您好教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-10-27 作者:Anonyme 教學(xué)計(jì)劃

為了回顧教育活動(dòng)中的不足與收獲,我們應(yīng)該認(rèn)真寫好教學(xué)反思,教師必須要掌握寫教學(xué)反思的技巧,這也是督促我們不斷成長進(jìn)步的關(guān)鍵,范文社小編今天就為您帶來了您好教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

您好教學(xué)反思6篇

您好教學(xué)反思篇1

?老師,您好!》是一首抒情詩,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛之情。全文分兩小節(jié),結(jié)構(gòu)很清晰,內(nèi)容也不是太深?yuàn)W,學(xué)生理解、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在朗讀上。

一、抓關(guān)鍵詞語,聯(lián)系生活,讀中感悟。

詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語,比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”,等等。這些詞語就從字面上解釋,很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來,邊讀邊體會(huì),逐步了解老師把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天,讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來,引領(lǐng)學(xué)生尋求理想,鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。這樣一說,學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義,不需要講得太透徹,只要能感悟、體會(huì)到了就可以了。第二節(jié)把老師比作春蠶,把學(xué)生比作茁壯的新苗,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的,只要是學(xué)生喜歡的,我們都提倡。

二、多形式朗讀,拓展延伸,情感升華。

在理解了課文內(nèi)容之后,我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀,拓展延伸了教師的感人事跡,讓學(xué)生釋放對教師的敬愛、感激等情感,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀變得更感人,學(xué)生的感悟變得更深刻,對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補(bǔ)充上的小詩,無需訓(xùn)練,學(xué)生在自然情感的催促下,激情迸發(fā),朗讀得感人生動(dòng)。最后,讓學(xué)生再齊讀課題,自然流露的情感讓我感動(dòng)。

當(dāng)然也有遺憾的`地方,在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題,原本課堂上已經(jīng)解決的問題,一旦到了下課,有些又成了攔路虎,少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然,我知道這是很正常的現(xiàn)象,只是自己有時(shí)有點(diǎn)過于追求完美。

您好教學(xué)反思篇2

愛在課堂,愛在瞬間

——

本課是一首抒情詩,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了學(xué)生對老師的感激和熱愛之情。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來的,孩子們和我的感情特別好,所以今天的課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,學(xué)習(xí)效果很好。

全詩共兩節(jié),第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高,表達(dá)學(xué)生對老師的深深感激。這里開頭一句學(xué)生理解起來有一定的難度,因此,我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,……地北天南,……兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好,并表達(dá)學(xué)生對老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號(hào)”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問并同學(xué)交流,有效利用課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”,學(xué)生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí),我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我,暑假里去蘇州旅游的時(shí)候,給我寄了張賀卡,還特別囑咐要在教師節(jié)寄出,給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時(shí)都能想到我,還能想著在教師節(jié)給我祝福,多么懂事、多么細(xì)膩的孩子,真令人感動(dòng)!

這堂課,就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。

您好教學(xué)反思篇3

說實(shí)話,個(gè)人對這樣贊頌自己的文章不大感冒,也看到網(wǎng)上很多批評(píng)的聲音。但又想“教材無非是個(gè)例子”,哪怕是不好的文章,也有不少的教學(xué)價(jià)值,關(guān)鍵看你如何利用。

在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議:一、關(guān)注句式;二、理解師恩;三、關(guān)注韻腳。我想,無論怎么樣,讀應(yīng)該是走進(jìn)詩歌的最好方法。擷取其中的幾片:

關(guān)于導(dǎo)入:

1.課前出示詞串

大道??金橋??崇高??辛勞??波濤

塑造??閃耀??美好??新苗??您好

2.讀讀這些詞,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

也許我的預(yù)設(shè)難了些,剛開始有孩子說是文中的生詞,我予以肯定,繼而拋出:那老師為何不出示其他的生詞?

