工作得以順利進(jìn)行,少不了教案的輔助作用,優(yōu)質(zhì)的教案有利于我們教研活動(dòng)的展開(kāi),范文社小編今天就為您帶來(lái)了s版六年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)質(zhì)7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
s版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇1
一、教學(xué)要求
??知識(shí)要求:
⒈分析作者的寫(xiě)作技巧,學(xué)習(xí)作者的抒情方法。
⒉用心理解文中的重點(diǎn)句段,體會(huì)各地民居的特點(diǎn)。
??能力要求:
⑴有感情地朗讀課文感受獨(dú)具特色的民居。
⑵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力,激發(fā)民族自豪感。
??情感態(tài)度:
引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居,感受民族文化的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
⒈了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居。
⒉分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解重點(diǎn)詞句,提高欣賞詩(shī)歌的水平。
⒊感受民族文化的獨(dú)特魅力,激發(fā)并增強(qiáng)民族自豪感。
三、教具準(zhǔn)備
關(guān)于各地民居的課件,課文配樂(lè)朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
??.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國(guó)這個(gè)大家庭中,不但有“百里不同風(fēng),千里不同俗”一說(shuō),而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi),在民居上也是各有特色。請(qǐng)同學(xué)們看圖片,猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件:如上海石庫(kù)門(mén),西藏民居,客家民居,傣家竹樓等)這節(jié)課,我們就走進(jìn)客家民居去參觀領(lǐng)略一番。
2.(板書(shū)課題:各具特色的民居)民居指的是什么?
生:就是人們居住的房子。
??.學(xué)習(xí)《客家民居》
⒈播放《客家民居》配樂(lè)朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀,要讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
⒉自讀課文,了解并找出體現(xiàn)客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
⒊合作交流,感知表達(dá)特點(diǎn)
⑴思考:這部分是圍繞哪段話來(lái)寫(xiě)的?
生:在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書(shū):客家民居民居奇葩)
⑵客家民居“奇”在何處?
生:用料奇特,在土中摻石灰,用糯米飯、雞蛋清做黏合劑,以竹片、木條作筋骨。
生:造型奇特,大多為三至六層樓,一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆?,宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生:異常堅(jiān)固,大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史,經(jīng)受無(wú)數(shù)次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。
⑶作者用了哪些說(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,有什么好處?
生:列數(shù)字,通過(guò)“厚1米、高15米以上”,“三至六層”,“一百至二百多間房屋”,“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字,使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。
生:打比方,房屋如橘瓣?duì)钆帕?,生?dòng)地寫(xiě)出了民居獨(dú)特的造型。
生:舉例子,比如,“許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián):‘承前祖德勤和儉,啟后子孫讀與耕’,表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”,使文章真實(shí)可信。
⑷客家民居中,體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
生:體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。
3.教師小結(jié):圓形土樓真不愧是客家民居的典范,客家人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦共居的大家族獨(dú)特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
??拓展延伸
你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
??.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
看看這些圖片,猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件:傣家竹樓)這節(jié)課我們?cè)偃ゴ黾抑駱菂⒂^領(lǐng)略一番。
??學(xué)習(xí)《傣家竹樓》
⒈播放《傣家竹樓》配樂(lè)朗誦的錄音。學(xué)生更讀,要讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
⒉默讀課文,了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。
⒊合作交流,感知表達(dá)特點(diǎn)。
⑴思考:傣家竹樓給你的是什么感受?
生:傣家竹樓是緑色之家
(板書(shū):傣家竹樓緑色之家)
⑵想一想,為什么稱傣家竹樓是緑色之家?
生:傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成,村邊有防護(hù)林帶,每家質(zhì)量四周,都用竹籬圍著。籬內(nèi)種植著各種花木果樹(shù),可謂“樹(shù)滿寨,花滿園”,是緑色家園,
生:去傣家做客,進(jìn)門(mén)是一間寬大的`堂屋,中間鋪著一大塊竹席,是招待客人的地方。
⑶作者用了哪些說(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,有什么好處?
生:列數(shù)字,通過(guò)“村寨多則二、三百戶,少則一二十家”,“竹樓由20至24根柱子支撐”等,這些具體的數(shù)字,使人準(zhǔn)確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生:引用資料,“按照傳統(tǒng)習(xí)俗,先要選好地方,打好地基……”使文章充實(shí)具體。
⑷傣家竹樓中,體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習(xí)俗?
