只有重視起教學(xué)反思的寫(xiě)作,我們才能在后續(xù)的教學(xué)中更好地展示自我,要想讓同學(xué)們愛(ài)上課堂,必須學(xué)會(huì)反思教學(xué),這是教學(xué)反思的作用就可深刻體現(xiàn),以下是范文社小編精心為您推薦的講故事父與子教學(xué)反思8篇,供大家參考。
講故事父與子教學(xué)反思篇1
?漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事,情節(jié)跌宕起伏,語(yǔ)言形象生動(dòng),特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話(huà),非常引人入勝,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要講述故事;2.通過(guò)閱讀對(duì)比,理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭寫(xiě)好人物外貌。
一、學(xué)會(huì)講故事 體會(huì)情節(jié)曲折
這個(gè)板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過(guò)程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)故事的重點(diǎn)部分,即惡魔的出現(xiàn)時(shí)所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,讓學(xué)生在講故事的時(shí)候能注意如何把這兩處講精彩,由于這個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)較長(zhǎng),所以我選了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講述,這個(gè)學(xué)生能夠流利順暢地講完故事,但是沒(méi)有抓住能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話(huà)語(yǔ),缺乏表現(xiàn)力,所以沒(méi)能吸引到其他學(xué)生的注意力。
二、讀好人物對(duì)話(huà) 感悟形象特點(diǎn)
這篇課文的人物對(duì)話(huà)非常生動(dòng),課文亦是以對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)的,所以讀好人物的對(duì)話(huà),就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智,同學(xué)們的積極性一下提高許多,準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
三、妙說(shuō)一幅圖 引出故事主題
請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖,解說(shuō)為什么畫(huà)得好?文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,那是邪惡的象征,而漁夫看見(jiàn)惡魔時(shí)向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔,因此故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的。 這樣結(jié)合課文看圖說(shuō)話(huà),可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想,如惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,長(zhǎng)長(zhǎng)地向漁夫伸去,令人恐懼?;具_(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo)。
講故事父與子教學(xué)反思篇2
?維生素c的故事》是蘇教版第七冊(cè)第十七課。教材中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:一、了解課文情節(jié),學(xué)會(huì)編寫(xiě)故事梗概。二、懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。在第一課時(shí)中,師生從以下三個(gè)方面“探險(xiǎn)遇怪病”、“病員留荒島得以存活”、“維生素c救命”理清了文章的基本脈絡(luò)??v觀全文,維生素c的發(fā)現(xiàn)更像是一個(gè)踏破鐵鞋無(wú)覓處得來(lái)全不費(fèi)功夫的意外收獲,難道硬要牽強(qiáng)到一個(gè)思想境界的高度:“懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察遇實(shí)踐”?于是,通過(guò)研讀教材,配合課文故事情節(jié)的發(fā)展,我將第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物思想感情,這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個(gè)鋪墊。第二課時(shí)的《維生素c的故事》,我是這樣教學(xué)的:
一、導(dǎo)入新課:前面通過(guò)初讀課文,我想看看同學(xué)們是否真正讀懂了故事的大意。
板書(shū):怪病又叫做“________”,它的癥狀是____________________________,它的真正名稱(chēng)是__________。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來(lái)。由此推測(cè)和研究發(fā)現(xiàn)_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中?,F(xiàn)在,你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病,因?yàn)檠a(bǔ)充了適量的___________,得救了。
二、學(xué)習(xí)課文,根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展,體會(huì)人物的思想感情。
1、學(xué)習(xí)第一段,在這兩個(gè)自然段中,你了解到什么?那么從(學(xué)生:航海升華艱苦和危險(xiǎn))哪兒看出航海生活艱苦和危險(xiǎn)呢(吃的,患病。)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“不光……而且”的句式,讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險(xiǎn)”,而著著重的是“危險(xiǎn)”,“危險(xiǎn)”,中也只中了“最可怕”的一種,即將叫組“海上死生”的怪病。抓住關(guān)鍵詞“渾身無(wú)力”“全身出血”到“慢慢的死去”,體會(huì)可怕之出。
2、學(xué)習(xí)第二段,在這些自然段中,我們?nèi)ンw會(huì)哥倫布的心情吧。
a、出示:望著四周一片茫茫的還水,哥倫布的心情十分沉重。
哥倫布的心情為什么十分“沉重”?沉重是什么意思?
