通過寫教學(xué)反思，老師們都能從中發(fā)現(xiàn)自身的缺點來加以改正，作為一名教育工作者，對教學(xué)反思的重要性想必也有較深的了解 ，以下是范文社小編精心為您推薦的七上湘教版地理教學(xué)反思8篇，供大家參考。
七上湘教版地理教學(xué)反思篇1
__年下半年，我繼續(xù)在商都二中任教，繼續(xù)教我的地理(八年級)，對于一個理科生教地理真的有一定的難度的，真的。我上學(xué)不在這上的，我上學(xué)在山西上，那里不學(xué)地理，所以對于現(xiàn)在的我是邊學(xué)邊教，在去年剛來時覺的很難，現(xiàn)在適應(yīng)了，也覺的沒什么，主要是我喜歡上了地理這門學(xué)科，我看見我的學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的盡頭，我發(fā)至內(nèi)心的高興。
在今年本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。
在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
其實學(xué)地理就應(yīng)該和實際生活多聯(lián)系，有時我很能站在學(xué)生的角度上，幫他們記憶，如我們知道中國有34個省級行政單位，這個學(xué)生必須記得他們的名字，我就組織了一個順口溜：四江三海兩寧甘，兩湖兩廣兩河山，云貴川藏福吉安，京津渝蒙新陜臺，香港澳門回祖國，建立特別行政區(qū)。這樣學(xué)生記的就很清楚了，還有很多很多的。我就不一一列舉了。
在放假的日子里，我會加勁的為自己充電，叫自己成為一個叫學(xué)生羨慕的老師。使自己的才干全部顯示在學(xué)生的面前，爭取積極的貫徹新的教學(xué)教綱。
七上湘教版地理教學(xué)反思篇2
從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現(xiàn)象是：教師蹲下來了，學(xué)生站起來了;教師走下講臺，學(xué)生走上講臺;教師批評的話語少了，表揚的話語多了;教師冷漠的表情少了，學(xué)生開心的笑容多了;學(xué)生聽講的時間少了，交流討論的時間多了;學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容多了。
走進(jìn)六中開放周課堂，讓我深深感受到我們的課堂已經(jīng)涌動著勃勃的生命活力，展現(xiàn)了師生的生命風(fēng)采，體現(xiàn)了人性的回歸和生命意識的覺醒。
下面，就教師的活動、學(xué)生活動狀態(tài)、教學(xué)過程發(fā)展?fàn)顟B(tài)等三個方面，談?wù)勎覍σ惶玫乩黹_放課的粗淺看法。
一、教師的活動教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同學(xué)科的教師各有所長。
這堂課能夠體現(xiàn)出以生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，符合新課改的要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計。能以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，始終對學(xué)生充滿熱情與愛心，充分信任、關(guān)注每一位學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生的舊有知識和生活體驗，盡力幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識，能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍來感召和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時教師自身也有一定的教學(xué)組織能力，且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，能合理和熟練地運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。
二、學(xué)生活動狀態(tài)課堂教學(xué)活動中，要重視學(xué)生的主體地位，明確“學(xué)本位”思想。
因為良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生們在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極表達(dá)的自我沖動，每個學(xué)生的這種欲望和沖動匯集起來，便使課堂充滿活力，讓學(xué)生品償?shù)匠晒Φ臉啡ぁ?/p>
七上湘教版地理教學(xué)反思篇3
教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事教育教學(xué)多年，經(jīng)歷了幾次的課改，當(dāng)今課改，讓我感受很多，下面僅從生物教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、 注重雙方交流溝通
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)。
本人在生物課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也感受被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教，師生不斷換位思考。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是師生互動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本插圖的使用
生物新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的探究和實驗活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的生物教學(xué)情境，用生活中具體有趣的圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要生物教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的生物教學(xué) 。插圖是生物課本中不可缺少的部分，是生物學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)生物的工具。生物學(xué)習(xí)真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)生物，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高有效課堂的價值。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問”
學(xué)習(xí)興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明白此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。
地理課教學(xué)反思12
印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學(xué)設(shè)計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學(xué)生頭腦中形成一個完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強(qiáng)了學(xué)生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認(rèn)識事物的現(xiàn)象和特征，在相似國情的基礎(chǔ)上了解印度的獨特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了識記地理基礎(chǔ)知識，更要學(xué)會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學(xué)的知識有所判斷、解釋和運用，以便在今后的社會生活中揚己之長、補己之短，對別人一些成功的經(jīng)驗善于學(xué)習(xí)和借鑒。
為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點，從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大，加上計算機(jī)故障，有些重點、難點(如氣候、農(nóng)業(yè))分析得較為倉促些，原來設(shè)計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大，更需要教師把握突出重點，給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。
七上湘教版地理教學(xué)反思篇4
通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。
通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進(jìn)步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
通過地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會實踐活動。在教學(xué)時，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系本地區(qū)實際，為學(xué)生參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
通過地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而樹立起為社會主義祖國奉獻(xiàn)的志向。
以上是這一學(xué)期來，我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點及目的，通過師生的共同努力，取得了很好的效果，同時也取得了可喜的成績。，七年級地理教學(xué)反思.