生:體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安,家道興旺,平等互助等中華傳統(tǒng)習(xí)俗。
⒋教師總結(jié):古人說(shuō):“寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。
??布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文后,你有什么想法,寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
s版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇2
?文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】:
?山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。
?學(xué)情分析】:
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,無(wú)法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。
?設(shè)計(jì)思路】:
通過(guò)反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時(shí),結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題:山中訪友)展開(kāi),結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。
利用問(wèn)題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學(xué)生的反思,得出:“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
?學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
?教學(xué)方法】: 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
?教學(xué)準(zhǔn)備】:
①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。
②古橋的圖片,錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
③制作教學(xué)課件。
?課時(shí)】:2課時(shí)
?教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】:
第一課時(shí)
(一) 導(dǎo)入
(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)
師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
(1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
要求:①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)
(2)讀后交流:
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來(lái))
(明確圖示)依次是:古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)
德高望重(品德高尚,聲望卓著)
津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑:隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。
吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說(shuō),動(dòng)聲叫吟,長(zhǎng)言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(3)默讀讀文,找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹(shù)──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
(三)研讀與賞析
師:李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問(wèn)題。)
結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落:
1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫(huà)句,讀后交流自己意見(jiàn)。)
師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
(學(xué)生小組合作討論)
師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹(shù)林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹(shù),生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受
(生自由讀句體會(huì))(抓?。骸爸骸薄叭藰?shù)相融”來(lái)理解)
師小結(jié):樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友……):
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎
山泉回答道:“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言:上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰(shuí)呢(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)
師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無(wú)不是人類的朋友,愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
(四)仿寫(xiě)
1、從稱呼角度看,文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么這樣寫(xiě)的好處是什么
討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫(xiě)法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。
2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫(xiě)
討論明確:“你好!—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:
a、你好!高大的樹(shù)木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎 b、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂(lè),跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評(píng)析。)
(五)、體驗(yàn)與反思
體驗(yàn):學(xué)生活動(dòng):
①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。
(預(yù)設(shè):農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。)
(說(shuō)明:通過(guò)活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)
反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
問(wèn)題:
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象
3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
(六)、作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。(必做)
②利用課余時(shí)間來(lái)“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題,寫(xiě)一個(gè)片斷,表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。(②③選做)
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
1、山中訪友
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(情)
s版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇3
?北京的春節(jié)》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,體會(huì)作者對(duì)北京、對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、了解文章的表達(dá)順序,并體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
[教學(xué)難點(diǎn)]品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料
[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?能說(shuō)說(shuō)你們家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的一兩件事嗎?
2、現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍,去老北京過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,把生字讀正確,句子讀通順,并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、請(qǐng)學(xué)生按自然段輪流讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。
3、交流匯報(bào),根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)。
截然不同:截然,很分明的、斷然分開(kāi)的樣子。形容兩種事物毫無(wú)共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對(duì)比。
萬(wàn)象更新:萬(wàn)象,宇宙間的一切景象。更,變更。一切事物或景象都變得煥然一新。
4、再讀課文,整體感知:老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)
三、細(xì)讀課文,了解習(xí)俗
1、北京的春節(jié)從哪天開(kāi)始,到哪天結(jié)束?
2、默讀課文,小組合作填寫(xiě)下表,主要事例寫(xiě)得詳細(xì)一點(diǎn)。
時(shí)間 主要事例
臘八 臘八粥,臘八蒜
臘月十九 買(mǎi)雜拌兒,買(mǎi)爆竹,買(mǎi)玩意兒
二十三 祭灶
除夕 穿新衣,貼對(duì)聯(lián)和年畫(huà),炮聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯,祭祖,守歲
元旦 男人出門(mén)拜年,女人在家待客,逛廟會(huì)
元宵 懸燈結(jié)彩,放花炮
3、交流填表情況,老師相機(jī)在表格中板書(shū)關(guān)鍵詞。有不同意見(jiàn)的相互討論。
4、觀察上表,你知道課文是按什么順序?qū)懙膯幔?/p>
四、朗讀體會(huì),感受民俗
1、通過(guò)閱讀填表,找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))
2、除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天,請(qǐng)找出相應(yīng)的段落,試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來(lái)。
五、小結(jié),布置作業(yè)
這節(jié)課我們了解了老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,知道了課文的寫(xiě)作順序,朗讀了自己喜愛(ài)的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩,聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會(huì)
1、對(duì)照課文檢查改錯(cuò),評(píng)出本次的聽(tīng)寫(xiě)冠軍。
2、講解易錯(cuò)字。
“熬粥”的“熬”字,左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫(xiě)成“西”。
二、深入片段,品讀課文
1、老舍先生是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段?
