為了加深對閱讀的理解,在閱讀中進(jìn)步和成長,它會給你意想不到的收獲,那么相關(guān)的讀后感該如何寫呢?以下是范文社小編和大家分享的優(yōu)秀關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感范文,以供參考。
優(yōu)秀關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感范文1
《玫瑰與教育》是清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師竇桂梅老師的一本教育隨筆,在輕松的文筆中,滲透出竇老師的思想和智慧,給了我很多啟發(fā)。
本書分為四輯:第一輯:“清淡與憂患”。其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流等。第二輯:“在聽說讀寫的背后”。主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯:“日本的.教育管窺”。寫了作者到日本參觀的所見、所感,特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會,第四輯:“在白紙黑字的沃野上”。寫了作者的很多讀后感。
我比較喜歡的是第一輯。作者從日常的教育細(xì)節(jié)和生活小事中發(fā)現(xiàn)問題,深入思考與探究,并從中找出問題的所在,讓人反思與警醒。給我留下深刻印象的是《小紅花的背后》這篇文章,看完之后,感觸頗深,本文主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊,很多時(shí)候,看起來有利的做法,卻在無形當(dāng)中把對學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒想到:沒想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表揚(yáng),會對一些孩子幼小心靈造成傷害;沒想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花,會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影;沒想到一次不公正的評比,會在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。這篇文章對于我們這些在教育一線的教師來說肯定會感觸頗深,因此,在我們的課堂教學(xué)中,我們不要僅僅以競技的原則發(fā)放小紅花,或者說不可以將競技的獎(jiǎng)懲原則過早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。小紅花固然可以是對優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)也該是對那些暫時(shí)落后或者不積極學(xué)生的鼓舞。更深入地說,我們面對的是一個(gè)個(gè)等待滋潤的孩子,每一個(gè)靈魂無論其智力高下,都應(yīng)得到尊重、等到溫暖的照耀,從而讓每一個(gè)孩子的心中都生長出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇。“用快樂的心靈啟迪孩子們的心靈,讓他們擁有一個(gè)真、善、美的小世界”對比這篇文章,是否應(yīng)該對自己的教學(xué)方式來一個(gè)深深的反思呢?
還有第三輯“日本的教育管窺”,她能從“發(fā)現(xiàn)”的角度審視日本的教育。她客觀的描寫和深刻的分析,也讓我從心底里,感覺中國的教育期待教育的地區(qū)均衡發(fā)展,中國的教育的確缺少實(shí)踐、缺少個(gè)性、缺少關(guān)照。
書中寫道“獨(dú)立之思想,自由之精神’,應(yīng)成為我們?yōu)閹熣叩淖毅?。人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,要學(xué)會獨(dú)立思考,而不是跟著風(fēng)跑。對自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色。”她與書為友,“三日不讀書,則語言無味,面目可憎?!彼f:“讀書是最高檔的營養(yǎng)品,最名牌的抗衰老劑,就像女人護(hù)理自己容顏一樣,珍貴的文字飲食,修繕了靈魂,使心靈日益變得強(qiáng)壯,不再缺鈣、不再孤獨(dú)、軟弱?!彼?,她像一只書蟲如饑似渴地徜徉在書海中,文學(xué)書、專業(yè)書她都看,音樂、舞蹈、唱歌、打扮,她都熱衷,她活得豐富、活潑,陽光,女人味十足。這正是我所缺的。生活、教學(xué),她懂得幸福就是不停地思考,且行且思,且行且歌。她一路走來,一路書寫,一路成長。
《玫瑰與教育》這本書里精彩的文章太多太多,就如作者自己的網(wǎng)名為“玫瑰”一樣,“贈人玫瑰,手有余香”這本書讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)要以情動人,以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生,讓整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程,成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。
