為了后續(xù)教學(xué)工作的更好進(jìn)行，我們需要認(rèn)真寫好一份教學(xué)反思，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，只有重視教學(xué)反思的寫作，我們才能加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，范文社小編今天就為您帶來了造房子的教學(xué)反思5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
造房子的教學(xué)反思篇1
?云房子》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。語文知識(shí)的掌握，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。
1.讀
（1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會(huì)小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
（2）注重個(gè)體體驗(yàn)
閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)文本的興趣不同，對(duì)同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
2.說
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會(huì)造一座什么樣的云房子？在學(xué)生充分練說后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮??！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式學(xué)生通過說一說，將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中?？梢娍谡Z表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
我覺得在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面還要有更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應(yīng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說話練習(xí)上“你是小鳥，你會(huì)造些什么樣的云房子呢？”讓學(xué)生大膽說出來，很多學(xué)生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學(xué)中，要多注重這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)散學(xué)生的思維。
造房子的教學(xué)反思篇2
蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的《云房子》一課，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動(dòng)場(chǎng)面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
一、談話激趣，導(dǎo)入課文
課一開始，我先讓學(xué)生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子……在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時(shí)，我揭示課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫?，那趕快翻開語文書讀一讀。”這樣，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入了主動(dòng)閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文，充分感知
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時(shí)的神態(tài)就看了出來。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)來介紹一下課文中生動(dòng)有趣的地方。”可請(qǐng)學(xué)生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動(dòng)性、表達(dá)欲，以有利于接下來的細(xì)讀領(lǐng)悟。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味?！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌该x課文第一自然段。問：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個(gè)——童話故事。同學(xué)們都喜歡童話，因?yàn)樵谕捓?，?dòng)物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會(huì)行動(dòng)，活潑可愛。你看，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個(gè)，當(dāng)你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請(qǐng)你帶著這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認(rèn)真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺?！倍嗾?qǐng)幾位學(xué)生朗讀，進(jìn)行比較、體味。
我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“原來，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話?！彪S后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語氣也可用手勢(shì)來增強(qiáng)表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個(gè)詞語，使學(xué)生加深對(duì)云房子的感悟?！ぷ詈?，我引讀：“噢，小鳥們?cè)斓脑品孔拥男螤钸€真多呢，(引讀)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，讓學(xué)生有一整體印象。
三、課堂表演，加深體味
學(xué)生通過朗讀，對(duì)云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時(shí)，我適時(shí)過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們?cè)谡f話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會(huì)說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設(shè)計(jì)的情況演一演。
在學(xué)生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時(shí)翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍(lán)天底片?！霸品孔颖淮底吡?，不過，天上還是很美的，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍(lán)天’，相信也不會(huì)很生氣吧?！敝笇?dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對(duì)云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說說：這時(shí)，小鳥們會(huì)說些什么?并讓學(xué)生們也來演一演。
四、背誦積累，遷移拓展
