地理教育教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-30 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

我們一定要在教學(xué)反思中找到教學(xué)中存在的問題,并及時(shí)加以改正,大家在寫教學(xué)反思的時(shí)候,需要將自己的思路梳理好,下面是范文社小編為您分享的地理教育教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

地理教育教學(xué)反思7篇

地理教育教學(xué)反思篇1

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼就到了期中,實(shí)習(xí)也有一段時(shí)間了,漸漸地對(duì)上好一節(jié)課有了一定的認(rèn)識(shí)。我先從教學(xué)設(shè)計(jì)說起。地理課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)異常關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重、難點(diǎn),領(lǐng)會(huì)其思想理念顯得尤為重要。不要受以前的思維束縛,要與時(shí)俱進(jìn)。還應(yīng)注意學(xué)情的分析以及教學(xué)三維目標(biāo)的確定。以上就是教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多加注意的。

良好的開端是成功的一半。上好地理課也是這樣。良好的導(dǎo)入,能夠引人入勝,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把同學(xué)們的注意力都轉(zhuǎn)移到教學(xué)上,有利于提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,導(dǎo)入應(yīng)盡可能貼近生活,這也符合學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念,導(dǎo)入還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。導(dǎo)入環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是牽強(qiáng)附會(huì),為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。還有導(dǎo)入的時(shí)間不要過長(zhǎng)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教材、學(xué)生與教師的心理距離,使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂完整的課不僅應(yīng)當(dāng)有引人入勝的開頭,豐滿翔實(shí)的展開,還應(yīng)有發(fā)人深省、余味悠長(zhǎng)或知識(shí)升華的結(jié)課。課堂接近尾聲的時(shí)候一定要對(duì)本堂課進(jìn)行回顧總結(jié),并突出重、難點(diǎn),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華與遷移。

對(duì)于整個(gè)教學(xué),也有很多值得我們注意,并不斷地去實(shí)踐。作為一名教師,站在講臺(tái)上就一定要自信,要有良好的精神風(fēng)貌,還要樹立良好的形象,著裝大方,符合規(guī)范。另外,不要有小動(dòng)作,教態(tài)自然大方。教學(xué)語言要科學(xué)性、專業(yè)性,盡量使用專業(yè)術(shù)語,簡(jiǎn)潔明了。切記口頭語。聲音要洪亮、清晰,有節(jié)奏,語氣分明。教學(xué)過程要再現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)學(xué)生的具體情況,關(guān)注學(xué)生的邏輯起點(diǎn)。突出重、難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與過渡要自然流暢。教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師只是不斷引導(dǎo)?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,課堂問題的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵。課堂教學(xué)提問應(yīng)避免 “無效提問”,問題的難易程度以及提問的時(shí)機(jī)也應(yīng)進(jìn)行很好的把握,問題要具有啟發(fā)性、思考性。并且必要時(shí)還要進(jìn)行導(dǎo)答。提出問題后要留出時(shí)間讓同學(xué)們思考。另一方面,老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答,尊重學(xué)生,還要鼓勵(lì)學(xué)生盡量做出完整的回答。學(xué)生回答后要及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),而不是簡(jiǎn)單地說“很好,請(qǐng)坐”。教學(xué)中,師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)要合理有效,使課堂氣氛活躍起來。多關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生要有一定的眼神交流,別低著頭只顧講課。教學(xué)要始終把學(xué)生放在主體位置,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。另外,多媒體課件方面,ppt上文字要精練,忌密密麻麻的全是文字,ppt顏色的搭配要符合學(xué)生的色彩習(xí)慣,文字與背景的色彩對(duì)比度要大,確保文字能清晰可見。

以上是我實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來的地理教學(xué)反思,我會(huì)繼續(xù)加油不斷探索,更好地完成教學(xué)工作。

地理教育教學(xué)反思篇2

本學(xué)期我主要擔(dān)任高三141,142班的地理教學(xué)工作。在平時(shí)的工作中大力提倡堅(jiān)持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于吃苦的精神,立足崗位,與時(shí)俱進(jìn),履行職責(zé),扎實(shí)搞好本職工作。把良好的師德化為實(shí)際的行動(dòng),把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標(biāo),把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點(diǎn),力爭(zhēng)做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量?jī)?yōu)、創(chuàng)新精神強(qiáng)。平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生,嚴(yán)格控制作業(yè)量。總是以滿腔熱情投入工作,不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo),贏得了學(xué)生的好評(píng)。特總結(jié)如下幾點(diǎn):