在老師引導(dǎo)下:
學(xué)生1:沉重在這兒是心里難過(guò)的意思。
學(xué)生2:因?yàn)楹匠滩坏揭话耄呀?jīng)有十幾個(gè)船員病病倒了。四周是一片茫茫的海水,沒(méi)有辦法救助船員。
學(xué)生3:一片茫茫的海水,說(shuō)明船隊(duì)現(xiàn)在到了前不見(jiàn)村,后不著店的情境,哥倫布沒(méi)有辦法救治病員,很傷心。
學(xué)生4:大家都知道“海上兇神”的可怕,哥倫布的船員得了病,他們就會(huì)渾身無(wú)力,全身出血,慢慢地死去,哥倫布為他們感到非常悲傷,自己作為船長(zhǎng)又救不了他們,非常難過(guò)。
老師總結(jié):正是如同學(xué)們分析的一樣,哥倫布的心情沉重的原因,都被同學(xué)們深刻理解到了,哥倫布走進(jìn)了同學(xué)們的心里,同學(xué)們也走進(jìn)了哥倫布的心里。
b、第四自然段寫(xiě)哥倫布“禽著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”,我們來(lái)想想哥倫布此時(shí)的感受是什么?他會(huì)想些什么?
學(xué)生1:哥倫布點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上。
學(xué)生2:哥倫布噙著眼淚說(shuō)明他舍不得將得病的船員留在荒島上。
學(xué)生3:哥倫布噙著眼淚說(shuō)明他為那些將要留在荒島上的船員傷心。
學(xué)生4:哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)明他舍不得也得舍的矛盾。(“為什么?”老師追問(wèn)。)
學(xué)生4:萬(wàn)一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢?
學(xué)生5:哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭,表明他同意把船員留在荒島是沒(méi)有辦法的事情。
學(xué)生6:“噙著眼淚”還說(shuō)明哥倫布被他的船員感動(dòng)了,那些船員為了不傳染怪病給其他的船員,寧可自己留在荒島上。
…………
反思:課堂是學(xué)生們的,作為教師要注重抓住字詞的冷暖,引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言的溫度,尊重學(xué)生的幼小心靈對(duì)文章中人性美的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行的較為順利。
c、第五自然段寫(xiě)哥倫布勝利返航,按說(shuō)他的心情會(huì)很高興,為什么反而越來(lái)越沉重呢?
學(xué)生1:這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀,所以哥倫布心情沉重。
學(xué)生2:離岸越近了,哥倫布以為會(huì)看到船員的尸體,他很難過(guò)。
學(xué)生3:來(lái)的時(shí)候是活的船員,現(xiàn)在回去只得把船員的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng),哥倫布非常傷心。
老師提問(wèn):那我們應(yīng)該怎樣讀出哥倫布的的心情?(學(xué)生們用沉重的語(yǔ)氣三次演繹第五自然段,語(yǔ)氣愈發(fā)沉重。)
d、學(xué)習(xí)第六自然段,提問(wèn):在這一部分我們來(lái)看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出人們的心理活動(dòng)。(“狂奔”、“又驚又喜”)
學(xué)生:“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊(duì)返航,他們非常高興,飛快的跑向船隊(duì),他們終于可以回到自己的家鄉(xiāng)了。
學(xué)生:“又驚又喜”“驚”說(shuō)的是哥倫布沒(méi)想到他的船員還活著,“喜”是哥倫布為船員的活著而高興。
老師指點(diǎn)朗讀:當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時(shí),他的心情我們應(yīng)該在朗讀時(shí)怎么體現(xiàn)出來(lái)?(又驚又喜,由原來(lái)的沉重變成興奮。)
反思:此時(shí)的老師可能是個(gè)圓心,讓學(xué)生繞著圓心畫(huà)出若干同心圓。
e、那么,病重的船員為什么在荒島能存活下來(lái)?(此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導(dǎo)入部分。)
三、學(xué)習(xí)第三段。(略。學(xué)生熟讀第七八自然段,已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命,了解“海上兇神”就是“壞血病”,是由于人體缺乏vc引起的。)
四、教師總結(jié):
生活艱苦而充滿(mǎn)危險(xiǎn)的航海生活,讓船員們?cè)庥錾辣瘹g離合的考驗(yàn),維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個(gè)維生素c的故事,更讓人體會(huì)到人與人之間那種深厚的情意。今后在閱讀中,只要我們走入文章中,讀懂人物的心情,我們才會(huì)深刻體會(huì)他們的內(nèi)心世界,也會(huì)被他們的美好情懷所打動(dòng)。這也是語(yǔ)文本身的魅力。我希望我們的語(yǔ)文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺(tái)。