指名回答,老師相機(jī)板書(shū):臘八,臘月十九放年假,二十三過(guò)小年,除夕,元旦,元宵節(jié)
2、準(zhǔn)備過(guò)年。
①在這五個(gè)時(shí)間段中,哪個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過(guò)年的情景?(臘八,正月十九放年假)
②請(qǐng)找出課文中描寫(xiě)人們準(zhǔn)備過(guò)年的段落。(1—7自然段)你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們準(zhǔn)備過(guò)年的場(chǎng)面?(可以用自己的話,也可以找出文中的“忙亂、緊張”)
③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?
④你最喜歡哪一種活動(dòng)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
⑤指名朗讀,讀出你的感受。
⑥聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么。
3、過(guò)年時(shí)。
①交流:重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子?(除夕、元旦、元宵)的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)
②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考:除夕、元旦、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想。
③交流各自的體會(huì),教師相機(jī)引導(dǎo):
除夕:喜慶、團(tuán)圓;元旦:悠閑、快樂(lè);元宵:紅火、美麗。
④品讀“除夕”一段,進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。
⑤品讀“元旦”一段,進(jìn)一步體會(huì)元旦的悠閑、快樂(lè)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫(xiě)人們“逛廟會(huì)”的地方,來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。
⑥重點(diǎn)品味“元宵節(jié)”的氣氛。
畫(huà)出文中描寫(xiě)花燈的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象:還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?
重點(diǎn)句子品讀:“除夕是熱鬧的,可是沒(méi)有月光;元宵節(jié)呢,恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的,家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián),人們穿著新衣裳,可是它還不夠美。元宵節(jié),處處懸燈結(jié)彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗?!庇懈星榈乩首x,體會(huì)十五的紅火、美麗。
三、總結(jié)課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、總結(jié)課文:從臘八到正月十九,一個(gè)多月的時(shí)間,課文卻只記敘了五個(gè)時(shí)間段的主要活動(dòng),就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶、歡樂(lè)祥和的春節(jié)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2、默讀課文,獨(dú)立思考,再小組討論:
①課文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì),哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,這樣寫(xiě)有什么好處?
②再讀寫(xiě)“臘八”一段,思考:臘八的活動(dòng)很多,為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜,這樣寫(xiě)有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法課文中還有很多,你能再舉一例嗎?
③如果讓你寫(xiě)春節(jié),你打算怎么寫(xiě)?回憶你過(guò)春節(jié)的情景,寫(xiě)一寫(xiě)。
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
?高山流水》的樂(lè)曲 課件
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
1、師:我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”,你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
課件出示:“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫(xiě)什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫(xiě)美麗的自然景物)
2、師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙:晉國(guó)上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。
4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再?gòu)椙??我們一起?lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
三、讀懂課文內(nèi)容
1、請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等)
2、師:說(shuō)說(shuō)課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。
(在生與生的交流中,教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)
5、出示課件:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)”,這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什么?
6、質(zhì)疑:后面的“善哉”中的“善”可以怎么說(shuō)? 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)?
總結(jié):由此可以看這里的“善”第一次是擅長(zhǎng);后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時(shí),我們能理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)”的含義了嗎?
8、課堂練習(xí):選字填空(善的不同用法)。
s版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇4
?少年旅行隊(duì)》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。
2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文,初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過(guò)程與方法:
1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情,以及熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,渴望到生活的海洋里探索求知,鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱作者柯藍(lán)的資料。
2、制作課件,創(chuàng)設(shè)情景,提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
1、同學(xué)們,你外出旅行過(guò)嗎?你覺(jué)得旅行的過(guò)程中的收獲是什么?
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì),感受到了旅行的快樂(lè),讓我們與他們一起分享。[板書(shū)課題]齊讀課題。
(點(diǎn)評(píng):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索?!盷教師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。
(點(diǎn)評(píng):教師的激情引讀,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
4、朗讀這組散文詩(shī)。你喜歡它們嗎?為什么?
(三)品讀----理解與感悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)《出發(fā)》
(1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分,看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來(lái)。
(2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去,到一個(gè)知識(shí)的世界里去?!钡健吧罾锶ァ?,到“知識(shí)的世界里去”代表什么? “永遠(yuǎn)”、 “長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么?從中你體會(huì)到了什么?
(3)誰(shuí)能美美地讀,讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?
(4)[出示課件“我們不停的探尋,要走遍生活,走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。
在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說(shuō)一說(shuō)。
[出示課件:“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索,在知識(shí)的海洋探索。”]這個(gè)省略號(hào)在句首,它省略的什么?
(5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章,了解大體內(nèi)容,標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。
(點(diǎn)評(píng):“授之以魚(yú),不如授之以漁?!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。)
2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法,從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的,細(xì)細(xì)品味。
(點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,運(yùn)用學(xué)法遷移,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。)
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分,體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。
理解重點(diǎn):《老師》:“親愛(ài)的老師,生活的老師,你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難,然后才看到成功?!蹦泱w會(huì)到什么?