一、認(rèn)真制定工作計(jì)劃

在開學(xué)初本人針對(duì)高三的學(xué)科特點(diǎn),制訂詳細(xì)的授課計(jì)劃。高三課時(shí)較緊,所以在制訂計(jì)劃時(shí)留下三個(gè)星期用于復(fù)習(xí)世界地理的知識(shí)。認(rèn)真詳細(xì)地制定時(shí)間計(jì)劃,劃分時(shí)間段,并控制好各時(shí)間段的用時(shí)計(jì)劃,現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,事實(shí)證明我們的計(jì)劃比較科學(xué)和成功。

二、注重課堂教學(xué),提高課堂效率

刻苦鉆研教材,充分利用教學(xué)專業(yè)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng),了解學(xué)科動(dòng)態(tài),提高理論水平和修養(yǎng),高質(zhì)量的完成地理課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中特別重視提高課堂教學(xué)效率,

課堂教學(xué)要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心,能力為目標(biāo)”的教學(xué)原則,按照“高效課堂”的原則,精心備好課,提高個(gè)人的好課率和備課組的好課率,地理課是一門很實(shí)用和很社會(huì)化的學(xué)科,所以要把地理課與社會(huì)相結(jié)合,不但使用課本中的案例,還增加有說服力的案例,便學(xué)生理解和自學(xué),更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上,教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段,尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”“自學(xué)討論教學(xué)法”等。

三、加強(qiáng)教學(xué)科研工作,提高科研水平

本人認(rèn)真參加每?jī)芍芤淮蔚膫湔n組討論。備課組活動(dòng)時(shí),每次都進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,分析教法、學(xué)法,估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認(rèn)真組織好每次試卷分析,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),加強(qiáng)補(bǔ)差與提高。

四、適量布置作業(yè),提高作業(yè)效率

高中的課程很緊,作業(yè)的壓力也很大,所以教師作業(yè)布置要適量,要在提高作業(yè)的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質(zhì)量,有梯度的作業(yè),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

總之,一學(xué)期以來,干了一些工作,也取得了一些成績(jī),但成績(jī)只能代表過去,工作中也存在著一些不足,如:學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重,行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等,在今后的工作中,我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

地理教育教學(xué)反思篇3

早在正式授課的第二節(jié)以后,我就陷入了一種學(xué)生的反應(yīng)和生活常識(shí)層面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上課前都花很多時(shí)間去修改、調(diào)整思路和實(shí)例,希望能有所改變,然而總是事與愿違,上完課后都覺得效果很不好。由于自己把教學(xué)看得很重,遲遲未有定調(diào)的上課方式與日漸消疲的學(xué)生情緒在潛移默化中影響著自己的生活和工作。總是糾結(jié)與此導(dǎo)致的心情不佳直接反映到備課、教學(xué)的低效,反過來更加劇了這種不安感。日子在這樣燥郁的氛圍中一天天過去。

直到我開始放棄教學(xué),選擇重新聽課,在一節(jié)指導(dǎo)老師傳統(tǒng)教學(xué)課堂和一節(jié)實(shí)習(xí)同事的日常黑板教學(xué)課堂之后,突然頓悟了一般:原來課堂氣氛成這樣就已經(jīng)可以了。現(xiàn)實(shí)中每個(gè)老師的課堂大多數(shù)都是比較平淡的,有人講話、有人開小差、也有人發(fā)呆,但這應(yīng)該才是最正常的課堂狀態(tài)。之前的我過于追求全神貫注似的愉快氛圍,一旦哪一點(diǎn)有所欠缺便會(huì)放大無數(shù)倍的自我責(zé)備,然后舊問題未解決新問題又接踵而至。

突然想開之后的一切都默默的變得順暢起來,像是注入了新鮮活力般每天都精力旺盛,心情愉快。而備課也竟然變得簡(jiǎn)單起來。最重要的是,開開心心上課的我也帶動(dòng)著每個(gè)班級(jí)的課堂氛圍變得十分活躍。之前的一切問題在我對(duì)教學(xué)的態(tài)度改觀后竟然如此輕松的逐個(gè)解決了。覺得很是神奇,同時(shí)又倍感欣喜。

