蒙氏教育教學(xué)反思參考5篇

時間:2022-10-26 作者:Monody 教學(xué)計劃

教學(xué)反思是我們在教學(xué)中時常要做到的,認(rèn)真思索寫下的教學(xué)反思往往能給我們更多幫助,以下是范文社小編精心為您推薦的蒙氏教育教學(xué)反思參考5篇,供大家參考。

蒙氏教育教學(xué)反思參考5篇

蒙氏教育教學(xué)反思篇1

《慌慌張張的莎莎》的目標(biāo)是經(jīng)過故事讓幼兒認(rèn)識每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎,從中明白做事要有條理,就不會慌亂的道理。在實際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見不鮮,經(jīng)過故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真、有條理的良好生活習(xí)慣是十分有效的。良好的生活行為習(xí)慣對孩子們來說不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。

在大班幼兒即將升入小學(xué)之際,為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,盡快適應(yīng)小學(xué)的生活,進行本次活動,旨在經(jīng)過故事中反面人物的塑造,引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。

首先結(jié)合圖片講述故事一遍,然后我經(jīng)過提問讓孩子先回答再討論。在觀察和認(rèn)識時間時,幼兒說出是六點半,再討論莎莎此時應(yīng)當(dāng)做什么,而莎莎又是怎樣做的莎莎的書包應(yīng)當(dāng)什么時候整理等一些問題的呈現(xiàn),幼兒兒能夠清楚的表達出來。經(jīng)過一系列的說理之后,再告訴幼兒故事的題目,因為前面有了很好的鋪墊,還沒等教師說,幼兒已經(jīng)能夠說出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最終小結(jié):每一天睡覺前應(yīng)當(dāng)把第二天需要的東西都整理好、準(zhǔn)備好,需要的時候一找就能找到。

最終一環(huán)節(jié)也是本次活動的重點:引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗續(xù)編故事。教師給幼兒供給一個開放的空間,放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的,同時讓幼兒明確了方向,鼓勵幼兒做事要有條理,當(dāng)天要用的物品提前準(zhǔn)備好,并明白今后我上學(xué)要怎樣做,怎樣整理自我的物品。

蒙氏教育教學(xué)反思篇2

戶外活動結(jié)束后,小朋友們排隊喝水,突然傳來了一陣吵鬧聲,飲水機旁的幾位小朋友喊著:要排隊!要排隊!我連忙趕過去,原來是涵涵擋在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,都擠在一起亂成了一團。我想把涵涵,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:不要,不要!我耐著性子對他說:老師不批評你,只是想知道到底怎么了。這時其他小朋友七嘴八舌地說:樂子涵不好好排隊,還插隊。他還推我……聽到孩子們紛紛告狀,涵涵繼續(xù)大聲的哭喊。真是這樣嗎?雖然涵涵是個調(diào)皮的孩子,但是他的常規(guī)意識還是不錯的,知道走路時要排隊,我相信他肯定是由原因的,“你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話,涵涵擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點哭腔地說:“我好熱,想喝水,他們太慢了?!薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴……”“小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?誰愿意讓涵涵排前面呢?”這時有一個小朋友愿意讓涵涵排前面,我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。涵涵終于喝到了水,孩子們原來的僵局也消失了。涵涵很高興,跟那個小朋友約定,“下回你口渴了我也讓你排前面好吧?”這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好,排整齊。

通過這些活動我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進行培養(yǎng),另外,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異,不能死守。

蒙氏教育教學(xué)反思篇3

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 的三個維度為目標(biāo)的 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是,從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談?wù)勛约旱目捶ā?

1、對課堂流行語的反思

隨著 尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀 。

課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強調(diào)高聲朗讀,因為,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界 。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。

2. 你學(xué)懂了什么 。

教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,智者見智,場面熱烈感人。教師或全盤肯定,或蜻蜓點水式評價,不深究,聽之任之。仔細(xì)品評,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達加以點撥、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn) 撥云見日 的功力,給人以 神龍見首不見尾 之感。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點 開始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費。

3. 你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中,這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個性,一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實際上,我們常??吹降闹皇墙處熖摶我粯?, 真主意,假商量 而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆。

4. 你真棒 。

現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評就會扼殺一個 牛頓 ,夭折了一個 愛迪生 。殊不知,一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的 溫柔殺手 。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時,教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會弄得學(xué)生摸不著頭腦,不知自己的觀點到底對不對,這種不分是非、不置可否的賞識,只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時,一定要注意賞識的分寸。 什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本,到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面:

(一)給學(xué)生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 人文性 ,其基點就在于 情感 。一個沒有情感的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個 充滿情感的我 ,陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !

2、尊重 需要 ,注重 激趣 。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛。 激趣 極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就 變苦為樂 。

3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動的 催化劑 ,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個 交流的課堂 。

以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去 交流 。我們要還給學(xué)生一個 交流 的課堂,實現(xiàn) 文本對話 、 師生交流 和 生生交流 。

(三)給學(xué)生一個 開放的課堂 。1、讓孩子去 展示自己 。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟 。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學(xué) 請、清、情、晴 這組形近字時,這一直以來都是教學(xué)的`難點,我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí),讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:學(xué)生說: 太陽出來天就晴,應(yīng)在青的左邊放日,地上灑水就清潔是清,心里有事老想著是情

蒙氏教育教學(xué)反思篇4

在小班音樂活動中,為了配合教學(xué)活動,教師自制了小動物圖片,顏色鮮艷。造型可愛,剛展示出來就吸引了許多孩子的目光,激發(fā)了孩子的活動興趣。

教學(xué)活動剛開始時,教師讓孩子們手拿教具圖片學(xué)習(xí)歌曲。盡管孩子們對于教具表現(xiàn)出極大的興趣,愛不釋手,但大多數(shù)孩子能夠集中注意力在教師的引導(dǎo)下學(xué)唱歌曲,總的來說效果不錯。可在根據(jù)歌曲節(jié)奏做簡單律動時,問題產(chǎn)生了:孩子們太喜歡圖片了,一直抓在手里不愿意放下,這限制了孩子們的手部運動,影響了孩子們對律動的學(xué)習(xí)?;顒拥男Ч艿搅擞绊?。

之后。我們把教學(xué)圖片做成頭飾,既滿足了孩子對圖片的渴望,也把孩子們的雙手“解放”了出來,讓他們有效地完成身體律動。然而,問題依然存在,首先,不少孩子因為戴了頭飾,動作放不開或者不自然;第二,當(dāng)做到一些需要把手舉到頭頂,比如模仿兔子耳朵、牛角、羊角等動作時,頭飾常常會影響動作的順利完成。

我們認(rèn)為教具畢竟是為教學(xué)服務(wù)的,倘若教具影響了正常的教學(xué)活動,豈不是喧賓奪主?于是,我們再次對教具進行了修改,即在圖片背后粘貼上回形針,讓圖片和紙帶成為兩個獨立的部分。在歌唱活動中,孩子們把粘上回形針的圖片別在紙帶上作為頭飾,而在律動活動中,把圖片別在孩子的衣服上。既起到了簡單的裝飾作用,又不會影響孩子的正?;顒?,保證了教學(xué)的順利進行。

蒙氏教育教學(xué)反思篇5

近階段我們班在游戲中推出了“存折”,所謂“存折”顧名思義是讓幼兒取錢和存錢用的,每本存折上我們老師都給幼兒存了20元得預(yù)存,可供幼兒玩游戲買東西的,當(dāng)你在游戲中當(dāng)老板或工作人員,工作時認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以賺錢了,然后我們老師幫幼兒在存折中蓋章代表發(fā)工資,一個章相當(dāng)于一塊錢。當(dāng)幼兒在玩游戲的過程中想去買東西了,那就要拿著老師給她做得存折去我們的銀行取錢了,我們班開了兩家銀行,一家是中國農(nóng)業(yè)銀行,一家是中國工商銀行,存折上印了對應(yīng)的標(biāo)記。于是就要求幼兒取錢的時候要看清自己是什么銀行的存折,對應(yīng)的去自己的銀行取錢。

當(dāng)“存折”第一次實施的時候是張子俊和鄭李芯當(dāng)銀行的工作人員,張子俊是農(nóng)行的工作人員,鄭李芯是工商的工作人員,游戲剛開始,好多小朋友都拿了自己的“存折”來取錢,一開始我還真擔(dān)心這兩個工作人員不能勝任,因為這兩個小朋友在班級里的能力只能算是一般,在取錢的過程中不光要正確的把客人要取的錢給對方,還要求他們看客人的存折是否是自己銀行的,我在張子俊邊上看著他熟練的操作起來,心想今天張子俊真棒“歡迎光臨,請問你要取多少錢”“這是你的錢,請拿好”“再見,歡迎下次再來”。正當(dāng)我準(zhǔn)備滿意的離開時,我看到琦琦小朋友拿著工商的存折來這張子俊這取錢了,張子俊看也沒有看就把錢給了琦琦,正當(dāng)把錢教給琦琦手里的時候,我對著張子俊大聲的說:“你啊看的,這是你們銀行的嗎?”子俊看看我,一聲也不響,但我看的出他被我的吼聲嚇到了,我意識到了自己的過失,就輕輕的拉著子俊的手走到他銀行牌子的面前對他說:“子俊剛剛老師聲音太響了,對不起,你來看看,你銀行的標(biāo)記是怎么樣的,再看看琦琦存折上的標(biāo)記,你看看是不是一樣的啊?”“老師我知道了,她存折上那個工字和這邊的一個字是一樣的”邊說邊指著隔壁工商銀行的那個“工”字,“恩,子俊真棒,工字都認(rèn)識的”“老師,我知道了,我下次會仔細(xì)看的”說完,他還對著琦琦說:“你下次要去隔壁家銀行去取的哦,我是農(nóng)業(yè)銀行的”,說著又認(rèn)真的為下個客人服務(wù)了。

幼兒教師的語言是提高幼兒教學(xué)的重要手段,是架起與幼兒相互溝通的橋梁,良好的幼兒教師語言能促進幼兒語言能力、語言習(xí)慣的發(fā)展,恰當(dāng)?shù)挠變航處熣Z言能夠穩(wěn)定幼兒情緒,激發(fā)幼兒積極情感的作用,影響幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和動機,教師在語言的應(yīng)用上應(yīng)注意準(zhǔn)確規(guī)范、簡明精煉、親切輕柔,形象有趣,靈活機智。在我們?nèi)粘5墓ぷ髦?,我們?yīng)該把聲音放的輕柔一些,這樣不僅能培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣,也有利于良好常規(guī)的養(yǎng)成。