教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)7篇

時(shí)間:2024-01-26 作者:Brave 教學(xué)計(jì)劃

寫(xiě)心得體會(huì)需要我們用心去觀(guān)察和思考,只有這樣才能寫(xiě)出真實(shí)的文字,心得體會(huì)是我們對(duì)生活的感悟和領(lǐng)悟,是我們智慧的結(jié)晶,下面是范文社小編為您分享的教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)7篇,感謝您的參閱。

教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)7篇

教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)篇1

非常有幸能夠參加“上饒市第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手課堂教學(xué)觀(guān)摩課”這一活動(dòng)。從4月17至4月19號(hào),為期三天,共有14位來(lái)自上饒市各縣的精英教師參加比賽,一共聽(tīng)了14節(jié)課。參加這次活動(dòng)讓我受益匪淺,讓我更深刻的了解到課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,在我看來(lái),不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。

對(duì)參賽教師的總體印象:

(1)參賽教師穿著都很大方得體,語(yǔ)言和藹可親,舉手投足間透露出精干、干練。

(2)參賽教師課前的準(zhǔn)備活動(dòng)都很到位,都精心的設(shè)計(jì)過(guò)。有提問(wèn)形式的,有課前游戲形式的,通過(guò)這樣來(lái)拉近師生之間的距離,來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)參賽教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià),關(guān)注了學(xué)生的情感,表?yè)P(yáng)的特別多,且并不是單一的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

(4)參賽教師課前精心設(shè)計(jì)了課件,也還都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,在教學(xué)中注重讓學(xué)生自己動(dòng)手得到結(jié)果。

(5)參賽教師都很好的利用了視屏展示臺(tái),對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行了展示,對(duì)學(xué)生那更是一種肯定。

對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的總體印象:

(1)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的綜合素質(zhì)都很高,進(jìn)場(chǎng)秩序井井有條,下課后還不忘跟所有在場(chǎng)老師說(shuō):“老師辛苦了!老師再見(jiàn)!”普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)能力特別強(qiáng)。

(2)當(dāng)?shù)貙W(xué)生特別聰明,總是能回答出老師想要的答案,也總是能提出老師想要的問(wèn)題,真是幫老師解決了一大難題。

對(duì)課堂效果的總印象:

總體效果都聽(tīng)不錯(cuò)的,每位參賽教師都想盡各種辦法來(lái)活躍課堂氣氛。有的教師在課堂上跟學(xué)生就像是朋友一樣,很隨意的跟學(xué)生對(duì)話(huà),讓生從中得到想要的答案;有的教師就像學(xué)生的媽媽一樣,時(shí)刻都那么的和藹可親,面帶笑容,讓學(xué)生不會(huì)一直處在一個(gè)緊張逼人的狀態(tài)當(dāng)中,學(xué)的很自在輕松;有的教師還不忘跟學(xué)生互動(dòng),對(duì)學(xué)生做了鼓勵(lì)的動(dòng)作,摸摸學(xué)生的頭之類(lèi)的動(dòng)作,使得學(xué)生學(xué)的很有信心。但我個(gè)人覺(jué)得這次的活動(dòng)當(dāng)中有個(gè)很大的失誤就是:雖然課堂氣氛都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但大部分老師對(duì)課堂的一些生成并沒(méi)有處理得當(dāng),時(shí)間也沒(méi)掌控好,拖堂特嚴(yán)重。當(dāng)然也有時(shí)間掌控很好的老師。

本次學(xué)習(xí)給我印象最深受益最大的是鉛山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄒紅玲老師的那節(jié)課《三角形的內(nèi)角和》。整節(jié)課都面帶笑容,平易近人。課堂上她總是鉆空就表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生在一種很快樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。她還有一個(gè)很大的閃光點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,她讓學(xué)生用折角的方法求三角形內(nèi)角和。有個(gè)學(xué)生在用折角求和法的方法求直角三角形的內(nèi)角和的時(shí)候,通過(guò)折角,結(jié)果就重合了一個(gè)直角了,畫(huà)面上就只有一個(gè)直角了,那個(gè)學(xué)生就說(shuō)直角三角形的內(nèi)角和是90°。在這時(shí)候,鄒紅玲老師非但沒(méi)有責(zé)怪笑話(huà)他,反而將這位學(xué)生不小心犯的錯(cuò)當(dāng)成了一個(gè)閃光點(diǎn),通過(guò)耐心的演示解釋?zhuān)罱K讓全班學(xué)生都知道了所有三角形的內(nèi)角和都是180°。講完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,還特意請(qǐng)所有師生對(duì)其表?yè)P(yáng)了一番,說(shuō)謝謝他不小心犯得這個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)槿绱?,才能讓所有學(xué)生都那么深刻的記住所有三角形的內(nèi)角和都是180°,沒(méi)有例外。這節(jié)課讓我更清楚的知道了,并不是按你設(shè)計(jì)好的課堂走才是一節(jié)好課,一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成,怎樣對(duì)待回答的答案不盡你意的學(xué)生。并不是所有的正確答案才是有益學(xué)生學(xué)習(xí)的,有時(shí)抓住學(xué)生犯的錯(cuò)誤,將它當(dāng)成一個(gè)閃光點(diǎn)去處理,說(shuō)不定就有意想不到的效果。而且這樣做,不但不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們?cè)絹?lái)越自信。

在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加用心經(jīng)營(yíng)每節(jié)課,讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)篇2

20xx年11月,我在我校錄播室有幸聆聽(tīng)了十幾節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選的課堂展示課,結(jié)合聽(tīng)課的感受,談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、課堂精彩紛呈。