但是在兩節(jié)課后,我還是發(fā)現(xiàn)了新的問題。這問題來自于我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我總是習(xí)慣把課本的內(nèi)容按自己的思路圖形化或流程化,再按照自認(rèn)較為順暢的邏輯思維連接起來,相當(dāng)于用自己的話將知識(shí)重新模塊化后再輸出。這使我對(duì)知識(shí)的理解及記憶有更好的把控,但缺點(diǎn)在于,這種方式較為脫離課本,一旦中途卡殼或是什么原因會(huì)存在遺漏重點(diǎn)的問題;而且順序不遵照書本,對(duì)于一些基礎(chǔ)差又不抄筆記的學(xué)生來說復(fù)習(xí)會(huì)比較困難。

可由于這種思維性的講解我認(rèn)為會(huì)更符合初中生的思維方式,因此不太舍得改用傳統(tǒng)順序教學(xué)法。后來發(fā)現(xiàn),只要提前設(shè)計(jì)好筆記的版式,按照大綱的順序往下走,各節(jié)點(diǎn)再采用分散式導(dǎo)圖教學(xué)就能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加上更便于記憶的思維性講解。在實(shí)驗(yàn)了一節(jié)課之后,效果反響還不錯(cuò)。而且后面的知識(shí)可以按照前一章的框架進(jìn)行備課,即省時(shí)又高效。

經(jīng)過這階段的經(jīng)歷與思考,一直說態(tài)度決定成敗,這次開始真真切切的體會(huì)到了。有的時(shí)候,擺正心態(tài),輕松應(yīng)對(duì)比什么都重要。當(dāng)你調(diào)整到本初狀態(tài),期望值合適的時(shí)候,往往回饋會(huì)變得更加賞心悅目。

地理教育教學(xué)反思篇4

所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。沒有反思,就沒有未來。前蘇聯(lián)大教育家霍姆林斯基曾經(jīng)建議:每一位教師都應(yīng)該寫教育方面的日記,寫隨筆和記錄。顯然這些記錄對(duì)我們教師而言無疑是無價(jià)之寶,他可促使教師從以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不足,為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),避免再次造成不足及錯(cuò)誤。

新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或是重復(fù),而更應(yīng)該是教師從更廣闊的社會(huì),教育層面及倫理自我意識(shí)的覺醒,將教師置身于地理教學(xué)的整個(gè)情境之中。針對(duì)新理念下的地理教學(xué)進(jìn)行反思,本人覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容:

1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的反思

很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期以來,教師的教育思想沒有創(chuàng)新意識(shí),固原守本,傳授知識(shí)的形式往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,處于十分被動(dòng)的地位,教師夸夸其談,吐沫橫飛,在教學(xué)過程中扮演了主角。及時(shí)傳授方法不當(dāng)或知識(shí)傳授上有錯(cuò)誤,也不接受學(xué)生的意見或建議,課堂上霸氣十足,唯我獨(dú)尊,更不用說給學(xué)生創(chuàng)新思維,開展想象的空間了,嚴(yán)重遏制了學(xué)生的發(fā)展。在這種背景下,教師首先要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行積極的反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新,是自己的教育思想不時(shí)的注入新鮮血液,并以此來知道自己的教學(xué)實(shí)踐。

例如前些年,有一次我在講解“地球的公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化”時(shí),指出“北半球每年的六月二十二日前后,太陽光直射北回歸線(23.5度n的緯線)上,此時(shí)北半球白晝時(shí)間最長(zhǎng),大約有十五個(gè)小時(shí)左右,而夜晚的時(shí)間最短,大約為九個(gè)小時(shí)左右,北半球得到的陽光最多,因此夏季北半球的氣溫最高”時(shí),有一名學(xué)生忽地站起來說:“地球公轉(zhuǎn)的角度和速度都沒有改變,我認(rèn)為世界上任何一個(gè)地方的晝夜時(shí)間長(zhǎng)短都應(yīng)該是一樣的?!蔽耶?dāng)時(shí)十分生氣地對(duì)他說:“不知道就不要瞎說,別調(diào)皮搗亂耽誤大家時(shí)間?!苯Y(jié)果這個(gè)同學(xué)翻著白眼很不服氣地坐了下去。從這以后,此學(xué)生再無提問的激情?,F(xiàn)在回想起來,那真是一次失敗的教學(xué)插曲。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來說可以組織學(xué)生討論解決,還可以重申北半球6-8月份正午太陽高度最高這一角度來加以澄清。

