老師在寫教學(xué)反思的時(shí)候,需要跳出自我,反思自我,我們?cè)趯懡虒W(xué)反思的時(shí)候要實(shí)事求是,這樣才可以讓自己得到成長(zhǎng),范文社小編今天就為您帶來(lái)了全等教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
全等教學(xué)反思篇1
幾何知識(shí)對(duì)健聽學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的,更何況是我們這些聽障孩子。幾何有很多概念用手語(yǔ)也是不容易與學(xué)生講得很透徹的,而且,幾何它又枯燥無(wú)味,所以,要學(xué)好,不容易。但我還是從學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力出發(fā),做好每一堂課的教學(xué)工作。
以《全等三角形》第一課時(shí)為例,這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)全等形和全等三角形的概念,從中得出全等三角形的性質(zhì)。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票,提問學(xué)生思考兩張鈔票是否一樣,為什么一樣?(學(xué)生還真的很感興趣)再拿出兩本學(xué)生數(shù)學(xué)課本,提問學(xué)生思考兩本數(shù)學(xué)課本是否一樣,又為什么一樣?再拿出兩個(gè)一模一樣的用紙片自制的三角形圖形,提問學(xué)生思考這兩個(gè)三角形是否一樣,又為什么一樣?讓學(xué)生自主發(fā)言,有說(shuō)這的,有說(shuō)那的,老師啟發(fā)學(xué)生從形狀和大小上去思考,是否一樣。多數(shù)學(xué)生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的.。一些三角形、四邊形等圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。
老師適時(shí)點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做或隨意去尋找兩個(gè)形狀與大小完全相同的圖形,通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,直觀感知全等形和全等三角形的概念。老師點(diǎn)撥幫助學(xué)生歸納出全等形和全等三角形的概念。形狀、大小完全相同(能夠完全重合)的兩個(gè)圖形叫做全等形;形狀、大小完全相同(能夠完全重合)的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。接著,老師隨即在黑板上分別演示一個(gè)三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后,它所構(gòu)成的兩個(gè)三角形是全等的。
再通過教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念(強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)),并以找朋友的形式進(jìn)行練習(xí),指出它們的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角,以求得學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)元素的理解。此時(shí)給出全等三角形的表示方法;再提示學(xué)生對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)要寫在對(duì)應(yīng)的位置上,然后再給出用全等符號(hào)來(lái)表示全等三角形的練習(xí),加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,再出示練習(xí),判斷哪一種表示全等三角形的方法是正確的。
再次,老師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)全等三角形紙板的觀察,觀察對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì):全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等;全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等。并通過練習(xí)來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)。最后老師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形,會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
全等教學(xué)反思篇2
教師的成長(zhǎng)在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思,下面就是我對(duì)我的這一節(jié)課的得失分析。
本課為本章的起始課,主要是一些基礎(chǔ)的概念和性質(zhì),本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的直觀感知和情感體驗(yàn),從學(xué)生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入,借助直觀、形象、生動(dòng)的多媒體課件演示,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中,增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例,由易到難充分展示,給學(xué)生提供一個(gè)觀察、思考的平臺(tái)。通過學(xué)生的觀察、思考、交流、總結(jié)歸納出概念和性質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生初步的識(shí)圖能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生在自主探索和合作交流中,經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程,而這樣的`過程能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解和把握,符合學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換,讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對(duì)應(yīng)元素,突破本節(jié)的重、難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)之中,成為課堂的主體,而教師則適時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)引導(dǎo)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生從中不僅獲得了知識(shí),提高了技能,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng),同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處:
由于準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分,在一些例子的設(shè)置上沒有完全注意到學(xué)生的差異。如問題三,找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角時(shí),設(shè)計(jì)的圖形較為復(fù)雜,致使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
全等教學(xué)反思篇3
本節(jié)課教學(xué),主要是讓學(xué)生在回顧全等三角形判定的.基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究特殊的三角形全等的判定的方法,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)特殊與一般的關(guān)系,加深他們對(duì)公理的多層次的理解,數(shù)學(xué)課文-直角三角形全等判定教學(xué)反思與自評(píng)。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、猜想、歸納、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法,一步步培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從具體的情景或前提出發(fā)進(jìn)行合情推理,從單純的幾何推理價(jià)值轉(zhuǎn)向更全面的幾何的教育價(jià)值”,為了體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的情景,讓學(xué)生在不同的情景中探求新知,用直接感受去理解和把握空間關(guān)系。這一設(shè)計(jì),極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,加深了師生互動(dòng)的力度,課堂效益比較明顯。不同的情景又以不同的層次逐步提升既有以知識(shí)為背景的情景,又有以探索、驗(yàn)證為主的情景,從不同的方面,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,體現(xiàn)了“大眾數(shù)學(xué)”的主旋律,也是“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念的體現(xiàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“通過對(duì)基本圖形的基本性質(zhì)必要的證明,使學(xué)生體會(huì)證明的必要性,理解證明的基本過程,掌握用綜合法證明的格式,初步感受公理化的思想”,為體現(xiàn)這一目標(biāo),在“情景二”探索“hl公理”中,要求學(xué)生用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所思所想,強(qiáng)調(diào)從情景中獲得數(shù)學(xué)感悟,注重讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的過程,教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課文-直角三角形全等判定教學(xué)反思與自評(píng)》。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問題情景出發(fā),建立模型、尋求結(jié)論、解決問題”,在“情景三”中,我通過三角板的拼圖,讓學(xué)生從這一過程抽象出幾何圖形,建立模型,研究具體問題,起到了較好的作用,學(xué)生也體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)處理此類問題的方法。作為九年級(jí)的學(xué)生,他們的抽象思維已有一定程度的發(fā)展,具有初步的推理能力,因此,教學(xué)中,我除了注重情景的運(yùn)用外,更多的運(yùn)用符號(hào)語(yǔ)言,在比較抽象的水平上,提出數(shù)學(xué)問題,加深和擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。縱觀整個(gè)教學(xué),不足主要體現(xiàn)在提出的一些問題,啟發(fā)性、激趣性不足,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不易集中,課堂氣氛不能很快達(dá)到高潮,延誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī);在學(xué)生的自主探究與合作交流中,時(shí)機(jī)控制不好,導(dǎo)致部分學(xué)生不能有所收獲;在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí),不夠及時(shí),沒有讓他們獲得成功的體驗(yàn),喪失激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的很多機(jī)會(huì)。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中一定要考慮我們的對(duì)象,要為他們服務(wù),為他們?cè)O(shè)想,這樣才能夠獲得最佳教學(xué)效果。
全等教學(xué)反思篇4