最后我想引用竇老師的一段話作為結(jié)尾:讀書,使精神高貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書,讓我們在有限的從教時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無限。因而,讀書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸。然而讀書需要凝神靜氣、沉思默想、反觀回味。
優(yōu)秀關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感范文2
再次捧讀完玫瑰的《玫瑰與教育》后,我再一次掩卷沉思。在讀竇老師的《玫瑰與教育》時(shí),我感覺就如同與一位親近的朋友談心,親切,自然,娓娓道來,引人入勝。《玫瑰與教育》這本書真的讓我感觸頗深。在細(xì)細(xì)品味《玫瑰與教育》時(shí),我總會在不經(jīng)意間被玫瑰的文字所吸引,被玫瑰堅(jiān)持真教育的信念所折服。
《玫瑰與教育》這本書,抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、愛情的體悟,因?yàn)檎?,所以愛。?dāng)然,這本書不局限于談教育,還談友情、談人生、談讀書,可謂一本雜書。書中對我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受,她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。
“無風(fēng)格何以立身”一文中,玫瑰說到,“有特色的老師往往容易被學(xué)生記住。要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,除了要排除外部環(huán)境的不良干擾,教師自身的素質(zhì)更為重要,教師要能夠找到獨(dú)特的自己。教學(xué)有特色的教師不一定就能成為有風(fēng)格的教師。一個(gè)有特點(diǎn)的教師,能賦課堂以智慧,融教學(xué)以自己的獨(dú)特思考,這樣才能擁有風(fēng)格?!睂τ谶@點(diǎn),我深有同感。我認(rèn)為教師要想使自己的教學(xué)有風(fēng)格,最基本的是要找到自己,找到自己內(nèi)心涌動著的智慧和激情。在形成教學(xué)風(fēng)格的過程中,教師一定要好好地讀書,結(jié)合實(shí)踐,深入思考,把“自己的心”放進(jìn)教學(xué)中,讓反思成為一種習(xí)慣。一個(gè)沒有風(fēng)格的教師就像吳非老師所形容的那樣——如泥胎木偶。如果說自己以前還是一個(gè)“機(jī)器人”,現(xiàn)在,我在努力創(chuàng)造自己的風(fēng)格。
玫瑰老師是一個(gè)愛心的老師,所以她深受學(xué)生的愛戴。我認(rèn)為,玫瑰老師不僅能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法,更重要地是她掌握愛的藝術(shù)。
“現(xiàn)在的學(xué)生不好教,好話聽不進(jìn)去,好心不接受,真是沒良心……”我們常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴,認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對,就是愛學(xué)生,是為學(xué)生好,方法上就可以不去計(jì)較。其實(shí)我們應(yīng)靜下心來仔細(xì)想一想,我的話是否撥動了學(xué)生的心弦,我的“愛”是否能被學(xué)生欣然接受,自己對學(xué)生的愛是否缺乏了“愛”的藝術(shù)性。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中,有過這樣的經(jīng)歷,當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽話時(shí),我會顯得有點(diǎn)急躁,開始對他嚴(yán)加管教,冷眼直對,指名批評,甚至實(shí)在忍不住就會大發(fā)雷霆。很快,學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了,剛開始我還會暗暗自喜,后來才知道那其實(shí)這有可能是一種假象,學(xué)生只是迫于我的權(quán)威,嘴巴不敢說,內(nèi)心卻不服氣。再從其他渠道獲知學(xué)生心里的真實(shí)感覺后,我反思了很久。后來,通過實(shí)踐證明,我切身體會到,對學(xué)生的愛一定要掌握“藝術(shù)”才能達(dá)到好的成效。正如玫瑰老師所說,我們的教育必須從愛出發(fā),從學(xué)生的角度考慮問題,從心底里關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,曉之以理,動之以情,付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心。對學(xué)生的愛也要順應(yīng)童心,別具匠心,震撼人心,講求愛的藝術(shù)。這樣,許多問題也將迎刃而解。