例如:《六個(gè)矮兒子》的指導(dǎo)朗讀“我從早到晚,無(wú)論刮風(fēng)下雨,都為八只腳忙”引人入勝;《伯牙絕弦》配著低沉的音樂(lè)讓學(xué)生深深體會(huì)到了了子期死的傷痛;《真實(shí)的高度》,有效的引導(dǎo)學(xué)生盡然理解的那么透徹,“寫(xiě)作水平的高度”、“人格的高度”;不得不佩服能手們所占在的高度,這些課都以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),喚醒學(xué)生心中積極的情感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中,為精彩課堂奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

有的老師的導(dǎo)入,以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),喚醒學(xué)生心中積極的情感,為學(xué)生情感階梯的攀登奠定了一個(gè)基礎(chǔ),讓學(xué)生很自然地走進(jìn)豐富的大自然,走進(jìn)新課文。

有的老師的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,在老師激情的話(huà)語(yǔ)介紹中,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,不知不覺(jué)已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)情境中。俗話(huà)說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端是成功的'一半?!闭n堂的導(dǎo)入應(yīng)盡求簡(jiǎn)、趣。所謂的簡(jiǎn)就是不復(fù)雜。簡(jiǎn)單、明了,直奔主題。所謂的趣就是有趣,讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中??傊?,老師們個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方式多樣,對(duì)比中讓我有了很多靈感,也讓我反思著自己的課堂。

二、我的收獲

(一)初讀的主導(dǎo)問(wèn)題是簡(jiǎn)單,讓學(xué)生很容易定位自己的初讀目標(biāo),積極投入文本中。

(二)分段朗讀,更是讓學(xué)生的初讀做到天衣無(wú)縫。讀中有指導(dǎo),讀中有淺層的感悟,讓在座聽(tīng)課的老師無(wú)不為他扎實(shí)、耐心的教學(xué)態(tài)度所折服。初讀要有一定的目標(biāo),沒(méi)有目標(biāo)的閱讀像在長(zhǎng)滿(mǎn)果實(shí)的果園里閑逛,最終走出果園兩手空空。初讀中的目標(biāo)一定要簡(jiǎn)單,讓學(xué)生明確,復(fù)雜的目標(biāo)就像小猴子下山,撿了西瓜丟了芝麻。

(三)詞語(yǔ)教學(xué)各有門(mén)道。

1、詞語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生真切地了解了本課的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、頗有特色的詞語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生無(wú)形中把詞語(yǔ)化靜為動(dòng),賦予詞語(yǔ)的無(wú)限生命力。他激發(fā)學(xué)生的想象力,依據(jù)漢字的字形特點(diǎn),對(duì)詞語(yǔ)中各個(gè)字的解釋?zhuān)寣W(xué)生豁然開(kāi)朗。詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或卻的一部分,在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,詞語(yǔ)教學(xué)是生硬的,呆板的,枯燥的,往往受到老師和學(xué)生的唾棄。在新課程理念的引導(dǎo)下,詞語(yǔ)教學(xué)也隨之變得生動(dòng)、活潑,富有生命力。

(四)圍繞目標(biāo),研讀課文。

1、在研讀課文的過(guò)程中,依據(jù)本學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)初讀、想象,抓住關(guān)鍵詞句,然后通過(guò)老師引導(dǎo)對(duì)課本外延的想象,出示圖片,讓學(xué)生有了更進(jìn)一步的感悟,再讀,學(xué)生情感在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中,明顯得到升華。

2、明確解讀文本的段落,先讓學(xué)生自讀,個(gè)別朗讀匯報(bào),這個(gè)匯報(bào)朗讀的階段中只是學(xué)生依據(jù)自己原有水平理解的感悟。教師順勢(shì)配樂(lè)范讀,學(xué)生的情感在教師的范讀和音樂(lè)的渲染下,得到了明顯的升華,此時(shí)的朗讀水平是在模仿、想象中提高的。課的最后還不忘讓學(xué)生感悟所有這些都是課文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所塑造的,引出語(yǔ)言文字的教學(xué),實(shí)在是到位,實(shí)在是精彩!

三、我的思考

首先,教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的匯報(bào)時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次,自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?!蔽蚁?,課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次:

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,第二個(gè)階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書(shū),課文主要講了一件什么事,用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非常可貴,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

再次,處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種子?

最后,嶄新的教學(xué)理念

執(zhí)教老師都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主旋律,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣“一千位老師就有一千種教學(xué)思想,一千種教學(xué)方法?!蓖ㄟ^(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的人民教師。

教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)篇3

1月22日,我有幸到城南小學(xué)聽(tīng)了王慧娟老師和趙敏老師兩位老師講的英語(yǔ)課,兩位老師的課活潑生動(dòng),課堂氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓我收益良多。

“興趣是最好的老師”,但兒童天生缺乏耐性,讓他們擁有一時(shí)的興趣不難,難的是如何讓他們的興趣持久。因此,老師應(yīng)該從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合,在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬∮螒?,讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)英語(yǔ),而不把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。同時(shí),可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性游戲,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感。學(xué)生自然而然就會(huì)興趣高漲。

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師工作量大,教師往往兼任其他學(xué)科;英語(yǔ)課時(shí)量少,未能保證每天都有英語(yǔ)課;學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差,往往是課堂上說(shuō),而下課就把它丟到一邊,不能做到經(jīng)常練習(xí),缺乏鍛煉,針對(duì)這種現(xiàn)象,我想,我們可以充分利用黑板報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用英語(yǔ)來(lái)辦黑板報(bào),為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

