教學(xué)反思是教師對(duì)教育過程反思的一種文字材料，提高自己教學(xué)能力的方法之一就是及時(shí)寫好教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的期中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
期中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1
期中測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，靜下心來思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問題，簡(jiǎn)單地予以小結(jié)。
我覺得在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念（例如圓柱圓錐的體積計(jì)算、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖、比和比例的概念等）是掌握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的前提，又是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。平時(shí)的練習(xí)和考試時(shí)學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，解題能力差，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，其主要原因我覺得是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。對(duì)此我想只有組織好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，提高課堂教學(xué)的效率。
概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來的。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)體積概念時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問學(xué)生誰大？緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長(zhǎng)分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學(xué)生哪個(gè)大？通過這樣比較，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性、拿出一個(gè)梭長(zhǎng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(zhǎng)是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的`一部分空間，然后把一個(gè)梭長(zhǎng)為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個(gè)空間，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
同時(shí)，課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反映信號(hào)。學(xué)生通過練習(xí)，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時(shí)評(píng)講、糾錯(cuò)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng)。從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
期中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2
試題分析：
06——07第二學(xué)年四年級(jí)期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查由礦區(qū)教研室統(tǒng)一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的應(yīng)用和計(jì)算能力的測(cè)試。包括：直接寫得數(shù)，簡(jiǎn)便計(jì)算，脫式計(jì)算和應(yīng)用題。從題型和題量來看，體現(xiàn)了二個(gè)字“活，靈”，看似簡(jiǎn)單的計(jì)算題，考察了學(xué)生對(duì)概念的掌握和靈活應(yīng)用，對(duì)如何計(jì)算的判斷和分析，既考察了學(xué)生的計(jì)算能力，也考察了學(xué)生的分析能力和判斷能力，同時(shí)還考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從題的數(shù)量來看，側(cè)重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現(xiàn)了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內(nèi)容，占據(jù)了盡5課時(shí)的內(nèi)容，而這個(gè)單元的內(nèi)容又是和學(xué)生的`生活實(shí)際精密相聯(lián)，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當(dāng)。
試卷分析：
1、學(xué)生對(duì)乘法分配率掌握不夠扎實(shí)。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學(xué)生就把結(jié)合率和分配率混為一談，還有，簡(jiǎn)便計(jì)算的一小題：（250+25）×40考察學(xué)生對(duì)乘法分配率的應(yīng)用，結(jié)果學(xué)生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計(jì)算。
2、脫試計(jì)算還不過關(guān)。如，直接寫得數(shù)：9×5÷5×9，有35人計(jì)算得1。這些學(xué)生不是先觀察分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對(duì)于同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序，頭腦里沒有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學(xué)生在做題時(shí)首先考慮的不是它的運(yùn)算順序而是25和4能結(jié)合成100，這樣簡(jiǎn)便，而沒有去認(rèn)真分析這兩個(gè)數(shù)字能否結(jié)合。學(xué)生這種先分析、判斷，再動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如，填空題的4小題，學(xué)生都知道應(yīng)用了交換率和結(jié)合率，但沒有強(qiáng)調(diào)是什么交換率和結(jié)合率，這種對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的態(tài)度全年級(jí)有27人。還有，簡(jiǎn)便計(jì)算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結(jié)合為1000，25和4結(jié)合為100。卻忽視了小括號(hào)的應(yīng)用。脫試計(jì)算中，凡是小括號(hào)里有兩極運(yùn)算的，學(xué)生都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計(jì)算中把小括號(hào)丟掉在學(xué)生中大有人在，以此造成丟分的學(xué)生占80%。這個(gè)數(shù)據(jù)反映出我們的教學(xué)在注重知識(shí)傳授中一定要重視學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、靈活分析問題的能力還有待提高。如，應(yīng)用題的第二個(gè)，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時(shí)和再走的2小時(shí)，有些學(xué)困生就理解為。再行的2小時(shí)。還有，第三小題，對(duì)于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學(xué)生在理解中，只強(qiáng)調(diào)后面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學(xué)生占全年級(jí)20%。最后一題，對(duì)于50×46—38×46和（50—38）×46，學(xué)生認(rèn)為是同一題分配率的不同體現(xiàn)，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法分配率的應(yīng)用和靈活解決實(shí)際問題的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
