要想讓同學(xué)們愛(ài)上課堂,必須學(xué)會(huì)反思教學(xué),這是教學(xué)反思的作用就可深刻體現(xiàn),我們寫(xiě)教學(xué)反思一定要以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待,以下是寫(xiě)文書(shū)吧小編精心為您推薦的長(zhǎng)城瑤教學(xué)反思8篇,供大家參考。
長(zhǎng)城瑤教學(xué)反思篇1
一、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解,問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。
二、對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),有一學(xué)生說(shuō),我認(rèn)為長(zhǎng)城是抵擋不了敵人的侵略的,敵人會(huì)用鉤子鉤住長(zhǎng)城的城墻爬上去,疑問(wèn)一說(shuō)出,班級(jí)學(xué)生立即像開(kāi)了鍋,反對(duì)聲一片,很多學(xué)生站起來(lái)反駁,大家從長(zhǎng)城建造在陡峭的山崖上來(lái)反駁他,以證明敵人是上不來(lái)的,還有學(xué)生說(shuō)到士兵會(huì)隨時(shí)監(jiān)控的,不可能讓鉤子掛上來(lái),結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時(shí)間,造成了一種課堂時(shí)間的浪費(fèi)。還有一個(gè)地方,我們討論到長(zhǎng)城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn),有一個(gè)學(xué)生說(shuō),我們應(yīng)該感謝秦始皇,是他讓勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我只是又回到文本,引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)人民的血汗筑成的,覺(jué)得自己的引導(dǎo)有點(diǎn)膚淺。
三,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固時(shí)讀得還不夠。主要指導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的功用,也讓學(xué)生根據(jù)讀畫(huà)了長(zhǎng)城的樣子,但最后沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的組成做一個(gè)整體感知,這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了,但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的,從我個(gè)人來(lái)說(shuō),我是比較喜歡這類(lèi)的課文,喜歡它的大氣,喜歡它的簡(jiǎn)潔明了,這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。
長(zhǎng)城瑤教學(xué)反思篇2
?我不能忘記祖國(guó)》是一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是年輕的宋慶齡留學(xué)美國(guó)時(shí),在一次班會(huì)里的討論會(huì)上,有力地駁斥美國(guó)學(xué)生關(guān)于:“亞洲的中國(guó),都被歷史淘汰了……”的謬論,表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)充滿了理想和希望的愛(ài)國(guó)情懷。在教學(xué)時(shí),主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、扣題質(zhì)疑,產(chǎn)生閱讀期待
好的開(kāi)頭是成功的一半,導(dǎo)課揭題后我讓學(xué)生扣題質(zhì)疑,學(xué)生在自主探究中激活思維,我順學(xué)而導(dǎo),進(jìn)入文本,產(chǎn)生懸念般的閱讀期待,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
二、初讀課文,引導(dǎo)整體感知
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”,“是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,新理念告訴我們要放手讓學(xué)生自讀自悟,初讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生多讀課文:一讀課文,讓學(xué)生自由輕聲讀課文,把課文讀正確、通順,檢查生字讀音,鼓勵(lì)學(xué)生,自主識(shí)字,聯(lián)系生活識(shí)字,掃清閱讀障礙;二讀課文,指名學(xué)生分部分讀課文,評(píng)價(jià)讀。學(xué)生做到了讀得字字響亮,還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文,默讀課文,知道課文講什么,把握課文的主線條,從整體上感知課文。
三、圍繞重點(diǎn),注重基本技能訓(xùn)練
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法,讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,理解宋慶齡說(shuō)的兩段話的意思。學(xué)生人人參與,營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,課堂氣氛活躍。
長(zhǎng)城瑤教學(xué)反思篇3
?長(zhǎng)城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個(gè)自然段,介紹了長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn),歌頌了古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民,贊美長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,并能通過(guò)朗讀體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。
在試教過(guò)一次后,我根據(jù)試教時(shí)學(xué)生的課堂反饋與對(duì)課文思想的感悟情況對(duì)教學(xué)過(guò)程重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),以便讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深入進(jìn)行感悟。
課始,出示一幅圖之后,我讓學(xué)生從“遠(yuǎn)看”與“近看”兩個(gè)角度,圖文結(jié)合了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)。遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,讓學(xué)生抓住“長(zhǎng)龍”“蜿蜒盤(pán)旋”“一萬(wàn)三千多里”等關(guān)鍵詞,并結(jié)合拓展資料,通過(guò)朗讀,體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。近看長(zhǎng)城,我主要讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,結(jié)合圖片、板書(shū)理解城墻的設(shè)計(jì),從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長(zhǎng)城用于軍事防御的資料,讓學(xué)生理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。
第三自然段對(duì)勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,并體會(huì)作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。并提問(wèn):你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?我還讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話,讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(zhǎng)城的,從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用領(lǐng)導(dǎo)人的題詞對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。