七上湘教版地理教學(xué)反思篇5
在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重師生互動、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去一言堂的局面，變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：
①課堂提問、討論發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會;
②組織討論活動時，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時還根據(jù)班級實際情況的`差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
七上湘教版地理教學(xué)反思篇6
一、對地理新課標(biāo)的反思
地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的人生觀。
二、對地理教學(xué)設(shè)計思路的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。
比如在地球運動中，如何處理正午太陽高度角與影子的長度和方向時，我不可能把學(xué)生帶到教室外教學(xué)，一是難以駕馭和控制，二是學(xué)生受干擾因素更多，更不利于我完成教學(xué)和學(xué)生對知識的準(zhǔn)確把握和理解，我是這樣設(shè)計的，讓四個學(xué)生參加到我的設(shè)計材料中來，一個同學(xué)作北回歸線，一位同學(xué)作南回歸線，一個同學(xué)作移動的太陽，一個同學(xué)作地球上任一點的物體，讓同學(xué)們一起觀察以下幾種情況：
1、當(dāng)這個點在北回歸線以北時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長
2、當(dāng)這個點在南回歸線以南時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長
3、這個點在北回歸線到赤道之間時，太陽在南北回線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長
4、當(dāng)這個點在南回歸線到赤道之間時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時何時影子更長?通過學(xué)生觀察分析我相信每一個學(xué)生都能夠得出正確結(jié)論，最后我請學(xué)生自己來歸納結(jié)論，這樣學(xué)生對這部分知識掌握得更好，并且能夠很好應(yīng)用。
三、對地理教學(xué)過程的反思
教師的反思也是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?
我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究能力，有較強(qiáng)的設(shè)計能力和控制能力，并有利于展開教學(xué)、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，對教學(xué)過程有充分的估計，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動處于活躍積極的狀態(tài)。
四、對自身教學(xué)的反思
反思自己：是否有親合力;是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁;走近學(xué)生，了解學(xué)生，這是因為只有這樣才能更好的與學(xué)生溝通，才更能了解她們所思所想，更能了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成?！吧碚秊榉?，學(xué)高為師”，所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等民主的相處，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合是格魅力，是否能夠吸引學(xué)習(xí)融入到你的課堂。
五、對地理教學(xué)反饋的反思
地理是實踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來源于練習(xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開放的，是否對學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，正如古語所說“授人之魚不如授人之漁”。
七上湘教版地理教學(xué)反思篇7
進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼。
隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。
如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動，不能靈活變動。不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間安排偏少。對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱。
為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機(jī)。
二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系
新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動時間和形式等?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段。
四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討。進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。
七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實際情況。所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進(jìn)行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程。
總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的要求。
七上湘教版地理教學(xué)反思篇8
第一次接觸“三五五”教學(xué)模式，感覺它是一種科學(xué)的、先進(jìn)的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新穎的教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主探究、合作交流，積極的完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題，并通過應(yīng)用課來延伸拓展基礎(chǔ)課所學(xué)知識，最后通過鞏固課實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查和落實。
但是通過一段時間的教學(xué)，感覺“三五五”教學(xué)模式實際應(yīng)用起來也存在一些問題，歸納如下：
1、在我們要求學(xué)生展示學(xué)案問題和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案時，要么要求某個小組的代表展示，要么讓學(xué)生搶答，其他同學(xué)到底做的怎么樣呢?而且一些同學(xué)在小組合作交流討論時也不積極參與或者根本不參與，或者以討論問題為名說說笑笑，在這些情況下，我們就沒有實現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，那么我們教師又該怎么做呢?怎樣讓每一個同學(xué)積極參與、真正的融會貫通，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極的思考，踴躍的回答問題是我們今后要不斷思考和改進(jìn)的。
2、對于學(xué)習(xí)上不積極、思想上有問題的同學(xué)，我們應(yīng)多找其談心指導(dǎo)，但是由于晚自習(xí)第三、四節(jié)教師也必須在教室看自習(xí)。所以老師們根本沒時間找學(xué)生。
改革之初總是艱難曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落實并且效果顯著，需要學(xué)校提供良好的教學(xué)環(huán)境，需要我們教師不斷的努力去積極的倡導(dǎo)和實踐。
