揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文7篇

時(shí)間:2022-05-22 作者:Kris 教學(xué)計(jì)劃

大家在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,需要確保用詞恰當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)在書寫的時(shí)候,職場(chǎng)人清楚有哪些肯定要注意的地方嗎。以下是范文社小編精心為您推薦的揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文7篇,供大家參考。

揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文7篇

揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課。

教學(xué)重點(diǎn):能在讀、說、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入、寓言特點(diǎn)。

小朋友,大家以前都聽過很多成語故事,今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事。

什么是寓言?(出示)

板書課題:27 《揠苗助長》

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。

1. 自由讀課文:(出示自讀提示)

(1)、標(biāo)出寓言有幾個(gè)自然段?每幾個(gè)自然段句話。用“△”勾出的生字,。用“-”勾出生字組成的詞,多讀幾遍。不認(rèn)識(shí)的字問同桌同學(xué)。

(2)、用“~~”畫出寫的好的句子。

(3)、在不懂的地方加上“?”。

(4)、邊讀邊想:課文寫了一件什么事?

2、合作學(xué)習(xí)。

交流記字方法。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)學(xué)生說一說有幾個(gè)自然段,第1、第3自然段有幾句話?

(2)指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準(zhǔn)確,老師給予糾正。

(3)認(rèn)字。教師(出示)生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。

(4)交流記字方法。

(出示)區(qū)分“截、裁”。

(5)質(zhì)疑:你還不明白那個(gè)詞的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費(fèi)……學(xué)生解釋,教師相機(jī)補(bǔ)充。

大家弄明白了字詞的意思,課文寫了一件什么事呢?下面我們就來學(xué)習(xí)。

三、理解課文,感悟寓意。

1、同桌讀課文,互評(píng)互糾正。讀后互相交流:課文寫了一件什么事?

2、再次讀課文,糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看讀)

3、交流:課文寫了一件什么事?(出示提示)

4、學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理?

5、學(xué)生選詞說話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費(fèi)、自言自語……

四、感悟,換位發(fā)表看法

五、寫字指導(dǎo)。

1、學(xué)生交流記字方法。

“焦”上的“隹( )”字是四橫,不能少寫一橫。

“算”字中間是“目”,不是“日 ”,可以這樣提醒學(xué)生,計(jì)算要用眼睛。

“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇、豎。

“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法,豎折改為豎提,右邊沒有點(diǎn)。

2、教師指導(dǎo)、范寫。

“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇、豎。

“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法,豎折改為豎提,右邊沒有點(diǎn)。

六、布置作業(yè),拓展延伸閱讀。

1、把這個(gè)寓言講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言,讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧!

揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

一、說教材

《揠苗助長》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。為此,須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),注意形象渲染,重視情境感受,讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中,感知語言情境,感受語言內(nèi)容,感悟語言內(nèi)涵,并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說目標(biāo)

基于這樣的本文解讀,考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識(shí)字,理解詞語意思是重點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀、說、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品位。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,通過朗讀來理解課文內(nèi)容,在讀中悟出寓意,潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),達(dá)到自我完善的教育效果。

三、說教法

在教法上,總的概括就是方法引領(lǐng),個(gè)性閱讀。在本課的教學(xué)中,我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句,并借助插圖、做動(dòng)作來理解人物心理活動(dòng)來讀懂課文。再通過有感情地朗讀,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中,創(chuàng)設(shè)語言情境,讀出理解,讀出個(gè)性。

四、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后利用一切可調(diào)動(dòng)的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說設(shè)計(jì)理念

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事,重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解,又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個(gè)重視:重視故事情節(jié)的理解,重視重點(diǎn)詞句的感悟,重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注意了“扶——放”結(jié)合。

六、說教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學(xué)中,我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

七、說流程

(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入,揭示課題

師:小朋友們,今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事,(出示課題:揠苗助長)齊讀課題,指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

師:揠苗助長又叫什么?讀了課題,你有什么疑問呢?梳理問題:為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文,這些問題我們就能解決了。

(二)、初讀課文

請(qǐng)小朋友們趕緊翻開書122頁,自由朗讀課文,要求:A、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆朊缒?

交流:A、檢查詞語的認(rèn)讀。B、小朋友們,這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆押堂缫豢靡豢猛呃锇文?(生:他很急板書:急) 你從哪里知道他很急呢?