2對(duì)問題設(shè)計(jì)的反思

一個(gè)問題的設(shè)計(jì),直接影響對(duì)知識(shí)理解的程度。設(shè)計(jì)問題,要以學(xué)生已有的知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn),要立意明確,要以能開發(fā)學(xué)生的智力為根本,要緊緊抓住學(xué)生的注意力為目的。再多年的地理教學(xué)實(shí)踐中,往往出現(xiàn)的教學(xué)效果與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大偏差的現(xiàn)象,事后分析原因得知,根本原因在于實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),忽略了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間反思。因此,我們應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)間是否步調(diào)一致,合情合理,這樣才能及時(shí)地加以調(diào)整,從而不斷地探索教學(xué)目的,教學(xué)過程及教學(xué)方法等諸多方面的問題,從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如,在講授“地圖上的比例尺”時(shí),為了便于學(xué)生的理解比例尺大大小與內(nèi)容的詳略,范圍的大小有直接關(guān)系,首先設(shè)置問題,要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)后并回答:(1)要繪制地圖內(nèi)容相同的鎮(zhèn)中學(xué)和全鎮(zhèn)兩幅地圖。哪幅地圖內(nèi)容詳細(xì)?哪幅簡(jiǎn)略?(2)兩幅地圖比例尺的大小如何選擇比較適宜?學(xué)生們用較高的熱情投入到學(xué)習(xí)之中,最后得出了正確的結(jié)論。

對(duì)于我們教師而言,反思還體現(xiàn)在諸多方面。如對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的反思,對(duì)教師教學(xué)行為的反思,對(duì)教學(xué)過程的反思,對(duì)教學(xué)方式方法的反思等等。只有反思,才能比較鑒別,才能查漏補(bǔ)缺,也才能得到教學(xué)成果的提升,但愿我們能經(jīng)常地進(jìn)行反思,正視以往教學(xué)過程的成與敗,才能更謹(jǐn)慎地走好前面的路。

地理教育教學(xué)反思篇5

黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師4人,高級(jí)教師1人,中級(jí)教師2人,教壇新秀1人,我組是一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體,是一個(gè)富有朝氣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),全組上下齊心協(xié)力,從教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力,以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會(huì)需求,在此基礎(chǔ)上,形成了我組獨(dú)具特色的教學(xué)特點(diǎn)。

一、以“集體備課”為核心,科研與教學(xué)結(jié)合,狠抓教學(xué)質(zhì)量

集體備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。

一是充分利用好間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間,在備課時(shí)間上得到相應(yīng)保障;

二是探索集體備課的新途徑,在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,各備課組探索多樣化的備課方式;

三是“精細(xì)教學(xué)常規(guī),深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究,使教師們樹立“關(guān)鍵在課堂,功夫在課前”的意識(shí);

四是形成了集體備課的流程,即教師通讀教材,研究課標(biāo),形成全期教學(xué)概要→備課組教學(xué)任務(wù)分工→完成單元教案→教研討論,進(jìn)一步修訂→印發(fā)每位教師→教師個(gè)案設(shè)計(jì)→進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)→教學(xué)反思→再次修改教案;

五是開展不同課例的備課研究。平時(shí)教學(xué)中遇到的任何問題,大家及時(shí)碰頭討論,組內(nèi)經(jīng)常開展互相聽課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集中智慧,集體攻關(guān),我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集,有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,增強(qiáng)了老師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性和自覺性。

二、組織健康有趣的活動(dòng),以活動(dòng)促進(jìn)師生發(fā)展

為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境,營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力,我們突出地理教學(xué)特色,組織開展了以下地理教學(xué)活動(dòng):

1、地理特長(zhǎng)風(fēng)采展示。我們此次活動(dòng)分為三大版塊:地理知識(shí)競(jìng)賽,地理小報(bào)制作比賽和地理上課比賽,這些活動(dòng)強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,學(xué)生在活動(dòng)中得到了發(fā)展,同時(shí)我們教師在活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。

2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎,地理日成為地理老師的好幫手,是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂園,角落雖小,卻發(fā)揮出很大的作用,我們每次都有老師專門負(fù)責(zé),協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源,豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識(shí)以及先進(jìn)的教育教學(xué)理論。