教學(xué)的思考：
在本次簡(jiǎn)便計(jì)算中，有這樣兩題：
1、（250+25）×40=275×40=1100
2、（10000100—10）÷10=8890÷10=889，
誰又能說學(xué)生的這兩種方法不簡(jiǎn)便呢？我們來看一下標(biāo)準(zhǔn)答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，
2、（10000100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=100010—1=889，
第一題，學(xué)生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開后得到100010—1，誰又能說它比10000100—10更簡(jiǎn)便呢？學(xué)習(xí)加法和乘法的運(yùn)算定律，目的是讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)便、快捷且準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果，對(duì)于以上兩題來說，它給出的數(shù)字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達(dá)到簡(jiǎn)算就一定錯(cuò)嗎？新教材倡導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當(dāng)中不能體現(xiàn)這一點(diǎn)？
期中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3
一、基本情況分析
本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平?；旧细采w了本學(xué)段所教授的課程，主要測(cè)試了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的能力，同時(shí)也測(cè)試了學(xué)生在理解、分析、解決問題方面的掌握程度。
二、試題分析
數(shù)學(xué)試卷分為填空，判斷，選擇，計(jì)算、解決問題共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：
（1）注重基礎(chǔ)知識(shí)，細(xì)化考察體系
本套試題考查面廣，涉及知識(shí)點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對(duì)知識(shí)的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。
（2）題型設(shè)計(jì)新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡
試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測(cè)。而四、五題考查了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
（3）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離開生活。
三、學(xué)生存在的問題；
（1）大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)、基本的技能掌握較好。
（2）學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。
四、今后的教學(xué)方向
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的`還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3 、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
4、加強(qiáng)后進(jìn)生的情感教育，增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分層教育、個(gè)別指導(dǎo)，使他們都能在自己適應(yīng)的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。
在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教育教學(xué)，要把握好知識(shí)體系，熟悉教材的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
期中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4
半個(gè)學(xué)期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對(duì)本學(xué)期學(xué)生的幾種現(xiàn)象反思如下：
1.對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的'方法就會(huì)取得不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2.對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。以我現(xiàn)任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計(jì)算方法，更有甚者連練習(xí)題都不愿意做。而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯(cuò)過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來，衡量自己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。這樣差生會(huì)更差，作為教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)差，不讓學(xué)生掉隊(duì)。
總之，我覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)收到實(shí)效。
期中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5
四年級(jí)的期中試卷分為8個(gè)部分，口算、填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫圖、看圖填空和解決問題，包含了大數(shù)的讀寫、位數(shù)、計(jì)數(shù)單位以及四舍五入、線的認(rèn)識(shí)、圖形的旋轉(zhuǎn)、簡(jiǎn)便運(yùn)算等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全面考察，對(duì)于我們班的孩子來說，在填空和判斷上花費(fèi)時(shí)間過多導(dǎo)致計(jì)算和解決問題上沒有過多的時(shí)間進(jìn)行思考，針對(duì)這份時(shí)間分析如下：
一、掌握較好的內(nèi)容