?小紙船》:“看!連一只小紙船都漂得這么久,這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?
?聽(tīng)廣播》:“這種聯(lián)系在我們的心里,在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?
?標(biāo)本》:“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”?應(yīng)該記住哪些?
(點(diǎn)評(píng):設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認(rèn)識(shí),不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習(xí)。)
5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者” 的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
(四、總結(jié)----拓展與延伸)
詩(shī)中說(shuō):“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜,讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊,熱情洶涌。所有的河流,使我靈巧活潑,永遠(yuǎn)前進(jìn)……”
“大山”“大?!焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎?你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。
(點(diǎn)評(píng):再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。)
第二課時(shí)
(一)回顧原文
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。
(二)鞏固生字
1、區(qū)分形近字。
簿——薄 幢——撞
2、區(qū)分字形。
“溪”右半部分的寫(xiě)法;“茂”下半部分的寫(xiě)法。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
(點(diǎn)評(píng):及時(shí)復(fù)習(xí),可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。)
s版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、嘗試觀察人物特點(diǎn),了解人物精神。
2、學(xué)會(huì)選擇典型事例,寫(xiě)出人物精神的方法;
3、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
教法學(xué)法:
舉例法,練習(xí)法,讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
ppt出示教學(xué)目標(biāo);
1、嘗試觀察人物特點(diǎn),了解人物精神。
2、學(xué)會(huì)選擇典型事例,寫(xiě)出人物精神的方法;
3、初步掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
二、選擇典型事例,寫(xiě)出人物精神
教材舉例
1、《鄧稼先》ppt
典型事例人物精神
①學(xué)城回國(guó)天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)
②受命研究原子彈制造的理論,并成功設(shè)計(jì)了兩彈功勛卓著
③重病期間寫(xiě)核武器發(fā)展的建議書(shū)鞠躬盡瘁死而后已
④初期繼續(xù)工作沒(méi)有私心
⑤說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員真誠(chéng)坦白從不驕人奉獻(xiàn)
⑥“我不能走”。執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)
2、《說(shuō)和做》ppt
典型事例人物精神
學(xué)者“做了再說(shuō),做了不說(shuō)”言行一致
革命家“說(shuō)了就做”口的巨人行的高標(biāo)
加群眾大會(huì)。
3、《回憶魯迅先生》學(xué)生討論
4、《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)生討論
三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形象鮮明,事情生動(dòng),主題更明確
(一)、結(jié)合課文討論寫(xiě)法
1、外貌描寫(xiě)
?說(shuō)和做》中的聞一多;
外貌描寫(xiě)的要求:
①抓住特點(diǎn),描寫(xiě)重點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性
②要使描寫(xiě)生動(dòng),可恰當(dāng)運(yùn)用修辭
③描寫(xiě)要有一定的順序
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
?孫權(quán)勸學(xué)》中的孫權(quán)、魯肅
語(yǔ)言描寫(xiě):
①人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化,符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等
②要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等
③語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,不能拖泥帶水
3、動(dòng)作描寫(xiě)小練筆:
你在吃一枚還沒(méi)熟透的青杏…請(qǐng)以行動(dòng)描寫(xiě)為主,寫(xiě)出具體情景。
我大著膽子把一顆還沒(méi)熟透的青杏兒小心翼翼地放進(jìn)嘴邊,用前面的牙齒慢慢地咬了一下,頓時(shí)我像被針扎疼了似的扭歪了臉,眼睛緊緊閉上,老半天也不敢再嚼下去。
這段描寫(xiě)給你什么樣的寫(xiě)作啟示?
①動(dòng)作描寫(xiě)中動(dòng)詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。
②動(dòng)作描寫(xiě)要符合人物的身份。
(二)、課外積累
1、心理描寫(xiě)
?晚上怕看家》
爸媽常在晚上出門(mén),我一個(gè)人待在家里,非常害怕。晚上看家,實(shí)在可怕,非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。啊!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事??膳拢膳?,真是可怕。
爸、媽上街去了,我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影(看),或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)『砰砰』的聲音(聽(tīng)),我便以為小偷來(lái)了,嚇得說(shuō)不出話來(lái)(感)。假如小偷來(lái)了,他會(huì)把我綁起來(lái),用毛巾把我的嘴塞住,不讓我喊叫,然后偷我家的錢(qián),搬走我家的電視機(jī)(想)。我不敢捉小偷,所以跑進(jìn)臥室里,鎖起了房門(mén),躲在被窩里(做),在被窩里,我一直祈禱:爸、媽,趕快回來(lái)吧(想)!