三、辛勤付出,成績(jī)顯著

我組教師素質(zhì)過硬,業(yè)務(wù)扎實(shí),工作上都能獨(dú)當(dāng)一面,教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈,絢麗多姿,每一位成員在地理這一方天地中奉獻(xiàn)著熱情、激情與才情。通過教師的辛勤付出,課堂教學(xué)改革成效顯著,多人次在賽課中獲獎(jiǎng),在教學(xué)過程中我組教師不斷總結(jié)、歸納,撰寫了許多地理教學(xué)的論文,或在省市級(jí)論文評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng),或在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表。

四、反思與探索

在進(jìn)行集體備課時(shí),對(duì)集體備課的具體要求不太明確,備出的有些課操作中不實(shí)用,沒有達(dá)到研究性的目的。今后我們將圍繞“集體備課”,將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合,在實(shí)踐中求提高,在研究中求發(fā)展。

教研組是集體從事教學(xué)研究的組織,它是凝聚教師的群體力量,我們初中地理組在以后的工作中將更加團(tuán)結(jié),更加努力,為學(xué)校的發(fā)展,為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量,為促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)。

地理教育教學(xué)反思篇6

一、課程安排方面

高二上期教學(xué)內(nèi)容應(yīng)調(diào)整為必修三和中國地理,高二下期上選修五和世界地理。而且中國地理的內(nèi)容比世界地理更少,這樣安排還可以緩解上期時(shí)間緊迫而下期時(shí)間又太寬松的情況。在順序安排上建議先上區(qū)域地理,后上必修三或選修五,充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺(tái)”的作用。

二、區(qū)域地理教學(xué)反思

區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺(tái)”的作用,也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學(xué)過程中我有以下體會(huì):

1.樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí),首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性,讓學(xué)生明白如果對(duì)區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位,那么分析的思路就會(huì)發(fā)生偏向,答案自然就不可能準(zhǔn)確了。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要,并非簡(jiǎn)單的機(jī)械式記憶那么簡(jiǎn)單。老師可以出示一些典型的高考題,讓學(xué)生體會(huì)自己去體會(huì)區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動(dòng)。

2.認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)構(gòu),構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識(shí)體系區(qū)域的研究?jī)?nèi)容和結(jié)構(gòu):

(1)地理位置:經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對(duì)位置及范圍等

(2)自然地理環(huán)境差異:地形地勢(shì)概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等

(3)人文地理環(huán)境差異:工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運(yùn)輸與城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與格局等

(4)綜合探究:結(jié)合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實(shí)際和時(shí)事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力,提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等

建議老師們以第一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?,分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。

3.充分運(yùn)用比較法來學(xué)習(xí)區(qū)域地理

比較法是將各種類型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中,建議老師設(shè)計(jì)一些探究問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征的比較,比如在學(xué)習(xí)南美洲時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征,還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。

三、必修三教學(xué)反思

1.“必修3”在高中地理教材體系中的位置

“必修1”和“必修2”兩個(gè)模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理。“必修3”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合,并運(yùn)用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐中去,也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應(yīng)用研究,具有較強(qiáng)的綜合性。

2.教材內(nèi)容編排特色

本冊(cè)教材共5章10節(jié)。全書以典型案例分析的方法組織教材,除第一章外,其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以xx區(qū)域?yàn)榘咐钡母睒?biāo)題。既有國內(nèi)的案例,也有國外的案例。

但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標(biāo)題所限的地區(qū),而是以此為分析問題的基礎(chǔ),就某一個(gè)主題向其他區(qū)域延伸。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”,案例擴(kuò)展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化;第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域?yàn)槔?,案例擴(kuò)展到澳大利亞墨累—達(dá)令河流域的開發(fā)。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計(jì),一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性,另一方面提供了知識(shí)和能力遷移的平臺(tái)。

3.高中地理必修3在教學(xué)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)

(1)教材內(nèi)容編排與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備間存在的矛盾

無論是哪一版本的教材,對(duì)“必修3”內(nèi)容的編排,主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的區(qū)域,以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路,學(xué)生必須對(duì)這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解。

(2)不同版本教材對(duì)案例的編選與教師的教學(xué)選擇存在矛盾

新課程的實(shí)施,一個(gè)很大的特點(diǎn)就是在一個(gè)課標(biāo)的情況下可以出現(xiàn)不同教材。不同版本的教材在編排和選擇案例等方面有比較大的差異,雖然這樣的現(xiàn)象在“必修1”和“必修2”的教學(xué)中教師都曾經(jīng)遇到過,但由于這兩個(gè)模塊主要是地理基本原理和規(guī)律的學(xué)習(xí),教師在教學(xué)處理上還相對(duì)容易。但由于“必修3”教材的編寫基本都是圍繞不同的案例進(jìn)行,各種教材中案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。面對(duì)各種版本教材在編寫思路及選擇案例上的差異,教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍上則更顯困難。

