通過教學反思可以讓老師們以便選擇最恰當?shù)姆磻呗?，在一天的教學工作結束后，教師可以通過寫教學反思來總結經(jīng)驗，范文社小編今天就為您帶來了繡紅旗教學反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
繡紅旗教學反思篇1
?一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵。對三年級學生來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著“簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來執(zhí)教本課。
下面，我想從這兩個方面來談談自己的體會：
一、簡簡單單教語文
語文學習本身是一件簡單、快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規(guī)律的。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要設置那么多的障礙，沒有必要弄得那么復雜，那么深奧。
?一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓學生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個版塊的學習。通過反復研讀品味，拉近學生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學生的腦中，鐫刻在學生的心中。
二、讀讀悟悟求發(fā)展
朗讀是語文教學永恒的主題，那么在本課教學中如何讓“讀”成為學生學習語言文字、領悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設計本課時，我嘗試從以下幾方面入手：
1、注重指導朗讀的層次性：
“書讀百遍，其義自見”。學生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師，應做好“導”的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢?我認為教師的指導應針對學生的朗讀，既肯定優(yōu)點，同時指出存在問題，并引導學生對文本進行深層次的理解，更重要的是讓學生吸納指導意見并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。
在導讀課文第三自然段時，我先設問導讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣?”學生回答：“著急、害怕”。我順勢引導：“誰再來讀一讀，爭取讀出著急、害怕的感覺?”當一個學生讀得語氣還不夠到位時，我再次引導：“有點害怕了，能讀得再害怕一點嗎?”在我的指導下，學生讀得很有進步。這樣的指導，無論是對朗讀水平高的學生，還是水平低的學生，可能都有實實在在的幫助。具有層次性的朗讀指導會讓學生們在原有基礎上有所發(fā)展。
2、著眼朗讀表達的情感性：
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”?！罢_”與“流利”的朗讀易指導，而要指導學生真正讀出感情來并不容易。倘若說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導學生“有感情”的讀應側重體會作者所表達的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。
在教學本課時，我讓學生找讀表現(xiàn)“我”熱愛國旗的句子。當一學生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時，我就勢引導：“你是從哪些詞體會到的?”學生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會到的”。對此，我進一步點撥：“你平時怎樣對待自己珍愛的東西?”在我的精心引導下，學生立刻悟出正是因為我熱愛國旗，所以動作才會小心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學生再次體會“國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時，我已在學生與文本間搭起一座橋梁，讓學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學生讀該句，學生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
3、倡導朗讀形式的多樣性：
在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。
⑴ 范讀：
教師的范讀，對學生是一種朗讀的信息暗示，學生總會自覺或不自覺地進行模仿、借鑒。本課教學中，我適時采用范讀，力求加深學生對文本的感悟，提高朗讀水平。
⑵ 互評幫讀：
在自由讀文后，我讓學生讀一讀自己最感動的句子，請其他學生點評并示范讀。這樣，學生進行互評幫讀，有利于雙方的共同提高。
⑶ 配樂讀：
在學文結束時，我借助電教媒體創(chuàng)設情境，讓學生入境齊讀課文的最后一段，使學生的情感得到升華。
4、增強朗讀評價的情趣性：
朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。在本課教學中，我力求針對每一位同學的朗讀情況，正視他們的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評;多指導、少評判;多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價語言，在肯定優(yōu)點的同時，捎上不足，讓更多的學生體驗到成功的快樂。
在這堂課中，尚有很多不足之處，如對全文回歸教學環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實施不十分突出;一些課堂提問所關涉的學生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學中，進一步改進做法，取得較好的效果。
繡紅旗教學反思篇2
優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。
而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學中我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
繡紅旗教學反思篇3
?一面五星紅旗》寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。在這節(jié)課上，我運用我校開展的“形象先行”閱讀法帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
(一)創(chuàng)設情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設的情景，這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。學生有了狀態(tài)再來學習，那必定會事半功倍。導入課題后，再讓學生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學生的感情迅速升溫，為學習課文打下了鋪墊。
(二)自主讀文，感知“愛國情”
語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學的組織者、引導者，便引導學生總結課文寫了一件什么事?誰的事讓你最感動?讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。
繡紅旗教學反思篇4
一、深入剖析，精心設計設
?一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結構特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。利用現(xiàn)代教育技術手段促進學生構建新知，培養(yǎng)語感，促進思維，促進發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學環(huán)節(jié)學習內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學習自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導和參與)。對整節(jié)課來說，既讓學生學得扎實，又充分體現(xiàn)學生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學的理想境界。
二、分析目標，落實教法
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標確定以后，教學緊緊圍繞上述目標展開，并將上述目標落實到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準關鍵，有的放矢
