寫教學反思時，老師都需要有著較為清晰的邏輯思維，通過教學反思可以讓老師們以便選擇最恰當?shù)姆磻呗?，以下是范文社小編精心為您推薦的小學美術教學反思8篇，供大家參考。
小學美術教學反思篇1
傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學生對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學過程中，我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁上四位作者所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時提出問題：我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
小學美術教學反思篇2
?我們來下棋》一課，是“設計-應用”學習領域的課目，將繪畫、手工制作和游戲結合起來，既布置了立體造型設計，又有平面圖形設計，讓學生充分理解“物以致用”的設計思想，逐步培養(yǎng)學生設計意識，又要注意活動的功能與目的，本課將學習任務分為兩個活動。
活動一是制作立體棋子?；顒佣桥c同學合作動手設計一幅有趣的游戲棋，并和同學玩一玩。 教材上展示的棋子均為立體造型，都采用擬人、擬物的方法將平面的文字轉變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線、繩、彩筆等輔助資料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線狀資料的纏繞等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴與睿智,后的雍容與大方的特點,使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時,采用簡化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部?！氨眲t先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣，一位持劍持盾威風凜凜的蓄須士兵馬上出現(xiàn)在眼前。
自己的語言表達能力，一定要盡量做到簡單易懂，讓學生一下就能明白，說話是有藝術的，掌握好說話的方法很重要。我會一直學習下去，因為學習是一件很快樂的事情。
小學美術教學反思篇3
本節(jié)課把日常生活和真實的生活環(huán)境作為教學的依托，讓學生感受生活和周圍環(huán)境中的藝術形式（裝飾色彩），培養(yǎng)他們對藝術和生活的感知能力和觀察能力，讓他們更加熱愛生活。注重讓學生參與教學，在這節(jié)課中，老師積極引導，注意學生參與活動的感受，利用“動手實踐環(huán)節(jié)”，讓同學們積極參與，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生動腦思考能力，這是本次教學中的亮點。最后留給學生的作業(yè)，給了學生廣闊的平臺，沒有禁錮他們的思想，符合新課標的要求，也符合受教者的年齡段，初二學生，有了小學和初一的學習經歷，有了一定的美術基礎，人生觀、價值觀、世界觀也初步形成，老師積極引導，放手讓學生去做，自由的表達自己的情感，也有利于老師和同學之間的溝通，老師也能及時了解同學的心理變化。
本節(jié)課也存在些問題：
1、知識點有些模糊，本節(jié)課重點是讓同學們了解裝飾色彩的特點和感知這些裝飾色彩的美感和內涵，并能運用裝飾色彩表達自己的思想感情。那裝飾色彩是一個很抽象的概念，對于他們來說，也比較難理解，所以我覺得一開始并不應該直接用一些抽象畫或者色彩來引入，應該用些具象，實物來引導，這樣好理解。
2、我覺得講課的內容最后還是應該回歸到課本，畢竟課本是由專家們共同編撰的，上面的圖片和內容都是很有代表性的，同學們都有教材，也能知道到底要講什么，也能更好地配合老師。如果只是用課外知識來引導，不僅自己組織不到位，學生聽的也會一頭霧水。
3、側重點不是很明顯，所有的環(huán)節(jié)都太平均，沒有把握好時間，“動手實踐環(huán)節(jié)”雖然很出眾，但是也占用時間太多，簡單一些就好。
4、知識點連貫性不是很好，應為緊張，在課下組織的一些承接性的語言有很多都忘記了，所以顯得知識點之間的過度僵硬。
小學美術教學反思篇4
今天，我和3.2班的同學在龍崗一小多功能教室上了一節(jié)名為《前前后后》的美術見面課。一堂課下來，許多不足，自己對整個教學過程認真反思，再認真聽取聽課老師的評價，我受益匪淺。經過一番仔細思考，我總結出了自己最大的癥結：沒有站在孩子的角度去進行美術教學。
一、 語言太成人化，理論化，平淡化
孩子都是很感性的個體，他們對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象總是習慣用簡單有趣的詞匯表達，例如“飽滿”這個詞，孩子們總是喜歡用“滿滿的”來形容，“醒目的紅色”喜歡表達成“紅紅的，亮亮的”來形容。而我在這堂課中，為了很準確的表達“近大遠小”的含義，刻意加入較多的關于這種現(xiàn)象的“透視”“視覺”“現(xiàn)象”“模式”等等美術術語，而沒有考慮到孩子的理解能力，更沒有考慮到孩子們習慣采用的、容易明白的詞語。這樣一節(jié)課下來，似乎是表現(xiàn)出美術課的特色性，但是實際上3年級的孩子們并不明白，更難以理解。我見他們不明白就反復的強調，反復的演示，結果使本來簡單的理論變得復雜，感覺講得含混不清，再加上課件展示的學習要求語言不精練，給孩子無形中造成了課業(yè)繁重的錯覺，作品質量偏低，一堂課的氣氛也限于沉悶。
二、 孩子們強烈的參與積極性沒有發(fā)揮出來
孩子永遠是最愛思考的，最愛動手的。面對一項新鮮的事物，總是希望能夠躍躍欲試。但是我在這堂課中卻忽略了這一點，我雖然會隨著展示的圖片進行提問，也為教學目標設計了啟發(fā)性的問題，以便于孩子進行思考。但是我沒有讓孩子們進入討論的環(huán)節(jié)，自始自終都是孩子們在單獨的進行思考，對于有困難的同學沒有起到協(xié)助啟發(fā)的作用。
