教案是老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提早完成的書面表達(dá),為完成接下來的教學(xué)任務(wù),需要制定一份詳細(xì)的教案,365文檔網(wǎng)小編今天就為您帶來了二年級語文教案與反思7篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。
二年級語文教案與反思篇1
?最后的玉米》講述的是最后的玉米在經(jīng)歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程后,最終明白了成功有時(shí)候需要等待,任何時(shí)候都要相信自己的道理。對于二年級的學(xué)生來說,理解能力增強(qiáng)了,生活認(rèn)知仍然很有限,對玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。于是,我抓住了文中的重點(diǎn)詞句,通過不著痕跡的引導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗(yàn)來體會(huì),或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時(shí),學(xué)生不僅走進(jìn)了玉米心里,大膽說出了自己的感受,我也順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀文,他們也能更進(jìn)一步地體會(huì)到了玉米的心情。
“讀書百遍,其義自見?!苯虒W(xué)中,我給了學(xué)生們充分讀文的時(shí)間,將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個(gè)要求一以貫之,讓他們讀深入、讀扎實(shí)。自由練讀:讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性;男女生賽讀:讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對比;變成玉米說說抱怨的心里話,扮演老婆婆夸夸很棒的玉米:入情入境地體會(huì)心情,表達(dá)感受;還有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等等,讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評讀,在評的過程中學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、改進(jìn)!給他們充分的信任,讓他們在讀中不斷思考,加強(qiáng)感悟,讓他們讀有興趣,讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米?為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽(yù)?不需要老師步步緊逼地設(shè)問,枯燥乏味的講解,通過朗讀,通過在朗讀中思考交流,這些問題都迎刃而解了。
二年級語文教案與反思篇2
?激發(fā)興趣,營造創(chuàng)新氛圍〗
美國心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激即是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,已成為一個(gè)非常重要的課題。我在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí),就利用了小學(xué)生天真活潑,愛表演的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,掌握故事的情節(jié),熟記人物的語言和動(dòng)作,然后讓學(xué)生上臺(tái)表演,讓學(xué)生根據(jù)課文中人物的語言、動(dòng)作等描寫來賦予新的內(nèi)容。其結(jié)果是學(xué)生興趣盎然,表演得活靈活現(xiàn)。
興趣是最好的老師。教師要利用課文中的有利因素,創(chuàng)設(shè)情景,巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
?尊重自主,喚醒感悟的喜悅〗
同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維。
如在《酸的和甜的》一文中,狐貍吃不到葡萄心里想些什么呢?大多數(shù)人從童話故事中對狐貍狡猾的本性來理解:因?yàn)楹傋约撼圆坏狡咸?,它也不想讓別人吃到葡萄,所以說葡萄是酸的??墒怯幸徊糠輰W(xué)生卻從自荷釷導(dǎo)食齜⒗蠢斫猓醯煤昕吹僥且淮蟠淮蟠墑斕鈉咸壓以詡?cè)O希髯趴水卻吃不到,只好自我安慰,那是酸的,不好吃!這樣的想法你又怎能輕易否定呢?