教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離。教學關鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關鍵點的基礎。所以，關鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。因此，我對本課的教學重難點進行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
繡紅旗教學反思篇5
今天，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。
在教學過程中，我以“留學生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線，引領全文的學習。
課前先讓學生了解國旗的故事，布置課前觀看各種情況下的升旗儀式，激發(fā)學生的學習熱情，達到情感共鳴，繼而請學生談談自己對國旗的認識和感受。但是，我沒有料到，不知是學生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴，學生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會，并進行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點理解，進行感情朗讀。最后引導學生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學生也一步一步地走進了課文，走進了那位留學生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛(wèi)了國旗的尊嚴，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說……”的時候，學生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。
本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導學生正面理解，似乎還不夠深入。其實還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。
繡紅旗教學反思篇6
【教學片斷】
１、今天我們要學習第２６課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什么？
２、通過同學們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進課文。
３、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
⑴收拾好背包，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
⑵為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
⑶我猶豫了一下，把國旗慢慢地解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
⑷我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
⑸我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？
非常饑餓的時候也不愿意拿五星紅旗換面包？
用一個字來形容他此時的這種情況。
（饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷）
他的心情是（害怕的，孤獨，擔心的）
這時，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現(xiàn)_____________。
【教學反思】
１、教學從學生所了解的國旗知識入手，在學生自學課文的基礎上了解故事的大概經(jīng)過。
２、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
設計意圖是抓住關鍵問題，要求學生細細品讀課文，直接找到重點句，以點概面，突出重點。
３、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？
設計目的是為了讓學生感受到我當時的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學難點奠定基礎。這也是正面突顯主題。
４、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側面來突顯我的愛國之情。通過對我拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態(tài)度的果斷、堅決，從而感動面包店的老板，具體放到了第二課時。
繡紅旗教學反思篇7
愛國，對于當今的孩子來說，實在太抽象?！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國情感故事?！拔摇笔且幻魧W生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開學生愛國情感閘門的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學生愛國情感之門，讓學生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！
于是，就有了以下的教學過程。
一、早讀——有效預習，初步感知課文內(nèi)涵。
早讀，布置朗讀預習課文。然后預習生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預習，能夠讓學生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學習起到了很好的鋪墊作用。
二、課堂——師生互動，一堂生動的愛國課。
（一） 范讀：渲染莊嚴氣氛
教學伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學生迅速進入到“莊嚴”的氛圍當中。
（二） 默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子
“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過它看到此文的靈魂。
學生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應該能夠體會到紅旗的分量吧！
反饋時，我不但要求學生把句子讀出自己的體會，而且追問：
1、“你覺得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”
生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的?！?/p>
2、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗？”
（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時間掛著？代表什么？學生經(jīng)過一番思考發(fā)言）
生1：“說明我是中國人?！?/p>
生2：“以中國人為自豪和驕傲?！?/p>
生3：“告訴大家，我是中國人。”
（三）朗讀：讀出作為中國人的自豪感
為了讓學生深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導孩子們朗讀這幾個句子。讀得感情不到位時，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學生體驗到作者的愛國情感。
（四） 思考：開啟愛國情感之門
1、“我”的處境的危險。
學生找到第三自然段，總結出“我”的險境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。
2、面包店老板的態(tài)度的變化。
學生默讀第二部分，了解到面包店老板開始冷漠，后來因“我”的愛國而感動，無償救護了“我”。
（五）再讀：動作和對話句子，感悟升華愛國情感
文中的動作和語言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導孩子進行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。
三、拓展——語言激勵，愛國情感暖人心。
課堂即將結束，一曲莊嚴的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學們面對著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的mtv歌曲《紅旗飄飄》，里面有運動員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面，讓學生感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好！”
語文教學，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠升起在孩子們純凈的心靈！