教完《維生素c的故事》,我的感想也頗多,到底語(yǔ)文課該怎么上,在這個(gè)課時(shí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注于“說(shuō)”和“讀”的環(huán)節(jié),只希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”深入文本,體會(huì)人物的心境,讓學(xué)生受到感動(dòng)。
語(yǔ)文課不是自然科學(xué),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地不應(yīng)該在課堂中大搞實(shí)驗(yàn):語(yǔ)文課不是xxxx課,不應(yīng)該每節(jié)課都提煉出一個(gè)真知灼見(jiàn)。學(xué)語(yǔ)文就要把作品中的人物讀懂、讀活,讓讀者與他們同呼吸共命運(yùn)。感性應(yīng)是語(yǔ)文的本質(zhì)特征。
怎樣教育語(yǔ)文,也許教師應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生在情境中讀書(shū),在情境中體驗(yàn)文本的感情,在讀中獲得語(yǔ)言的感悟,在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了,才會(huì)讓許多的問(wèn)題得以解決,比如:語(yǔ)法的、語(yǔ)感的……
曾經(jīng)多年的語(yǔ)文教學(xué),總是先講文章主要內(nèi)容,,在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已,更別說(shuō)學(xué)生了。如今《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇門(mén),至于走進(jìn)門(mén)后,如何修行,只有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的摸著石頭過(guò)河了。
講故事父與子教學(xué)反思篇3
和孩子們一起學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》后,心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊,“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見(jiàn)底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)”;人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),建造房子、制造工具、打造***,過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。
能對(duì)孩子說(shuō)些什么呢?
“樹(shù)木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的***,還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?!北M管樹(shù)木利用低效,但 “不管怎樣,家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)?!蔽覀儫o(wú)法批判小村莊居民對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用,甚至可以說(shuō)是無(wú)知。
我想,即使小村莊的居民能自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹(shù)木,今天這個(gè)小村莊也將不復(fù)存在了。君不見(jiàn)多少大樹(shù)進(jìn)城了,開(kāi)山掘礦了??可匠陨剑可匠陨?,離開(kāi)了山、離開(kāi)了水,人將怎么生存呢?有誰(shuí)來(lái)過(guò)問(wèn)呢?草原上的牧民只能放牧,不能強(qiáng)求他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)幾代以后草原沙漠化的危害;平原的農(nóng)民只能種田,不能強(qiáng)求他們?nèi)ミ^(guò)問(wèn)幾代后土壤的肥力不足。所以,不必說(shuō)小村莊的居民短視,不必說(shuō)小村莊居民的可憐,因?yàn)榻裉爝€有很多的人,不僅讀了小村莊的故事,還學(xué)會(huì)了和小村莊居民一樣“不錯(cuò)的生活”。還有多少視聽(tīng)麻木、情感淡漠、缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無(wú)動(dòng)于衷,因?yàn)槲覀兏静唤獯笞匀坏恼Z(yǔ)言,不懂動(dòng)物與植物相依為命的關(guān)系,只見(jiàn)樹(shù)的立木價(jià)值,不顧樹(shù)的生存權(quán)利和作用,表現(xiàn)為急功近利、巧取豪奪、自以為是的人類(lèi)中心觀點(diǎn)。
大自然給我們的報(bào)復(fù),只是暫時(shí)還未來(lái)到罷了!