(三)、再讀感悟

默讀課文,用筆劃出“急”的句子或詞語,師巡視

交流反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示句子并指導(dǎo))

A、他巴望自己田里的禾苗長快些,天天到田邊去看。

師:從這句話中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)

師:“巴望”能換個(gè)詞嗎?(希望、盼望),誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

師:這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗,會(huì)這說些什么呢?(指名說)出示句式:農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說: 師:是呀,他不是一天這么說,而是“天天”??梢娹r(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

評(píng):我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師:還從哪也看出他很焦急?

B、可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。如果學(xué)生說不出,師引:其實(shí)還有一句話,農(nóng)夫是看在眼里,急在心里。如果學(xué)生說的出,師評(píng):你都走到農(nóng)夫的心里去了,禾苗一點(diǎn)也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像:其實(shí)是長高了,只是……(長得很慢)如果學(xué)生回答不出,通過句子比較:“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高?!薄昂堂缫稽c(diǎn)兒也沒有長高?!?

小結(jié):禾苗是長高了,由于長的慢,農(nóng)夫沒有感覺到。可見作者用詞非常精煉

C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個(gè)辦法幫他們長”師:從這句話中,你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)

出示:“焦”這個(gè)字,讓學(xué)生觀察,提醒大家寫的時(shí)候注意哪些,然后書空,最后在書上寫兩個(gè)。看下面的四點(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

師:這把火在哪兒燒呢?

生:在這個(gè)農(nóng)夫的心里。

師:對(duì)呀,他急呀,心里火急火燎的。還像什么?

師:咱們祖國的漢字多么形象,能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師:自由讀這一句,想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)

師:誰也來讀讀這句話,(指導(dǎo)朗讀:焦急地、自言自語),誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?

理解:自言自語),誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

3、師:農(nóng)夫的心理呀特別的著急,我們一起來完整的讀讀這段話。

讀出累師:是啊,得想個(gè)辦法幫他們長啊,于是他想啊想啊,終于想出了辦法指名讀第二自然段,其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法,用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是課題中的“揠苗”。

師:請(qǐng)同學(xué)們看圖,說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個(gè)與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語,齊讀。

師:他太累了,回到家里,一邊喘氣一邊說,誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費(fèi)”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補(bǔ)充詞語讀句子。

師:瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師:你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子,結(jié)果真的沒白費(fèi)嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

(四)、說出寓意

1、揭示故事結(jié)果生自由回答(因?yàn)榘阉嗡懒?

說話訓(xùn)練:現(xiàn)在你們就是這個(gè)農(nóng)夫的孩子,你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個(gè)原因呢?(生自由說)

師:是呀,植物生長有它的自然規(guī)律,要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗,還是做任何事情,都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。 同學(xué)們,其實(shí)寓言故事,它留給我們的不僅僅是故事,而且還有一個(gè)深刻的道理,學(xué)了這個(gè)故事,你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事,特別是看看它蘊(yùn)含的道理。

揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)真閱讀例文,領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容,還要展開豐富想象。

2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內(nèi)容,體會(huì)作者地寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中,表達(dá)要真切恰當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn):

讀懂例文及其提示部分,領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。

教學(xué)難點(diǎn):

明確原文內(nèi)容,展開豐富想象,形象改寫。

教學(xué)準(zhǔn)備:

復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件

教學(xué)流程:

一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,改寫是一種根據(jù)原文內(nèi)容,改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫,可以改體裁,如把詩歌改成記敘文:可以改人稱,如把第一人稱改成第三人稱:可以改結(jié)構(gòu),如把倒敘改成順序等等。記得我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)曾經(jīng)練習(xí)了把詩歌改成記敘文。通過那次練習(xí),大家對(duì)改寫有了一定的了解。那么,同學(xué)們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎?

2、指名回答(教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo))

3、設(shè)置懸念:那么,我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪??我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

二、學(xué)習(xí)例文,明確寫法。

1、學(xué)習(xí)例文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?

2、四人小組交流討論體會(huì)。

3、指名匯報(bào)感受。

4、齊讀例文提示,明確寫法。

5、小結(jié):由此看來,把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同,都要注意兩點(diǎn):第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象,生動(dòng)描繪。

三、弄清要求,構(gòu)思習(xí)作。

1、知名度這次習(xí)作的要求。

2、齊讀《揠苗助長》

(1)想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

(2)如果你是禾苗,談?wù)勀愕母惺堋?

(3)如果你是這位莊稼人,你看到結(jié)果會(huì)怎么想?

