山行教學(xué)反思教學(xué)反思最新6篇

時間:2022-11-18 作者:Gourmand 教學(xué)計劃

教學(xué)反思也是能夠看出一個教師能力大小的重要文件,教學(xué)反思的書寫可以幫助教師提高自己的認(rèn)識,范文社小編今天就為您帶來了山行教學(xué)反思教學(xué)反思最新6篇,相信一定會對你有所幫助。

山行教學(xué)反思教學(xué)反思最新6篇

山行教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號,主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學(xué)過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)?!缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。

這節(jié)課主要設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

開始,是鉛筆比長短。這里通過學(xué)生熟悉的生活事件引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而且比長短也是對前一節(jié)課比較知識的復(fù)習(xí),其形式也相似于后面的計算條比長短,所以也是后繼學(xué)習(xí)中學(xué)生能力與知識的起點。

要記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,教師在教學(xué)過程中,不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“大口對著大的數(shù),尖尖對著小的數(shù),向左開口是大于,向右開口是小于”。

整堂課的教學(xué)我以課本為基礎(chǔ),試圖從日常生活入手,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

不足:學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會受前面知識的影響,看一幅圖畫寫出兩個不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時,總是從左往右比。

山行教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué),送走了又一屆高三學(xué)生,回想這一年來的工作,現(xiàn)反思如下:

一、反思學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差,好幾次在講例子時,學(xué)生就說聽不懂,我在解題時中間有一個計算步驟我省略了,我以為學(xué)生沒有問題,就一個數(shù)學(xué)運算應(yīng)該沒問題,可哪里知道這個班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受,自己從不主動去思考動手解決問題,我開始反思,怎樣才能使學(xué)生聽得懂?做得來?原來學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,必須從簡單的、基本的抓起,于是,我決定,少而精的講例子,每講一個例子,得每一步在黑板上板書,然后針對學(xué)生的水平做一個類似的題目,漸漸地學(xué)生學(xué)會做一些題目了,也就不覺得聽不懂了

二、反思教學(xué)困惑,形成教學(xué)后記

在復(fù)習(xí)動能定理時,常常遇到連接體問題,要學(xué)生對多個質(zhì)點運用動能定理,公式多,學(xué)生感到拿手,經(jīng)常出錯,于是我想;能不能使問題簡化呢?在職業(yè)高中階段,常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,我想到把多個動能定理的公式相加,消去了連接物體的力的功,得到質(zhì)點組動能定理,把它介紹給學(xué)生,說明它的適用范圍,學(xué)生很容易掌握,于是我把它形成論文;在講振動和波動時,學(xué)生對振動圖像和波動圖像容易混淆,在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯,而近幾年又經(jīng)??颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的題,怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢?我后來總結(jié)了正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系,像這種類似的反思很多。

三、反思思想方法,培養(yǎng)建模能力

在總復(fù)習(xí)中,除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識之外,我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界,其實這才是一項更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?我認(rèn)為至少有以下一些:例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運動常用的運動合成法;追溯解題出發(fā)點的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然,也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說,在復(fù)習(xí)課上老師都會提及,一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外,務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習(xí)中有意識運用,進(jìn)一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力,有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。

四、反思教法,聽同事授課相互交流

在復(fù)習(xí)教學(xué)中,經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一,沒有新意,為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響,我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,只要有時間,就去聽同行老師的課,不分場合,不舉形式聽隨堂課,學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段,吸取他人的長處,為我所用,聽他人是怎么上這些內(nèi)容的,自己是怎么上的,自己的課有什么不足,別人的課有哪些優(yōu)點,下一次在上這里時我要怎么上才好,通過這樣的相互聽課,相互學(xué)習(xí),提高自我,提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條:

①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,能力一定會上升到新的層次。

②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實”,列出幾個物理方程便丟手不做

或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例,均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算??所有這些,無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力,都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實,最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步,也只有學(xué)會反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會獲得學(xué)生的喜愛,才會立于教學(xué)不敗之地。

山行教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

教學(xué)重點:

1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法。

第二課時

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)。

1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細(xì)致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

2.那么,爬山虎的葉子有什么特點呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹,下面請同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

(放錄像:爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié))

3.通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),我們知道

(映示燈片)完成填空:

作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思,仔細(xì)觀察了葉子的 、 、 ,還觀察了葉子的 和 ,寫出了葉子的美。

4.齊讀填空題。

二.講讀第三段。

1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

2.這一段有三個小節(jié),每一節(jié)說了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來看。

(1)默讀課文第三節(jié),看看有幾句話?每句話說了什么?