我們?cè)谝髮W(xué)生的同時(shí),也應(yīng)該更嚴(yán)格的要求自己,農(nóng)村英語(yǔ)教師中,存在較多發(fā)音不準(zhǔn)問(wèn)題,我們應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)水平,在要求學(xué)生不犯錯(cuò)時(shí),首先做到自己不犯錯(cuò)。這樣才能取信于學(xué)生,讓學(xué)生信服。學(xué)生對(duì)老師有一種天然的崇拜,怎樣才能不辜負(fù)學(xué)生的崇拜?當(dāng)然就是努力提升自己,不斷充實(shí)自己。

總之,我們的英語(yǔ)課堂,不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ),善于學(xué)英語(yǔ),真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人;并讓學(xué)生在多元化化的教學(xué)方法中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅,從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)篇4

這次 ,我有幸到文山參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來(lái)自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采, 課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀(guān)摩聽(tīng)課,使我感觸最深的有以下兩點(diǎn):

一、課前互動(dòng)各具特色,彰顯教師的智慧。

課前談話(huà)猶如戲劇的“序幕”,必須講究藝術(shù)。作為語(yǔ)文課的課前談話(huà),不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗,還是追求生成的.精彩,有一點(diǎn)卻是要始終牢記的:讓課前談話(huà)也姓“語(yǔ)”。課前談話(huà)的內(nèi)容既要盡量講求語(yǔ)文的工具性,也要盡量追求人文性,讓情感交流與語(yǔ)言文字訓(xùn)練水乳交融。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話(huà)、讓一堂堂好課更是錦上添花,妙不可言,讓聽(tīng)課的我也在互動(dòng)中流連忘返,情不自勝。

1.幽默風(fēng)趣,智慧課堂充滿(mǎn)愉悅。

丹陽(yáng)“十大杰出青年”張學(xué)偉老師在執(zhí)教示范課:《風(fēng)箏》之前和學(xué)生的互動(dòng)談話(huà),幽默風(fēng)趣,有策略,既消除了學(xué)生的緊張情緒,又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋。 楊老師用他的幽默、智慧,讓課前談話(huà)這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨,溝通起師生之間的情感,使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。

2.自然流暢,新課導(dǎo)入不留痕跡。

著名語(yǔ)文特級(jí)教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》,不露痕跡地由談話(huà)引入新課學(xué)習(xí)中去,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。上課前,教師緊扣文本的“有趣”,“死”?是什么死?還是怎么死?從“死”字提起學(xué)生的好奇心入手,拉近了學(xué)生與文本的好奇,為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這是最高境界的談話(huà),幾乎分不清哪是談話(huà),哪是導(dǎo)入,真正做到“不了痕跡”。 3.真誠(chéng)交流,口語(yǔ)交際精彩紛呈。

“長(zhǎng)辮子老師”郭學(xué)萍老師是我映像最深刻的老師,我從她的課中,學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課:《兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作》時(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn),充滿(mǎn)想象,讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中,逐步進(jìn)入了課堂。郭老師教學(xué)的設(shè)計(jì)真令人叫絕!從童話(huà)起筆,進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)想象的童話(huà)世界,讓 學(xué)生自由表達(dá)自己所感受到的東西,用詞語(yǔ)概括出來(lái),再把詞語(yǔ)連在一起,就是一首首“荒誕詩(shī)”。在輕松愉快的交流中,使學(xué)生懂得要兒童詩(shī)的種類(lèi)、以及表達(dá)方式等,去猜想他們要表達(dá)的意思,從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,使學(xué)生獲得的語(yǔ)感不斷得到強(qiáng)化,而這種方式,使課堂頓時(shí)活躍了起來(lái),笑聲不斷,其樂(lè)融融,在這樣一個(gè)充滿(mǎn)氣氛,充滿(mǎn)活力又充滿(mǎn)想象的課堂當(dāng)中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“兒童詩(shī)”,怎么寫(xiě)好“兒童詩(shī)”,并且對(duì)兒童詩(shī)充滿(mǎn)了無(wú)限的興趣。 4.《不能沒(méi)有你》是臺(tái)灣最具影響力語(yǔ)文老師何綺華老師執(zhí)教,何綺華老師在課堂上運(yùn)用了小孩子最喜歡的形式教學(xué),一本《不能沒(méi)有你》的漫畫(huà)書(shū)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,孩子們就像看著漫畫(huà),聽(tīng)著何老師配音,整個(gè)會(huì)場(chǎng)猶如一個(gè)電影院。漫畫(huà)主題鮮明,教會(huì)孩子們要做一個(gè)什么樣的人?一個(gè)人的責(zé)任是什么?對(duì)、學(xué)知識(shí)就必須先學(xué)做人,不懂做人,何談知識(shí)?

二、課堂教學(xué)方法獨(dú)到,彰顯教師的素質(zhì)

這次青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)課堂空間廣闊,課型多樣,流派紛呈。既有閱讀課,作文課,寓言課,又有口語(yǔ)交際課,讀寫(xiě)混合課,無(wú)論是那種類(lèi)型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用,教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng),無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。 葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容,藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?!闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析,朗讀時(shí)綜合;講解是對(duì)文本的解剖,而朗讀是活的,是賦予作品生命。從某種意義上講,朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō):“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法?!?/p>

三、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單,平實(shí),扎實(shí)

聆聽(tīng)了幾位大師的課,正可謂是“清水出芙蓉,天然出雕飾。” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”,已走向平實(shí)與質(zhì)樸,扎實(shí)和簡(jiǎn)單。

尤其是張老師的《風(fēng)箏》,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單,教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字,在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確,做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟,以悟來(lái)促讀,使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。對(duì)文章進(jìn)行了升華,張老師是這樣總結(jié)的:“生活中,其實(shí)朋友之間,同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)也像茉莉花那樣平淡無(wú)奇,請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑?!彪m簡(jiǎn)約但扎實(shí),正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