(4)你想對(duì)莊稼人說什么?

小結(jié):認(rèn)真閱讀例文,領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn),生動(dòng)地再現(xiàn)原文的情景,表達(dá)原文的感情。

如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢?

(5)同桌交流體會(huì)。

(6)指名口述。

小姐:我們?cè)谶M(jìn)行改寫的時(shí)候,改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

四、行筆成文,相機(jī)指導(dǎo)。

五、推敲打磨,修改習(xí)作。

揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

教學(xué)目標(biāo):

⑴ 用“字理教學(xué)、聯(lián)系生活”實(shí)際等方法認(rèn)識(shí)“寓、焦、喘、截”四個(gè)字,會(huì)寫“焦、費(fèi)”兩個(gè)生字。

⑵ 能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費(fèi)、一大截”等詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文。

⑷能利用關(guān)鍵詞簡單地說說故事的內(nèi)容。感受課文構(gòu)段、構(gòu)篇的有序性。

⑸初步了解寓言這種新的文學(xué)體裁,能初步感悟寓意。

一、導(dǎo)入課題,初步了解寓言特征

今天,李老師給你們帶來了兩個(gè)小故事。出示題目:揠苗助長——守株待兔(正音:揠、守)

這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí):出示課題——寓言兩則

寓言兩則就,兩則就是——兩個(gè),兩篇

這兩則寓言故事藏在課本的122頁,趕緊打開來。

●教學(xué)“則”,引出寓言特點(diǎn)一:小故事

快速地看看這兩則寓言故事,想想寓言故事跟平時(shí)的課文有什么不一樣?

語言就是一個(gè)一個(gè)比較短小的故事,怪不得課題是——寓言兩則

我們平時(shí)寫的日記也是短短小小的,所以量詞也用“則”。

●聯(lián)系平時(shí)知識(shí),引出寓言特點(diǎn)二:大道理

平時(shí)有沒有自己讀過寓言故事呀?你覺得寓言故事除了短小還有什么特點(diǎn)呢?

現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)其中的第一則,題目是——揠苗助長(板書課題)。

這則寓言故事流傳至今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,你的爺爺奶奶聽過,爸爸媽媽聽過,老師小的時(shí)候也講過,今天輪到你們來學(xué)習(xí)了,我們不僅要讀懂這個(gè)故事,還要學(xué)會(huì)講這個(gè)故事,繼續(xù)把它流傳下去,好嗎?

二、初讀課文,感知大意

不過要學(xué)會(huì)講這個(gè)故事,首先要把故事讀通順。趕緊捧起書本,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

●透過題目,感知課文大意

你知道課題揠苗助長的意思了嗎?——拔苗助長

那么,揠就是——拔

可好好的,農(nóng)夫?yàn)槭裁匆朊缰L呢?(板書:為什么揠?)自己讀讀課文第一小節(jié),想想為什么?

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié),感受農(nóng)夫?yàn)槭裁崔朊?

●巴望

巴望是什么意思?(希望、盼望)

巴望還不是一般的希望而是非常希望

農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長得快些,(引讀)天天----到田邊去看,可是-----一天,兩天----

●好像

禾苗真的一點(diǎn)兒也沒有長高嗎?(不是)

你從哪個(gè)詞語看出來? (好像)

那農(nóng)夫?yàn)槭裁磪s感覺不到禾苗在長呢? (急、慢)

引出規(guī)律: 是的,大自然中的植物都有他們的生長規(guī)律---板書: 規(guī)律

比如桃樹是先開花,再長葉,最后結(jié)果子,這是桃樹的生長規(guī)律,而禾苗的生長規(guī)律就是他長得----很慢

怪不得農(nóng)夫覺得----------禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高

●可是

農(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快些,可結(jié)果卻跟他想得不一樣,這兩句話中間用了一個(gè)可是把他們連起來,讓句子讀起來更通順、連貫.

連起來讀1、2句(兩生+女生) 滲透農(nóng)夫心情:著急

●焦急

課文中也有一個(gè)詞語就表示著急的意思,是什么詞?----焦急

指導(dǎo)書寫”焦”字: 這個(gè)焦上半部分是一個(gè)隹字,在古代它表示一種短尾巴的鳥,還記得四點(diǎn)底代表什么嗎?那鳥在火上烤,怎么樣?它能不焦急嗎?祖國的漢字多有意思啊,我們也來寫一寫吧!