本節(jié)課順利完成了教學(xué)內(nèi)容,思路清晰,抓住教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)到位的朗讀指導(dǎo),層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn),一是板書(shū)設(shè)計(jì),二是發(fā)揮學(xué)生的想象,讓學(xué)生想象朗讀第三自然段,想象說(shuō)話“讀著這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么”。不過(guò),本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:
一、學(xué)生對(duì)課文的思想感悟不深,對(duì)學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。
二、沒(méi)有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走,急于求成,沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書(shū),對(duì)講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫(xiě)作方法教學(xué)。
長(zhǎng)城瑤教學(xué)反思篇4
一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,使我們形象地了解到,鯨比象還要大得多。接著,用翔實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重,以此來(lái)說(shuō)明鯨大。然后,又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例,再次列舉具體數(shù)字,具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。在教學(xué)時(shí),為了體現(xiàn)這樣的寫(xiě)法的妙處,我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說(shuō)明方法的句子的比較,從而體會(huì)這樣的說(shuō)明方法使讀著更加容易理解,生動(dòng)地感受到作者要描寫(xiě)的事物。
二是用畫(huà)圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí),用花園里的噴泉來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱,這種打比方的方法,使說(shuō)明更清楚,也更形象,便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟,請(qǐng)他們畫(huà)出鯨呼吸的樣子,然后加以辨別是須鯨還是齒鯨,還用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,也體會(huì)到這樣說(shuō)明方法的好處。
三是想象法。作者在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說(shuō)明方法,通過(guò)這樣的數(shù)字,可以讓學(xué)生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象:大象見(jiàn)到了鯨會(huì)說(shuō)些什么?有學(xué)生說(shuō):我以為象很大了,可是與鯨相比,卻天差地別。
但是,在教學(xué)說(shuō)明文中,我還是沒(méi)有將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用,而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時(shí),在自主感悟時(shí),學(xué)生的自我感悟也不是很到位,有些孩子的惰性很大,依賴(lài)別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己,也沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn),或者新的體會(huì)。
在鯨的自述中,由于時(shí)間的緊促,展開(kāi)的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠,老師也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充,顯得自述很局限,不能透過(guò)課文,結(jié)合課外。
長(zhǎng)城瑤教學(xué)反思篇5
?長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容,體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思,有感情地朗讀詞。
古詩(shī)詞之美首先在于它的音律美,讓人讀起來(lái)朗朗上口,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)古詩(shī)詞必先朗誦。 教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):初讀詩(shī),咬準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓;再讀詩(shī),注意停頓,讀出節(jié)奏感;三讀詩(shī),讀出印象;四讀詩(shī),讀出大意;五讀詩(shī),讀出情;六讀詩(shī),讀出境。
朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂(lè)讀、表演讀等淺層次上,而是要在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美,在這種美的熏陶下發(fā)自?xún)?nèi)心的美美的朗誦,讓人陶醉的朗誦。
如山一程,水一程 寥寥數(shù)字,山高水遠(yuǎn),長(zhǎng)途跋涉的孤寂無(wú)聊的軍旅生活如在眼前。又如,在讀出詞的大意時(shí),我抓住作者身在何處與心在何處作為突破點(diǎn),體會(huì)到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情,而后,又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象。一方面身在風(fēng)雪交加的軍旅,另一方面心在溫馨的家園,鮮明的對(duì)比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情。此時(shí)讓學(xué)生有感情地去讀,就可謂意到情成了。
古人寫(xiě)詩(shī)詞貴在含蓄意在言外。學(xué)《長(zhǎng)相思》這首詞,從讀入手,披文入情,做到入情入境,體會(huì)詩(shī)人的含蓄之美,言外之意,與詩(shī)人同喜同憂。我以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境、喚起學(xué)生的情感,再配以塤曲,把學(xué)生帶入情境,然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠,逐漸拉近與詩(shī)人的情感距離。教學(xué)古詩(shī)詞,必定要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情,走近詩(shī)人,與詩(shī)人對(duì)話。
體會(huì)意境時(shí),我運(yùn)用了語(yǔ)言描述、配圖配樂(lè)吟誦等多種方法,誘發(fā)想像,讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫(huà)面,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)自己獨(dú)特的感受能力,受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。
長(zhǎng)城瑤教學(xué)反思篇6
?孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題,描寫(xiě)了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡,贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民,為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠(yuǎn),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前,我讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀語(yǔ)文同步閱讀讀本,使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解,為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢?