該課學習的近大遠小現(xiàn)象和遮擋關系是孩子們很容易理解的，難的是運用由大到小的逐漸變化和遮擋的方法來表現(xiàn)畫面中的前后關系、層次感。正因為前一環(huán)節(jié)過于單一，導致在繪畫的過程中仍然又一部分同學沒有大膽的表現(xiàn)出這種現(xiàn)象。以后的教學中完全可以讓孩子來表演，親身體會這種遮擋關系，加深印象，并表現(xiàn)的畫面之中。在評價時，也可以讓孩子們討論互評，總結優(yōu)點，在指名學生評價時，他們才能做到有話可說，并能說到重點上。
三、 優(yōu)秀的孩子是被激勵出來的
我整堂課最為失敗的地方就是孩子們在原本激情四溢的美術課中沉悶的度過了。我在課后問了自己三個為什么？為什么不在課前進行熱身活動，讓孩子自信的面對課堂？為什么不在肯定孩子的說法或者做法的時候進行語言或物質上的激勵？為什么不肯定全班同學的學習成果，讓他們更加自信的面對今后的課堂？孩子總是希望每一次積極的思考和表現(xiàn)都能得到老師和家長的認同，老師一句鼓勵的話語總是能讓他們對今后的學習產生極大的熱情，而我忽視了這一點，表揚流于形式，激勵不夠深入，我平時制作的小玩具或者小手工、簡單的話，激勵的卡片，都可以贈送給孩子們，肯定孩子們的思維，加強師生關系的溝通。這些禮品還可以起到教具師范的作用，為孩子的創(chuàng)意設計提供素材，讓孩子自始自終都在自信與愉快的學習中快樂的成長。
四、 有趣有效的組織教學自然轉移學生注意力
美術課本身的興趣性非常強的課程，孩子們對這一節(jié)課有沒有興趣決定這節(jié)課的效果。另一方面，有序的組織教學也決定了一堂課的質量。這個時候，怎么樣把有序的組織教學和保持學生高度的熱情有機的結合起來成為我這一節(jié)課凸顯出來的問題。
孩子們的注意力容易分散，在高度熱情的時候又難以轉移，而我的組織教學單一，平淡，根本不能引起孩子們的注意，尤其在進行關鍵的教學評價的時候，孩子們上一分鐘看老師，下一分鐘就又開始做自己專注的事情沒有引起重視，原本關鍵的組織教學卻沒有起到作用。其實我完全可以遵循孩子愛游戲的特點，可以讓他們玩玩拍手游戲再認真聽課，或者采用比賽誰最快的的方法自然轉移孩子們的注意力，解決時間緊迫和課堂有序的難題。
五、 做一個讓孩子崇拜的教師
孩子看到老師那出神入化的繪畫技能，精美的教具范作，漂亮的美術字，總會驚訝崇拜的正大了明亮的雙眼，一雙小手蠢蠢欲動，也想要表現(xiàn)這樣的作品。這樣對教師的基本功和課前準備的要求就很高。我本次教學教具制作不夠精美，美術字功底較差，板書也不太考究，公開課上心理素質偏差，有些慌張，課前準備不夠充分。今后，我將每天抽取一定時間加強基本功的練習，充分準備每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當成見面課來上，爭取一次又一次提升質量。
另外，本課也有一些我認為比較好的環(huán)節(jié)，例如讓孩子選用一個物體上臺畫出近大遠小的現(xiàn)象，然后讓其他學生進行補救，可以讓學生學會表現(xiàn)的方法，注意的要點和補救的措施。這一點可以在今后的課堂中常用。
周老師說過，細節(jié)決定教學質量。我在今后的工作中定要做到多聽，多學，多反思，多練的“四多”方法，把自己變成孩子，以孩子的角度設計美術教學過程，質化每一個細節(jié)，做一位與孩子共成長的美術教師！
小學美術教學反思篇5
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發(fā)展的；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，小學美術教學反思。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣：
在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。
二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想象力：
傳統(tǒng)美術教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。
三，注重調動學生綜合學習的積極性：
素質教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。
現(xiàn)代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。
傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。
小學美術教學反思篇6
新教材十分關注學生個性的發(fā)展，美術教師要認真領會教材編寫意圖，在繪畫中讓孩子畫出屬于自我個性的畫。繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲，需要很強的想象力和創(chuàng)造性，這也是為什么人們常說繪畫能夠反映一個人的氣質，性格和愛好。讓孩子畫出有個性的畫，我覺得要注意下頭幾點：
尊重孩子作畫的權利，盡量不要去指點孩子作畫
不一樣個性的孩子會在繪畫中使用不一樣的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫，他們繪畫速度快，畫面連貫，流暢，有較強的表現(xiàn)欲；而文靜內向的孩子，他們的畫細膩，嚴謹，畫面一般都比較精致，緊湊，并且作畫的時間相對較長。例如，一個偏愛動物的孩子，通常能畫出動物身上的每一個細節(jié)；一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。
什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵。您能夠問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么，怎樣畫。
選一個題材，讓學生畫不一樣的畫
同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫，如果您想讓孩子的畫有個性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時讓他練習就一個題材，畫出不一樣的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學著從不一樣的角度思考繪畫的資料，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。
認真聽孩子介紹他畫上的資料
