作為教師為了自己可以取得更大的進(jìn)步，可以經(jīng)常寫寫教學(xué)反思，教學(xué)反思有利于老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，下面是范文社小編為您分享的《人生》教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
《人生》教學(xué)反思篇1
?1】
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?/p>
全詩共五節(jié)：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個(gè)“行動(dòng)號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，并注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀體會(huì)。
?2】
1、以讀為本，讀中探究。
在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，并注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀體會(huì)。
2、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念。
3、注意激發(fā)學(xué)生情感投入。
在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
?3】
第二節(jié)教學(xué)案例:師:喜歡這節(jié)詩的孩子舉手.
生:(好些孩子紛紛舉起了手)
師:喜歡的.孩子一起讀讀.
生:(孩子們深情朗讀)
師:說說你們喜歡這節(jié)詩的理由.
生:這節(jié)詩告訴我們不管未來多么美好,也不要去空想.
師追問:未來那么美好,為什么不能去想?我偏要想呢?
生:未來雖然美好,如果我們只是一味地去想,而不付諸行動(dòng),它也不會(huì)變成現(xiàn)實(shí).所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現(xiàn)實(shí)應(yīng)該做的事
.
師:哦,原來是這樣.謝謝你的指點(diǎn),我不再去空想那美好的未來了,從現(xiàn)在開始,奮發(fā)努力,讓美好的未來變成現(xiàn)實(shí).
生:我喜歡這節(jié)是因?yàn)樽髡吒嬖V我們不要懷戀過去,哪怕過去自己做出過驚天動(dòng)地的事情.
師:我過去做出過驚天動(dòng)地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過去的成績上面睡大覺呢?
生:就算你過去取得的成績多么驚人,那也是屬于過去.如果總是想著自己過去所取得的成績,現(xiàn)在就什么也不想做了,更不要說今后了.
生:成績畢竟屬于過去.現(xiàn)在和今后如何,還得從現(xiàn)在開始努力.
生:要想取得新的成績,就不能總想著過去的成績.
師:未來不能想,過去又不能想,那我應(yīng)該怎么辦呢?
生:面對現(xiàn)實(shí),不畏困難和挫折,勇敢地向前.
師:你是從哪句知道的?
生:行動(dòng)起來吧,讓生命之舟乘風(fēng)破浪.
師:“風(fēng)”指什么?“浪”又指什么?
生:指人生路上的各種困難和挫折.
師:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?
生:人生的旅途.
師:那我應(yīng)該從什么時(shí)候開始行動(dòng)呢?明天?還是后天?
生(一齊):就在此刻!
師:那這節(jié)詩作者究竟想跟我們說什么呢?
生(好多手舉了起來):要我們面對現(xiàn)實(shí),不怕困難和挫折,勇敢前進(jìn).
師:既然這么喜歡這節(jié),怎樣才能讀好呢?自己試試看.
生:讀.
生:讀.
生:齊讀.