焦字下面有一把火,我們農(nóng)夫心里也有一把火在燃燒呢!瞧他都急得怎么樣了?(轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去),引讀---自言自語地說---

(兩生+男生齊)

●連起來讀好第一小節(jié)

●理清課文順序: 課文的第一小節(jié)先寫農(nóng)夫巴望禾苗長得快些,可結(jié)果卻跟他想的不一樣,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高,農(nóng)夫只能焦急地想辦法幫禾苗長.

只用了3句話就把農(nóng)夫?yàn)槭裁崔朊缰L寫得請(qǐng)清楚楚了.你們也能按照這樣的順序,看著黑板上的幾個(gè)詞來講講這一小節(jié)嗎?自己先試試看

吧!(2人講:點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵詞講故事以及只要意思對(duì)就可以.)

四、學(xué)習(xí)二、三小節(jié),感受怎么揠苗助長

農(nóng)夫想了個(gè)什么辦法,他準(zhǔn)備---用一個(gè)詞語來說就是----揠苗助長

那他是怎么揠苗助長的呢?課文第二小節(jié)中有一小部分就在寫農(nóng)夫揠苗的,請(qǐng)孩子們默讀課文第二小節(jié),用橫線劃下來.

●一棵一棵

把禾苗一棵一棵往高里拔.

你們知道農(nóng)夫田里有多少禾苗嗎?(出示圖片)

可是,農(nóng)夫還是在田里弓著背,彎著腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.

●筋疲力盡

從中午一直----忙到太陽落山,拔了整整一個(gè)----下午,你們覺得農(nóng)夫忙了整整一個(gè)下午,農(nóng)夫有什么感覺呢?

扣筋疲力盡

●讀好第二小節(jié)

一生讀-----師讀,生放電影-----生讀,師放電影

雖然累得筋疲力盡,可他心情怎么樣?(高興)

瞧,他一邊喘氣,一邊說:”(齊讀)

請(qǐng)一個(gè)孩子高興地讀 哇!一大截是多少啊?做做手勢(shì)看?(指正過多的手勢(shì),對(duì)禾苗來說這么多已經(jīng)是一大截了.)

再請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀 雖然我累得筋疲力盡,但我的力氣總算----沒白費(fèi)

沒白費(fèi)就是沒白花、沒白用

五、學(xué)習(xí)第四小節(jié),感知揠苗助長的結(jié)果

那農(nóng)夫的力氣到底有沒有白費(fèi)呢?揠苗助長的結(jié)果又是如何呢?

齊讀最后一小節(jié)結(jié)果怎么樣?

農(nóng)夫不明白,禾苗為什么都枯死了呢?小朋友,你們知道這是為什么嗎?

農(nóng)夫?qū)嵲谑翘绷?根本不顧禾苗的生長規(guī)律,到頭來卻是白費(fèi)力氣(板書)

寫”費(fèi)”字

六、感受篇章結(jié)構(gòu),初步感知寓意

揠苗助長這則寓言故事先寫農(nóng)夫揠苗助長的原因,再寫農(nóng)夫怎樣揠苗助長,最后寫農(nóng)夫揠苗助長的結(jié)果,只短短幾個(gè)小節(jié)就告訴我們一個(gè)大大的道理

出示寓意----齊讀

不僅懂得了道理,我們還學(xué)會(huì)了怎樣抓住關(guān)鍵詞來講故事呢!下節(jié)課老師再帶著大家繼續(xù)用這個(gè)方法講講整個(gè)故事,好嗎?

揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

一、說教材

《揠苗助長》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。為此,須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),注意形象渲染,重視情境感受,讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中,感知語言情境,感受語言內(nèi)容,感悟語言內(nèi)涵,并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說目標(biāo)

基于這樣的本文解讀,考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識(shí)字,理解詞語意思是重點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀、說、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品位。

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,通過朗讀來理解課文內(nèi)容,在讀中悟出寓意,潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),達(dá)到自我完善的教育效果。

三、說教法

在教法上,總的概括就是方法引領(lǐng),個(gè)性閱讀。在本課的教學(xué)中,我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句,并借助插圖、做動(dòng)作來理解人物心理活動(dòng)來讀懂課文。再通過有感情地朗讀,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中,創(chuàng)設(shè)語言情境,讀出理解,讀出個(gè)性。

四、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后利用一切可調(diào)動(dòng)的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說設(shè)計(jì)理念

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事,重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解,又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個(gè)重視:重視故事情節(jié)的理解,重視重點(diǎn)詞句的感悟,重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注意了“扶——放”結(jié)合。

六、說教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學(xué)中,我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

七、說流程

(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入,揭示課題

師:小朋友們,今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事,(出示課題:揠苗助長)齊讀課題,指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

師:揠苗助長又叫什么?讀了課題,你有什么疑問呢?梳理問題:為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文,這些問題我們就能解決了。

(二)、初讀課文

請(qǐng)小朋友們趕緊翻開書122頁,自由朗讀課文,要求:A、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆朊缒?