總之,在文山兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫,收益卻很多,每一位老師給我的啟發(fā)都會(huì)讓我在以后的教育道路上走得更快,更自信。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要。

教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)篇5

今年我有幸參加了xxxx市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課觀(guān)摩活動(dòng),首先感謝學(xué)校給我這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)這三天的學(xué)習(xí),收獲很大,受益匪淺。而且還讓我領(lǐng)略到了各縣出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采,深厚的教學(xué)功底,以及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,從而也讓我從中發(fā)現(xiàn)了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我來(lái)談一下我的淺薄的認(rèn)識(shí):

第一、教師的良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):

1、口語(yǔ)流利,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),只有這樣,才能保證孩子對(duì)教學(xué)全過(guò)程的理解,才能讓孩子學(xué)到正確的知識(shí);

2、善于利用多媒體,使孩子接觸到的知識(shí)更立體,更直觀(guān),更生動(dòng);

3、教態(tài)自然,表情豐富,在課堂上能營(yíng)造輕松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍,富有藝術(shù)性;

4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為后盾,使得課堂更加充實(shí)。

第二、英語(yǔ)課件的精心制作,充分發(fā)揮了多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的,都非常富有創(chuàng)意,既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀(guān)形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)單詞句型以及課文的理解,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

第三、導(dǎo)入新穎,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙、風(fēng)趣,導(dǎo)入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn),各地老師都采用多種形導(dǎo)入新課,有的用圖畫(huà)、有的用當(dāng)時(shí)的天氣、學(xué)生對(duì)這些導(dǎo)入方式很感興趣,注意力很集中。

第四、高效的閱讀課模式。

大多數(shù)的`老師都采用了大聲朗讀課文的方式,并呈現(xiàn)出閱讀的方法及具體指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。而且每個(gè)閱讀環(huán)節(jié)都設(shè)有一定的任務(wù),有一位老師的設(shè)計(jì)很有新意,每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度得任務(wù),任務(wù)由易到難特別恰當(dāng),并指出了難度指數(shù),使閱讀步步深入,讓不同水平的學(xué)生都得到展示,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生們讀有所獲。

第五、課堂體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,都樹(shù)立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,并巧用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

第六、重知識(shí)的運(yùn)用。

教師都重視在操練中講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),在情景中進(jìn)行精講多練,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。利用各種直觀(guān)手段講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),教師重視通過(guò)板書(shū)和在多媒體等創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納。并且通過(guò)表格、問(wèn)題等手段啟發(fā)學(xué)生思維,分析掌握課文內(nèi)容,從而發(fā)展學(xué)生的思維能力,深層次地理解整體語(yǔ)篇。

通過(guò)這次聽(tīng)課,拓寬了我的視野,并看到了自己思維的狹隘,讓我深切的體會(huì)到了緊迫感,自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其次,虛心向別人請(qǐng)教,多聽(tīng)課,吸取經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,做一個(gè)永不自滿(mǎn)的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)篇6

20xx年3月7日,我有幸參加了全市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課活動(dòng),觀(guān)摩了來(lái)自崇高路小學(xué)五年級(jí)王俊霞老師講授的觀(guān)摩課,并聽(tīng)了市數(shù)學(xué)教研員的精彩點(diǎn)評(píng),使我深刻感觸到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化、藝術(shù)化。通過(guò)這次聽(tīng)課,讓我受益匪淺。下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì):

一、注重與學(xué)生溝通,拉近師生間的距離

課前教師與學(xué)生交流,講故事,讓學(xué)生以愉悅的激情,投入課堂學(xué)習(xí)之中,這點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流,接近教材知識(shí)或教材以外的話(huà)題。比如:王老師在講本節(jié)課前,讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)老師說(shuō)出它是幾的'倍數(shù),可以緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題做好鋪墊。

二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,為教學(xué)服務(wù)

王老師能根據(jù)新課標(biāo)精神,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)激情的場(chǎng)景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)思路,把探究的空間、思考的空間交給學(xué)生,注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,人人參與課堂,不同的學(xué)生在課堂上都得到不同的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化、藝術(shù)化,從中獲取知識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如:王老師在講5的倍數(shù)之前,老師很說(shuō)出幾個(gè)數(shù),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是不是能被5整除,學(xué)生很快就說(shuō)出能被5整除。就此入手,讓學(xué)生觀(guān)察一下這幾個(gè)數(shù)又有什么特征,通過(guò)這個(gè)例子使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到并不可怕,不在枯燥了。然后,根據(jù)百數(shù)表找出5的倍數(shù),從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生提供了自主探究、思考問(wèn)題的空間。

總之,通過(guò)這次聽(tīng)觀(guān)摩課,令我大開(kāi)眼界,領(lǐng)略了王老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和教研室專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng),為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中,積極學(xué)習(xí)新課標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教學(xué)觀(guān)摩課心得體會(huì)篇7

一、減輕使用統(tǒng)編教材帶來(lái)的壓力

統(tǒng)編教材改動(dòng)比較大,老師們拿到新教材,看到許多課文是新的,體例和教法是新的,改革的力度大,擔(dān)心跟不上,用起來(lái)困難。這可以理解。但也要看到,這套教材的“新”,并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆,它是“守正創(chuàng)新”,是在原有基礎(chǔ)上的變化革新,是那種大家經(jīng)過(guò)努力就跟得上的“創(chuàng)新”。所以不必焦慮,要以積極而又正常的心態(tài)來(lái)使用教材。