一個(gè)孩子說,這些都和老師有關(guān)??纯催€有什么發(fā)現(xiàn)?一個(gè)孩子說,每個(gè)詞語都在句子的末尾。對啊,你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

我還知道,最后一個(gè)字韻母都是ao!對哦,讀讀看,是不是有詞串的感覺?今天我們就走進(jìn)第一課——老師,您好!

反思:經(jīng)過了一個(gè)暑假,估計(jì)部分孩子的思維冬眠,還是我沒有把握好學(xué)情吧!讀一讀、聊一聊,滲透詩歌的意識(shí),未嘗不可。同時(shí),在讀的過程中,順便識(shí)寫了生字“崇”和“塑”。

關(guān)于關(guān)鍵詞:

文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩,不得不去關(guān)注——崇高和美好。第二課時(shí),聽寫完詞語,我就提出問題:詩歌哪兩個(gè)詞語贊美了教師的事業(yè)?又是從哪些句子看出的?感覺過于強(qiáng)勢,牽引痕跡濃厚,但實(shí)在沒找出更為適切的路徑。

在教學(xué)中,聯(lián)系生活、對比著讀,想象畫面,勉為其難地帶著學(xué)生走進(jìn)了崇高和美好。

關(guān)于細(xì)節(jié):

崇高這一塊直抒胸臆,我通過抓住兩個(gè)感嘆號(hào)來理解崇高:明明是反問的語氣,可為什么是用感嘆號(hào)呢?從而將學(xué)生的思維推向了深處,體會(huì)到小小的標(biāo)點(diǎn)浸潤了詩人濃烈的情感。從而小結(jié):無論是個(gè)人成長、還是發(fā)明創(chuàng)造,亦或是社會(huì)的進(jìn)步,都離不開教師的心血和辛勞,因而詩人熱情地贊嘆道——

啊,教師的事業(yè)多么崇高!

“春蠶”這一意象的理解,從“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”說開去,春蠶的勞動(dòng)成果是什么?絲線!那老師的成果是什么?知識(shí)、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)?都有默默奉獻(xiàn)的精神!自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn)。同時(shí),將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個(gè)意象的鋪墊,“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領(lǐng)學(xué)生積累:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。

關(guān)于句式:

在第一課時(shí)的多次朗讀中,我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境,但不管怎樣,都有一個(gè)意識(shí),就是不能破掉詩歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀,是個(gè)不錯(cuò)的策略。

為了讓學(xué)生對兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個(gè)認(rèn)識(shí),課尾,我和學(xué)生合作讀,我讀第一小節(jié),他們讀第二小節(jié),我讀幾行,他們也讀幾行,這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美,從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意!

寫至此,對所有教過我的老師也道一聲——老師,您好!

您好教學(xué)反思篇4

今天是開學(xué)的第二天,也是新授課的第一天——四年級(jí)的第一課《老師,您好!》

這一課我一開始的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣的:板書“老師”二字,請大家就這個(gè)詞隨便說一說。本來我覺得學(xué)生應(yīng)該很有話說,畢竟學(xué)生經(jīng)常接觸的除了父母就是老師了。但是實(shí)際教學(xué)時(shí)卻讓我很尷尬,這個(gè)問題出來后,居然是1分鐘的沉默。好的,沒關(guān)系,大家在回想與老師之間的點(diǎn)滴需要一些時(shí)間??墒菚r(shí)間一分一秒的過去,居然還是一片死寂,這就不正常。

課后我想了很久,是這個(gè)問題太難了嗎?顯然不是。那是什么原因呢?其實(shí)這是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,說什么都是對的。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的原因——他們怕說錯(cuò)。對于這樣一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)達(dá)的開放性問題學(xué)生怕說錯(cuò)?很顯然,孩子們認(rèn)為每一個(gè)問題都應(yīng)該是有標(biāo)準(zhǔn)答案的,不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的就全是錯(cuò)的,即使說的有道理。多么可悲!才剛上四年級(jí)的孩子,它們的思維已經(jīng)被固化了。而我和現(xiàn)在的教育模式就是那個(gè)劊子手!平常的教學(xué)中,批改作業(yè)中,自覺不自覺地、顯性或隱形地告訴孩子所有的問題都是有答案的。漸漸地,他們沒有了自己的思考,變成了死記硬背的工具。

