在教學(xué)期間相信老師一定都得到了鍛煉，為此需要寫(xiě)好教學(xué)反思了，為了更好地把握課堂，我們需要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的寫(xiě)作，以下是范文社小編精心為您推薦的國(guó)一教學(xué)反思通用7篇，供大家參考。
國(guó)一教學(xué)反思篇1
“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對(duì)此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學(xué)生主動(dòng)探索。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開(kāi)放性，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。
一、情境引入，切入課題：
好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問(wèn)題，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)比來(lái)分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計(jì)一下，哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多，說(shuō)出你估算的根據(jù)。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
二.學(xué)生是課堂的主人。
新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問(wèn)題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。
三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。
在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教教科書(shū)”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書(shū)教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類(lèi)型全部展示出來(lái)。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、多角度分析問(wèn)題，提高能力
在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
國(guó)一教學(xué)反思篇2
我們的公共生活離不開(kāi)自然環(huán)境和人文環(huán)境，然而在我們的身邊卻時(shí)常會(huì)發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象。這既影響了市民的生活質(zhì)量，也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護(hù)折射出一個(gè)城市的文明程度，因此，讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)我們生活的作用，樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們?nèi)ビ绊懮磉叺娜耍瑸樘岣呱虾５奈拿鞒潭缺M自己的一份力量。
本課是一堂實(shí)踐探究課，以大量的學(xué)生實(shí)踐探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作提高合作能力、增強(qiáng)合作意識(shí)。將學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行自然環(huán)境和人文環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查、資料的整理、為保護(hù)上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級(jí)中交流展示小組的成果及活動(dòng)的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息以及調(diào)查的方法，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究的能力；培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法；培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力、社會(huì)交往的能力，提高了學(xué)生主人翁的意識(shí)，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
這一實(shí)踐與探究?jī)?nèi)容主要采用了教師引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)和小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)課外實(shí)踐和課內(nèi)整合相結(jié)合，完成了教材的活動(dòng)目標(biāo)和要求，深化了活動(dòng)的主題。
國(guó)一教學(xué)反思篇3
?月光曲》的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作《月光曲》的，掌握貝多芬思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題貝多芬進(jìn)入茅屋為盲姑娘彈了一曲之后情感又有什么變化了？我認(rèn)為簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題卻引起了學(xué)生的爭(zhēng)論：有是小組說(shuō)：我們組認(rèn)為貝多芬為盲姑娘彈一曲后，盲姑娘認(rèn)出他就是貝多芬時(shí)貝多芬一定十分激動(dòng)，因?yàn)槊す媚锾魳?lè)了。有的小組說(shuō)：我們組認(rèn)為盲姑娘認(rèn)出貝多芬后此時(shí)貝多芬還是感動(dòng)，真正使他激動(dòng)的原因是他想到這么愛(ài)音樂(lè)的人卻不能坐在音樂(lè)廳里欣賞自己的演奏，社會(huì)制度太不平等了。想到這他很激動(dòng)。我沒(méi)有打斷學(xué)生而是笑著說(shuō)：請(qǐng)繼續(xù)談你們的觀點(diǎn)。學(xué)生受到了鼓勵(lì)更大膽地發(fā)表自己的看法，有的小組說(shuō)：我們組認(rèn)為貝多芬此時(shí)是驚訝，為盲姑娘如此懂音樂(lè)而驚訝。有的學(xué)生說(shuō)：我們組認(rèn)為貝多芬此時(shí)是氣憤。運(yùn)用自己查找到的資料，正如同學(xué)們所說(shuō)的貝多芬十分熱愛(ài)勞動(dòng)人民，貧窮不能阻礙人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和理解。就在這簡(jiǎn)陋的茅屋中貝多芬遇到了他一生中難得遇到的一位真正的音樂(lè)知音，他的情感由感動(dòng)、驚訝、氣憤進(jìn)一步升華為激動(dòng)之情。其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的情感都會(huì)有不同的感悟。這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
課后這節(jié)課我在這個(gè)問(wèn)題上處理的還是比較好，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造性思維的核心。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異，多方面、多角度的展開(kāi)爭(zhēng)論，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題向這節(jié)課學(xué)生們出現(xiàn)了很多種答案，我們就應(yīng)該利用這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維，展開(kāi)爭(zhēng)論，從而使學(xué)生更深刻的體會(huì)到了資本主義的黑暗和貝多芬的善良和愛(ài)心。教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生互相切磋、分析、爭(zhēng)論，就有助于培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。
國(guó)一教學(xué)反思篇4
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時(shí)為人類(lèi)治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點(diǎn)應(yīng)該是兩點(diǎn)，一缺乏維生素c所引發(fā)的問(wèn)題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點(diǎn)扣住“航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。”這是這一段的總起句，“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由?？梢酝ㄟ^(guò)讀文了解“艱苦”是指“船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú)”同時(shí)也是指得了重病沒(méi)有醫(yī)生醫(yī)治。理由“哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽(tīng)?！闭f(shuō)明船上沒(méi)有醫(yī)生。
“望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重?！北憩F(xiàn)了哥倫布的矛盾，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說(shuō)，如果這樣耽誤下去，可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。這里通過(guò)學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來(lái)體會(huì)矛盾的心情，為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。