根據(jù)教學(xué)大綱的課時(shí)安排,全等三角形這一內(nèi)容需1課時(shí)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,為了完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我采用了以下教法:“探究輔導(dǎo)法,類比法,講練結(jié)合法,”具體說(shuō)明如下:興趣是學(xué)生最直接意識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)必須以學(xué)生興趣為起點(diǎn),由學(xué)生自己動(dòng)手畫圖,并把兩個(gè)三角形剪下疊和在一起,看是否能完全重合。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在動(dòng)手操作過程中仔細(xì)觀察、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。通過動(dòng)手操作,使學(xué)生體驗(yàn)到兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。
一個(gè)良好的開端就是成功的一半,一種好的引入方法可促使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的強(qiáng)烈求知欲望。
三角形全等的條件必須滿足三個(gè)條件,“邊邊邊”在探索(1)已探索過,在探索(2)中主要是探索“角邊角”、“角角邊”兩個(gè)識(shí)別三角形全等的條件。
本節(jié)的主要內(nèi)容是全等三角形的另兩個(gè)識(shí)別方法 aas,在前面研究“角邊角”識(shí)別方法的前提下,研究“角角邊”對(duì)于學(xué)生并不困難,讓學(xué)生通過直觀感知、操作確認(rèn)的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程;在這節(jié)課的教學(xué)中,在探索比較簡(jiǎn)便的識(shí)別三角形全等方法的時(shí)候,還利用一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化思想,在教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生獨(dú)自解決,其次在運(yùn)用這兩個(gè)方法判定兩個(gè)三角形全等的時(shí)候,要求學(xué)生的識(shí)圖能力和對(duì)這兩個(gè)判定方法的熟練掌握。教科書安排用一個(gè)課時(shí)完成,經(jīng)過今天的上課實(shí)際操作,從學(xué)生反饋的信息,對(duì)這節(jié)課反思如下:
1、學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候,不會(huì)使用這兩個(gè)判定,“角邊角”、“角角邊”不知怎樣用,該用“角邊角”就用到“角角邊”, 該用“角角邊”又用到“角邊角”。
2、很好用兩課時(shí),第一課時(shí)探索“角邊角”,第二課時(shí)探索“角角邊”。運(yùn)用這兩個(gè)方法判定兩個(gè)三角形全等的時(shí)候,一定要通過具體的圖形分析來(lái)提高學(xué)生的識(shí)圖能力和通過一定題量的訓(xùn)練對(duì)這兩個(gè)判定方法的熟練掌握。
開放問題的設(shè)計(jì),本節(jié)課讓學(xué)生從練習(xí)中得到思維的發(fā)展,同時(shí)找到自己的不足,及時(shí)反饋,典型例題一題多問,設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。
全等教學(xué)反思篇5
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生重溫了sss,sas,asa,aas的綜合運(yùn)用,具體體現(xiàn)在“尋找挖掘證明全等的條件”“證明兩次全等甚至三次全等”“利用全等證明線段相等,線段平行,角相等”“利用全等求線段的長(zhǎng),角度的大小”,從而提高了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力,邏輯思維能力,有條理地幾何書寫及表達(dá)能力。
一、本設(shè)計(jì)有以下考慮:
1、與生活問題聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣,重視數(shù)學(xué)的生活化。引新中的“配玻璃”問題,“課前小測(cè)”中的“測(cè)量?jī)?nèi)槽寬”問題,“鞏固提高”中的第8題為此而設(shè)計(jì)。
2、重視對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。全等三角形是初中幾何重要的一塊,例1,例2,例4,課堂演練與提高,還有課后練習(xí)的5,6,7,8都要求學(xué)生在學(xué)案上完整地書寫過程,能有效地培養(yǎng)學(xué)生有條理的書寫習(xí)慣。
3、課堂以學(xué)生為主體。老師盡量少講,用最恰當(dāng)最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生;老師盡量留更多的思考時(shí)間給學(xué)生,借學(xué)生的口點(diǎn)評(píng)問題的答案,盡量避免學(xué)生還沒有想到怎么回事老師就把答案說(shuō)出來(lái)的毛病。
4、重視學(xué)生之間的思維培養(yǎng),合作交流。例3能很好地培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考及一題多解思維發(fā)散;課堂演練的兩題老師組織學(xué)生組內(nèi)討論合作交流。
5、教育學(xué)生一定要主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考。課后練習(xí)一定提醒學(xué)生要獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上可以相互交流,高質(zhì)量完成。
二、存在的不足及建議。
1、本設(shè)計(jì)存在題型過于繁雜,顯得專題性不強(qiáng)。可以考慮將“添加三角形全等條件”“全等三角形的證明” “利用全等求角的度數(shù)及線段的長(zhǎng)”分別作為專題講解復(fù)習(xí)。
2、本節(jié)課還可以考慮設(shè)置一些小組競(jìng)賽的內(nèi)容去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂氣氛。
總之,成功的課堂一方面取決于立足學(xué)生實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)的好;另一方面還取決于課堂上每一位學(xué)生都能夠積極地參與,主動(dòng)地思考。所以我們老師有一個(gè)重要任務(wù)就是要能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)、動(dòng)起來(lái)想有效的辦法!