4.對(duì)高中地理必修3教學(xué)策略的探究

(1)作好案例教學(xué)的知識(shí)鋪墊

面對(duì)學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基本知識(shí)掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關(guān)區(qū)域背景知識(shí)缺失的現(xiàn)狀,要較好地完成教學(xué)要求,教師必須對(duì)區(qū)域地理知識(shí)加以補(bǔ)充和進(jìn)行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例,教材選擇的大多都是中國不同地區(qū)的案例,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)就是對(duì)中國地理(包括自然和人文兩方面)基本知識(shí)的了解。所以我剛才建議高二上期安排中國地理的教學(xué)內(nèi)容,并且先上中國地理,后上必修三。

(2)案例教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)

綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標(biāo)準(zhǔn),基本都要求“以??為例,分析??”來進(jìn)行范例教學(xué)。在面對(duì)各種版本教材和不同案例時(shí),教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檎莆瞻咐旧淼闹R(shí)并不是教學(xué)的最終目的。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)該借助教材中精選的示范性案例,使學(xué)生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng),即讓學(xué)生能從個(gè)別到一般,掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力,也就是“通過一個(gè)或一組實(shí)例的教學(xué),使學(xué)習(xí)者在掌握這個(gè)或者這一組實(shí)例的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相同或相似類型知識(shí)的基本方法”。因此,教師在案例教學(xué)中,應(yīng)注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。例如:人教版中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的,而在其他版本出現(xiàn)或與此相關(guān)的例子有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在教學(xué)中,教師無需對(duì)此類型所有的案例都拿來講解,只需要精選其中的一個(gè)具體案例來分析,引導(dǎo)學(xué)生通過分析該案例,最終使學(xué)生上升到學(xué)會(huì)總結(jié)分析相似類型案例的方法這一高度上來。

比如通過對(duì)“西氣東輸”案例的分析,使學(xué)生能在分析資源調(diào)配時(shí),能形成以下的基本分析方法:

對(duì)于資源分布不均與需求的差異,在教學(xué)中就需要從地質(zhì)、自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的角度引導(dǎo)學(xué)生分析;要實(shí)現(xiàn)雙贏,也可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等方面分析對(duì)輸出地和輸入地產(chǎn)生的積極影響。學(xué)生形成了這種分析問題的方法,對(duì)于分析同類型的案例如“西電東送”、“南水北調(diào)”等就可以用同樣的方法去加以很好地分析和解決。

(3)配合練習(xí),重點(diǎn)在于鞏固原理的掌握和使用

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理“必修3”情況進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有所不同。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn),而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來解決新的問題。因此,教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候,一般需要引入新的案例來進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”一節(jié)后,我們可以通過以下的案例考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:

閱讀下列材料,根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答有關(guān)問題:

新疆維吾爾自治區(qū)地處亞歐大陸腹地,遠(yuǎn)離海洋,三山夾兩盆地,形成了新疆特有的水汽運(yùn)動(dòng)區(qū),屬于溫帶大陸性氣候區(qū)。加上面積巨大的塔克拉瑪干沙漠和古爾班通古特沙漠,使新疆氣候具有晝夜和季節(jié)溫差大、降水稀少、蒸發(fā)強(qiáng)烈的特點(diǎn)。例如許多地方最大的氣溫日較差在二十到二十五度之間;在具有干旱沙漠氣候特征的吐魯番,年平均氣溫日較差為十四點(diǎn)八度,最大氣溫日較差曾達(dá)五十度。

1。制約新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要因素是。

2。你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些有利的因素?

3。根據(jù)新疆地理?xiàng)l件的特點(diǎn),你認(rèn)為新疆可以發(fā)展哪些特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?并說明原因。

4。你認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)的發(fā)展,應(yīng)該注意哪些問題?