讀罷《玫瑰與教育》,我感受到玫瑰是一個(gè)酷愛閱讀的人。書中,玫瑰老師寫到,“寫作,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡?!碑?dāng)我讀到這樣的文字時(shí),我也開始不斷地反思自己。雖然我平時(shí)有積極記錄和反思的意識,可能堅(jiān)持不了記錄自己的教學(xué)點(diǎn)滴和反思。我是一名音樂老師,不屬于文科老師,如果平時(shí)多反思,多記錄,我想一定可以更好地提高我的文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。我曾下定決心要堅(jiān)持反思和記錄?!爱?dāng)我開始真正要寫作的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙,有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈,可傾吐出來的文字去很“蹩腳”?!边@是玫瑰老師寫的話,可是這句話怎么和我心里的感受這樣貼切呢?簡直是寫到我的心坎上去了!在閱讀后全書后,我知道了寫作的功夫是需要積累的,就像玫瑰老師學(xué)習(xí)魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來的,寫作需要漫長的、艱苦的修煉。那么我是不是也可以強(qiáng)迫自己“硬寫”?。∥乙部梢詮摹坝矊憽遍_始用文字記錄自己的教育生活。今后,我要一路走來,一路書寫,一路成長。
《玫瑰與教育》,著實(shí)讓我浸潤在玫瑰的芬芳?xì)庀⒅?,沐浴在教育的陽光下,讓我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰,她之所以成功,是因?yàn)樗冻龅奶嗵?。她的毅力,她的好學(xué)精神,她的孜孜以求,她的激情夢想,無不散發(fā)著玫瑰獨(dú)特的芳香。浸潤在玫瑰的芬芳中,我自知自己還不是玫瑰,只是一棵無名小草而已,但當(dāng)小草有著玫瑰之夢時(shí),草兒也會溢出一絲芬芳,也一定會綻放出屬于春天的花朵!我在為我的春天而努力,我在為我的芬芳而奮斗!
優(yōu)秀關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感范文3
提起竇桂梅老師,我總是不由心生一種高山仰止的崇敬之情。她那精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),扎實(shí)的教學(xué)基本功,深厚的人文素養(yǎng)就如一道道美味的心靈雞湯,給人以最舒心的滋補(bǔ)。
《玫瑰與教育》這本書給我們講述的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,但是正是這些樸實(shí)的故事,真實(shí)的思考,卻看到了玫瑰的率直熱情的個(gè)性,對教育、生活的熱愛和執(zhí)著追求,她充滿激情與思考的人生歷程,我被這樣的勤奮和執(zhí)著所感動著,被她那種堅(jiān)持真理的信念所折服。
竇老師在自序中講述了她寫作成長的經(jīng)歷,沒想到這么一位全國聞名的教育專家,在開始寫作的時(shí)候也是“上氣不接下氣”,而且也沒有經(jīng)過學(xué)院派的寫作訓(xùn)練。但她真正開始寫作的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么的笨拙。有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈,可傾吐出來的文字卻很蹩腳;有時(shí)甚至?xí)幸环N羞恥感,產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。讀到這,我不禁也想到自己現(xiàn)在倒真的有這種感覺:總覺得教育生活中有許多讓自己感到的一剎那,可真的來訴諸筆端,可又覺的無話可說,即使寫出來也總覺的也內(nèi)心感受相差甚遠(yuǎn)。
后來,竇老師是在網(wǎng)上以“玫瑰”為名發(fā)帖練筆,并形成了習(xí)慣,像吃飯一樣每天必不可少的時(shí)候,才驀然發(fā)現(xiàn)這幾年已經(jīng)有了不少的長進(jìn)。這才明白,練筆好比開花,沒有一定時(shí)間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的,以為剛一動筆就能一鳴驚人,那或是天才,或者只是妄想了。后來又讀到魯迅稱自己的文字是“逼寫”出來的,心里這才安慰:即使是天才,也需要漫長地、艱苦的修煉。竇老師的這段經(jīng)歷也讓我的心里得到了安慰,只要堅(jiān)持下去,我的夢想總能實(shí)現(xiàn),即使因?yàn)樽约禾浚α?,最后總不會留下遺憾。
竇老師說:“經(jīng)常有人問我,你怎么有那么多話可寫?從哪里獲得寫作的源泉?”其實(shí)這也是我們有所追求的普通教師的疑惑。竇老師給出了答案:立足當(dāng)下,著眼一生,無論如何也要“擠”時(shí)間閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長大科學(xué)途徑。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌地自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對話,讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判,讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我審查。這樣的寫作,已不僅是記錄生活、積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式,它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動力,是一種讓我們反思著的存在。
玫瑰是美麗的,竇老師不僅有美麗的外表,更有美麗的內(nèi)涵。宋代名家黃庭堅(jiān)說:“三日不讀書,便覺言語無味,面目可憎。”竇老師“每晚坐擁書城,甚至將所有的課余時(shí)間都用來讀書和記錄”。她說:“讀書,讓我們在有限的從教時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無限?!薄白x書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸”,她把讀書比作光合作用,讀書猶如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng),她的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書。因?yàn)樽x書,竇老師每天精神抖擻,因?yàn)樽x書,竇老師睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。我欽佩于竇老師對讀書的摯愛,傾羨于竇老師讀書的境界:“每每讀書至深夜,甚至凌晨,彼時(shí)我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。
閑暇之余讀讀書,確實(shí)是一種享受,遠(yuǎn)離喧囂,與書本對話,傾聽大家之言,梳理自己的感受,心緒自然而然變得恬淡寧適。不過,在繁忙的工作間隙,擠出時(shí)間讀書,同樣也能體味其中的愉悅,這時(shí)的讀書是一種休憩,一種放松?!案褂性姇鴼庾匀A”,讀書“使人風(fēng)度高雅,氣宇軒昂,遠(yuǎn)勝過服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉”。我也喜歡看書,當(dāng)然談不上因讀書而氣質(zhì)優(yōu)雅、容顏美麗和言語有味,只是喜歡書本散發(fā)出的淡淡香味,尤其是看書時(shí)將自己的全部注意力集中于書中的內(nèi)容,可暫時(shí)拋開一切煩瑣。有時(shí)逃避一下,也未嘗不可,誰叫我是一個(gè)凡夫俗子呢。
玫瑰是帶刺的,在《玫瑰與教育》中,竇老師雖不是酣暢淋漓地針砭教育時(shí)弊,但冷靜地分析教育中存在的問題,清醒地反思自己與他人的教育實(shí)踐,讓我再一次豎起了大拇指。竇老師是在上公開課“一炮走紅”后被重點(diǎn)培養(yǎng),最后“教而優(yōu)則仕”的,用她自己的話說,即“被送上成功的‘快車道’”成長起來的。她在感謝培養(yǎng)她的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、同事的同時(shí),清醒地認(rèn)識到這一體制的不合理之處,呼吁教師繼續(xù)教育體制的改革,強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生成,鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明,建構(gòu)積極的專業(yè)自信。她引用清華大學(xué)美院陳丹青教授的話表明對現(xiàn)行教育體制的質(zhì)疑,用一聲不敢讓孩子聽見的嘆息,表達(dá)了自己的無奈。她的質(zhì)疑與無奈同樣也是我們廣大教師的。教育改革了這么多年,教師與學(xué)生皆心力交瘁,誰之過?“用事實(shí)說話”,“摸著良心做事”這是勉勵(lì)我自己的兩句話。
人們常說,贈人玫瑰,手有余香,那是對玫瑰的主人而言的。我手捧竇老師贈與的玫瑰,欣賞的不僅是玫瑰的美麗,更被玫瑰的幽香陶醉。欣賞與陶醉之后又該做什么呢,那就繼續(xù)贈與吧,讓更多的人去傳遞玫瑰的芬芳。
優(yōu)秀關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感范文4
看到書名,起初只是覺得好奇,翻開書頁才知道“玫瑰”是竇桂梅老師的網(wǎng)名,《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間,同時(shí)以情動人,那些娓娓道來的文字,緩緩流淌出的是慈母對兒女的疼愛;老師對學(xué)生的關(guān)愛;領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待;智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》,感覺就如同與一位親近的朋友談心,親切,自然,娓娓道來,引人入勝。
本書分為四輯:第一輯清淡與憂患,其中寫了作者的教學(xué)反思;第二輯在聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫了作者的很多讀后感。
積極實(shí)踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來,很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思,不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長,我在寫?!薄白屛绎w翔的是書”,竇桂梅說到她自己的成長進(jìn)步離不開書。是書使她變的睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。她在書中寫到了自己的成長經(jīng)歷,教育思想,為人處事的觀點(diǎn),以及在日本的見聞和對一些書的讀后感,很有見地。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的東西,有敏銳的洞察力。讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀著不僅聽見聲音,而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說“無論如何也要“擠”時(shí)間去閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑”“寫作,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡?!痹娨獾恼Z言,真切而熱情,文如其人。
“心中盛滿陽光”她是一個(gè)樂觀開朗的人。“眼因多流淚而愈清明,心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚”。我們改變不了事情,就改變對這件事情的態(tài)度,態(tài)度變了,事情的意義就變了。懂得關(guān)懷,獲得朋友;懂得開心,獲得輕松;懂得遺忘,獲得自由。
有這樣的名師,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣,在欽佩竇桂梅老師的同時(shí),我作為一個(gè)小學(xué)教師,就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神,從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西。
優(yōu)秀關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感范文5
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位非常有名的教育家,他把自己的一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。為了解決中小學(xué)教育中的實(shí)際問題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他根據(jù)自身30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專門為中小學(xué)教師編寫了《給教師的建議》這部著作。最近我認(rèn)真,仔細(xì)的閱讀了該書的部分章節(jié),讀后我感觸頗深,受益良多。作者在該書中的很多觀點(diǎn)和做法都是值得我們關(guān)注和借鑒的。我認(rèn)為這是一本值得每一位教師認(rèn)真閱讀的書籍。
蘇霍姆林斯基在書中提到了“關(guān)于寫教師日記的建議”這一觀點(diǎn)。作者在書中提到每一位教師都來寫教育日記,教育日記并不是什么對它提出某些要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在工作日記中就可以記錄。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。這個(gè)觀點(diǎn)類似于我們現(xiàn)在所提倡的教師在課后要做教學(xué)反思,很多教師沒有課后做教學(xué)反思的習(xí)慣,不喜歡課后做反思,寫教育日記,經(jīng)常認(rèn)為一節(jié)課上完了,我就沒事了。實(shí)際上每上完一節(jié)課我們自己對這節(jié)課都會有一個(gè)感受或是評價(jià)。在我們上課時(shí)經(jīng)常對原來的教學(xué)設(shè)計(jì)或是一個(gè)問題的處理采取不一樣的方式,產(chǎn)生不一樣的看法,或是課堂上隨機(jī)產(chǎn)生了一些問題,或是學(xué)生有不同的觀點(diǎn)或質(zhì)疑,這些內(nèi)容如果沒有及時(shí)的記錄下來,很快就會被我們忘記了。而如果這些問題被我們記錄了下來,它就會促使我們對于這一問題進(jìn)行研究,分析,對比,從而促進(jìn)我們對于這一問題進(jìn)行更加深入的思考,正如作者所說這些記錄是我們思考和創(chuàng)造的源泉。思考和創(chuàng)造的過程總結(jié)留下的材料就是我們獲得的一部分成果。我們經(jīng)常聽很多的名師或?qū)<以谧鰣?bào)告時(shí)也會提到我們教師要常做教學(xué)反思。我記得一位專家曾經(jīng)這樣說過這樣的一句話:“寫十年的教案你不會成為一名名師,但如果你能連續(xù)做好三年的教學(xué)反思你可能就會成為一名名師。”的確課后及時(shí)反思會讓我們發(fā)現(xiàn)自身的不足或是優(yōu)點(diǎn),從而促進(jìn)我們的專業(yè)成長,使我們成為一名更加優(yōu)秀的教師。作者認(rèn)為教師如果能幾十年如一日的寫教師日記,特別是有高超技巧的、有創(chuàng)造的教師,把自己在長年勞動和探索中所體會到的一切記錄下來,他就會積累起一筆巨大的精神財(cái)富,這將會是一筆無價(jià)之寶。讀完這一部分的內(nèi)容使我更加深刻的認(rèn)識到教學(xué)課后反思在我個(gè)人成長過程中的重要性,我也要像作者提倡的那樣多做反思,多寫教育日記。
古人云“開卷有益”,的確如此,每讀一段文字,一片文章,一部著作,我們都會有所感悟收獲,即便是舊書重讀我們?nèi)匀粫兴煌氖斋@。讀書讓我們知識更加充實(shí),思想更加成熟,自身更加完善。俗話說:”活到老,學(xué)到老。”對于我們教師更應(yīng)如此,不學(xué)習(xí)我們就會落伍,不能勝任自己的工作。而讀書則是我們學(xué)習(xí)的重要途徑之一,所以老師們請你一定要愛讀書,多讀書。讓書籍成為你一生的好朋友。
優(yōu)秀關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感范文6
《玫瑰與教育》,是我網(wǎng)購的第一本教育專著,然而說來卻也慚愧:或許真的是“書非借不能讀也”,在書柜里沉睡了若干時(shí)日才得以翻閱。讀的感覺很暢快,畢竟不是大部頭的教育理論專著:來自于教學(xué)一線的經(jīng)歷、案例、反思很多能會心一笑,對于教育現(xiàn)狀的冷靜思索也能引起共鳴:因?yàn)樗f出了新中常想而沒說出的很多。
書分為四輯:第一輯:“清淡與憂患”。其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對學(xué)校教育、家庭教育的思考等;第二輯:“在聽說讀寫的背后”。主要寫了對語文教學(xué)的所思所想;第三輯:“日本的教育管窺”。寫了作者到日本參觀的所見、所感;第四輯:“在白紙黑字的沃野上”。寫了作者的很多讀后感,所讀書目涉及中、外,古、今。
玫瑰在《讓我飛翔的是書》一文中這樣寫道:我的書友薛瑞萍說,教育是一個(gè)容易讓人心靈結(jié)繭和蒙塵的職業(yè),所以,我經(jīng)常跟著她借狄金森的事取暖、保濕——“跳著舞過暗淡的日子,讓我飛翔的是一本書?!币苍S正因?yàn)槿绱?,無論在哪一輯,有一個(gè)內(nèi)容始終存在,那就是——讀書,教師自己讀書、指導(dǎo)學(xué)生讀書。
談起讀書,玫瑰總是如此幸福:就這樣,每每閱讀,感覺總有一股新的力量注入我的身心。漸漸的,我便駕著讀書之舟,追逐那純粹的快樂,試圖駛向廣闊的海洋?,F(xiàn)在,讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到,這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽光、水分都來自于美好的書籍。
在《她們?nèi)鄙俚氖鞘裁础芬晃闹?,玫瑰這樣告訴我們:溫總理說的我們的教育是有些問題。解決問題的辦法一定很多。不過,就我看來,最好的辦法就是讓我們的國人凝神靜氣的讀起書來。
在《有夢總是好的》一文中,玫瑰這樣思考:家長會上,數(shù)學(xué)老師批評學(xué)生一個(gè)個(gè)木呆呆的,不會審題,數(shù)學(xué)太差——我想,根子未必就在數(shù)學(xué),更大的可能是它們不具備應(yīng)有的閱讀能力。此外,學(xué)生們可能因?yàn)殚喿x的缺乏而失去更多的東西。一個(gè)不曾擁有良好的閱讀習(xí)慣的孩子,一個(gè)極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子,他的情感世界將是枯澀無味的,他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的?!喿x,學(xué)問的基礎(chǔ)。
對于教師的讀書,玫瑰這樣說:讀書養(yǎng)氣——教師的專業(yè)化發(fā)展,要求我們有底氣、大氣、靈氣,既要有精神的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底,鍥而不舍,孜孜以求,涵養(yǎng)浩然之氣。
教師閱讀,同樣也是薛瑞萍說得最多的話題。
“無論你教什么學(xué)科,語言素養(yǎng)都是作為教師必須具備的基本素養(yǎng)。否則學(xué)生聽課如同受刑。清晰簡練、生動新鮮的教學(xué)語言會使學(xué)生對你的每一節(jié)課心存期待。無論教學(xué)手段多么發(fā)達(dá),語言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來?讀書——只有讀書!日不間斷的讀書。除此而外,別無他法?!?