反思:
教學(xué)這首詩時(shí),我充分讓孩子們交流自己從詩中讀懂的內(nèi)容.為了激發(fā)學(xué)生把詩意理解得更為透徹,自己還扮演了一個(gè)不懂道理的倔強(qiáng)孩子,讓他們來給我講道理,直到把我說得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們?yōu)榱苏f服我,一個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言,生怕我堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),給自己留下遺憾.一想到那情景,我心里就偷著樂.深入地學(xué)習(xí)了這一節(jié)后,下邊孩子們很自然地理解了作者在后文要我們怎樣做?為什么要這樣做的道理?最后孩子們很自然地聽從作者的召喚.學(xué)到最后一節(jié),孩子們完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的稱贊.必須振奮起來,行動(dòng)起來,永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望不斷追求,這樣才會(huì)有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊
《人生》教學(xué)反思篇2
“海爾現(xiàn)象”：沒有任何借口，體現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)精神，是一種服從、誠實(shí)的態(tài)度，是一種完美的執(zhí)行能力。
一：家校協(xié)作、互通共育
二：三級預(yù)習(xí)、由粗到細(xì)（寒暑假大預(yù)習(xí)----每周末中預(yù)習(xí)-----課前小預(yù)習(xí)）
三：劃分課堂、關(guān)注差異（標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)范、活動(dòng)、有效）
有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)-----30分鐘（預(yù)習(xí)展示、教師點(diǎn)評、學(xué)習(xí)新知識、學(xué)生質(zhì)疑、總結(jié)提升）做到：“三講”（核心問題必講、疑點(diǎn)問題必講、思路方法必講）“三不講”（獨(dú)立解決的問題不講、不講也會(huì)的問題不講、過偏過怪的問題不講）
鞏固教學(xué)成果環(huán)節(jié)------10分鐘（檢測）
當(dāng)堂講評總結(jié)環(huán)節(jié)------5分鐘
四：作業(yè)靈活、兼顧個(gè)體（有針對性、開放性）
五：批改作業(yè)、注重激勵(lì)（作業(yè)批改要到位、激勵(lì)評語要恰當(dāng)）
六：課后輔導(dǎo)、縮小差距（教師跟蹤、學(xué)生合作）
七：周清月清、鞏固成果（命題方面、激勵(lì)方面）
效果：一是減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力提升（習(xí)慣逐漸養(yǎng)成、能力穩(wěn)步提升、成績突飛猛進(jìn)、減負(fù)落到實(shí)處）。二是強(qiáng)化了教師責(zé)任意識，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展（強(qiáng)化責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識、質(zhì)量意識、科研意識）
牢記：一個(gè)目標(biāo)----永爭第一；
兩個(gè)故事-----希望就在前方、從內(nèi)心決定要拿第一；
三句話-----我教我管我負(fù)責(zé)、我學(xué)我研我提升、我苦我累我快樂；
四首歌-----《國際歌》、《愛的奉獻(xiàn)》、《敢問路在何方》、《明天會(huì)更好》
《人生》教學(xué)反思篇3
第二節(jié)教學(xué)案例:
師:喜歡這節(jié)詩的孩子舉手.
生:(好些孩子紛紛舉起了手)
師:喜歡的孩子一起讀讀.
生:(孩子們深情朗讀)
師:說說你們喜歡這節(jié)詩的理由.
生:這節(jié)詩告訴我們不管未來多么美好,也不要去空想.
師追問:未來那么美好,為什么不能去想?我偏要想呢?
生:未來雖然美好,如果我們只是一味地去想,而不付諸行動(dòng),它也不會(huì)變成現(xiàn)實(shí).所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現(xiàn)實(shí)應(yīng)該做的事
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師:哦,原來是這樣.謝謝你的指點(diǎn),我不再去空想那美好的未來了,從現(xiàn)在開始,奮發(fā)努力,讓美好的未來變成現(xiàn)實(shí).
生:我喜歡這節(jié)是因?yàn)樽髡吒嬖V我們不要懷戀過去,哪怕過去自己做出過驚天動(dòng)地的事情.
師:我過去做出過驚天動(dòng)地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過去的成績上面睡大覺呢?
生:就算你過去取得的成績多么驚人,那也是屬于過去.如果總是想著自己過去所取得的成績,現(xiàn)在就什么也不想做了,更不要說今后了.
生:成績畢竟屬于過去.現(xiàn)在和今后如何,還得從現(xiàn)在開始努力.
生:要想取得新的成績,就不能總想著過去的成績.
師:未來不能想,過去又不能想,那我應(yīng)該怎么辦呢?
生:面對現(xiàn)實(shí),不畏困難和挫折,勇敢地向前.
師:你是從哪句知道的?
生:行動(dòng)起來吧,讓生命之舟乘風(fēng)破浪.
師:“風(fēng)”指什么?“浪”又指什么?
生:指人生路上的各種困難和挫折.
師:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?
生:人生的旅途.