“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”，和下一段中的這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)理解。同時(shí)為維生素c的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，這個(gè)段落讓學(xué)生分角色讀。
國(guó)一教學(xué)反思篇5
?烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，講的是烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。教學(xué)中我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)角色體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)烏鴉的聰明。
一、表演，體會(huì)烏鴉的著急與驚喜。
教學(xué)第一自然段時(shí)，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！焙?jiǎn)單的一句話，而這里的“到處”一詞卻包含了很多，我讓學(xué)生扮演烏鴉，到處找水喝，我用采訪的形式問(wèn)“烏鴉”：你去哪里找水了？找到了嗎？“烏鴉”回答我說(shuō)：我飛到東邊，那里是一片茂密的森林，找不到水；我飛到西邊，那里是一望無(wú)邊的草原，找不到水；我飛到南邊，那里是沙漠，一滴水也沒(méi)有。然后我又指導(dǎo)學(xué)生表演，要越飛越慢，而且邊飛邊說(shuō)。學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“好渴呀！渴死我了！”有的說(shuō)：“到哪兒才能找到水呀？”有的說(shuō)：“老天爺呀！快下點(diǎn)雨吧！讓我喝點(diǎn)雨水也好呀！”有的說(shuō)：“我快渴死了，沒(méi)力氣了?！蓖ㄟ^(guò)想像體驗(yàn)，學(xué)生理解了“到處”一詞，也感受到了找水的不易，體會(huì)到了烏鴉著急的心情。接著，“它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水?！蹦欠N喜出望外之情不言而喻了。
二、想象，體會(huì)烏鴉的聰明。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞“終于”，體會(huì)烏鴉想到辦法的不易。我對(duì)孩子們說(shuō)：“如果你是這只小烏鴉，你會(huì)想出什么好辦法，喝到瓶子里的水呢？”我把思考的權(quán)利和時(shí)間大膽地交給了他們。孩子們的思維活躍，想到了很多辦法，課堂因孩子們的奇思妙想變得活躍起來(lái)，他們一個(gè)個(gè)不甘示弱，為自己想到的辦法自豪。接下來(lái)，我讓孩子們讀讀小烏鴉的好辦法，并問(wèn)他們想的方法哪個(gè)更合理?？磥?lái)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，通過(guò)想一想、悟一悟等形式，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
國(guó)一教學(xué)反思篇6
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們有時(shí)一說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室，積極性高，互動(dòng)效果好，因而放松對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備，或者說(shuō)不知道怎樣來(lái)備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)對(duì)中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)好物理的好契機(jī)，一個(gè)好教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。
如果沒(méi)有課前扎實(shí)的備課，就很容意出現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，但有的學(xué)生的注意力沒(méi)有集中在實(shí)驗(yàn)上，而是光忙著看熱鬧;或是有的學(xué)生很想認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)但卻感覺(jué)無(wú)從下手。因此，上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。
為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有出問(wèn)題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時(shí)補(bǔ)充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)，課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)抽出適當(dāng)時(shí)間，向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
有些實(shí)驗(yàn)較難，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實(shí)驗(yàn)有困難，如果時(shí)間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長(zhǎng)”的做法，利用課外時(shí)間，由各實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)參加，先走一步，取得經(jīng)驗(yàn)，由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。
國(guó)一教學(xué)反思篇7
今天在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小》中，同學(xué)的表現(xiàn)又讓我再一次欣喜。同學(xué)想法的多樣化，解決策略的多樣性，讓我和學(xué)生一樣很有成就感。
為了讓學(xué)生在精力最旺盛、注意力最集中的時(shí)間里完成新知的探究，從而輕松的掌握知識(shí)，我在《分?jǐn)?shù)的大小》這一課里，并沒(méi)有更多的創(chuàng)設(shè)情境，而是直奔主題：我們每天都生活在美麗的校園里，這里有一張若干年后重新規(guī)劃的學(xué)校平面圖，我們來(lái)觀察一下。于是出示課本的主題圖，請(qǐng)學(xué)生尋找圖中的信息“教學(xué)樓占校園面積的，操場(chǎng)占校園面積的”，并提相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：教學(xué)樓和操場(chǎng)那一個(gè)的占地面積大？“誰(shuí)的占地面積大，你可以用你喜歡的方式：折紙、畫(huà)圖或猜想來(lái)比較。”于是拉開(kāi)了本節(jié)課新知探究的序幕。
學(xué)生先獨(dú)立活動(dòng)再小組交流。反饋中想法真是多樣。其中有的同學(xué)通過(guò)畫(huà)線段圖或畫(huà)表格直觀發(fā)現(xiàn)〈；有的同學(xué)用折紙：取出兩張完全一樣的長(zhǎng)方形紙，一張平均分成9份取2份，一張平均分成4份取1份，然后把得到的和重疊在一起，發(fā)現(xiàn)〈；有的同學(xué)把它們化成分子相同的分?jǐn)?shù)：和，發(fā)現(xiàn)〈；有的同學(xué)把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)：和，發(fā)現(xiàn)〈……在這一環(huán)節(jié)本只想讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用直觀的方式來(lái)比較，可沒(méi)想到連把它們化成分子相同或分母相同的分?jǐn)?shù)再來(lái)比較的方法也都探究出來(lái)了，而且能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)很好解釋為什么，使得本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)不攻而破，輕松地解決了問(wèn)題。
看到學(xué)生能真正投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，能探索出解決問(wèn)題的多種策略，我真的非常開(kāi)心。因此反思本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在學(xué)生精力最集中的時(shí)候進(jìn)行探究，因此探究積極性比較高，效果也比較好；二是留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行探究；三是能讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的思維過(guò)程整理并表達(dá)出來(lái)，即有利于學(xué)生自我反思及概括能力的提高，也有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；四是通過(guò)交流、碰撞、激活思維，促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性等良好品質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)在交流中，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)，共同完善，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