特別是高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材,改革的幅度大,推開(kāi)使用的步子應(yīng)當(dāng)穩(wěn)一點(diǎn)。不能指望新教材一用,教學(xué)就來(lái)個(gè)天翻地覆。使用新教材,采用新教法,這是時(shí)代要求,大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都有這樣那樣的不滿(mǎn)嘛,要借新教材的使用去改進(jìn)教學(xué)。但也不必把以往的語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)得一無(wú)是處,那并不符合事實(shí),別把語(yǔ)文老師弄得“灰頭土臉”。其實(shí)我們就是那樣一步步走過(guò)來(lái)的,要尊重歷史,有所繼承,有所揚(yáng)棄,有所發(fā)展。

使用新教材,改革我們的語(yǔ)文教學(xué),一定要立足于各自的學(xué)情,根據(jù)自己所在地區(qū)、學(xué)校或者班級(jí)的條件,在原有基礎(chǔ)上去逐步調(diào)整、改進(jìn)與更新。新教材的使用能否讓我們的教學(xué)更上層樓,關(guān)鍵是教師,老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上,吃透教材,才能用好教材。而這需要時(shí)間,不可能靠幾次培訓(xùn)就解決問(wèn)題。 使用新教材,我不贊成一哄而起搞“運(yùn)動(dòng)”,不贊成形式主義,不贊成“一刀切”。辦學(xué)條件好的,改革步子可以大一點(diǎn),條件差的,也可以分步實(shí)施,創(chuàng)造條件去改,能改一寸是一寸。

今年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)之后老師才拿到教材,時(shí)間這么緊張,現(xiàn)在對(duì)新教材還來(lái)不及熟悉和消化。應(yīng)當(dāng)容許先嘗試采用新方式教一兩個(gè)單元,積累了經(jīng)驗(yàn)后,再把新教法推開(kāi)。全國(guó)那么大,地區(qū)差異也大,辦學(xué)的條件不同,要給學(xué)校和老師一定的選擇權(quán)。

使用新教材,不只是教學(xué)方法要變化和適應(yīng),最主要的還是教學(xué)觀(guān)念要更新。要理解新教材“新”在哪里,為什么要這樣變化,有什么學(xué)理支持。建議大家備課時(shí),認(rèn)真研讀高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),和新教材對(duì)照著讀,以加深對(duì)教材編寫(xiě)理念和設(shè)計(jì)意圖的理解。因?yàn)樾碌母咧姓Z(yǔ)文教材是按照高中語(yǔ)文新課標(biāo)編寫(xiě)的,如果說(shuō)有創(chuàng)新,那是新課標(biāo)要求之下的“新”;如果說(shuō)新教材存在某些缺失,可能是課標(biāo)的精神“轉(zhuǎn)化”為教材內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)的缺失。新的初中和小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě),主要依照義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),但也顯然接受了高中語(yǔ)文新課標(biāo)的某些新理念。所以初中和小學(xué)老師也有必要研讀一下高中新課標(biāo)。把新教材和新課標(biāo)對(duì)照研究,才知道教材哪些方面發(fā)生變化和創(chuàng)新,這些變化、創(chuàng)新是源于哪些理論、政策的要求。這樣,我們對(duì)于如何用好新教材,站位就會(huì)高一些,而不至于“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”。

現(xiàn)在全國(guó)的中小學(xué)老師都在著手研究如何實(shí)施新教材提出的那些新的理念和教學(xué)方式,這種研究和討論是必要的,有些問(wèn)題和困擾的解決會(huì)有一個(gè)過(guò)程。我想講幾點(diǎn)意見(jiàn),澄清一些誤解,讓新教材使用和教學(xué)改革更加切實(shí)可行。

二、如何理解“學(xué)習(xí)任務(wù)群”

按照新課標(biāo)要求,新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來(lái)整合單元教學(xué)的。這樣有什么好處呢?好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式,更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),建構(gòu)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”。把過(guò)去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,并且以任務(wù)群來(lái)組織單元教學(xué),這樣做,教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)比較集中而且清晰,我們的教學(xué)就不至于面面俱到,也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病。使用新教材,備課就應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”所提示的“任務(wù)”去組織教學(xué),把握某個(gè)單元或者某一課的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力,讓每個(gè)單元教學(xué)有哪些“干貨”,都做到心中有數(shù),這將有助于克服語(yǔ)文教學(xué)的隨意性。

采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué),更重要的,是為了減少灌輸式講解,減少“刷題”,多勻出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題學(xué),拓展閱讀面,擴(kuò)大閱讀量。這對(duì)于解決語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的“讀書(shū)少”的問(wèn)題,會(huì)有幫助。

采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué),應(yīng)當(dāng)多往“學(xué)習(xí)活動(dòng)”方面靠攏。備課就不能滿(mǎn)足于準(zhǔn)備好講稿,而要考慮如何讓學(xué)生在某種學(xué)習(xí)情境下帶著某些“問(wèn)題”(課題)去讀書(shū)、思考和探究。老師要轉(zhuǎn)變角色,由主要擔(dān)負(fù)講授,轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐即“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。不是講授不重要,也不必限定講授,而是把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有些課也可以多講一點(diǎn),有些少講一點(diǎn),都可以,但都力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計(jì)。教材的“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的編寫(xiě)方式是新的,和以前常見(jiàn)的習(xí)題不太一樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何安排,其中都已經(jīng)有所提示或者建議,備課要關(guān)注教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”的,這種“活動(dòng)”不能離開(kāi)語(yǔ)文,主要是讀書(shū)、思考和合作探究。