1. 對(duì)于口算題，這部分包含了小數(shù)計(jì)算、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算，對(duì)于這部分孩子們的掌握較好，失分率在一分左右。
2. 在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比較上，學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)掌握較好。
3. 對(duì)于估算，包含填空和解決問題的第4題，孩子們能夠正確的使用估算。
4. 在作圖上，畫角度和畫垂直線與平行線上，學(xué)生能夠正確的.使用量角器、三角板進(jìn)行制圖。
二、知識(shí)缺陷
1. 對(duì)于審題方面，沒有進(jìn)行正確的審題，導(dǎo)致失分，入填空題第5題，題目問的是時(shí)針轉(zhuǎn)過的角度是多少，有部分學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過的角度，導(dǎo)致連失2分，再如計(jì)算題方面，（8+40）×25=25×4×80沒有認(rèn)真看清題目中的符號(hào)，以及多個(gè)的計(jì)算題同樣的問題，會(huì)做但是因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致失分。
2. 對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)方面，試卷上的這個(gè)等腰三角形，孩子們畫的是圖形b旋轉(zhuǎn)的圖形，而題目需要的是a旋轉(zhuǎn)后的圖形，在旋轉(zhuǎn)上面，有部分學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點(diǎn)變了，這個(gè)題目對(duì)孩子的空間能力要求較大。
3. 在計(jì)算能力上還需要加強(qiáng)，本張?jiān)嚲淼男枰^大的計(jì)算能力，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。
4. 對(duì)于生活常識(shí)上，孩子們閱歷較少，對(duì)于往返火車票的理解上，存在誤差，有的理解成兩次就多加了一個(gè)240，有的理解成每天都需要，就乘上了12。
三、彌補(bǔ)不足
1. 在接下來的教學(xué)中，提高孩子們的計(jì)算能力，培養(yǎng)孩子們對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的理解和由衷的使用簡(jiǎn)便運(yùn)算，形成習(xí)慣。
2. 在審題上，形成風(fēng)氣，培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和告別馬虎行動(dòng)，提高做題的準(zhǔn)確性。
3. 對(duì)于生活常識(shí)方面，對(duì)于課本和試卷出現(xiàn)的外，讓孩子們?cè)谏钪卸嚓P(guān)注身邊的事物提高對(duì)周邊事物的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，及時(shí)的吸取簡(jiǎn)單生活常識(shí)。
期中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6
教了一年書，對(duì)自己所教成績(jī)甚不滿意。這其中有很多因素決定了這一事實(shí)，但有一點(diǎn)我做的絕對(duì)不到位，那就是未牢牢抓住復(fù)習(xí)階段的總結(jié)提升，這學(xué)期我決定改變，改變，改變。
我的整體思路是首先調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)熱情，然后確定復(fù)習(xí)方式，最后確保復(fù)習(xí)效果。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，我們物理組專門申請(qǐng)了一面墻，一面最顯眼的墻。現(xiàn)在這面墻黯淡無光，但是在期中考試之后，這面墻將成為榮譽(yù)之地，因?yàn)槊堪嗟淖罡叻忠约斑M(jìn)步最大的同學(xué)的照片將會(huì)粘貼在這里。為了激起他們的斗志，我又從以下幾個(gè)方面給他們闡述了上榜的重要性：1.在學(xué)習(xí)生涯中，如果從沒上榜一次，將會(huì)成為遺憾。2.引用“何以笙簫默”里的一句話“既然我找不到你，只好站在顯眼的地方讓你找到了?！?.專人拍照，相機(jī)是老師浙大讀書的時(shí)候買的，增加神圣感！4.家長(zhǎng)會(huì)召開時(shí)，所有學(xué)生家長(zhǎng)均能看見。
有了外在學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子們都躍躍欲試，恨不得使出全部力量用來學(xué)習(xí)，但是我還是要采取合適的復(fù)習(xí)方式，才能事半功倍。沒有人喜歡滿堂灌，所以我通過以下幾個(gè)方面確定了我的復(fù)習(xí)方式。
首先找不同層次的學(xué)生聊天，明確學(xué)生的需求以及最喜歡的復(fù)習(xí)方式，并記錄在紙上，供自己參考。然后找優(yōu)秀的教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，分析各種復(fù)習(xí)方式的利弊，確定最優(yōu)復(fù)習(xí)方式的.雛形。最后，查文獻(xiàn)，看資料，找到所選復(fù)習(xí)方式的理論支持。終于，復(fù)習(xí)方式塵埃落定—分模塊梳理所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)學(xué)段知識(shí)，形成知識(shí)體系。于是我從計(jì)算題，實(shí)驗(yàn)探究題，填空選擇題著手復(fù)習(xí)。計(jì)算題，學(xué)生的主要問題在于步驟不完整，公式錯(cuò)亂，不帶單位。所以課堂重點(diǎn)變?yōu)橥晟朴?jì)算題步驟。課堂伊始，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果正確的同學(xué)，之后統(tǒng)計(jì)得滿分的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)會(huì)做的人多，而得滿分的寥寥無幾。而計(jì)算題分量很重，如果能掌握住，成績(jī)會(huì)提高較多。這時(shí)做錯(cuò)的學(xué)生紛紛不服，但是依然有些學(xué)生不會(huì)做這道題，所以接下來的2分鐘留給學(xué)生討論這道計(jì)算題的思路，之后學(xué)生敘述思路，教師利用多媒體展示正確解題步驟，然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂，人人練習(xí)解題步驟。預(yù)設(shè)時(shí)間到開始展示學(xué)生解題步驟，大家一起來挑刺，加深印象。當(dāng)天作業(yè)則是繼續(xù)練習(xí)類似的計(jì)算題。
針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題，我自知沒有達(dá)到很高的水平，無法將所有知識(shí)串一起。所以我首先將實(shí)驗(yàn)探究題分類，針對(duì)相同的實(shí)驗(yàn)，找相似的題目，去掉重復(fù)的問題，把各種不同的問題整合到一道題里面。上課時(shí)，一旦遇到學(xué)生不容易理解的問題，我們就停下來，討論，如果還是不理解，再講解，再討論。那節(jié)課我們只探討了兩道題。當(dāng)時(shí)我很懊惱，現(xiàn)在看來，完全沒有必要，如果只求快，而忽略掉那些不太理解的同學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生掉隊(duì)，違背了我的初衷。
填空題和選擇題典型題目的講解，我自我主張做了一些改變，具體效果的好壞尚待商榷。由于我們處于復(fù)習(xí)階段，一般不會(huì)鉆研特別困難的題目，所以在講題之前，我會(huì)告訴學(xué)生要講解哪些題目，如果優(yōu)等生覺得我所講的題目特別簡(jiǎn)單，我單獨(dú)給他們布置任務(wù)。遇到需要優(yōu)等生聽的題目，我再提醒他們要一起聽講，一個(gè)班級(jí)，兩種模式，目前尚處于試驗(yàn)階段。
經(jīng)過緊張的期中考試，成績(jī)也已塵埃落定，我也從焦躁不安中擺脫出來，回過頭來看期中備考，我只想說，努力做，總會(huì)有回報(bào)。
