學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)模板8篇

時(shí)間:2023-05-01 作者:Kris 心得體會(huì)

大家都清楚個(gè)人的思想得不到抒發(fā)的話,心情就會(huì)抑郁,所以我們都要認(rèn)真寫好心得,很多人都習(xí)慣通過寫心得體會(huì)的方式來記錄生活中的感受,以下是范文社小編精心為您推薦的學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)模板8篇,供大家參考。

學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)模板8篇

學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)篇1

自從參加完學(xué)習(xí)后,我積極地投人到課程改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,不僅創(chuàng)造性地使用教材,而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí),教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。

而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗(yàn)。例如,一年級(jí)《摸一摸畫一畫》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條,要求學(xué)生想象感覺到了什么。有的學(xué)生說感覺像小河,有的說感覺像小路,有的說感覺像山間飄浮的云,還有的說像媽媽做飯飄出的香味,這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如:你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),聽取學(xué)生的意見,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信心。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?!泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到集體智慧的力量,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。如上《花地毯》一課,我把全班分成六個(gè)組,每組有一組長(zhǎng),要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進(jìn)行討論、評(píng)比,選出好的作品拼貼在一張大紙上,形成一張大的花地毯,最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上,這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯,組合壯觀,色彩鮮艷,達(dá)到了很強(qiáng)的視覺效果。全班同學(xué)眼前為之一亮,學(xué)生不由得在一起討論,老師適時(shí)小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧,從而熱情高漲,一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)

兒童最“喜”的莫過于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí),我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,和前后桌比一比,誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,為什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),風(fēng)輪越圓,轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪,看看是否要改進(jìn)。同時(shí),他們發(fā)現(xiàn),風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。

五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處

在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說,模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?,更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的`,也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長(zhǎng),釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程,又注重了學(xué)生,學(xué)生是活動(dòng)的主體。

學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)篇2

今年三月中旬,我參加了區(qū)委組織部舉辦的領(lǐng)導(dǎo)力提升公共管理高級(jí)研修班,在清華大學(xué)紫荊管理培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。初春的北京暖意融融,在清華園溫暖的懷抱里,我沉浸在老師們精彩的講解中,思想上受到了強(qiáng)烈振憾,理念上有了全面的更新,知識(shí)又得到了充實(shí)提高,清華園的日子令人難忘、讓我感受頗多。

(一)收獲知識(shí),推動(dòng)學(xué)習(xí)

清華大學(xué)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃郁,我深深感受到了水木清華獨(dú)特的精神魅力。在一周的時(shí)間里,我認(rèn)真參加了全部課程的學(xué)習(xí),9位著名專家學(xué)者精彩講授了《服務(wù)業(yè)、服務(wù)貿(mào)易、服務(wù)外包》、《政務(wù)禮儀與交往藝術(shù)》、《領(lǐng)導(dǎo)者管理與媒體應(yīng)對(duì)》、《傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理》、《溝通協(xié)調(diào)與沖突管理》、《金融熱點(diǎn)問題評(píng)析》、《塑造陽光心態(tài)與壓力管理》、《現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)、能力與藝術(shù)》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》等課程,還利用晚上休息時(shí)間聽了民政部王振耀司長(zhǎng)的專題報(bào)告《汶川大地震災(zāi)害救援與轉(zhuǎn)型中的國(guó)家行政管理體制》。應(yīng)該說每一節(jié)課都非常精彩,收獲很大。自己的缺欠之處顯而易見,更激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。為更好地消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容,我自費(fèi)購買了《陽光心態(tài)燦爛人生》、《沖突管理》等書籍,瀏覽孫鍵升老師的博客,訂購了英文版手機(jī)彩信《中國(guó)日?qǐng)?bào)》,我真正感受到學(xué)海無涯,其樂無窮。

(二)體味刻苦,感受奉獻(xiàn)

培訓(xùn)中同學(xué)們克服了工作、生活方面的各種困難,過得充實(shí)而又快樂。我們每天背著書包,騎著自行車在宿舍、教室、食堂之間奔忙,吃完晚餐已是夜色朦朦,同學(xué)們還抓緊時(shí)間看講義、記筆記,討論相關(guān)問題,同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦的學(xué)習(xí)精神深深感染了我,是大家的共同努力才使學(xué)習(xí)效果如此之好。同時(shí)我忘不了老師們殫精竭慮,誨人不倦的辛勤勞動(dòng),為使我們能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),孫健升、田兆陽等老師利用課間休息時(shí)間在教室外向同學(xué)們講授知識(shí),董關(guān)鵬、董明老師講課時(shí)語速較快,就是為了在有限的時(shí)間內(nèi)多講些知識(shí),老師們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神更激勵(lì)了我刻苦學(xué)習(xí)。