每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě),看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法,全得應(yīng)用上嗎﹖
那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來(lái)決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象材料要詳細(xì)的寫(xiě),則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了,內(nèi)容便較充實(shí);如果打算簡(jiǎn)略地寫(xiě),則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可,其它的方法可以不必用上,因?yàn)橛蒙狭耍瑫?huì)令人感到冗長(zhǎng)、不妥。”
這段描寫(xiě)給你什么樣的寫(xiě)作啟示?
人物心理應(yīng)符合人物年齡。
人物心理應(yīng)符合具體情況。
2、正面描寫(xiě)
3、側(cè)面描寫(xiě)
四、作文
小試牛??
生活中我們常遇到各種各樣的人,有的讓你尊敬,有的也讓你佩服,有的讓你感動(dòng),有的讓你嘆息......以《這樣的人讓我》為題,寫(xiě)一篇作文。
要求:
1、補(bǔ)充題目,在橫線上填上體現(xiàn)情感態(tài)度的詞語(yǔ)。
2、選擇典型事例表現(xiàn)任務(wù)的精神。
3、適當(dāng)展開(kāi)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。
3、不少于550字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)出人物精神
選擇典型事例,寫(xiě)出人物精神
人物描寫(xiě)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)
正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)
s版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)讀本文精彩的語(yǔ)段,品味準(zhǔn)確精練而又生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)幾個(gè)生活片斷,折射人世滄桑的寫(xiě)作意圖和主旨。
3、理解本文反映的人生經(jīng)歷和世情變化。
正音正字:
見(jiàn)課文下方注音的字
詞語(yǔ)積累:
源遠(yuǎn)流長(zhǎng)才疏學(xué)淺歲月滄桑長(zhǎng)盛不衰價(jià)廉物美并無(wú)二致五臟六腑
千方百計(jì)萬(wàn)般無(wú)奈五光十色眼花繚亂實(shí)實(shí)在在無(wú)可依傍五彩斑斕
別具風(fēng)味街頭巷尾回味無(wú)窮與世無(wú)爭(zhēng)別無(wú)他求大開(kāi)眼界五彩繽紛
黏黏乎乎湯湯水水偷工減料鄭重其事不同凡響愛(ài)莫能助無(wú)事生非
課文結(jié)構(gòu):
全文可分為五個(gè)部分。
第一部分(第1-2段),交代本文主要內(nèi)容,從自己喝粥的經(jīng)歷體察稀粥的魅力。
第二部分(第3-8段),少年時(shí)代,浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口,留下美好的回憶。
第三部分(第9-16段),“__”時(shí)期,北大荒的粥在冰天雪地里給人以溫暖,化作闖蕩世界的精氣。
第四部分(第17-23段),改革開(kāi)放年代,廣州豐富絢麗的稀粥,使作者大開(kāi)眼界,稀粥的功能邁向?qū)徝?、欣賞以及精神享受的高度。
第五部分(第24-29段),作者對(duì)稀粥的思考:它是貧窮的產(chǎn)物,也是時(shí)間的產(chǎn)物;隨著生活的發(fā)展,或許終會(huì)漸漸淡去。
課文分析:
本文敘述了幾十年,作者在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥的幾個(gè)生活片斷,反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
文章語(yǔ)言準(zhǔn)確精練而又生動(dòng)有趣,寫(xiě)稀粥的制作、吃粥的感受,各不相同,各具特色。
寫(xiě)各種粥的模樣,各種人吃粥的模樣,也是各各不同,窮形盡相,栩栩如生,躍然紙上。
思維訓(xùn)練:
一、本文寫(xiě)各種稀粥的制作有什么不相的特色?
寫(xiě)江南“燒”泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開(kāi)了”;外婆“燒”白米粥,“熄火后的粥是不能馬上就喝的,微微地燜上一陣”;在北大荒“熬”豌豆糖粥,“熬上一鍋粥,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖”;“急火煮開(kāi)鍋了,便變?yōu)槲幕馉F,燜的時(shí)間越長(zhǎng)越好”;廣州街頭“熬”魚(yú)生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒粉和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;親戚家“煲”具有廣東特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再把罐子放在封好底火的爐子上,……到早晨起床,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些佐料”;還有湖南婁底“舂”出來(lái)的米粥。
二、本文寫(xiě)吃稀粥的感覺(jué)有什么不相?
在外婆家喝白米粥,“天然地清爽可口,就像是白芍藥加百合再加蓮子熬出來(lái)的汁,滾燙地喝下去,似乎五臟六腑都被清洗了一遍”;在北大荒,“口感與大米粥很不相同,它的米粒飽滿又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來(lái)挺過(guò)癮”;喝米粥,“喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心;在廣州街頭喝魚(yú)生粥,其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去,周身通達(dá)舒暢,與世無(wú)爭(zhēng),別無(wú)它求”;在親戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想喝……而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷”。
三、作者寫(xiě)吃稀粥的感覺(jué),僅僅是為了表達(dá)自己喜歡喝稀粥嗎?
