要想在后續(xù)的課堂中活躍起來,首先要學(xué)會歸納總結(jié),寫好教學(xué)反思是很重要的,為了后續(xù)教學(xué)工作的更好進行,我們需要認真寫好一份教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的策略教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
策略教學(xué)反思篇1
本課是在學(xué)生學(xué)習了用列表的策略收集和整理信息,用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息,并在畫圖的過程中,分析數(shù)量關(guān)系,用“畫圖”的策略解決相關(guān)實際問題,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展幾何直觀,提高分析、解決問題的能力。
在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”,引導(dǎo)學(xué)生看圖說出問題、條件和數(shù)量關(guān)系,再列式計算,此環(huán)節(jié)的意義是通過從圖中整理條件引導(dǎo)學(xué)生體會“圖”的好處,同時也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫圖”的回憶,也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的,由于題中的條件比較多,使學(xué)生在對文字的閱讀理解中遇到了困難,對題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊,不過借助課一開始的“前置性練習”,很多學(xué)生能夠想到用畫線段圖的方法來解決,但如何準確的在線段圖上表示題意卻有一定的困難,這時老師給出一條線段表示小寧,給學(xué)生一個“支點”,再讓學(xué)生畫另一條線段表示小春,并說說為什么要這樣畫,在畫好了主體部分后讓學(xué)生把題中的條件和問題在圖上表示出來,從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以后,教師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進行推理,找出數(shù)量關(guān)系并進行分析,確定基本的解題思路,化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡單的實際問題,由于其條件、數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜性和抽象性,適合用畫圖的策略來解決,例題1呈現(xiàn)的是兩個數(shù)量的和和差,通過假設(shè)讓兩個數(shù)量相同,期間通過演示使學(xué)生看到總數(shù)的變化,形象的展示了解題思路,加快了學(xué)生的理解速度,之后學(xué)生自主解題,板演并進行講解,如此在觀察中推理,在計算中比較,在比較中發(fā)現(xiàn)。最后的回顧環(huán)節(jié),意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來的畫圖述問題、分析問題的經(jīng)驗上升到策略的層面,進而獲得對策略的深刻的體驗。
值得一提的是學(xué)生對策略的掌握要經(jīng)歷從模仿到逐步內(nèi)化的過程,“試一試”是對畫圖策略的強化,教師要進一步放手,“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略,“畫圖”作為解決問題的一種常用策略,是學(xué)生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的,本課學(xué)習,畫圖不是最終目的,不可能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生掌握,畫圖是一種中介,是為了學(xué)生更好的學(xué)會思考,隨著學(xué)習的深人,學(xué)生所遇到問題的類型在不斷變換,而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一,學(xué)生對畫圖策略的運用越來越嫻熟,對策略的理解也越來越深刻,從而幫助積累更多的解決問題的經(jīng)驗,感受策略的價值,提升數(shù)學(xué)思想方法。
策略教學(xué)反思篇2
新課標指出:學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習,“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力?!睂W(xué)生在具體的解決問題過程中,他們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗,逐步探索不同的方法,找到解決問題的策略,在合作交流學(xué)習的過程中,積累解決問題的經(jīng)驗,掌握解決問題的方法。
根據(jù)《新課程標準》在課程設(shè)置中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主人,在學(xué)習過程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間,鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。通過創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生投入解決問題的實踐活動中去,自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習的全過程,從而體會到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。通過學(xué)習使學(xué)生認識到數(shù)形結(jié)合的重要性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習中應(yīng)注意鼓勵每個學(xué)生參與學(xué)習過程,注重學(xué)生之間交流,使學(xué)生共同學(xué)習,共同進步,共同提高,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物,體會數(shù)學(xué)的價值。
這節(jié)課課主要體現(xiàn)以下幾個方面:
1、調(diào)動了學(xué)生的積極性。
先讓學(xué)生獨立思考,再在小組內(nèi)交流,最后全班共同研究討論。使同學(xué)們在民主、和諧的氛圍中開拓了思維,實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人。
2、關(guān)注每一個同學(xué)的發(fā)展。
在交流探討中,不同學(xué)生采用不同的解題方法,最后優(yōu)選出一種方法,即當學(xué)生在了解不同解題方法的同時,教師不失時機地向?qū)W生重點介紹他們都能接受的一種解題方法——假設(shè)法,使學(xué)生明確解題時掌握一種基本的解答方法。
3、體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
通過學(xué)習,使學(xué)生知道了假設(shè)的數(shù)學(xué)思想不僅可以解答古代趣題——雞兔同籠問題,還能解答我們身邊的問題。
4、提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
在探究中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力得到培養(yǎng),提出解決問題的能力以及表達思想和交流成果的能力,學(xué)會利用多種有效手段,通過多種途徑獲取信息的能力都有所增強。
通過解決問題的策略的教學(xué),使我更加明白了“數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習,對學(xué)生來說,能使其終身受用的,絕不僅僅是知識,數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。
策略教學(xué)反思篇3
《借助畫圖策略解決問題》教學(xué)反思
上段時間,我在四年1班實行了一段時間的通過畫圖來解決問題的教學(xué)嘗試。經(jīng)過一段時間的練習,學(xué)生的畫圖能力和解決問題的能力有所上升。鑒于往后還需要在另一個班進行推廣這個能力練習,故反思如下:
1. 教會學(xué)生畫圖的基本策略
開始時,我準備了一節(jié)以畫圖解決問題的主題課,通過一步計算、兩步計算、三步計算的題目,結(jié)合如何畫圖進行教學(xué),重點解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡單畫圖技巧。如“商店買回140個杯子,裝了5箱后還剩20個,每箱裝多少個?”,首先讓學(xué)生讀題,簡單快速的找到題意“140個杯子,裝了5箱后,剩20個,每箱?個”,接著畫線段圖或者用其它圖形來表達,要讓學(xué)生明確,把140個杯子分成了兩部分,一部分已經(jīng)裝箱了,一部分是剩下來的;裝箱的那部分要分成5個箱。最后在圖形上,把各個數(shù)據(jù)標在合適的位置,并用問號將所求部分標示出來。
2. 通過典型例題來提升畫圖解決問題的能力