講故事父與子教學(xué)反思篇4
?一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木,使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí),但寓意深刻,讀后耐人尋味,是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此,在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、交流,體會(huì)含義深刻的句子的意思,悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo),在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課我就提一個(gè)問(wèn)題。你們有信心答對(duì)嗎?要想答對(duì)我的問(wèn)題,你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢?你們先猜猜我會(huì)提什么問(wèn)題,按你們猜的問(wèn)題使勁兒鉆研,鉆研得越透徹越好。”在學(xué)生再讀課文后接著揭示問(wèn)題:讀了這篇課文,你心里是什么滋味?本想借著這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊(yùn)含的道理,然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著,你想對(duì)他說(shuō)些什么?”來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí),為學(xué)生補(bǔ)充一些資料。可惜,正當(dāng)大家深入地理解課文時(shí),本節(jié)課卻不得不戛然而止。
課后一直覺(jué)得很遺憾,留了個(gè)小尾巴。但細(xì)細(xì)一想,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在40分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí),只能慢慢地去引導(dǎo),反復(fù)地去體驗(yàn),深刻地去感悟。
有人說(shuō),教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確,只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng),但我是個(gè)唯美的人,當(dāng)好一名教師,擁有一節(jié)無(wú)撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。
講故事父與子教學(xué)反思篇5
在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話(huà)劇的經(jīng)歷,我非常自信能夠調(diào)控好。開(kāi)始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說(shuō):“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹(shù)》,從小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中感受到友情的可貴,誠(chéng)信的可貴。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事。”聽(tīng)到我說(shuō)表演,同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神,爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個(gè)角色,然后自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫(huà)著,“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺(jué)得自己把握到位了,就停下來(lái)坐好。大概十分鐘過(guò)去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程,于是我輕輕地問(wèn)同學(xué),愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂(lè)意地點(diǎn)頭。
我扮演小紅狐,另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時(shí)盡量的用可愛(ài)的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握。特別突出的是小白兔,那個(gè)齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,飾演得很天真可愛(ài)。孩子們熱情高漲,每個(gè)人都賣(mài)力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛(ài)至極,又非常聰明!在演童話(huà)故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。
講故事父與子教學(xué)反思篇6
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn),一缺乏維生素c所引發(fā)的問(wèn)題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦,而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。”這是這一段的總起句,“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過(guò)讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú)”同時(shí)也是指得了重病沒(méi)有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)?!闭f(shuō)明船上沒(méi)有醫(yī)生。
“望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重?!北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾,舍去船員于心不忍,但是眼睜睜的看著他們死也是難受的,再說(shuō),如果這樣耽誤下去,可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里通過(guò)學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法,來(lái)體會(huì)矛盾的心情,為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”,和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ),這個(gè)段落讓學(xué)生分角色讀。
講故事父與子教學(xué)反思篇7
這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。文中寫(xiě)哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病,部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來(lái),由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。
今年第一次教這篇課文,初讀課文覺(jué)得這篇課文應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗m說(shuō)是介紹維生素c的,但更多是闡述一個(gè)小故事,按學(xué)生的年齡特點(diǎn),聽(tīng)故事當(dāng)然是熱點(diǎn)。但隨著深入研究課文內(nèi)容,才知課文并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單向孩子們展示一個(gè)小故事,而是從中明白一個(gè)深刻的的道理:“許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,反復(fù)研究才獲得的?!币虼私虒W(xué)重點(diǎn)從以下入手:
一、從文章的脈絡(luò)入手。
文章脈絡(luò)有2條:一是故事發(fā)展:怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化:沉重——傷心、感動(dòng)——越來(lái)越沉重——又驚又喜。對(duì)于第一條線(xiàn)索,學(xué)生能在第一教時(shí)理清,也能按這個(gè)順序分清段落。在第二教時(shí)我重點(diǎn)放在第二脈絡(luò)上。教學(xué)中可以結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》和《天天練》上的習(xí)題細(xì)細(xì)揣摩哥倫布心里變化的過(guò)程,來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)“海上兇神”的無(wú)可奈何;體會(huì)吃野果子(維生素c)給人們帶來(lái)的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中,大多數(shù)學(xué)生的分析很到位精彩,讓學(xué)生充分的表達(dá),我深深體會(huì)到以生為本的優(yōu)勢(shì)。