其實(shí),課標(biāo)中對(duì)各個(gè)“任務(wù)群”的`教學(xué)功能、目標(biāo)都有要求,有些屬于“上位”的要求,似乎比較原則,備課時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注,讓教學(xué)設(shè)計(jì)的方向更加明確。比如,課標(biāo)在論述“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”時(shí),提到要“通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用,獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”,還提到要幫助學(xué)生形成“正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味”。諸如直覺(jué)思維、形象思維、審美情趣,等等,是新提法,我們以前教學(xué)中較少關(guān)注的,新教材也在努力體現(xiàn),備課時(shí)就應(yīng)該多考慮。設(shè)計(jì)“文學(xué)閱讀與欣賞”類(lèi)的課,就要考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維和審美情趣。比如古詩(shī)詞教學(xué),不能滿(mǎn)足于了解“作者原意”和“藝術(shù)手法”,更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生自主閱讀中所獲得的審美感受,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞。所謂“溯源性審美”,不能取代“生成性審美”。

三、整本書(shū)閱讀的教學(xué)重在“目標(biāo)管理”

這是新的課型,到底怎樣做才有好的效果?還需要在實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)編初中語(yǔ)文的“名著導(dǎo)讀”,每?jī)?cè)指定必讀2種書(shū),三年一共12種。這也是“整本書(shū)閱讀”。高中教材原來(lái)也考慮讀4部以上的名著,后來(lái)考慮高中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,還要面對(duì)高考,就把閱讀的量減少,一共才讀2部——《鄉(xiāng)土中國(guó)》(費(fèi)孝通)和《紅樓夢(mèng)》。“整本書(shū)閱讀”是作為“任務(wù)群”專(zhuān)設(shè)2個(gè)單元的,都安排在必修。教材中的“整本書(shū)閱讀”設(shè)計(jì)是提示性的,主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分,比較簡(jiǎn)單?!皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考,供學(xué)生選擇其中一二,不必全部完成。

現(xiàn)在大家都在討論如何教“整本書(shū)閱讀”,我想老師們會(huì)總結(jié)出好的辦法。我的理解,“整本書(shū)閱讀”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū),拓展閱讀視野,建構(gòu)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的讀書(shū)方法。“整本書(shū)閱讀”的功夫在課外,應(yīng)以課外閱讀為主,課堂上可以安排一些交流分享活動(dòng)。老師也可以給一些引導(dǎo),主要是讀“某一類(lèi)書(shū)”的方法引導(dǎo)。比如,讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》,要求學(xué)生注意概念和大小綱目,注意理論推導(dǎo)。讀《紅樓夢(mèng)》,要求整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),注意從自己感觸最深的地方入手去探究、體驗(yàn)與欣賞,等等,都是方法的引導(dǎo)。不要和一般課文教學(xué)那樣去多加講解,更不能教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。

我最近寫(xiě)了《鄉(xiāng)土中國(guó)》導(dǎo)讀,主要是提供讀這類(lèi)書(shū)的方法,定位在初步接觸社會(huì)科學(xué)論著,擴(kuò)展知識(shí)面,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不宜定得太高,只要堅(jiān)持讀完,對(duì)書(shū)的內(nèi)容及表達(dá)方式有大致了解,對(duì)社會(huì)科學(xué)研究有些體驗(yàn)和印象,就可以了。如果還能探索一下閱讀這類(lèi)書(shū)的門(mén)徑,甚至引發(fā)對(duì)某些問(wèn)題的思考探究,那就更好。老師可以給一些閱讀方法的建議,主要讓學(xué)生課外自主閱讀,沒(méi)有必要和單篇課文教學(xué)那樣精雕細(xì)刻,也沒(méi)有必要布置很多“活動(dòng)”和“任務(wù)”。閱讀可以促進(jìn)寫(xiě)作,但讀書(shū)又不能處處指向?qū)懽鳎膊灰鲜窍胫荚?,那?huì)敗壞讀書(shū)的興趣。

別忘了,“整本書(shū)閱讀”可以多少起到“磨性子”作用,“讀書(shū)養(yǎng)性”,培育毅力,涵養(yǎng)心智,祛除浮躁。總之,“整本書(shū)閱讀”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜,重在“目標(biāo)管理”,不要太多“過(guò)程管理”,能堅(jiān)持完整通讀幾本書(shū),就很不錯(cuò)了。處處安排寫(xiě)作或者討論,“過(guò)程管理”太細(xì),反而可能敗壞讀書(shū)的興致。

四、語(yǔ)文老師要“讀書(shū)養(yǎng)性”

新教材實(shí)施“學(xué)習(xí)任務(wù)群”單元教學(xué),所謂“課”的構(gòu)成原則也產(chǎn)生了變化,不再以單篇課文或者課時(shí)作為“課”的基本構(gòu)成單位,而是根據(jù)“任務(wù)”來(lái)設(shè) “課”。以往一篇就是一“課”,現(xiàn)在也還有一篇作為一“課”的,但更多的情況是一組課文為一“課”。因此教學(xué)的方式也會(huì)變化,不再一課一課的教,而是一組一組地學(xué),即所謂“群文教學(xué)”。

“群文教學(xué)”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),但也不要理解為“群文”學(xué)習(xí)就比單篇教學(xué)更“高級(jí)”,也不是“群文教學(xué)”要取代單篇教學(xué)。在新教材中,單篇教學(xué)和“群文教學(xué)”是并存的。比如有些古文,有些比較深?yuàn)W的經(jīng)典,就仍然設(shè)計(jì)為單篇教學(xué)。注意,“群文教學(xué)”也應(yīng)當(dāng)有精讀、略讀之分,一課之中的兩篇或者三篇課文,總有一篇是要精讀的,老師要舉例子,給方法,給讀書(shū)和思考的方法,其他則讓學(xué)生泛讀。