多次測驗反饋中,學(xué)生在有關(guān)“倍”的問題上,經(jīng)常出錯,學(xué)生習慣用乘法來解決問題,但沒有具體分析什么是什么的幾倍,沒有分析等量關(guān)系式。為了突破這個難點,我讓學(xué)生在運用線段圖解決這類問題時,首先找標準量,用一個格表示標準量,在用另一條線段表示什么是標準量的幾倍,最后是標數(shù)據(jù)和問號,在觀察線段圖的基礎(chǔ)上,分析1個格與幾個格的關(guān)系,從而分析它們的數(shù)量關(guān)系,進而選用合適的方法進行計算。
3. 一天一練,培養(yǎng)學(xué)生運用畫圖解決問題的`習慣
為了培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖解決問題的習慣,我讓學(xué)生一天進行一題練習,然后第二天進行批改和講解,在學(xué)生養(yǎng)成習慣的同時,解決問題的能力也有所提高。
策略教學(xué)反思篇4
學(xué)習了《課堂教學(xué)策略與反思》后,收獲很大。而且也懂得了教學(xué)提問的重要性,平時授課,大多是使用參考教案,或是上課時隨機的提問,沒有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問。有時上課為了趕進度,提問都是運用跳轉(zhuǎn)式的,學(xué)生無法有效地進行思考,多數(shù)學(xué)生遭到冷遇,因此,教學(xué)的效果不理想。學(xué)習后,我深深的認識到如果長此以往,那么就會抑制學(xué)生的思維,抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律,把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來,準確把握教材的重點和難點,適當適時選用,講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用??傊?,在今后的教學(xué)中,要積極鉆研教材,提些有價值的問題,盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性,引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。這樣,才能更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。
葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進行。
一方面是反思教師的“教”。它包括(1)總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進行分析,總結(jié)經(jīng)驗,這樣會使自身的教法越來越活,教師水平大大提高。(2)查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風順,盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時查找失敗原因,找準不足之處,并進行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時,應(yīng)當站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動中的困惑與問題,或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。
總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認真地學(xué)的前提,認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界,卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教師用先進的.教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
策略教學(xué)反思篇5
解決問題的策略(假設(shè))是在學(xué)生學(xué)習了一些解決問題的策略和用列方程解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因為學(xué)生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力,教學(xué)中可以盡量放手,讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。
首先,我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準,把握好教學(xué)的起點,精心創(chuàng)設(shè)了兩個復(fù)習題目,這兩個復(fù)習題目是從例題改編過來的,為教學(xué)例題做了很好的鋪墊,讓學(xué)生養(yǎng)成尋找數(shù)量關(guān)系的習慣。充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性。
接著,出示例題,讓學(xué)生比較例題與復(fù)習題的相同與不同之處,分析題意和找出數(shù)量關(guān)系,學(xué)生交流各自方法,嘗試解決問題。學(xué)生會聯(lián)系以前的知識解決這個問題,也會根據(jù)復(fù)習題的鋪墊想出一種新的思路。簡單復(fù)習一下以前學(xué)過的兩種方法,著重講解第三種策略。這樣教學(xué),旨在讓學(xué)生復(fù)習舊知,體會解決問題的多種方法,且通過不同方法的比較,找出假設(shè)策略的本質(zhì)。從而真正理解假設(shè)策略,掌握運用假設(shè)策略解決問題的方法。在教學(xué)“運用假設(shè)策略”的重難點時,讓學(xué)生形成解題思路,學(xué)會怎樣從假設(shè)出發(fā)思考問題,根據(jù)這樣的思路列出算式,并體會檢驗的好處。這樣學(xué)生不但體驗到探索的樂趣和成功的喜悅,又有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。
練習內(nèi)容回歸生活,桌子和椅子這一學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,深刻感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物、想身邊的事情。聯(lián)系以前曾經(jīng)使用假設(shè)策略的地方,拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。實踐證明:結(jié)合生活,可以使學(xué)生深刻感受假設(shè)策略解決問題的應(yīng)用價值,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
總之,整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的互動模式,讓學(xué)生通過自身的思考、體驗、理解、吸收、內(nèi)化等過程進行知識建構(gòu),讓學(xué)生在體驗中思考,在思考中理解,在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。
本節(jié)課仍存在一些不足:
①對學(xué)生的解題過程應(yīng)力求規(guī)范,比如個別列算式不規(guī)范,不能很好的體現(xiàn)思考過程,所以應(yīng)加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。
②評價語言和方式過于單一等??傊?,我將不斷反思總結(jié)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn),使自己的教學(xué)水平更上一層樓!
策略教學(xué)反思篇6
我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面,淺談兩點學(xué)習心得體會:
一、從教學(xué)目標入手:重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性,課堂教學(xué)目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中,這正是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
二、重視課后的教學(xué)反思課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括:(1)總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進行分析,總結(jié)經(jīng)驗,這樣會使自身的教法越來越活,教師水平大大提高;(2)查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風順,盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時查找失敗原因,找準不足之處,并進行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時,應(yīng)當站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動中的困惑與問題,或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。