師:那我應(yīng)該從什么時(shí)候開始行動(dòng)呢?明天?還是后天?
生(一齊):就在此刻!
師:那這節(jié)詩作者究竟想跟我們說什么呢?
生(好多手舉了起來):要我們面對現(xiàn)實(shí),不怕困難和挫折,勇敢前進(jìn).
師:既然這么喜歡這節(jié),怎樣才能讀好呢?自己試試看.
生:讀.
生:讀.
生:齊讀.
反思:
教學(xué)這首詩時(shí),我充分讓孩子們交流自己從詩中讀懂的內(nèi)容.為了激發(fā)學(xué)生把詩意理解得更為透徹,自己還扮演了一個(gè)不懂道理的倔強(qiáng)孩子,讓他們來給我講道理,直到把我說得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們?yōu)榱苏f服我,一個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言,生怕我堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),給自己留下遺憾.一想到那情景,我心里就偷著樂.深入地學(xué)習(xí)了這一節(jié)后,下邊孩子們很自然地理解了作者在后文要我們怎樣做?為什么要這樣做的道理?最后孩子們很自然地聽從作者的召喚.學(xué)到最后一節(jié),孩子們完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的稱贊.必須振奮起來,行動(dòng)起來,永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望不斷追求,這樣才會(huì)有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊
《人生》教學(xué)反思篇4
今天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美國浪漫主義詩人朗費(fèi)羅的《人生禮贊》。說實(shí)話在備課的時(shí)候，我的心還在犯嘀咕，這首詩孩子們能懂嗎？我該怎樣引導(dǎo)呢？一大堆問號在我的腦海里，怎么也抹不去。懷著一顆忐忑不安的心，站在講臺上，我不知該從何說起？因?yàn)槲业男氖强盏?、虛的……我不敢正眼望著他們的眼睛，心虛得很哪！不是我沒認(rèn)真?zhèn)湔n，只是沒能找到突破口。
可是既然已經(jīng)來了，總不能改為自習(xí)吧！再說了，昨天已經(jīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)了，不能打消孩子們的積極性。于是，我定定神，開始了講課。首先，檢查預(yù)習(xí)情況，請了一位女生讀詩。
接著讓他們自由朗讀，等會(huì)說說自己的感悟。趁著這功夫，我也趕緊放聲朗讀起來。說也奇怪，平常不怎么認(rèn)真讀書的他們，今天讀得可認(rèn)真了，似乎互相在較勁呢！
讀完以后，他們積極踴躍地發(fā)言，盡情向大家表述自己的觀點(diǎn)。嘿，個(gè)個(gè)評說的有模有樣，讓人叫好。真沒想到，先前的擔(dān)憂真是杞人憂天了！接下來的課我就得心應(yīng)手了，時(shí)間很快就過去了。
這班學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，今后，也許可以經(jīng)常使用這種方法，讓他們既能深入理解課文，又鍛煉自己的膽量，還可以激起他們的學(xué)習(xí)積極性，真是一舉多得啊！
《人生》教學(xué)反思篇5
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊教材第1單元《我們長大了》中的第3課。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識人生命周期的一些基本情況，主要了解人的一生大致可以劃分為哪幾個(gè)階段，從胎兒到成年再到老年，對人的一生有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。
在這一堂課的教學(xué)中，我先引用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”入手，猜測這種動(dòng)物是“人”來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個(gè)階段：幼年、成年、老年。但我們不惟課本，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來劃分階段，不要求按嚴(yán)格意義上的生理和心理標(biāo)準(zhǔn)，只要合理、恰當(dāng)就行。充分體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣一個(gè)教學(xué)理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。
在進(jìn)行人的一生階段劃分時(shí)，我并沒有只告知一種劃分方法，而是倡導(dǎo)多種劃分的方法，這樣，學(xué)生不但認(rèn)識了教材上的劃分方法，而且還根據(jù)了自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，劃分的結(jié)果也得到了大家的認(rèn)可，體驗(yàn)到了成功的樂趣。
不足：在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：部分學(xué)生在開展調(diào)查活動(dòng)時(shí)，流于形式，遇到麻煩了沒有很好地想辦法去解決，遇難而退，使得調(diào)查工作開展得不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地對學(xué)生進(jìn)行開展調(diào)查工作的指導(dǎo)。
《人生》教學(xué)反思篇6
（一）主要成功之處：