?重視朗讀、理解和感悟的結(jié)合〗
閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,感情不是靠單純模仿和朗讀技巧,而是產(chǎn)生于理解和感悟中。因此,我們要重視朗讀、理解和感悟的結(jié)合。如何把三者有機(jī)地結(jié)合在一起?我覺得去年區(qū)里閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中柵堰小學(xué)兩位老師上的《酸的和甜的》這一課給了我們很好的示范。這篇課文中,要讓學(xué)生明白“吃不到葡萄說葡萄酸;做事要親自嘗試,不要盲從”這些道理有點(diǎn)難。充分感知是深入閱讀的基礎(chǔ),對于像《酸的和甜的》這樣比較長的課文,首先要舍得花時(shí)間讓學(xué)生聽全文、讀全文、分段讀,讓學(xué)生充分了解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠自主提出“為什春輟⑿⊥謾松鼠認(rèn)為葡萄是酸的,而猴子認(rèn)為葡萄是甜的”的中心問題,然后我們就可以圍繞這條主線(話題)展開學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在提倡“以讀為本”,于是我們的課堂上聽到讀聲一片,但是,讀不是一遍遍地傻讀、呆讀,也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。讀,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果。只有在朗讀中滲入巧妙的語言訓(xùn)練,才能讓學(xué)生了解文本的內(nèi)涵。在《酸的和甜的》中,兩位老師引入了核心句式“____說葡萄是酸的是因?yàn)開____。____說葡萄是甜的是因?yàn)開___?!币龑?dǎo)學(xué)生從句式提供的思路去讀去感悟,既梳理了內(nèi)容、成全了板書,又解決了難點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生利用句式自主感悟,讀中悟、悟中讀!讓教學(xué)不是老師的一種“告訴”,而是朗讀基礎(chǔ)上的理解和感悟,給人水到渠成的感覺。
雖然課文長了,但我們千萬不要拿機(jī)械朗讀作“擋箭牌”,而是要讓朗讀和理解、感悟有效地結(jié)合起來。只有這樣,才能給學(xué)生真正的幫助。這兩課時(shí)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)掛在南湖教研網(wǎng)小學(xué)語文這一版塊中,大家可以去看一看。
?精心導(dǎo)課〗
“上課!”“起立!”“小朋友好!”“老師好!”“今天這節(jié)課,我們要上……”多么嚴(yán)肅的一個(gè)場面!每天,同樣的表情,重復(fù)同樣的語言,對學(xué)生們而言是何等的枯燥和乏味,我想,如果蹲下來問問他們,有幾個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡這樣的安排呢?
著名特級教師于漪曾說過:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。其實(shí),只要細(xì)心鉆研,我們許多課文可以在老師的精心引導(dǎo)中有一個(gè)良好的開端。
如教學(xué)《酸的和甜的》時(shí),我校的朱老師帶著一臉的期待說:“小朋友,老師也非常想嘗嘗這葡萄,可是又特別怕酸。你能告訴我這葡萄究竟是酸的還是甜的呢?”學(xué)生興趣盎然,很快就投入到課文的閱讀中去。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了葡萄原來是甜的,學(xué)生的審美閱讀也就此展開了。
二年級語文教案與反思篇3
課文內(nèi)容分析:日月潭是我國臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅悖形覀內(nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。日月潭令人神往,是因?yàn)樗谧鎳膶殟u臺(tái)灣,是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡”,然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。作者以清晨與中午兩個(gè)特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿,令人陶醉其間,流連忘返??窗?,清晨,在薄霧的籠罩下,晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”,湖光山色,渾然一體,好一幅天然渾成的畫卷。再看中午,要是太陽高照,就是一幅明麗的山水畫;“要是下起蒙蒙細(xì)雨”,那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外,還請學(xué)生仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小,但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來,描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美,如詩如畫,讀來易使人入情入境。教學(xué)時(shí)教師主要以讀代講,讀中感悟。借助錄像,在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句,如臨其境,感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主,朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感,讀出對日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物,讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄薄”“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
感想:小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個(gè)迷人的日月潭,學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。如:“薄薄的霧”這個(gè)詞語,學(xué)生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在理解課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)想問學(xué)生:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說:“下雨的時(shí)候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。可是設(shè)想往往與現(xiàn)實(shí)不同,可能問題在學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的教法上,我會(huì)今后注意摸索?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會(huì)”了而沒有“會(huì)學(xué)”。
不足:在教學(xué)時(shí),由于本人的水平有限,沒有范讀感到很遺憾,覺得學(xué)生的朗讀比較少,忽略了以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟的情景,這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方,今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,多朗讀,多學(xué)習(xí),提高自身的朗讀水平,來進(jìn)一步提高對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中,我重復(fù)性的語言較多,今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá),做到語言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
二年級語文教案與反思篇4
1、 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
本課抓住兩條主線教學(xué),思路清晰。課文有兩條線索,一條是明線找,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中,它的身體發(fā)生一系列的變化,這是第二條暗線變。先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。理清文章的思路,教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚,就能很好地駕控課堂,孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白,興趣盎然。
2、 《我是什么》教學(xué)反思
一、以讀為本,激發(fā)興趣。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)做那個(gè)角色,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn),讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合課件演示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子,體會(huì)雹子的力度,雪的輕盈。
在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,再通過讀、說、演等各種形式,充分理解課文。學(xué)生自由讀,教師指導(dǎo)讀,讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂,大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。
小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐,當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后,我又通過課件演示,把深?yuàn)W的自然常識變得淺顯易懂,加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生理解課文,是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺,在……跳舞、唱歌、開大會(huì)。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動(dòng);“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開大會(huì)”是指水很多,百川入海嘛。
三、學(xué)有所得,感悟提升。
學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),受到了環(huán)保知識的教育。
二年級語文教案與反思篇5
[知識與技能]
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。
2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,并為這4個(gè)字組詞。
3、能夠正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。
4、能在田字格中描寫“春,秋,冬”。
[過程與方法]
1、能夠通過不同形式的游戲,鞏固所學(xué)習(xí)的生字。
2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
1、通過誦讀兒歌、改編兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”
4個(gè)生字,并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
教學(xué)過程:欣賞音樂,激發(fā)情感
1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感:小朋友,剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌,它的名字也叫《四季歌》,誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。
一、學(xué)習(xí)字詞,誦讀兒歌
1、小朋友,一年有四個(gè)季節(jié),你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?