如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個顏色代表著什么，那邊一團又是什么。聽了孩子的介紹，您也許會驚訝，原先孩子的眼中，世界是這個樣貌的`，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，能夠理清孩子的思路，讓他表達自我真正想要表達的繪畫資料。
鼓勵孩子大膽地去挑選自我滿意的顏色
孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來十分難看的搭配，孩子卻十分喜歡。所以，如果您的孩子用色"大膽"，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情
作為教師，我們應當要鼓勵學生大膽的去作畫，更要懂得去欣賞學生們的畫。
小學美術教學反思篇7
傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要資料展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《美麗的天空》時，讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。那里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，資料豐富。
三、注重調動學生綜合學習的用心性：
素質教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依靠目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的用心性。在《棋牌樂――棋篇》的教學中，為了讓學生運用學過的繪畫及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學安排上，我特意與其他學科的老師聯(lián)系，好讓美術活動的橋梁。透過這個橋梁學生看到的是一個與他們的生活、情感、需求息息相關廣闊而美麗的美術空間。本課教學任務的安排分為３個部分，首先是用彩色筆畫一個搞笑的小人，要求學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)個人的喜好描繪能顯示個性特點的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。本課的教學策略是在確定中心任務的前提下，《會走的小人》一課抓住課題中“會走”兩個字做文章，圍繞“故事”以游戲的方式開展教學，從動人的情節(jié)中強化對運動形象的體驗以及思維發(fā)散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學習的表現(xiàn)性。
此刻的學生歡迎搞笑、形式新穎的學習方式。因此，建立簡單、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導入開始就注重這一點，讓學生“玩中學、玩即學”。首先，幽默搞笑的指偶表演吸引了全體學生的興趣。再請小朋友欣賞教師制作好的《西游記》中的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精的同時讓他們上臺表演，學生也在不知不覺中認識了指偶，以及了解到了指偶的作用，激發(fā)制作的欲望。如何開拓學生的思路設計一個搞笑的形象？我覺得尋找學生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點，使他們認識到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對象。我校的二年級學生課外主要透過電視、圖書理解一些信息，他們對卡通形象個性喜愛。我設計了這樣一個問題：如果請你制作一個小人，你會設計一個怎樣的人物呢？對于這樣的問題，總是能激發(fā)起學生們的思維的。一般學生都樂意選取一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物進行設計，同時我鼓勵學生設計一些原創(chuàng)性的人物。
小學美術教學反思篇8
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域的課程，造型表現(xiàn)的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫方法。《刻印的'樂趣》就是本套教材版畫系列中的一課，也可以說，這一課是啟發(fā)同學們運用不同制版方法學以致用的一課。可以刻印的材料是非常豐富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著重介紹了比較利于中高年級學生操作的石膏、橡皮、薯類等原料。當然，在教學中，我根據(jù)實際情況，讓學生準備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質，進行更加多樣化的創(chuàng)造表現(xiàn)。本課的教學目標一是：通過本課學習，使學生初步掌握陰刻和陽刻的刻印方法。二是：運用刻印的方法設計制作簡單的文字、圖案。體驗刻印的樂趣，提高學生的動手能力。
為了達到目標引領教學，課型展示特色，當堂檢測目標的目的。在導入過程中我將先前制作好的“刻印”給學生展示了兩個可愛的圖案，使得學生的眼睛為之一亮，學生的學習興趣也上來了，課堂氣氛馬上就起來了。接著認識了陰刻和陽刻，并且進行了對比的認識。在對此的基礎上加深了學生對兩種刻印的認識。認識了這兩種刻印方法之后，還進行了大量的欣賞。開拓了學生的眼界，提高了學生的想象能力和審美能力。從而使作品內容與形式豐富多彩，調動了學生的積極性。
在制作的環(huán)節(jié)中，我把它分為了三個步驟：第一個步驟是老師實際操作，直觀形象的讓學生了解刻印制作的每一個步驟和細節(jié)。第二個步驟是學生總結制作步驟，加深學生對制作的認識，提高了學生的概括能力。第三個步驟是讓學生親自動手制作，體驗制作的樂趣。學生在制作的過程中，對自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，感覺十分到位，作業(yè)效果當然不必多說了。這一次大家是真的體驗到刻印的樂趣了！并且對制印的方法也掌握較好，刻作過程中沒有受傷。
學生作品也構思新穎，對作品的評價也非常充分，各抒己見，，別具一格，教學效果還不錯。