(2)分析

①指名六人讀

②第一句話說什么呢?(以前沒注意過爬山虎的腳)

是啊,以前沒注意,所以不知道爬山虎有腳。

③第二句是說 (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)

為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個詞語來說明。(注意)

小結(jié):說明作者在寫文章前,經(jīng)過了仔細(xì)的觀察。

用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。(因為今年我注意觀察,所以知道了爬山虎是有腳的。)

④第三、四句話說了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。

交流板書:位、形。

位置在 (板書:長在莖上)

形狀是 (枝狀的六七根細(xì)絲)

為了具體地說明爬山虎腳的形狀,課文中用了個比喻,一起來讀比喻句。(映示燈片)

這句話,簡單一點說就是……像……?(板書:細(xì)絲……像觸角)

你看見過哪些動物的觸角?觸角長在哪兒?是什么形狀的?

(學(xué)生交流。)

我們來看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?

(學(xué)生看錄像。)

同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)

三、四兩句話之間是什么關(guān)系?(先概括,后具體)

⑤第五句話是說 (爬山虎腳的顏色)

它的顏色是 (嫩紅的)

⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。

(3)那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)

齊讀三至五句

(4)你能集注這三句話的意思,用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎?

(自己輕讀課文,同桌練說)

指名說,評議

(5)請同學(xué)們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍,準(zhǔn)備背誦。

試背課文第三節(jié)

3.講讀第四節(jié)

(1.)過渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節(jié),作者圍繞"爬山虎的腳",又寫了哪方面的內(nèi)容呢?

(2)指讀思考回答:這一節(jié)主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)

(3)課文中有一句話能表達(dá)這個意思,你能找出來嗎?

出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)

"這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來看錄象。

(4)請同學(xué)們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)

①爬山虎的腳 著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片, 住墻。

② 細(xì)絲原先是 的,現(xiàn)在 了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊 在墻上。

(5)實物淙,講解板書:觸、巴、拉、貼

(6)如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

(蛟龍的爪子)

齊讀比喻句。

(7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的?請同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

4.講讀第五段。

(1)導(dǎo)入:從第四節(jié)我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實,爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。

(板書:觸著 沒觸著)

(2)男同學(xué)讀沒觸著墻的句子,女同學(xué)讀觸著墻的句子。

(映示燈片)思考填空:

爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒觸著墻的,不幾天就 ,后來連 也沒有了。

(3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)

板書:(萎了 灰色)

(4)爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當(dāng)牢固,這說明墻對爬山虎是多么 (重要)

(5)齊讀課文。

1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

2.讀三、四、五節(jié),邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)

?爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的`腳"這個意思,寫了三個自然段:

先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,寫清楚了爬山虎腳的 。

3.學(xué)生交流填空題,后齊讀。

4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

(觀察細(xì)致)

(板書:觀察細(xì)致 敘述具體)

5.寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)

那么課后,我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。

四.課后練習(xí)。

細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點,選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷,把這一特點寫清楚。

長在莖上

位、形 細(xì)絲……像觸角

10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

變 化 觸著 灰色

觀察細(xì)致 敘述具體

教學(xué)反思:

陶行知說:兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動一動。“演一演”這一活動,讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評,既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神,又培養(yǎng)學(xué)生理解、評價的能力。同時,生動的表演,使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點,巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起,運用比喻的手法,提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情,運用這一學(xué)法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快,教學(xué)目標(biāo)清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點,能實施個體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,較好地體現(xiàn)課改對語文對學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

山行教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識,目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識,為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊,其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式,通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù),以及反比例函數(shù)的幾種形式,自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比,鞏固反比例函數(shù)知識。通過做一做的三個練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知,但到這里用時接近25分鐘,時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué),先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的介紹,在學(xué)練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨立完成三個問題,然后有學(xué)生回答,當(dāng)進(jìn)行到第二時,時間已經(jīng)不夠了,很倉促進(jìn)行了小節(jié)。這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,在備課過程中,沒有備好學(xué)生,站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂,這方面做的很不夠,有些問題的處理方式不是恰到好處,思考問題的時間不是很充分;還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍,這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,,肢體語言也不夠豐富,鼓勵的話顯得很單一,而且投影片上在新課導(dǎo)入的時候還出現(xiàn)了差錯,總之,我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題。綜觀整堂課,嚴(yán)謹(jǐn)親切有余,但活潑激情不足,顯得平鋪直敘的感覺,缺少高潮和亮點;在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己,方方面面進(jìn)行改善!經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),讓自己收獲不少,反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累,這條路的成功秘訣只有一個:踏實!對于我,任重而道遠(yuǎn),我將默默前行,提高自己,讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀.