不是。作者寫(xiě)不同時(shí)期、不同地方吃稀粥的不同感受,表現(xiàn)時(shí)代的變化,社會(huì)的變化,人的心態(tài)變化,反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,表明“稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞,以及精神享受的‘高度’”。
四、本文寫(xiě)了哪幾個(gè)生活片段的事?
少年時(shí)代,在浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口。
“__”時(shí)期,在北大荒的喝粥苦中作樂(lè)。
改革開(kāi)放年代,在廣州大開(kāi)眼界,喝粥提升到審美欣賞、精神享受的高度。
你了解哪些地方特色食品?它們含有什么地域文化?
本文用生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)粥的色香味。請(qǐng)你從文中各找出幾例。
色:白亮白亮、金光燦燦、色澤鮮艷、黃澄澄;
香:粥香四溢、清香爽口;
味:甜絲絲、清爽爽口、鮮美無(wú)比、回味無(wú)窮。
s版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇7
文本分析:
本文圍繞“盼”字記敘了“我”因?yàn)橄氪┬掠暌?,迫切地盼望著一?chǎng)雨的到來(lái),展現(xiàn)了兒童細(xì)膩、有趣的內(nèi)心世界,贊美了童真、童趣,表達(dá)了作者對(duì)美好童年的懷念之情。“盼”是文章的中心,也是情感主線,圍繞著盼,作者描寫(xiě)了一系列小故事,讓我們感受到了蕾蕾純真可愛(ài)的童心。教學(xué)本課時(shí),教師要圍繞“盼”字展開(kāi),如“盼”的事例,“盼”的心理,“盼”的環(huán)境。讓學(xué)生理解作者圍繞中心思想安排了哪些典型事例,感受生動(dòng)、細(xì)膩的心理活動(dòng),還要注意文中的環(huán)境描寫(xiě)與人物心情之間的關(guān)系。學(xué)生都有過(guò)“盼”的心理,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)“盼”的經(jīng)歷去體會(huì)文中主人公的心情,感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。
3.把握文章的中心,理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4.關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用;體會(huì)文中心理描寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”盼的過(guò)程,學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)上下文,透過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)品味“我”的心理和情感。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。
2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3.把握文章的中心思想,理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.把握主要內(nèi)容,概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入,感悟課題。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?老師看到“盼”字,腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨,經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們,對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們,你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè):本文的題目只有一個(gè)字,但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷,盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……,學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷,能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感,為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及課文的寫(xiě)作背景。
鐵凝 1957年生,當(dāng)代著名作家,河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門(mén)》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦,香雪》《孕婦和?!芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇(部),總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中,這本書(shū)出版于1980年。
2.學(xué)生自讀課文,標(biāo)自然段序號(hào),勾畫(huà)生字新詞,自學(xué)生字新詞。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)出示生字,指名認(rèn)讀,區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字,整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。(課件出示生字)
袖筒 斗篷 縮著 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打
叫嚷 吱的 醬油 蒜薹 燉肉 嘴唇 蹦出來(lái) 樓梯
◆需注意的字音:
“縮”和“蒜”是平舌音;“甩”和“唇”是翹舌音;“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形:
易錯(cuò)字:“唇”是半包圍結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
辨字:篷—蓬 嘻—嬉 甩—用 鍋—禍
(2)理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。
①擬聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。(窸窸父)
②用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。(逗引)
③狀態(tài)詞,形容很滿。(滿滿當(dāng)當(dāng))
④理由充分,因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧,無(wú)所畏懼。(理直氣壯)
(3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
①aabb式:
(窸窸父 安安靜靜 滿滿當(dāng)當(dāng) 瓶瓶罐罐)
②abb式:
(涼冰冰 沙啦啦 厚墩墩 明晃晃 靜悄悄 甜絲絲)
③abab式
(瓦藍(lán)瓦藍(lán) 滴答滴答)
預(yù)設(shè):課文中abb式詞語(yǔ)特別多,讀來(lái)十分親切、生動(dòng),就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種.種事物,可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(4)學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ),與小組成員交流,全班匯報(bào)。
三、再讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,同桌交流后進(jìn)行匯報(bào):課題中的“盼”指的是什么?