下面,重點(diǎn)講講老師讀書(shū)的問(wèn)題,這是關(guān)鍵。要想用好新教材,老師必須跟上去讀書(shū)。

語(yǔ)文老師要當(dāng)“讀書(shū)種子”,這是一種理想,一種責(zé)任,同時(shí)又是我們面臨的很實(shí)際、很緊迫的職業(yè)要求。為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)橛小叭隆?,也就是“新高考”“新課程”和“新教材”,必然會(huì)給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求,在未來(lái)幾年,老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升會(huì)成為硬指標(biāo),讀書(shū)少的問(wèn)題會(huì)顯得很突出。

統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教材最主要的特色,就是“讀書(shū)為要”,大量增加讀書(shū)的份量。統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教材最主要的特色,就是“讀書(shū)為要”,大量增加讀書(shū)的份量。問(wèn)題是,老師是否能跟上這個(gè)“量”,能跟上這個(gè)“節(jié)奏”?初中階段光是“名著導(dǎo)讀”指定必讀的12種,推薦自主選擇閱讀的24 種。我們初中語(yǔ)文老師讀過(guò)的有多少?恐怕不會(huì)樂(lè)觀(guān),有些老師連其中一半也未見(jiàn)得讀過(guò)。高中語(yǔ)文新教材改動(dòng)很大,對(duì)讀書(shū)的要求非常高。特別到了高二,實(shí)施“專(zhuān)題研習(xí)”型的教學(xué),一個(gè)專(zhuān)題,三課文,要學(xué)生順藤摸瓜,找出很多相關(guān)的資料來(lái)讀,涉及多方面相關(guān)知識(shí),老師就必須具備比學(xué)生寬廣得多的知識(shí)面,要讀很多書(shū),才能應(yīng)對(duì)一個(gè)“研習(xí)”單元。新教材要求學(xué)生多讀書(shū),老師一定得自己先多讀??恳郧澳屈c(diǎn)的“庫(kù)存”,看來(lái)是不行了。這是“倒逼”我們?nèi)プx書(shū)。

再說(shuō)說(shuō)高考,也正在“倒逼”我們老師讀書(shū)。

這幾年高考語(yǔ)文命題的確在變化,開(kāi)始考閱讀面和閱讀速度,命題所依賴(lài)的材料范圍也大大拓展?,F(xiàn)在不只考文學(xué),還涉及到哲學(xué)、歷史、考古、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方方面面。最近看到一篇報(bào)道標(biāo)題有點(diǎn)嚇人,說(shuō)20xx年高考語(yǔ)文,考的都是沒(méi)有讀過(guò)的,讀過(guò)的全都沒(méi)有考。這也可以說(shuō)是部分事實(shí),體現(xiàn)一種改革和變動(dòng)??贾R(shí)和能力的“遷移”嘛!如果我們當(dāng)老師的還是老一套,我行我素,不讀書(shū)或者少讀書(shū),看來(lái)是很難應(yīng)對(duì)改革中的高考的!

但是現(xiàn)在很多老師讀書(shū)的狀態(tài)不見(jiàn)得好。他們也讀書(shū),但讀的主要是與職業(yè)需要相關(guān)的實(shí)用的書(shū),屬于“職業(yè)性閱讀”。明后天要上課了,今天趕緊找有關(guān)材料來(lái)讀?;蛘咭u(píng)職稱(chēng)了,立竿見(jiàn)影讀一些“救急”的書(shū)。此外,就很少自由的讀書(shū)、個(gè)性化的讀書(shū)了。有些老師一年到頭除了讀幾本備課用的書(shū),其他很少讀,頂多讀一些暢銷(xiāo)雜志,大部分時(shí)間都是網(wǎng)上的“碎片化閱讀”。無(wú)聊的自媒體有一種“魔力”,捆綁住很多老師,他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦囹v出來(lái)的那點(diǎn)時(shí)間,也被網(wǎng)絡(luò)和流行閱讀占據(jù)了?,F(xiàn)在從網(wǎng)上獲得資料很容易,所有課文的設(shè)計(jì)教案都可以從網(wǎng)上得到,似乎不用自己讀書(shū),拼貼拼貼,也能湊乎上課。但這種課是沒(méi)有“溫度”的,學(xué)生怎么可能會(huì)喜歡?有這么可能教好語(yǔ)文?

教語(yǔ)文是要有心境的,語(yǔ)文課人文性很強(qiáng),教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)就格外重要。講學(xué)養(yǎng),既是教書(shū)的需要,也是教師自身精神成長(zhǎng)的需要。因此,無(wú)論多么忙,最好有“自己的園地”,那怕是一塊不大的“自留地”。不要一窩蜂都在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需求,評(píng)級(jí)呀、教學(xué)檢查呀、還有沒(méi)完沒(méi)了的各種事情。當(dāng)然這些都要應(yīng)對(duì),誰(shuí)也不可能完全超越,但要保留一份清醒,一點(diǎn)距離,免得被動(dòng)地全部卷進(jìn)去。喜歡讀書(shū),有自己某一方面的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好,能多少進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域,有一定的研究,有些發(fā)言權(quán),這太重要了。在這狀態(tài)中,會(huì)有成就感,同時(shí)也讓自己保持思想活力?!霸跔顟B(tài)中”,還能幫助抵制職業(yè)性疲倦。

面對(duì)信息過(guò)量現(xiàn)象,要有自覺(jué),讓自己具備一點(diǎn)信息傳媒素養(yǎng),知道現(xiàn)代信息傳播的規(guī)律。對(duì)信息時(shí)代帶來(lái)閱讀方式的一些重大的變化(比如傳播渠道方式),既要接受它,又要“看穿”它,不是被動(dòng)面對(duì),不是被裹挾。要培養(yǎng)自己有“定力”,這里說(shuō)的“定力”,包括應(yīng)對(duì)和過(guò)濾復(fù)雜過(guò)量信息的能力,實(shí)事求是的態(tài)度,尊重規(guī)律、以不變應(yīng)萬(wàn)變的眼光,還有平常心。