交流:A、檢查詞語的認(rèn)讀。B、小朋友們,這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆押堂缫豢靡豢猛呃锇文?(生:他很急板書:急) 你從哪里知道他很急呢?

(三)、再讀感悟

默讀課文,用筆劃出“急”的句子或詞語,師巡視

交流反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示句子并指導(dǎo))

A、他巴望自己田里的禾苗長快些,天天到田邊去看。

師:從這句話中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)

師:“巴望”能換個(gè)詞嗎?(希望、盼望),誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

師:這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗,會(huì)這說些什么呢?(指名說)出示句式:農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說: 師:是呀,他不是一天這么說,而是“天天”??梢娹r(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

評(píng):我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師:還從哪也看出他很焦急?

B、可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。如果學(xué)生說不出,師引:其實(shí)還有一句話,農(nóng)夫是看在眼里,急在心里。如果學(xué)生說的出,師評(píng):你都走到農(nóng)夫的心里去了,禾苗一點(diǎn)也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像:其實(shí)是長高了,只是……(長得很慢)如果學(xué)生回答不出,通過句子比較:“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高?!薄昂堂缫稽c(diǎn)兒也沒有長高?!?

小結(jié):禾苗是長高了,由于長的慢,農(nóng)夫沒有感覺到。可見作者用詞非常精煉

C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個(gè)辦法幫他們長”師:從這句話中,你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)

出示:“焦”這個(gè)字,讓學(xué)生觀察,提醒大家寫的時(shí)候注意哪些,然后書空,最后在書上寫兩個(gè)??聪旅娴乃狞c(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

師:這把火在哪兒燒呢?

生:在這個(gè)農(nóng)夫的心里。

師:對(duì)呀,他急呀,心里火急火燎的。還像什么?

師:咱們祖國的漢字多么形象,能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師:自由讀這一句,想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)

師:誰也來讀讀這句話,(指導(dǎo)朗讀:焦急地、自言自語),誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?

理解:自言自語),誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

3、師:農(nóng)夫的心理呀特別的著急,我們一起來完整的讀讀這段話。

讀出累師:是啊,得想個(gè)辦法幫他們長啊,于是他想啊想啊,終于想出了辦法指名讀第二自然段,其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法,用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是課題中的“揠苗”。

師:請(qǐng)同學(xué)們看圖,說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個(gè)與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語,齊讀。

師:他太累了,回到家里,一邊喘氣一邊說,誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費(fèi)”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補(bǔ)充詞語讀句子。

師:瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師:你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子,結(jié)果真的沒白費(fèi)嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

(四)、說出寓意

1、揭示故事結(jié)果生自由回答(因?yàn)榘阉嗡懒?

說話訓(xùn)練:現(xiàn)在你們就是這個(gè)農(nóng)夫的孩子,你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個(gè)原因呢?(生自由說)

師:是呀,植物生長有它的自然規(guī)律,要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗,還是做任何事情,都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。 同學(xué)們,其實(shí)寓言故事,它留給我們的不僅僅是故事,而且還有一個(gè)深刻的道理,學(xué)了這個(gè)故事,你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事,特別是看看它蘊(yùn)含的道理。

揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文6

【課前透視】

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣。

寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:

做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,理解寓意。

【信息資料】

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶

1、觀察談話:

出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰能把這個(gè)故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長》 。

2、解題引入:

同學(xué)們,你們聽過寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理?!霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思?!皠t”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)?!岸t”就是二條。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí),豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

〖對(duì)話平臺(tái)

學(xué)習(xí)《揠苗助長》

一、初讀

1、讀題思考:

讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang”。

2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。

由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學(xué)生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

3、自讀課文:

輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。

4、全班交流生字詞語的識(shí)記:

教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、游戲鞏固識(shí)字:

采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生自主識(shí)字能力。

二、朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì):

你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如:

指導(dǎo)讀第一自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:

種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:

種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的語言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。

3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。

抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

三、討論

啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。

升華對(duì)寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對(duì)寓意的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。

四、拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。

2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?