很慶幸,今天我意識(shí)到了這一點(diǎn),希望在今后的教學(xué)中能夠提供更多的條件給孩子,培養(yǎng)他們的開放式思維。

您好教學(xué)反思篇5

每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩,因?yàn)槲铱偸遣挥勺灾鞯叵萑胫v解詩句、詞語意思的怪圈,把整首詩支解得支離破碎,把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自己的教學(xué),于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

一、回憶恩師,讀好課題。

吳老師陪伴了你整整三年,現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我,你一定記起了吳老師溫柔的笑顏;面對陌生的我,你一定記起了吳老師熟悉的話語;吳老師關(guān)注的眼神,關(guān)愛的撫摩都觸動(dòng)了你的心弦?,F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎?

帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬,一起對吳老師深情說一聲——《老師,您好!》

二、初讀,檢查預(yù)習(xí)。

課前,你已經(jīng)讀了很多遍了,現(xiàn)在請你再讀一遍,注意用邊讀邊做記號(hào)。

交流你已經(jīng)理解的詞語,說出你的困惑,老師來考考你。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。

本文一共幾小節(jié)。(借助《秋天》,明確新詩以自然空行為分節(jié)。)

三、精讀感悟。

請你自己讀一讀第一小節(jié),想一想,本小節(jié)的重點(diǎn)詞語是什么?(崇高)是什么意思,你覺得哪些人是崇高的?

對對子練習(xí),認(rèn)識(shí)對偶。

你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情。

投影,練習(xí)說話:吳老師,你 !…………雖然我們已經(jīng)分開,但教師節(jié)來臨之際,我想對你說:老師,您好!

自讀第二小節(jié),思考是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的,分為三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么?

讀好全文,體會(huì)感情。

四、組織誦讀

1、聆聽范讀。

2、同桌自由賽讀。

3、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。

就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì),在我的激情下有了真實(shí)的課堂,盡管不完美,但我知足,因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>

課堂的重點(diǎn)很明確,理解詞語和詩的感情,遷移總——分——總的寫法,初步認(rèn)識(shí)對偶。

在說說自己困惑時(shí),記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問題:課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”,為什么后面不用“老師,您辛苦”了,而用“老師,您好!”疑問產(chǎn)生時(shí),就是獲得理解、知識(shí)時(shí),我喜歡這樣深邃的思考,有個(gè)性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師,也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。

上課時(shí),聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言,有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀,有些欣慰——他們是喜歡語文的,也有些擔(dān)憂——高聲叫,并不是朗讀好??!

現(xiàn)在我終于明白:老師,您好!是一份真摯的贊美與感謝,是一份來自心底濃濃的情感,要讓初入四年級(jí)的孩子用語言來傾訴,總是有困難的。不如,把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。

您好教學(xué)反思篇6

這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵,真正懂得美來自生活,美來自內(nèi)心,美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師,在內(nèi)容的選擇上以來自生活,來自每個(gè)學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主,我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力,完善了學(xué)生的人格。

在教學(xué)中,我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、以藝術(shù)審美為核心:

在這課的教學(xué)中,首先,我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,直接展示了四張別致的賀卡,讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感,產(chǎn)生美的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;其次,是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式,通過相互交流,評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn),指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè),促使審美體驗(yàn)的升華??磥?,審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。

2、以興趣愛好為動(dòng)力;

“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。在本課的教學(xué)中,我運(yùn)用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍,如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞,學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí),提問:“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激,讓學(xué)生自主解決問題。

3、注重為改善而進(jìn)行評(píng)價(jià):

評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式,對學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知,形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),讓他們通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn),并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。

這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。比如:環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊,以至于作業(yè)時(shí)間過少,導(dǎo)致總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)沒有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接,使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強(qiáng)……這些不足,我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中,不斷改進(jìn)、不斷鉆研,來彌補(bǔ)這些缺憾,使得課堂教學(xué)更加完美!!