學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對(duì)全文發(fā)展留下一個(gè)清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風(fēng)吹房無影。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個(gè)段落的背誦指導(dǎo)上，根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指點(diǎn)。如指導(dǎo)背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學(xué)生先背單句，再作合成。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識(shí)地積累。
學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動(dòng)手畫一些不同形狀的云，開展了一次“美麗的云”的活動(dòng)，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對(duì)其作介紹、描繪；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后，展開了想象，像課文一樣進(jìn)行了創(chuàng)造性的描述……可以說，這一遷移拓展，促進(jìn)課文語言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語言，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，運(yùn)用多種形式提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
造房子的教學(xué)反思篇3
?哪座房子最漂亮》這篇課文我采取了隨文識(shí)字，結(jié)合課文理解詞語，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容。可是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過講解，學(xué)生對(duì)改革開放農(nóng)村的變化有了一定的了解,但還不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的差異。有的同學(xué)早早地就把課文讀了下來，字也都認(rèn)識(shí)了?？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來。針對(duì)孩子的實(shí)際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
例如：我問小朋友：你們說哪座房子最漂亮呢？當(dāng)孩子們說在校園里有高高飄揚(yáng)的紅旗、小朋友在操場(chǎng)上玩時(shí)，我以為他們遠(yuǎn)離題意不知我說什么，就趕緊打斷了孩子的說法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說的這些就是想說學(xué)校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說。于是，我又趕緊到回頭，表揚(yáng)孩子的觀察能力。只是這么一說，學(xué)生就興奮地躍躍欲試，都想爭(zhēng)著把自己看到的、想到的說出來。
也有的小朋友說自己的家比學(xué)校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家?？墒俏遗聦W(xué)生說遠(yuǎn)了，就打斷了學(xué)生的說話，然后自己總結(jié)一下就學(xué)完了課文。
由此可見，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，很多時(shí)候，機(jī)會(huì)失去了便不會(huì)再來。
造房子的教學(xué)反思篇4
【陳幼敏的修改】
一、充分感悟，適當(dāng)領(lǐng)悟
1、學(xué)生選擇喜歡的讀書方式學(xué)習(xí)課文，要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時(shí)播放音樂，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。采用的學(xué)習(xí)方式可以是同桌讀、個(gè)別讀、開火車讀、領(lǐng)讀。當(dāng)然也可以因班而異，主要照顧到所有學(xué)生。
2、重點(diǎn)句式的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)地朗讀，師生、生生互動(dòng)， 使學(xué)生有充分的時(shí)間感悟。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善認(rèn)知
1、說說你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫房子的句子，并模仿課文中的句式練習(xí)說話。
2、模仿平時(shí)的問題形式提問，創(chuàng)造性地編編習(xí)題。
【陳幼敏的反思】
說說你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫房子的句子，并模仿課文中的句式練習(xí)說話。發(fā)展學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的個(gè)人看法。同時(shí)豐富學(xué)生的語言，幫助學(xué)生積累祖國的語言。模仿平時(shí)的問題形式提問，創(chuàng)造性地編編習(xí)題。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己給自己或給同桌提問、設(shè)計(jì)問題的能力訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)操作起來應(yīng)該不難。教師對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)做到心中有數(shù)，并做好一定的準(zhǔn)備，如偏旁的學(xué)習(xí)，字的讀音等等。
【章國麗的修改】
在詞句教學(xué)中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用，幫助學(xué)生理解詞句的意思?！耙蛔?，兩座房”，表示在數(shù)新房，說明新房很多。“青青的瓦，白白的墻”，是說瓦很青很青，墻很白很白。這是從顏色上贊美房子非常漂亮?！皩拰挼拈T，大大的窗”，是說門很寬很寬，窗戶很大很大。這是從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞明亮?！叭浚淖俊笔菙?shù)新房的繼續(xù)?！胺壳盎ü悖莺髽涑尚小?，是說新房周圍有花有樹，環(huán)境優(yōu)美。最后兩句一問一答?！皵?shù)”讀第三聲，意思是比較起來最突出。在農(nóng)村新建的一座座新房中，小學(xué)校最漂亮。在引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思時(shí)，要使學(xué)生懂得國家和農(nóng)民關(guān)心愛護(hù)小朋友，所以把小學(xué)校蓋得很漂亮。
【章國麗的反思】
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重情感體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語文教育體系，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和態(tài)度取向，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
【楊麗英的修改】
一、談話揭趣
1、今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)
2、生自由發(fā)言，說說看到的風(fēng)景。
3、勤勞的農(nóng)民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩歌內(nèi)容)
4、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最漂亮?