山行教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

我把教學(xué)重點放在如何激發(fā)學(xué)生實質(zhì)的興趣上,還是沒有從學(xué)生的實際出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法,不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語,內(nèi)容生動,有趣,語言優(yōu)美。讀起來朗朗上口,為了激發(fā)學(xué)生識字興趣,我把教學(xué)設(shè)計的著眼點放在學(xué)生活動上。讓學(xué)生在“讀讀,想想,猜猜,做做”的活動中主動識字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,在游戲中鞏固新詞,啟發(fā)學(xué)生在生活,學(xué)習(xí)中,遇到困難要開動腦筋,想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié):由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦?師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后,開始讀第一則謎語,在各種方式通讀讀懂后,猜出謎語是“眾”,并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字:團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的`猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。

引出第二則謎語后,我把教學(xué)的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后,然后用了較少的時間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯誤,把教學(xué)重點放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現(xiàn)的生字,更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么?教學(xué)的重點,難點,基本的知識點解決了嗎?因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體,引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字,教學(xué)的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上;謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體,通過讀使學(xué)生多認(rèn);朗讀謎語。邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的,能有培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣的意識。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識字興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達(dá)到目的了,學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo),把這種興趣引到對生字學(xué)習(xí)和運用中,準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點,把大部分時間和精力放在識字上,而不是猜謎上。

山行教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

?金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性,又有深刻的哲理性,講的是彼得在淘金無望準(zhǔn)備離去時,發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中受到啟發(fā),便留下種花,終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比,既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象,又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個道理:要想獲得財富或者成功,就必須付出辛勤的勞動,必須擁有智慧的頭腦,抓住機會,實現(xiàn)夢想。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課,我結(jié)合文章特點,以“探究彼得是怎樣實現(xiàn)自己的夢想”為主線進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)孩子們品讀重點詞句,鼓勵深入探究閱讀,通過對比、想象、朗讀,將語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體,在與課文主人公一起“尋金”的過程中,理解課文所蘊含的深刻道理。在課堂教學(xué)中,我主要從以下幾點出發(fā)。

一、引導(dǎo)探究閱讀,形式多樣

探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀,重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課,我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話,批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀,在讀中品味語言,在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀加深體會。

二、滲透學(xué)習(xí)方法,循循善誘

關(guān)注中年級的學(xué)段特點,設(shè)置梯度,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開始上課時,先復(fù)習(xí)詞語,再讓孩子們選擇詞語填空,概括課文的主要內(nèi)容,接著板書引導(dǎo)孩子們觀察,總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法:抓住誰,干什么,結(jié)果怎樣,就抓住了課文的主要內(nèi)容。

中年級重在段的學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí)段?我先讓孩子們帶著問題閱讀思考,從段中畫出重點句,抓住關(guān)鍵詞,再創(chuàng)設(shè)情境想象,品味、感悟,最后有感情的朗讀加深理解體會。這樣,在品詞析句中,在語言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊含的“要想獲得財富或者成功,就必須仔細(xì)觀察,善于思考,必須付出辛勤的勞動并堅持不懈”的道理。

在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞,從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出,再通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人,從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”,再次回到文章開頭,引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目,就顯得輕松,容易許多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上,體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情,也為后文體會彼得若有所悟,獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。

接下來,我用了這樣一個問題過渡到下文的學(xué)習(xí):淘金無果,彼得又是怎么想到去種花的呢?我讓學(xué)生用心讀4-5自然段,劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時,我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么?讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草,‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的品質(zhì)。

三、注重語言運用,拓展積累

本文沒有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運用,但卻留下了許多想象的空間:“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機的優(yōu)美畫面;“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面;“如果真是這樣的話,用不了幾年我就會成功的……”彼得由成功還會想到什么?我緊扣這些文本的空白處,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀,用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的,但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步,他們中有的說:太陽剛剛升起,當(dāng)別人還在睡夢中時,彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了;有的說:夜幕降臨時,人們都坐在電視機前觀看節(jié)目,彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說:烈日炎炎下,彼得大汗淋漓還在給花兒澆水;還有的說風(fēng)雨中,彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處,激發(fā)了孩子們的想象靈感,也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)本課時,對語言文字及詞匯的積累我處理得較好,如讀到第六自然段時,出示百花盛開圖,讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景,調(diào)動起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解,讓學(xué)生采用多種方法去理解,如聯(lián)系上下文,學(xué)會查無字詞典等。

對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解,是文章的重點,也是文章的難點。隨著對彼得獲得成功原因的探尋,利用文章內(nèi)容,降低理解難度,讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的獨特感悟體會彼得所說真金的含義,并依此來暢談自己的夢想,說說自己怎樣去實現(xiàn)夢想,從而加深對“真金”的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵志名言,豐富語言積累。

在反復(fù)的磨課過程中,我發(fā)現(xiàn),每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容,這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升,更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會出現(xiàn)哪些棘手的難題,以生為本,提前預(yù)設(shè),如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言,孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù),需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。好的課堂不是老師表演的主陣地,而是孩子充分展示自己的舞臺。

課堂是不斷生成的藝術(shù),真正的展示課中我還有很多不足之處,比如開頭的時候,老師的牽引太多,抓得太緊,沒有放手,所以以后教學(xué)中要注意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生回答問題時沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答,引導(dǎo)的不夠,造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚,但是我給自己的感覺就是,我在阻止學(xué)生往不對的地方回答,但同時卻沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機智,在挖掘教材上下大功夫。