5。通過對(duì)該地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析,請(qǐng)你歸納出分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方法。

這道題的考查并沒有涉及教材中“東北地區(qū)”的任何內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來說,這是一個(gè)典型的新地區(qū)、新案例。雖然學(xué)生在高中階段并沒有專門學(xué)習(xí)過新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,但該案例并沒有考查區(qū)域中記憶性的內(nèi)容。學(xué)生要較好地解決相關(guān)問題,關(guān)鍵是要在提取圖像信息的基礎(chǔ)上,運(yùn)用在前面兩個(gè)模塊中學(xué)習(xí)的地理原理,并以在學(xué)習(xí)“東北地區(qū)農(nóng)業(yè)”中所掌握的分析方法來解決問題。這樣的考查,有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求,是必修3教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種好的主要形式。

地理必修教材中有許多的活動(dòng)欄目,一些活動(dòng)欄目實(shí)際上就是一個(gè)新的案例的呈現(xiàn)。教師可以通過活動(dòng)內(nèi)容的精心組織,讓學(xué)生通過討論的方式,運(yùn)用已有的方法儲(chǔ)備來解決新的問題。當(dāng)然,教師也可以通過呈現(xiàn)教材之外的自己精選的案例來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

地理教育教學(xué)反思篇7

作為一名新教師,大學(xué)畢業(yè)走上三尺講臺(tái),在從事高二地理教學(xué)中,在不斷的探索和學(xué)習(xí)的過程中,我仍存在許多不足之處。在此做一個(gè)階段性的教學(xué)反思,認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過程中存在的問題,尋求教與學(xué)的突破點(diǎn),在學(xué)習(xí)、探索和研究的過程中不斷完善自我,形成適合龍湖學(xué)生的教學(xué)模式,塑造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,爭(zhēng)取早日成為一名合格的高中地理教師。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)跨度大,實(shí)際應(yīng)用強(qiáng),尤其是必修三區(qū)域地理的內(nèi)容,高中地理區(qū)域性與綜合性的結(jié)合體。而文綜高考的各科目中,對(duì)于文科生來說,地理又是一門難度較大的科目,需要學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),理解地理過程,分析地理現(xiàn)象,逐步深入,逐步深入進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而作為一名教師,則需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,思考如何提高教學(xué)質(zhì)量,課上積極引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識(shí),課下做好跟蹤和地理知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握好解題方法,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此,針對(duì)本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)科特征,為了抓好教學(xué),本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí),使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。我具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作:

一、 提高教學(xué)質(zhì)量,上好每一堂課。為了上好課,我課前做了下面的工作:

1、 今年是我走上講臺(tái)的第二年,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,《地理教學(xué)》,《地理教育》等書籍。在備課過程中認(rèn)真分析教材,鉆研新課標(biāo),根據(jù)教材的特點(diǎn),如教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案.

2、 了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、 考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、 重視課堂管理。

做為一名教師,我十分清楚課堂管理的重要性。我深知,有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理,那教學(xué)就等于成功了一半。為此,我十分重視課堂管理,40分鐘的課堂著重提高質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂,就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生,使學(xué)生們也能以飽滿的,高漲的情緒來上的我課,然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完,把難點(diǎn)剖析清楚。接下來學(xué)生的精力開始渙散了,課堂秩序有些不穩(wěn)定了,這時(shí)我來個(gè)地理小故事或小幽默,改變一下課堂氣氛,待學(xué)生精力又集中時(shí),及時(shí)把重點(diǎn),難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),我一般是讓學(xué)生相互討論來完成,這樣學(xué)生的積極性很高,效果也不錯(cuò)。

三、 虛心學(xué)習(xí),提升自身的課堂教學(xué)能力。

一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。每周四次到中原校區(qū)聽王老師的課,更好地把握重難點(diǎn);多次的聽學(xué)校各位老師的公開課,讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì),取其之長(zhǎng),補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng),讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。

四、 教學(xué)中注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

地理核心素養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維。如:培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區(qū)”時(shí),以課本中的地圖為素材,進(jìn)行探究,并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能,又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如:在講到“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”時(shí),著重教育學(xué)生:要珍惜和節(jié)約使用水資源,要保護(hù)水資源,以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

六、 要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。

中學(xué)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,有些學(xué)生缺乏自控能力。針對(duì)這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始。比如,對(duì)學(xué)生微微笑,說說笑,或者說說他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

以上是最近的工作總結(jié),在這學(xué)期的工作中感受到自己還存在很多不足,比如高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,如果只是照本宣科,沒有一定的新意和難度,地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,因此這就要求不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。理論告訴我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的組合,有自己的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。所以提醒自己今后可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

人無完人,隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多總結(jié)反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。