5、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子?一句、兩句都行。
6、生夸夸這些新房子。
二、詞語積累
1、練習(xí)說疊詞，先說課文后面的再發(fā)散。
2、詞語找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的 馬路、星星、眼睛、蘋果、小手、太陽
三、拓展活動(dòng)
談話：我們夸了農(nóng)村小朋友的學(xué)校，再來夸夸自己的校園。
1、四人小組練習(xí)。
2、“夸校園”比賽。(可以說幾句話，可以朗誦兒歌或詩。)
【楊麗英的反思】
課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的教學(xué)語言、組織語言、評(píng)價(jià)語言等都要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變和錘煉，使之更具引導(dǎo)性、激勵(lì)性、鼓舞性。《哪座房子最漂亮》理解感悟環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀讀兒歌，看看圖，提出自己不懂的問題(這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)質(zhì)疑)，一學(xué)生提出：“這首兒歌為什么不寫河水、小鴨，這些也很漂亮啊?”孩子的視角多么獨(dú)特，真是個(gè)好問題，我立即表揚(yáng)了這位學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，“是呀!為什么不寫呢?老師也被你難住了，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀兒歌，讀讀題目，相信你們能幫助這位小朋友解決這個(gè)難題?！边@樣一評(píng)價(jià)，一引導(dǎo)，孩子們各種各樣的答案、問題就更多了：“因?yàn)檫@篇課文主要是寫哪座房子最漂亮?作者重點(diǎn)寫的是房子，不是小河，鴨子?！?又有一個(gè)孩子提問：“那為什么又寫了花果，樹木呢?” 學(xué)生的思維和討論已經(jīng)進(jìn)入了白熱化狀態(tài)了，教師沒有就此打住，繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)啊!你的提問真有創(chuàng)意。老師可真的糊涂了，誰來幫我解決?！薄耙?yàn)樽钇恋氖俏覀兊男W(xué)堂，房前花果香，屋后樹成行嘛!”“老師，是不是也可以把河水、鴨子也寫進(jìn)去呢，它們?cè)谛W(xué)堂旁邊，好美啊!” 教師說：“小朋友們說，可不可以?”這時(shí)，爭(zhēng)論又激烈了，有的說可以，有的說不可以。教師再引導(dǎo)：“請(qǐng)說可以的小朋友說說該怎么寫進(jìn)去呢?”“可以在‘屋后樹成行’的后面加上‘河水靜靜地流，鴨子輕輕地游?！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暋绻處煕]有擺正“引導(dǎo)者”的角色，沒有提供給學(xué)生展示“創(chuàng)造才華”的一個(gè)良好平臺(tái)，沒有創(chuàng)造性教學(xué)的理念和方法，是不會(huì)出現(xiàn)這種連老師也無法預(yù)料的生動(dòng)的教學(xué)境界的。學(xué)生從中獲益的將是對(duì)學(xué)習(xí)過程的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)語文的摯愛。
造房子的教學(xué)反思篇5
每次教學(xué)一年級(jí)總有一種誠惶誠恐，尤其是公開課，最難把握的是一個(gè)度。在教學(xué)內(nèi)容上生怕自己教深了，超出了孩子的學(xué)習(xí)能力，又怕把握不好孩子已有的知識(shí)水平；在教學(xué)策略中又怕太花哨，中看不中用；在教學(xué)語言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實(shí)在太多了，令人手足無措。但我想，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都應(yīng)該立足于我們手中的教材。也許正因?yàn)橛羞@樣的思考，我覺得在教學(xué)才有了自己的思考和想法，從而付諸實(shí)踐。
一、認(rèn)清教材價(jià)值，讓教學(xué)內(nèi)容有效
新教材要教孩子的實(shí)在太多，那么該怎樣取舍，是應(yīng)該考慮的問題。首先教什么？我仔細(xì)閱讀了課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)是以識(shí)字為重點(diǎn)，我又翻閱了許多教學(xué)雜志中一年級(jí)的課文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字，而對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)并沒有重彩濃抹。說真的，一開始，我的心里還在批判怎么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也能算好的設(shè)計(jì)嗎？可當(dāng)我一次又一次地翻閱教材，發(fā)現(xiàn)教材循序漸進(jìn)地安排漢語拼音、識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)的。雖然已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，但課文是識(shí)字、積累詞語的平臺(tái)，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，鞏固漢語拼音。課文教學(xué)是學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞的語境，要淡化理解，切不可當(dāng)作閱讀課文去教學(xué)。有了對(duì)教材價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，我確定了教學(xué)的內(nèi)容，以課文為依托，運(yùn)用各種教學(xué)手段在讀通、讀好課文的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)在在教學(xué)中應(yīng)揉說話訓(xùn)練、拼音鞏固和朗讀短文于一體，在不斷地復(fù)現(xiàn)中滾動(dòng)地帶動(dòng)朗讀、句子的教學(xué)。
二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，分散教學(xué)難點(diǎn)
識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識(shí)字的方法。首先，在看圖說話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué)，識(shí)讀“一座房子”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過圈畫生字、同桌合作讀、用眼睛圈一圈，通過字面意象的理解、加筆畫等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字，不斷鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。同時(shí)我也考慮到這又是一篇課文，應(yīng)該考慮句子的教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì)課文是有一句句句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問句，我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后通過分句朗讀讓學(xué)生明確句子的構(gòu)建。
以上的這一些在教學(xué)中我都努力去體現(xiàn)、落實(shí)。但教學(xué)是永無止境的，永遠(yuǎn)存在遺憾，但帶給我們更多的是思考。