出示:“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師:在這四個(gè)字中,你已經(jīng)認(rèn)識了哪個(gè)字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。
(春:日子底;夏:從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋:拼一拼,記字形:禾加火;
冬:下面兩點(diǎn)要上下對齊。)
2、叫號游戲。(鞏固四個(gè)生字
師:現(xiàn)在我們來做個(gè)叫號游戲,看看你們是不是真的認(rèn)識它們了,來,請出小老師!
師:小朋友,一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天,春天過去了,什么來到了?(夏天)夏天過去了,什么來到了?(秋天)秋天過去了,什么來到了?(冬天)冬天過去了,又是第二年的春天來到了。就這樣,四季在輪回。
3、聽課文錄音,整體感知。
(1)師:小朋友真了不起,現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個(gè)字寶寶送回到課文里,讓我們一起來聽聽課文錄音,邊聽邊想:兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?
生聽課文錄音。
師:兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物,你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書:花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌,理解內(nèi)容:
(一)讀準(zhǔn)字音
1.跟錄音讀課文。師:小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。
下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些,注意聽清楚錄音里的字音和停頓。
2.指名讀。師:讀得真不錯(cuò)。
3.比賽讀。(2小組)
(二)理解兒歌:
1、師:小朋友,你們看,每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè),選你喜歡的讀給大家聽。
2、春天花兒笑。(板書:笑)師:笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng),把花兒當(dāng)人來寫,在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)
3、夏天蟬兒叫。(板書:叫)師:蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲,我們似乎感受到了夏日的炎熱。
4、秋天楓葉紅。(板書:紅)師:紅是一種顏色,紅色彩明麗,代表著秋天的豐收。
5、冬天雪花飄。(板書:飄)師:“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了,我們可以干什么?
6.師生合作讀。師:一年四季的景色那么有特色,又那么美,老師情不自禁地想來讀讀課文了,你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣,你們還能和老師合作嗎?
四、鞏固拓展,看圖編兒歌:
1、師:小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你,看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季,你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答,也可以自己組織句子回答。
(2)讀一讀,想一想,什么季節(jié)開什么花?
(3)想想下列詞語描寫的是哪個(gè)季節(jié)?
2、師:小朋友真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣,編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣,編一首冬季歌啊?