1、成功導(dǎo)入。在上《人生自強(qiáng)少年始》這節(jié)課時(shí)，我以億萬中國學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府——清華大學(xué)校訓(xùn) “自強(qiáng)不息，厚德載物”、校歌《青花》導(dǎo)入，深深地吸引了學(xué)生，然后通過多媒體展示自強(qiáng)之星——閆文韜的大學(xué)生活以及中國歷史上的名人事例，引導(dǎo)學(xué)生理解自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)及其作用，層層深入，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來看，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
2、過程和諧流暢。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，突出學(xué)生主體地位，尤其是通過故事引領(lǐng)學(xué)生思考、分析，通過問題的探討，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)的愿望。和諧的教學(xué)氛圍、平等的教學(xué)環(huán)境，熱情的鼓勵(lì)、溫暖的話語，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）存在問題的主要方面：
1、多媒體的靈活運(yùn)用水平需再加強(qiáng)；2、課堂總結(jié)方式過于簡單，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)；3、沒有充分挖掘身邊的教材資源，更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
以上存在的不足都值得在今后的教育教學(xué)中更加努力克服。
《人生》教學(xué)反思篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1人的一生是個(gè)美麗的過程，通過談話、觀賞課件幫助幼兒樹立自己美好、遠(yuǎn)大的理想。
2教育幼兒珍惜生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知人生是一個(gè)美麗的過程，幫助幼兒樹立自己美好的理想。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
制作課件、畫紙、油畫棒
活動(dòng)過程：
一、觀看短片播放短片，教師講解：
⒈教師：動(dòng)畫片講述的是誰的故事呢?(小種子)教師：它又學(xué)小鴨子又學(xué)小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)
⒉小種子通過不懈的努力，最后找到了嗎?還長成了花，給人們帶來美的感受，它很開心的笑了。，在它尋找的過程中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它的什么精神呢?請小朋友們帶著這個(gè)問題再欣賞一遍：應(yīng)該勇于去尋找自己的理想，做一個(gè)堆社會(huì)有用的人。
二、播放幻燈片：出示一系列"美麗人生"的圖片，幼兒邊聽音樂邊欣賞，如：生日照，結(jié)婚照等。
引導(dǎo)幼兒感受人生的美好，要珍惜生命才能享受這個(gè)美麗的過程。
三、播放幻燈片：請幼兒欣賞教師的"美麗人生"。
老師也有我的美麗人生，小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解：
⒈最后由："而今后老師還會(huì)有很長的時(shí)間，還要去學(xué)習(xí)，繼續(xù)去實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)又一個(gè)美麗的理想。"引出：小朋友們，你們以后會(huì)是什么樣?你們有美好的理想嗎?
⒉集體討論。
⒊請個(gè)別幼兒講述。
四、給幼兒分組：把自己的理想在畫紙上表現(xiàn)出來。畫完了，如果愿意，可以講給身邊的老師聽。
教學(xué)反思
本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實(shí)的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)。而教師堅(jiān)持做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”，根據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)以情激趣，以情激學(xué)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動(dòng)作用，使幼兒在真實(shí)的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。
《人生》教學(xué)反思篇8
一、品味詩歌的主旨：
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?/p>
二、反復(fù)揣摩全詩的內(nèi)涵：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個(gè)“行動(dòng)號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
三、激活學(xué)生詩的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花
在教學(xué)中，為讓學(xué)生能與詩產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，還特別注重與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，我給了學(xué)生四個(gè)主題，讓學(xué)生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。