(盼著變天、下雨,盼著穿上新雨衣。)
2.把握課文的主要內(nèi)容。『』
(1)默讀課文,思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
(2)學(xué)生交流,整理答案。
明確:課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的:①“我”有了一件新雨衣,大熱天在屋里試雨衣,并且開(kāi)始盼著變天。②下雨天,“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買(mǎi)醬油,卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來(lái),留著明天下,雨果真停了。④第二天真的下雨了,“我”理直氣壯地拿出新雨衣,穿上新雨衣去上學(xué)。
3.學(xué)習(xí)第1—3自然段,感受“盼”的緣由及心情。
(1)學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段,圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。
(2)組織學(xué)生交流,出示語(yǔ)句及問(wèn)題。
①我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……
思考:加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情?
(“立刻”寫(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情;“竟然”有出乎意料的意思,寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。)
②我一邊想,一邊在屋里走來(lái)走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸父響。
思考:結(jié)合句中的動(dòng)作描寫(xiě),想象畫(huà)面,體會(huì)此時(shí)“我”的心情。
(盡管現(xiàn)在沒(méi)有下雨,但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。)
過(guò)渡:讀到這句話,老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽跃团沃昕禳c(diǎn)到,年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái),在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類似的心情嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生談一談,側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。)
③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考:讀到這兩個(gè)“安安靜靜”,你有什么感覺(jué)?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?
(有種無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿,可是天氣一直這么好,雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué),真可惜啊!)
④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫(xiě),體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
(“太陽(yáng)把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)總是squo;晴squo;呢?”這句話中有一些擔(dān)心,擔(dān)心天一直晴而不下雨,就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了;還有些生氣,覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對(duì),故意不讓自己穿雨衣,所以才一直不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。)
(3)請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例:媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣,“我”特別喜歡,盡管天氣炎熱,“我”還是迫不及待地試穿了它,在家里神氣地走來(lái)走去,直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是,“我”開(kāi)始盼著變天,可是天天都是晴天,“我”盼下雨盼得太焦急了。
過(guò)渡:同學(xué)們描述得不錯(cuò),但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些,抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣,天天盼下雨,這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎?我們下節(jié)課再去看一看。
四、課堂回顧,交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié):“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過(guò),盼的過(guò)程或許有憂愁,但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非常快樂(lè)的感覺(jué),雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張,但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣,我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲,我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴,是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂?xiě)得活靈活現(xiàn),所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開(kāi)。這節(jié)課,大家通過(guò)默讀課文,把握了文章的主要內(nèi)容,概括了文中敘述的幾件小事,體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫(xiě)法。同時(shí),我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句,去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情,再一次體會(huì)了心理描寫(xiě)的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀)。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合上下文,透過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)品味“我”的情感。
2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)童真的可愛(ài),學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,感受生活中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。
2.感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),檢查生字掌握情況,同桌互相批改。(教師出示詞語(yǔ)卡)
袖筒 斗篷 收縮 瘋了 瓦藍(lán) 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹
醬油 燉肉 嘴唇 蹦跳 樓梯 逗引 預(yù)報(bào) 滿滿當(dāng)當(dāng) 理直氣壯
預(yù)設(shè):本課生字較多,個(gè)別字比較難寫(xiě)(如“嚷”),有的字容易寫(xiě)錯(cuò)(如“篷、醬”),所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的字可做上標(biāo)記,在課堂上多留意,課后多寫(xiě)幾遍,直到完全掌握。
2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容,過(guò)渡到新課。
(課件出示問(wèn)題,學(xué)生舉手回答。)
?蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn),讓她這么喜歡這件新雨衣?
?蕾蕾太喜歡這件新雨衣了,她干了件什么“傻”事?
?因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣,蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢?
過(guò)渡:是啊,蕾蕾天天盼著下雨,因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)??墒撬伟∨伟?,一連好多天都是晴天,她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢?這不,這一天,終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧!
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.學(xué)習(xí)第4—17自然段,感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)雜心理。
(1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段,教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一:畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。
任務(wù)二:標(biāo)出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。
任務(wù)三:與同桌一起讀一讀,分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。
(2)學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子,交流讀后的體會(huì),描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫(xiě):
①路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!
(“放慢”和“加快”形成了對(duì)比,表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。)
②“可是……還差半小時(shí)呀?!蔽亦洁熘?,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?
(蕾蕾的語(yǔ)言不連貫,“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ),多表示不滿,可見(jiàn)其神態(tài);心理描寫(xiě)顯出了對(duì)媽媽有些生氣,對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。)
③望著望著又擔(dān)心起來(lái):要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
(擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了,但如果明天還下雨的話,自己還有機(jī)會(huì),所以祈盼著雨別在今天下完,這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了!)