二、再?gòu)奈恼碌膯?wèn)題深挖
文章最后一段提出一個(gè)尖銳的問(wèn)題:“難道秘密在野果子里?”這個(gè)問(wèn)題在課文里可以馬上找到答案:“后來(lái),經(jīng)過(guò)醫(yī)生們的研究,是野果子里的維生素c就了那些船員的生命。”但教學(xué)可不能打水漂,做表面文章,而要深研。在此,我讓學(xué)生認(rèn)真討論,從中你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論明確:維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細(xì)心觀察、思索是分不開(kāi)的。哥倫布是個(gè)善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),善于思考的人。
三、最后從文章的寫(xiě)話(huà)中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小故事明白一個(gè)道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上,就根本沒(méi)有達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。這是一節(jié)語(yǔ)文課,要讓學(xué)生能把自己的情感表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生明確課文不光是告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事,更重要的是讓我們有所啟發(fā),因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)內(nèi)容:出示幾組關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生用100字左右概括故事的內(nèi)容,然后重點(diǎn)闡述自己心中的啟發(fā),收獲,即許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的,任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心的觀察與實(shí)踐。當(dāng)然可聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)用實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)。結(jié)果,大部分學(xué)生寫(xiě)得令人滿(mǎn)意。
通過(guò)以上三點(diǎn)教學(xué),學(xué)生對(duì)此課文有了更深刻的理解,達(dá)到了原先的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好。
講故事父與子教學(xué)反思篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文,初步掌握課文的內(nèi)容。
2、熟讀課文,了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。
3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化,明白其變化的原因;能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、感受哥倫布心情的變化,明白其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,懂得任何、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地觀察與實(shí)踐。
2、能運(yùn)用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、在整體感知環(huán)節(jié),借助預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字以及正確、流利讀書(shū)的情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找中心句,找關(guān)鍵詞來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、圈畫(huà)、注釋、交流等形式自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、通過(guò)拓展作業(yè),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生:認(rèn)真讀課文,完成預(yù)習(xí)單。
2、教師:查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。
課件
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知,整體把握
(一)、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題,質(zhì)疑課題。
讀了課題,你想提出哪些問(wèn)題?(質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),如:維生素c是什么東西?它有什么作用?它是怎么被發(fā)現(xiàn)的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?等。而其他一些簡(jiǎn)單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。)
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問(wèn)、思考,進(jìn)一步探索研究后得到的。
(二)、檢查預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)單:
1、檢查生字,指名讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記這些生字的。(針對(duì)學(xué)生的識(shí)記情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。其中,重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫(xiě)法,捺要長(zhǎng)一些。)
2、積累詞語(yǔ)。
路程 缺乏 艱苦 渾身無(wú)力
物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜
指名讀,
齊讀。
(三)、初讀課文,整體感知
1、指名分段讀課文,讀通、讀順。
想一想每一段都講了什么?
2、交流初讀理解。
通過(guò)讀課文,課前提出的問(wèn)題你解決了哪些?(學(xué)生大體交流自己的讀書(shū)收獲,不必做細(xì)致的分析。)
交流哥倫布的有關(guān)資料,齊讀第一自然段。
3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情?(在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,初步整體感知課文。)
環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟,重點(diǎn)突破。
(四)、品讀課文,理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)”
1、課文時(shí)圍繞著哪句話(huà)寫(xiě)的?(那時(shí)、航海生活不光十分艱苦,而且充滿(mǎn)危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對(duì)航海生活總的感受和評(píng)價(jià),全文也是圍繞著這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。)
這句話(huà)中關(guān)鍵詞是什么?(艱苦、危險(xiǎn))齊讀這句話(huà)。
2、小組合作探究
先用筆在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論:哪些句子寫(xiě)出了航海生活的艱苦?哪些句子寫(xiě)出了航海生活的危險(xiǎn)?說(shuō)出你的理解。
3、交流并讀書(shū)推進(jìn)讀懂:
(1)體會(huì)“艱苦”
出示:船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘酉挑~(yú)。
“只能”是什么意思?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)朗讀,要重讀“只能”(引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一,為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。)
同學(xué)們想一想除了食物的單一,可能還有什么艱苦?(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)一步體會(huì)航海生活的艱苦。)
(2)體會(huì)“危險(xiǎn)”
出示:最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無(wú)力,走不動(dòng)路,接著就會(huì)全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。
“海上兇神”是一種什么樣的???得了這種病會(huì)怎么樣?