首先,我讓學(xué)生自己讀課文,問(wèn):小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生們各種答案都有,其中有個(gè)別人找對(duì)了,但是我沒(méi)有立即就給予肯定,我又問(wèn):大家說(shuō)的都有道理,那到底誰(shuí)說(shuō)的才是正確的呢?于是我用了填空的形式:孔繁森是個(gè)( )的人。問(wèn):現(xiàn)在這個(gè)題目該怎么填?生:優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?”這時(shí)大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?!倍鴮?xiě)的了。
接著,我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言,同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我再創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中,大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后,我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖,想一想,三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)些什么,這樣一來(lái),既鍛煉了他們的表達(dá)能力,又理解了課文的中心思想。
最后,同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。
長(zhǎng)城瑤教學(xué)反思篇7
?長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián),敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史,描繪了綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。全聯(lián)句勢(shì)整齊,對(duì)仗工整,內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn)。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生在課前廣泛收集了有關(guān)長(zhǎng)城的資料,通過(guò)交流資料,更好的理解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這些課前準(zhǔn)備工作對(duì)本課的學(xué)習(xí)是極其重要的。
上課一開(kāi)始我先給學(xué)生用幻燈片播放了有關(guān)長(zhǎng)城的幾幅圖片,讓他們?cè)诹私忾L(zhǎng)城的基礎(chǔ)上再次充分感受長(zhǎng)城的悠久歷史、氣勢(shì)磅礴、壯麗多姿,激發(fā)那種對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情及民族自豪感。這就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的最重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“會(huì)讀”,自讀自悟,在讀中充分理解課文的內(nèi)容,了解作者傾注在對(duì)聯(lián)里的感情。
首先我給學(xué)生們播放了課文的朗讀范音,先解決字詞讀音及語(yǔ)句停頓問(wèn)題,讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中掃除文字障礙,并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓(xùn)練。接下來(lái)就是精讀課文,了解主要內(nèi)容,把握作者的情感傾向,這對(duì)教學(xué)任何一篇課文來(lái)說(shuō)都是最重要的。因?yàn)楸菊n是一副對(duì)聯(lián),內(nèi)容不算很難理解,加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料,所以我注重讓學(xué)生自己多讀多思考,理解大意,了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整,音韻和諧,仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。先讓學(xué)生自己有感情地朗讀,再充分發(fā)揮合作共同體的作用,在小組內(nèi)討論上下兩聯(lián)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者什么樣的感情。
事實(shí)證明我的這種時(shí)間的付出沒(méi)有浪費(fèi),學(xué)生理解得十分到位?,F(xiàn)在想想,這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。而且這種時(shí)間的付出,也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間,雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完,但是對(duì)那些后面的學(xué)生來(lái)說(shuō),他所知道的都是他聽(tīng)來(lái)的,而不是他自己感悟得來(lái)的。
最后在聽(tīng)取了學(xué)生的自主發(fā)言后,我只是點(diǎn)撥了幾個(gè)難理解的語(yǔ)句,進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。既然同學(xué)們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位,那么老師就沒(méi)有必要一遍遍的重復(fù)講解,這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果,相反還會(huì)增加學(xué)生的厭煩情緒,這也是新課標(biāo)及學(xué)校要求老師做到的精講、細(xì)講。
由于本課是一副對(duì)聯(lián),學(xué)生以前對(duì)這種體裁接觸得并不多,所以我給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展延伸,在內(nèi)容講解完成后又給他們補(bǔ)充了一些有關(guān)對(duì)聯(lián)的文學(xué)常識(shí),并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)聯(lián)的音韻和諧,意境優(yōu)美。用多媒體出示了幾幅比較有名的對(duì)聯(lián)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),喜歡的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫(xiě)作。
本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時(shí)間里,我把課堂再次交給學(xué)生,在消化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí),要大聲朗讀課文,最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了很多時(shí)間,所以一大部分的學(xué)生能差不多完成背誦任務(wù),當(dāng)堂背不過(guò)的課下抽時(shí)間背熟,下節(jié)課進(jìn)行檢查,督促學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)鞏固。
總體來(lái)說(shuō),我這節(jié)課算是比較成功的,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,收到了良好的教學(xué)效果,讓學(xué)生“會(huì)讀——讀懂——誦讀”,一次次走進(jìn)文本,真正做學(xué)習(xí)的主人。
長(zhǎng)城瑤教學(xué)反思篇8
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候,作為教師———中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡,綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽(tīng)著孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。
帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢(shì)誘導(dǎo):同學(xué)們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)河工程,你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度,學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來(lái)
誰(shuí)知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定,但轉(zhuǎn)念一想,這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎?接著,我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區(qū)別,并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂,可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái),我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺(jué)更滿意。