④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
(想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形,此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。)
小結(jié):這四處心理描寫(xiě),若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情,可以用:興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
預(yù)設(shè):在第四單元,學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用,懂得了心理描寫(xiě)常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái),從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中,心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn),如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀,會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫(xiě)也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想,心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞,也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě),但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě),學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng),如:①“你沒(méi)說(shuō),爸爸可說(shuō)過(guò)。”這話一出口,我就臉紅了。②我不再說(shuō)話,也不敢再去看媽媽,急忙背過(guò)身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng),看來(lái)不會(huì)有出去買(mǎi)東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子,去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。
(3)學(xué)生讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子,交流它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。
環(huán)境描寫(xiě):
①有一天,快到家時(shí),路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái),就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn),這是起了風(fēng)。一會(huì)兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái),把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預(yù)設(shè):提醒學(xué)生注意這一段描寫(xiě)中運(yùn)用的修辭手法,“嘻嘻地笑”“變了臉色”,這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法,讀來(lái)非常生動(dòng)?!拔匦Α彪m然是用來(lái)描寫(xiě)小楊樹(shù),其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開(kāi)心?!疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙?xiě)出了變天時(shí)的樣子,蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)常??梢院嫱谐鋈宋锏男那?,比如學(xué)生在日常的寫(xiě)作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情,而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下,學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
②我推開(kāi)窗子,涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái),還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹(shù),小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙。
(這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?,而雨果然停了,這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”高興的心情。)
(4)請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話,兩人分別扮演媽媽和蕾蕾,另一人讀旁白。
過(guò)渡:同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。
預(yù)設(shè):文中的這一大段對(duì)話描寫(xiě)非常生動(dòng),具有濃厚的生活氣息?!拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍,而媽媽偏偏不解風(fēng)情,始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”,以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中,他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí),也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫(xiě)的體會(huì)。
對(duì)話描寫(xiě):〖〗
①“蕾蕾回來(lái)得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座!”(可見(jiàn)媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。)
“可是……還差半小時(shí)呀?!蔽亦洁熘?,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?(不太樂(lè)意、有些失望。)
②“我今天特別特別不累。媽媽,我給你買(mǎi)醬油去吧,啊?”我央求著。(故作乖巧,想出出門(mén)的方法。)
“你看,醬油我下班帶回來(lái)了。”媽媽沖我笑了笑,好像猜著了我的心思。(媽媽看穿了“我”的小心思,因此巧妙地回絕了“我”。)
③“我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉?”“真的嗎?”(媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言,卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”,她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。)
質(zhì)疑交流:為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思,卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢?吃完了晚飯,其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),為什么“我”不出去呢?
預(yù)設(shè):可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍,可偏偏就不答應(yīng),還很有技巧地拒絕了“我”,似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法,說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答:第一,文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座,媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí),媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒,再去聽(tīng)講座。第二,媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊,她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊,所以不會(huì)同意她出門(mén)。第三,在大人看來(lái),雨衣是實(shí)用性的工具,媽媽給女兒買(mǎi)雨衣的初衷就是上學(xué)或出門(mén)時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué),也不需要出門(mén),所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四,為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō),有情節(jié)安排上的需要,需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門(mén),那么就沒(méi)有后文了,也就寫(xiě)不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要,既可以結(jié)合寫(xiě)法來(lái)談,也有一定的現(xiàn)實(shí)意義,即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。
2.學(xué)習(xí)第18—21自然段,體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè)。
(1)學(xué)生自由朗讀,畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。
(2)分組討論、交流、發(fā)言。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1:我覺(jué)得這句話寫(xiě)得特別生動(dòng):“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的,直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù),甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣?!蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的,作者這樣寫(xiě)是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠?,這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,她可以穿上雨衣上學(xué)了,所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn),他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái),這里用了夸張的修辭手法,形象地寫(xiě)出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。
生2:我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好,讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了,仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想:這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕(我)了,(我)心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3:我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了,她的心情特別好,所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí),我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺(jué)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所獲
1.本文寫(xiě)法特點(diǎn)歸納。
過(guò)渡:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中,大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫(xiě)方法都不是單獨(dú)使用的,常常要結(jié)合多種描寫(xiě)方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫(xiě)法特點(diǎn),然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧!
寫(xiě)作特點(diǎn)歸納:
(1)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合,通過(guò)對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。
(2)寓情于景,情景交融。作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫(xiě),烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。
(3)語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑,寫(xiě)出了兒童的純真、可愛(ài)。
2.小練筆。
(1)出示小練筆要求。
小練筆一:不同的心情下,我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫(xiě)一處自然景物,在其中融入自己的情感,即“寓情于景”。
小練筆二:文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來(lái)很有意思,在有趣的對(duì)話中還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一組對(duì)話,注意將語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等相結(jié)合。
(2)學(xué)生朗讀所寫(xiě)片段,集體評(píng)議。
四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。