開闊學(xué)生思路,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,高于教材,融合學(xué)生個(gè)性化的見解,豐富了語文積累,促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

五、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:

“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫,寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

抓住生字特征,加強(qiáng)范寫指導(dǎo),自主寫字評(píng)議,提高學(xué)生書寫能力。

揠苗助長的教學(xué)設(shè)計(jì)范文7

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字,理解詞語,理解寓言含義。

2、能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法,嘗試邊讀邊想,做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

4、了解寓言,從寓言中體會(huì)道理。

教學(xué)重點(diǎn):

了解寓言這種體裁,并掌握寓言的基本特點(diǎn),基本能復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn):

了解這兩則寓言故事所包含的寓意,并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。板書,提醒

誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè),教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。

1、記字形,學(xué)寫生字:疲勃

2、認(rèn)讀生字詞,理解詞義。

ù zé sng iā pí èn bó

寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

寓言揠苗助長

3、讀通課文

4、按課文內(nèi)容填空

古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。告訴我們。

生:寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。

那大家都聽過寓言故事吧,你能回憶一下,以前你都聽說過那些寓言故事嗎?

出示:(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)

師:這篇課文一共有兩個(gè)小故事,所以就是“兩則”。

出示:

3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思?

師評(píng)價(jià):你真了不起,老師不講你也能自己解決。

明確:揠,“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

三、自讀自悟

1、這篇課文很有意思,咱們?cè)囍菀谎荩趺礃??(想)別忙,想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語氣,把這個(gè)人當(dāng)作自己,來,自己先試著讀讀課文??纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

(一)第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中,你體會(huì)到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來呢?

出示:宋國有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看??伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長,心里十分焦急。

(1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個(gè)詞來讀讀,看有什么不同。

①他巴望著自己田里的禾苗長得快些……(指名讀,擴(kuò)大讀的面積)

②我希望自己田里的禾苗長得快些……

(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來)

師:星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎?

(3)我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)

(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些?

(二)出示:“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長,心里十分焦急?!?

師:他讀的怎么樣???誰能來評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒有長”)

師:你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎?

師:真的一點(diǎn)兒也沒有長嗎?

生:禾苗實(shí)際上是長高了,只是生長的速度很慢,一兩天是不會(huì)有多大的變化的,而這個(gè)人不懂植物生長的規(guī)律,所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

師:這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長?

生:因?yàn)樗绷耍?

師:來,我們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

農(nóng)夫會(huì)怎么想?怎么說?

過渡:心里著急就得想辦法啊,于是他苦思冥想了一陣,終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?生說出示

師:他想出了怎樣的辦法?

出示:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑,累的筋疲力盡。

師:原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

師:想出了辦法,按理說他應(yīng)該是很輕松的,可是他還為什么筋疲力盡呢?

生:“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

雖然是這么的累,你看看他的臉上的表情:高興著呢,怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長了一大截)

出示:觀察人物圖畫

(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎?

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴(kuò)大面讀一讀)

4、齊讀

過渡:看著自己想出來的辦法,農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇,不發(fā)出聲音,放在心里讀?。?

(三)第三段

出示:回到家里,他興致勃勃地說:“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”

生:認(rèn)為自己的辦法很好!

師:你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)

看來這個(gè)人真的累極了,可是他又為什么興致勃勃呢?

生:想到自己的禾苗要長高了,心里自然很高興了

師:所以,他雖然是累壞了,但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi),認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。

師:你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))那你來讀讀看!

齊讀

(四)第四段

過渡:他這么著急自己的禾苗快快長高,得到的結(jié)果又是怎樣的呢?

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

師:為什么禾苗都枯死了呢?

生:(太著急了)禾苗被他都拔起來了,違背了植物生長的規(guī)律。

師:如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,看到了這一幅情景,你想對(duì)他說些什么呢?

(禾苗要慢慢的長,急著長只會(huì)是壞事)

師:對(duì)啊,禾苗的生長也有它一定的規(guī)律,如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會(huì)壞事,這————就叫做“揠苗助長”。

(五)表演內(nèi)化

這樣精彩的故事,想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下,一會(huì)我們找同學(xué)上來演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)

學(xué)生表演(評(píng)價(jià))