3、師:一年四季的景物還有很多很多,我們來看看圖,說說還有什么景物,好嗎?可以說圖上的,也可以說圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說,你行嗎?(生合作完成一首四季歌)
4、請你讀一讀:
5、游戲:拍手歌
二年級語文教案與反思篇6
今天的研修學(xué)習(xí)到了郭思樂教授的“生本教育”,所謂的生本教育是以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育,是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立,有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”讓我領(lǐng)悟到了教育的本質(zhì),更讓我看到了構(gòu)建高效課堂的的方向。
我在幾年前教過一年二年級的語文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 對二年級的孩子已經(jīng)規(guī)定了寫話的要求,所以我在一周會(huì)布置兩三次日記。到了二年級孩子們已經(jīng)能夠?qū)懲暾木渥樱遣荒芎芎玫陌炎约旱恼J(rèn)識和感受寫出來。我正苦于找不到好的辦法時(shí)我們學(xué)到了《數(shù)星星的孩子》,陪孩子們數(shù)完星星,我想到了今天的日記是:摘下一顆星星,用三兩句話寫出摘星星的經(jīng)過。
郭教授認(rèn)為,生本教育不是不要教師,而是使教師變得更加高級、潛在和有力量,通過學(xué)生的力量來顯示教師的力量。沒有教師,學(xué)生自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí);從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”,很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。所以說,沒有“前置性學(xué)習(xí)”,就不是生本課堂。
第二天的早上我就準(zhǔn)備了一節(jié)日記指導(dǎo)課。首先,我讓孩子們交流前一天晚上的摘星星的經(jīng)歷。課堂上,孩子們有的情緒非常低落,有的興高采烈,交流的非常充分。我每到一個(gè)小組,孩子們就拉著我不放,有的說,爸爸搬了梯子在樓頂上我還是夠不到;有的說我沒夠到星星就手工做了一顆星星還涂上了顏色;有的說,我沒夠到星星,但是上網(wǎng)查到星星離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),知道了很多知識
看到孩子們充滿感情的的交流,我知道了孩子們?yōu)榱苏切穷H費(fèi)了一番周折,肯定有許多話說也有了各種情感。我對孩子們說,現(xiàn)在就把昨天的經(jīng)歷,認(rèn)識和想法寫下來,結(jié)果都寫得非常精彩。
最后我對孩子們說,以后寫日記,就把一天最想說的話說出來,最想表達(dá)的情感表達(dá)出來,寫出你在生活中最有感受的東西就可以了。后來孩子們再寫日記就有話寫,寫出精彩的語言了。
郭教授的生本教育不是不要教師,而是使教師變得更加高級、潛在和有力量,通過學(xué)生的力量來顯示教師的力量。沒有教師,學(xué)生自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí);從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”,很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。所以說,沒有“前置性學(xué)習(xí)”,就不是生本課堂。
當(dāng)讀到這些的時(shí)候,進(jìn)一步印證了我對“升本課堂”高效課堂的解讀,孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人,通過孩子們自主的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
二年級語文教案與反思篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識15個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)字,背誦課文。
2、認(rèn)識“木”字旁,了解不同樹的特點(diǎn)。
3、了解作者對大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識15個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)字,了解不同樹的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解不同樹的特點(diǎn),熱愛并保護(hù)大自然。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,樹是我們?nèi)祟惖呐笥?在我們的身邊隨處可見,你認(rèn)識身邊的哪些大樹呢?
板書課題齊讀課題
首先讓我們一起走進(jìn)大自然,認(rèn)識一下這些樹朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文,做到一準(zhǔn)五不。
2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰讀得通順。
3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,用喜歡的符號標(biāo)出來。
三、讀認(rèn)生字
1、出示詞語,檢查認(rèn)讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點(diǎn)。
他們都是“木字旁”的字,都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?
4、書寫指導(dǎo)“楓”
指導(dǎo)順序:1、筆順。2、壓線。3、起筆。
5.交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運(yùn)用。
四、指導(dǎo)朗讀課文
1、看圖識樹朗讀。
(1)課件出示圖片:
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?
楊樹高,榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。
(2)課件出示圖片:
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?
梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀??梢哉f一說,你還知道什么樹葉,用一個(gè)比喻句說說它的特點(diǎn)。
(3)課件出示圖片:
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?
楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn),可以借助古詩“霜葉紅于二月花?!眮砝斫狻?/p>
(4)課件出示圖片:
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?
松柏四季披綠裝??梢砸龑?dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn),理解其精神內(nèi)涵。
(5)課件出示圖片:
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。
(6)課件出示圖片:
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?
樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。
(7)課件出示圖片:
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。
(8)課件出示圖片:
預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?
金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。
2、表演讀課文。
五、我是小詩人。
柳條彎彎____
桃樹花開____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸:
請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識,寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧!