愛(ài)心樹(shù)讀后感8篇

時(shí)間:2023-05-10 作者:Youaremine 讀后感

完成一篇讀后感有助于加強(qiáng)大家對(duì)書(shū)上故事的理解,所謂讀后感指讀完一本書(shū)后把心里的感覺(jué)利用文字撰寫(xiě)出來(lái)的書(shū)面文稿,范文社小編今天就為您帶來(lái)了愛(ài)心樹(shù)讀后感8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

愛(ài)心樹(shù)讀后感8篇

愛(ài)心樹(shù)讀后感篇1

今天,我讀了一本彩烏鴉系列的書(shū),書(shū)名叫《愛(ài)心企鵝》,它對(duì)我的觸動(dòng)很大。

?愛(ài)心企鵝》這本書(shū)里的主人公是一只名叫塔明諾,它在課堂上聽(tīng)說(shuō)了帝企鵝公主娜努瑪?shù)谋瘧K遭遇后,為帝企鵝們感到難過(guò),淚如泉涌,把大鯨艾弗萊姆驚上了水面,就是因?yàn)榘トR姆的一句話:你找到了自己的愛(ài),就可以找到娜努瑪。這句話讓塔明諾踏上了尋找愛(ài),尋找娜努瑪?shù)穆?。橫渡過(guò)太平洋,繞過(guò)南美洲,飛越大西洋……遇到了海象,海鷗,駱駝,章魚(yú),蝸牛,老鼠,奶牛,甚至一臺(tái)可以幫助他實(shí)現(xiàn)愿望的留聲機(jī),一滴想快樂(lè)起來(lái)的悲傷的眼淚,當(dāng)然還有那最最可怕的“大腳獸”——人類。無(wú)數(shù)次遇難和逃脫,功夫不負(fù)有心人,塔明諾在朋友的幫助下,找到了愛(ài),并且救出了娜努瑪。最后兩只企鵝都深深地愛(ài)著對(duì)方。

這本書(shū)讓我感受到,愛(ài)的力量是強(qiáng)大的,能讓塔明諾在無(wú)數(shù)次困難下死里逃生。當(dāng)然,也讓我明白了堅(jiān)持就是勝利,做任何事都要有堅(jiān)韌不拔的毅力。

愛(ài)心樹(shù)讀后感篇2

利用暑假,我認(rèn)認(rèn)真真地拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),給我的觸動(dòng)很大。他字里行間充滿的,都是對(duì)學(xué)生的愛(ài),是對(duì)教育的深入的思考,是不斷完善自我的學(xué)習(xí)。李鎮(zhèn)西老師既是一位普通的中學(xué)老師,又是一位十分優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學(xué)過(guò)程中,不斷的探索教育的最佳時(shí)機(jī)與途徑,并時(shí)時(shí)對(duì)我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進(jìn)行理性的思考。李鎮(zhèn)西老師是通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)踐中學(xué)習(xí),從實(shí)踐中提高,從實(shí)踐中發(fā)展。

整篇文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂"愛(ài)",是否建立在某種"功利性"的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

"愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。"李老師所采用的一連串教育方法令我茅塞頓開(kāi),受益無(wú)窮。李老師對(duì)"逆境"學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)"后進(jìn)"學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)"優(yōu)秀"學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)"心理"教育的嘗試,對(duì)"有效"德育的探索,對(duì)我都有很大的觸動(dòng)。李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的。李老師是我們的楷模,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí),我們漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)??纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍,多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū),其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū),真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大,他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作,但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。國(guó)家也意識(shí)到了這一點(diǎn),開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,作為教師,我們恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài),愛(ài)世界,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)校,愛(ài)家,愛(ài)父母,愛(ài)自己,愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿大愛(ài)的環(huán)境里,我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),學(xué)校才會(huì)更加繁榮,家庭才會(huì)更加和睦,社會(huì)才會(huì)更加和諧,才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

?愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺,不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,同時(shí),也讓我深深地感受到,小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的"三心二意".三心-------指愛(ài)心、信心、耐心;二意-------善意和誠(chéng)意。我讀了這本書(shū)后,一定會(huì)好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!

愛(ài)心樹(shù)讀后感篇3

讀完李鎮(zhèn)西所著的《愛(ài)心與教育》,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”

為什么一名普普通通的教師寫(xiě)的一本書(shū)出版十多年來(lái)依然在社會(huì)上引起如此強(qiáng)烈的影響?我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因:

首先,從形式上看這本書(shū)不是純理論的說(shuō)教,而是用心所寫(xiě)。理論性的書(shū)籍要么讓人難以理解,要么枯燥乏味,讓很多讀者望而卻步。而這本《愛(ài)心與教育》,除了有很少的文字是出于解釋說(shuō)明有點(diǎn)理論的嫌疑之外,其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書(shū)的副標(biāo)題《—素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來(lái)。它的內(nèi)容源于實(shí)踐,而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐,感覺(jué)是娓娓道來(lái),又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見(jiàn),這本書(shū)一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。

其次,從感覺(jué)上來(lái)說(shuō)它是與教育教學(xué)的零距離的接觸。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料,有李老師自己的親身體會(huì),有學(xué)生們的所見(jiàn)所聞,所做所為,所思所想,還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信,字里行間流淌著真情,以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚,讓讀者被那種濃濃的情包圍著。

第三,從內(nèi)容上看,這本書(shū)幾乎包含了學(xué)校教育的各個(gè)方面:“愛(ài)心和童心”是關(guān)于師生之間真摯的感情故事;“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成績(jī);“鍛造卓越人格”是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng);“回答心靈的呼喚”是他對(duì)青春期教育的嘗試;“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析;“生死兩地書(shū)”,生動(dòng)地?cái)⑹隽怂瓦h(yuǎn)方一群中學(xué)生多年來(lái)的通信;“讓人們因我的存在而感到幸?!眲t是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。內(nèi)容全面而詳實(shí),讓讀者通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事,從李老師的愛(ài)心和真情里學(xué)到了教育的智慧,為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津,明確了今后的努力方向。

能夠讀到這樣的一本好書(shū)確實(shí)不容易,關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何充分利用它,那樣也不枉李老師的嘔心瀝血之作了。在我看來(lái),每個(gè)讀者尤其是教育工作者應(yīng)該做到:

第一,要用心讀透這本書(shū)。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛(ài),為什么會(huì)取得了那么多的成績(jī)?就是因?yàn)樗鼘?duì)教育的用心和真情的投入。當(dāng)然,愛(ài)和尊重是教育前提。在此基礎(chǔ)上,在日常的教育教學(xué)中,他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見(jiàn)所想,加上自己的反思和總結(jié),長(zhǎng)期以來(lái),才形成了一系列的教育真經(jīng)。

第二,帶著思考和感悟見(jiàn)行動(dòng)。學(xué)然后知不足,我們讀名人大家的故事,一定要仔細(xì)研讀,認(rèn)真體會(huì),結(jié)合自己的教育教學(xué),把其中的一些“真經(jīng)”采取適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,就可能少走不少?gòu)澛?,一定?huì)促進(jìn)和加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

第三,邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法,但無(wú)定法,即使再好的方法,適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中,教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人,多觀察,勤思考,多總結(jié)和反思,才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,才會(huì)讓自己的工作如虎添翼,教學(xué)和管理水平得到不斷提高。

從李老師身上,我讀到了大寫(xiě)的愛(ài),他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣,有無(wú)限的愛(ài)心和耐心;對(duì)于教育,他投入了無(wú)限的深情,只要我們也像他那樣,我們周圍就不可能有那么多的學(xué)困生了,學(xué)生們也會(huì)因我們而驕傲和幸福的!

讀一本好書(shū),就像是和高尚的人對(duì)話,給讀者洗滌一次心靈;也像打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén),讓自己的思想豁然開(kāi)朗;又像吃過(guò)營(yíng)養(yǎng)品,讓自己有使不完的勁。因此,我們要養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣,并且學(xué)以致用,讓自己的羽翼不斷豐滿起來(lái),生活更加充實(shí)、豐富多彩,工作更加得心應(yīng)手!

愛(ài)心樹(shù)讀后感篇4

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一,我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!

整篇文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

“愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!崩罾蠋熓俏覀兊目?,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi),受益無(wú)窮。

在以后的工作中,我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記住:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅?!睘橹笇?dǎo)思想,耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛(ài)好廣泛,學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,膽子??;楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn),李老師采用了因材施教的辦法。對(duì)于程樺,李老師從談心入手,推薦書(shū)籍作鋪墊,一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力,逐步向樹(shù)立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對(duì)于楊嵩,李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開(kāi)始,逐步過(guò)渡到鍛煉自己各方面的能力;對(duì)于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過(guò)不斷地總結(jié)、反省來(lái)達(dá)到教育的目的。經(jīng)過(guò)李老師費(fèi)心地調(diào)教,三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?!碧招兄舱f(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。”李鎮(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。

李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí),非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī),“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng),所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。

隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn),很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視,德育問(wèn)題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而,也許是由于教育體制的不夠完善,對(duì)教師考核方面的條例欠缺,抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位。

總之,也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天,李老師給我們作出了很好的榜樣,我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’——用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好……”只要贏得了學(xué)生的尊重,教育也就水到渠成的事了。

愛(ài)心樹(shù)讀后感篇5

有人說(shuō):"教師是天底下最光輝的職業(yè)",而我想說(shuō):這份光輝來(lái)之不易,它需要悉心地經(jīng)營(yíng)、積極地探尋和恒久的堅(jiān)持,否則,頂著一份"光輝職業(yè)"的光環(huán)再久,也不會(huì)成為一個(gè)好老師。

我相信:每個(gè)教育工作者在起初踏入校園的時(shí)候都會(huì)信誓旦旦"為學(xué)生奉獻(xiàn)"、"用全部的愛(ài)去面對(duì)工作",可是,我們?cè)趺慈ナ┡c愛(ài)?如何能夠讓這些愛(ài)起作用?還有,怎樣能夠使得這份對(duì)教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些,才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問(wèn)題。

作為一個(gè)在教育領(lǐng)域工作十幾年的老師,我對(duì)此深有體會(huì):教師這份工作做久了,是會(huì)出現(xiàn)瓶頸期的。或者因?yàn)槠@?,或者因?yàn)閼T性思維,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己難以獲得突破。的確啊,講臺(tái)不過(guò)三尺,教室不過(guò)幾十平,在這片小小的天地里,我們?cè)趺撮W轉(zhuǎn)騰挪,才能開(kāi)拓出一片更大的天地?我的方法是讀書(shū)……

引用現(xiàn)在一句流行的話來(lái)說(shuō):"學(xué)校是讀書(shū)的地方,不僅是做題的地方。"這里面的寓意無(wú)論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō),都是非常適用的。李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》是我非常喜歡的一本書(shū),我喜歡它不僅因?yàn)檫@本書(shū)中強(qiáng)調(diào)了"愛(ài)心"這個(gè)在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯,還因?yàn)樽髡呃铈?zhèn)西老師在書(shū)中舉了很多生動(dòng)的例子,并給了我們教育工作者切實(shí)的指導(dǎo)。

在《愛(ài)心與教育》中,有一部分關(guān)于"后進(jìn)生"的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛(ài)的公平性,他會(huì)努力讓自己班級(jí)的每一位學(xué)生都感受到老師的愛(ài),即便是后進(jìn)生也不例外。而且,在對(duì)于后進(jìn)生的分析中,他提到了家庭方面的原因,這一點(diǎn),給我的啟示特別大。

我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個(gè)誤區(qū),對(duì)"老師"的定義出現(xiàn)了偏差。我以為:老師就是在課堂上傳授知識(shí)的人;就是把教室的門(mén)關(guān)起來(lái),在講臺(tái)上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的鈴聲響起來(lái),學(xué)生回家之后,就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來(lái)限制我的不是三尺講臺(tái),也不是教室,而是自己的想法,那扇未曾開(kāi)啟的心門(mén)啊!

李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長(zhǎng)的故事,這些故事不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的限制,他本人用一種"全身心陪伴"的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中,從而融為一體,互為支撐。這才是"愛(ài)心"的最高境界,他對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是"應(yīng)該去愛(ài)"那么生硬,而是能愛(ài),想愛(ài),不愛(ài)不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,而是他們的成長(zhǎng)和整個(gè)人生,這點(diǎn)值得我反思與學(xué)習(xí)。

在我的班級(jí)中,也曾有一名讓人頭疼的"后進(jìn)生",他不但學(xué)習(xí)成績(jī)差,而且上課公然頂撞老師,打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我找這位學(xué)生談過(guò)很多次,他卻一副"油鹽不進(jìn)"的樣子,讓我無(wú)所適從。終于有一次,這名學(xué)生上課不遵守紀(jì)律,擾亂課堂,將我徹底惹惱了,我把學(xué)生的爸爸請(qǐng)來(lái)學(xué)校,想和他溝通下。沒(méi)想到,這位父親當(dāng)著我的面就打了兒子兩記耳光……

這位情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)告訴我:他和孩子的媽媽早年就離婚了,他一個(gè)人帶著兒子過(guò),為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作,他離開(kāi)學(xué)校之前還叮囑我:"他不聽(tīng)話你就打。"這些讓我覺(jué)得猝不及防又無(wú)奈。

當(dāng)天晚上,我想到了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因:家庭。是的,作為一個(gè)老師,我們有機(jī)會(huì)參與孩子的成長(zhǎng),真的應(yīng)該時(shí)不時(shí)打開(kāi)教室的門(mén)、學(xué)校的門(mén)以及自己和孩子的心門(mén),去了解他們背后的生活,也許,那里才藏著激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力。

愛(ài)心樹(shù)讀后感篇6

假期里,我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書(shū),認(rèn)真研讀,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起?!睅煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?!傲x務(wù)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,()無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏得愛(ài),用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書(shū)上有幾句話:”不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容;不會(huì)愛(ài)別人的人,別人也不會(huì)愛(ài)你!“要相信你付出的愛(ài)越多,你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。

愛(ài)心樹(shù)讀后感篇7

大家好!我為你們推薦一本既好看又有趣的書(shū),它名叫:《愛(ài)心企鵝》,下面,我就給大家講講吧!

這里面的主人公是小企鵝塔明諾,在企鵝小學(xué)上三年級(jí),當(dāng)它聽(tīng)海豹老師說(shuō)帝企鵝王的女兒娜努瑪被大角獸(人類)劫持后,它的父親悲痛欲絕,天天不吃不喝,以淚洗面,塔明諾聽(tīng)后非常感動(dòng),于是它告別了爸爸媽媽去尋找娜努瑪——一頭大鯨告訴它,只要找到愛(ài),就能救出公主,可是愛(ài)是什么東西呢,塔明諾非常納悶,它橫渡過(guò)太平洋,繞過(guò)南美洲,飛越大西洋……遇到了許多熱心的朋友:海鷗、駱駝、章魚(yú)、蝸牛、老鼠、奶牛。甚至一臺(tái)可以預(yù)知未來(lái)的留聲機(jī),一滴想要快樂(lè)起來(lái)的`悲傷的眼淚,好幾次從海象、“大腳獸”的虎爪里逃脫,最后經(jīng)歷了千磨萬(wàn)難,通過(guò)各位朋友的努力,終于把娜努瑪公主救了出來(lái)。

在書(shū)中,我最喜歡的人物就是塔明諾了,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它那堅(jiān)持不懈,不灰心、不氣餒的精神,歡迎大家也來(lái)看這本書(shū)。

愛(ài)心樹(shù)讀后感篇8

周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,該書(shū)描述的是李老師與中學(xué)生們的成長(zhǎng)故事,但是書(shū)中的一個(gè)個(gè)感人故事依然深深的打動(dòng)著我,。作為一個(gè)年輕的班主任,讀了《愛(ài)心與教育》后,那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對(duì)后進(jìn)生漫長(zhǎng)而艱難的轉(zhuǎn)化,李老師那份對(duì)學(xué)生的博愛(ài)之心,關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進(jìn)生萬(wàn)同,他用關(guān)愛(ài)和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng),三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴,我讀懂了師愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。閱讀中,不斷地問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李老師一樣耐心細(xì)致地找他談心,給他講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)難過(guò),會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,我會(huì)用“教育不是萬(wàn)能的”來(lái)安慰自己。在七年的班主任工作實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀班主任,必須熱愛(ài)后進(jìn)生(愛(ài)優(yōu)等生可以說(shuō)是所有教師先天具備的),掌握一定的教育教學(xué)理論,不斷探索研究新的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法,卓有成效地完成教書(shū)育人的任務(wù)。對(duì)待后進(jìn)生,應(yīng)該牢記陶先生的諄諄告誡:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生,你的罵聲中有愛(ài)因斯坦!”我總有這樣的平凡信念:不管班里的學(xué)生多么后進(jìn),不管教育后進(jìn)生多么困難,既入我班,我即負(fù)責(zé),每一個(gè)孩子我都不拋棄,也不允許他們自我放棄。

我只期望能夠盡我的努力,去引導(dǎo)我的每一個(gè)學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我一直為夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作?;叵胫嘀魅紊牡狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活,我無(wú)怨無(wú)悔!蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?!弊鳛榻處?,千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)光有愛(ài)還不夠,還需要有智慧的愛(ài),用智慧去喚醒他們心靈深處的良知,激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問(wèn)題時(shí)要多想“怎么辦”,而不是“為什么”,與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄,不放棄”的故事。我坦言:我在學(xué)李鎮(zhèn)西,但不做李鎮(zhèn)西,因?yàn)槲液蛯W(xué)生在編屬于我們的故事。