優(yōu)秀關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感范文7
玫瑰與教育全書分為四輯:第一輯“清談與憂患”,寫了作者在具體教學(xué)中的反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考,以及與朋友的交流、與《人民教育》的結(jié)緣等;第二輯“在聽說讀寫的背后”,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所思、所想;第三輯“日本的教育管窺”,是作者到日本參觀的所見、所感,寫出了中國和日本教育的對比和由次引發(fā)的很深的體會;第四輯“在白紙黑字的沃野上”,寫了作者閱讀一些書籍后的讀后感。
四輯都很精彩,讀完感觸太多,只簡單談幾點(diǎn)。
一是作者優(yōu)美、貼切又恰到好處的語言表達(dá)。文中作者總能把自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出來,而且讓讀者感覺那就是最好的表達(dá)詞語、最優(yōu)的表達(dá)方式。“練筆就好比開花,沒有一定的時(shí)間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的,以為剛一動筆就能一鳴驚人,那或者是天才,或者只是妄想罷了”,這是作者在自序中的一句話,說出了自己在寫作練筆上的感觸。作者的文筆,無疑與她的廣泛閱讀和勤奮練筆分不開,這也是我們每個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)的榜樣。
二是獨(dú)特的有見地的思想。竇老師概括性的提出了小學(xué)語文的質(zhì)量目標(biāo):一手好字,一副好口才,一篇好文章。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了閱讀在語文教學(xué)中的重要性,他在文章中講到“一個(gè)不曾擁有良好閱讀習(xí)慣的孩子,一個(gè)極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子,他的情感世界將是枯燥無味的,他的精神世界也將是極其荒蕪可怕的”,的確,我們的語文教學(xué)應(yīng)該更多地加入閱讀的教學(xué),讓孩子們的心靈得到應(yīng)有的滋養(yǎng)。
三是敢于提出教育中存在的問題。作者在文中說到:“今天的學(xué)生是考試的連體兒,一方面接受教育的唯一途徑是上大學(xué),一方面幾乎聽不到他們對教育的感恩之情”,“這不是讀書的學(xué)校,這是只做題的學(xué)?!保爸袊慕逃3J且魂囷L(fēng),沒有真正滲透到學(xué)生的精神世界里”......我想我們的教育是否應(yīng)該有更多這樣理性批判的聲音,這樣,才會促使大家對現(xiàn)行教育的思考,真正促進(jìn)教育的進(jìn)步。
太多這樣優(yōu)美的語句、獨(dú)特的見解、敢于批判的精神,出自竇桂梅老師,一個(gè)吉林師范的中師生,她從吉林一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到北京,成為清華大學(xué)附小副校長,期間受到過國家政治局常委的接見,參加過國家教育報(bào)告團(tuán),在人民大會堂做過專題報(bào)告....