因此,我要特別提到一個(gè)詞——“讀書(shū)養(yǎng)性”。要營(yíng)造一個(gè)“自己的園地”,養(yǎng)成讀書(shū)和思考的習(xí)慣,把讀書(shū)當(dāng)作一種生活方式。讀書(shū)可以養(yǎng)性,可以練腦,這不僅是能力,也是涵養(yǎng),是素質(zhì),是一種高雅的生活方式。閱讀可以拓展視野,可以接觸人類(lèi)的智慧,可以不斷提高自己的素質(zhì),可以讓人在精神氣質(zhì)上超越庸常的環(huán)境。

“讀書(shū)養(yǎng)性”和讀書(shū)的實(shí)際目的不矛盾。讀書(shū)為考試、為謀生謀職,都是必要的、合理的,實(shí)際的,但也要樹(shù)立更高的“養(yǎng)性”的目標(biāo),讓這個(gè)目標(biāo)把考試、謀職等實(shí)際的目標(biāo)帶起來(lái)。

五、老師讀書(shū)的三個(gè)“圈層”

接下來(lái)我們討論比較具體的,想圍繞如何讀書(shū),提一些建議,給大家一個(gè)參考。

首先就是讀書(shū)的計(jì)劃和書(shū)單。讀書(shū)總不能抓到什么是什么。必須有一定的計(jì)劃性,而不能采取網(wǎng)上閱讀的那種姿態(tài),只跟隨潮流、或者完全由著性子來(lái)讀。如果沒(méi)有計(jì)劃,又沒(méi)有足夠的毅力,是不可能堅(jiān)持讀書(shū)的。

每位老師的書(shū)單不可能都一樣,但建議都能包括三個(gè)基本的部分,是套在一起的三個(gè)“圈”。最外圍的那個(gè)“圈”,是通識(shí)的部分,凡是上過(guò)大學(xué)受過(guò)良好教育的人,都應(yīng)當(dāng)讀過(guò)的那些書(shū)。主要是中外文化經(jīng)典,是最基本的書(shū)。閱讀的目的,是接觸中外經(jīng)典,感受人類(lèi)智慧的結(jié)晶。這個(gè)部分的書(shū)目量不一定很多,比如三四年能通讀十來(lái)種,就很不錯(cuò)了。

往里邊的第二個(gè)“圈”,第二部分,是與自己從事專(zhuān)業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書(shū)目。比如,學(xué)物理的,可以給自己安排讀點(diǎn)化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物,以及信息科學(xué)等方面的書(shū),還有就是與物理學(xué)有關(guān)的鄰近學(xué)科領(lǐng)域方面的書(shū),也可以以讀點(diǎn)類(lèi)似科技史、科技哲學(xué),以及教育類(lèi)等領(lǐng)域的書(shū)。學(xué)文科的,也要讀點(diǎn)理科的書(shū)。語(yǔ)文老師讀書(shū)的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ),拓展專(zhuān)業(yè)視野,觸類(lèi)旁通,活躍思維。

再往里邊的第三個(gè)“圈”,是核心部分。這一部分的書(shū)目主要圍繞自己的專(zhuān)業(yè),或者自己特別感興趣,希望有所研究的那些專(zhuān)業(yè)的書(shū)。當(dāng)然,這三部分書(shū)目之外,還可以是一些消遣的、娛樂(lè)的,但不應(yīng)當(dāng)是主體,也不必計(jì)劃太強(qiáng),不用專(zhuān)門(mén)設(shè)定一個(gè)“圈”,隨意讀一點(diǎn),調(diào)節(jié)一下就可以了。

大部分老師都上過(guò)大學(xué),如果大學(xué)四年,真正完整閱讀的書(shū)很少,大都是為了考試潦潦草草應(yīng)對(duì)式的閱讀,那么現(xiàn)在當(dāng)老師了,就應(yīng)當(dāng)把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀而沒(méi)有好好讀的那些基本的書(shū)重新讀一遍。我看這比很多培訓(xùn)管用。

很多老師可能會(huì)這樣說(shuō),也想讀書(shū),可是工作太忙,沒(méi)有時(shí)間呀。中小學(xué)老師的確非常忙,非常累,我真心希望這種狀況能有所改變。但我們不能等,只能自己擠時(shí)間。時(shí)間就像海綿,擠一擠還是有的。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在國(guó)人每天用手機(jī)看微信等等平均要花費(fèi)2個(gè)多小時(shí)。我看其中大都是被無(wú)用的信息占去了,能不能少看手機(jī)呀?少看手機(jī)就有時(shí)間讀書(shū)了。時(shí)間與精力有限,大家都忙,這個(gè)不用抱怨,只要有這份心,總能擠出時(shí)間給自己充電加油。特別是青年教師,要有讀書(shū)充電的三年、五年或者十年計(jì)劃,有大致方向,持之有恒,可能就“終成正果”,當(dāng)個(gè)研究型的語(yǔ)文老師。這是值得追求的目標(biāo)。語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)水平提升,說(shuō)到底,還是要多讀書(shū),爭(zhēng)取成為“讀書(shū)種子”。我建議新一屆中語(yǔ)會(huì),也能鼓勵(lì)和帶領(lǐng)全國(guó)中學(xué)老師多讀書(shū),讓更多的老師成為“讀書(shū)種子”,那么就能用好新教材,切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。這是我所期待的。