“最可怕”說(shuō)明了什么?
“先···接著···然后···”寫(xiě)出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫(xiě)一句話(huà),來(lái)表現(xiàn)事情的先后順序。
指導(dǎo)朗讀,讀出“海上兇神”的可怕。(通過(guò)理解“海上兇神”的可怕體會(huì)航海生活的危險(xiǎn)。) 齊讀這句話(huà)。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟,重點(diǎn)突破
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)
“路程、缺乏、艱苦、渾身無(wú)力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。
2、齊讀課文一、二自然段。
3、老師總結(jié)導(dǎo)入:哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦,只能吃到黑面包和咸魚(yú);而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素c”有什么關(guān)系呢,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。(這些導(dǎo)語(yǔ),意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。)
(二)精讀課文3---6小結(jié),體會(huì)哥倫布心情的變化。
1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說(shuō)說(shuō)哥倫布心情的變化。
2、精讀每一小節(jié),小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)哥倫布心情變化的原因。
哥倫布的心情先是( )因?yàn)椋?);接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?);然后( )是因?yàn)椋?);最后( )那是因?yàn)椋?)。(教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過(guò)程以及變化的原因。)
3、交流引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。
(1)出示:望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。
為什么“心情十分沉重”?(聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕,來(lái)理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂(yōu)心忡忡、茫然無(wú)助的復(fù)雜心情。)
指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。
(2)是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢?假如你是哥倫布,此時(shí)你會(huì)怎么想?(聯(lián)系上文展開(kāi)想象,體會(huì)哥倫布心中對(duì)這些得病船員主動(dòng)要求留在荒島的感動(dòng)和無(wú)可奈何。)
(3)幾個(gè)月過(guò)去了,哥倫布的船隊(duì)勝利返航了,為什么他的心情卻越來(lái)越沉重了呢? (引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來(lái)的不容易,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的,體會(huì)哥倫布傷心欲絕。)
練習(xí)用“越來(lái)越···越來(lái)越···”寫(xiě)話(huà)。
指導(dǎo)感情朗讀,感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。
(4)體會(huì)“又驚又喜”
是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的?
指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬(wàn)分、欣喜若狂的激動(dòng)心情。
(三)品讀維生素c的發(fā)現(xiàn)
如果你聽(tīng)了那些得了怪病的船員的話(huà)你會(huì)想什么?哥倫布是怎么想的?怎么做的?
1、默讀7、8自然段。
從中你了解了什么?
2、簡(jiǎn)單交流維生素c的有關(guān)資料。
3、指名讀這兩小結(jié),揭示維生素c的發(fā)現(xiàn)。
“一···就···”說(shuō)明什么?
談?wù)劥藭r(shí)你對(duì)哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識(shí)?(在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,來(lái)體會(huì)哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情,并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問(wèn)題,問(wèn)題往往是新發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始。) 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練
(四)總結(jié)全文,揭示主題
1、小結(jié):哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后,并沒(méi)有停止探究,而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這就說(shuō)明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。
2、探索哥倫布的航海和維生素c有什么關(guān)系。
(引導(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素c,所以本課看似寫(xiě)航海生活實(shí)是寫(xiě)維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。)
(五)作業(yè)
1、這個(gè)故事講給家人聽(tīng)或者用自己的語(yǔ)言或書(shū)上的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。
2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、維生素c的故事
艱苦 黑面包、咸魚(yú) 食品單??
危險(xiǎn) “海上兇神”(壞血?。?缺少維生素c
18、《維生素c的故事》預(yù)習(xí)單
一、先在課本上描紅,然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)。做到正確、規(guī)范。