(三)擴(kuò)大視野,拓展思路

雖然這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)是辛苦的,但是回味其中的過程是快樂的;雖然時(shí)間是短暫的,但是帶給我的啟發(fā)是巨大的。這次培訓(xùn)內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性,并且大都是我知識(shí)結(jié)構(gòu)上的薄弱環(huán)節(jié),通過學(xué)習(xí)使我有機(jī)會(huì)接觸到政治、經(jīng)濟(jì)、金融、行政管理等方面最新的理論成果,在危機(jī)管理、應(yīng)對(duì)媒體、領(lǐng)導(dǎo)能力、政務(wù)禮儀等方面有了全新的認(rèn)識(shí),這些知識(shí)象新大陸一樣開擴(kuò)了我的視野,啟發(fā)了我的思維。我參加工作以來幾乎一直從事事務(wù)性工作,實(shí)際操作多,宏觀管理少,對(duì)工作的謀劃和設(shè)計(jì)重視不足、思考不夠,這樣肯定不利于工作思路的創(chuàng)新和工作局面的開展。高度決定視野,角度改變觀念,尺度把握人生,通過清華培訓(xùn)我要努力在更高的層面上、用更全的視角去分析情況、解決問題,謀劃思路,更好地完成好本職工作,努力實(shí)現(xiàn)人口計(jì)生工作的創(chuàng)新突破,努力做到思想更成熟、工作更積極、言行更穩(wěn)健。這是我的努力方向,我雖未必做好,但我已經(jīng)知道如何去努力。

(四)加強(qiáng)交流,收獲友誼

參加研修培訓(xùn)的58名學(xué)員來自全區(qū)不同部門和單位,大家所處的崗位不同,從事工作的內(nèi)容各異,如果沒有這次培訓(xùn),鎮(zhèn)街和檢法兩院的幾位同志可能無緣相識(shí),他們中不乏相關(guān)領(lǐng)域的行家里手,真可謂群英薈萃,與他們的交流給了我很大的觸動(dòng)和啟發(fā),讓我受益匪淺。雖然大家的經(jīng)歷不同,但都赤誠(chéng)相待,盡力將自己最熱情、最精彩的一面展現(xiàn)給大家。同學(xué)之間由陌生到相識(shí)、到相知、到親密無間的同學(xué)和良師益友。學(xué)習(xí)和生活中大家相互幫助,一次次集體活動(dòng)大家都積極參加,體現(xiàn)出我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)體。收獲知識(shí)的同時(shí),我們也收獲了友誼。知識(shí)雖然難得,友誼更為可貴。

清華大學(xué)的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,我會(huì)自覺地把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去,不斷完善提升自己的素質(zhì)水平,不斷提高自己的工作能力。自強(qiáng)不息、厚德載物的清華精神已經(jīng)根植于我的靈魂深處,行勝于言,路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。我當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新,我當(dāng)超越自我,追求卓越。

學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)篇3

大二下學(xué)期,我們開了心理健康這門課程。原來的我一直認(rèn)為心理有問題的人才會(huì)去看心理書或去看心理醫(yī)生,現(xiàn)在才知道這是不正確的。我想每個(gè)人都有或多或少的心理問題,只是程度不同罷了,通過這幾周心理課程的學(xué)習(xí)使我對(duì)心理學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),的確,現(xiàn)在我們學(xué)生除了體質(zhì)差,心理不健康的越來越多,包括我發(fā)現(xiàn)我身邊也有存在心理問題嚴(yán)重的人,心理不健康比身體不健康更可怕!

“健康”作為人生快樂之本,其重要性是無可比擬的,對(duì)于每個(gè)人而言更是必須的,世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的定義是:健康等于身體健康加上心理健康再加上良好的適應(yīng)能力,因此只有健康才能為自已創(chuàng)造未來。自從開通了這門課程以后,讓我更加地了解自己,為我們?cè)谛4髮W(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)、提高心理素質(zhì)、傾吐心聲、釋放壓力提供了一個(gè)很好的平臺(tái),通過學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),及時(shí)緩解心理壓力,提高心理素質(zhì),使其正確對(duì)待在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難、問題和挫折,始終保持積極樂觀、健康向上的精神狀態(tài),我覺得這都應(yīng)該歸功于自己有一個(gè)良好的心態(tài),有個(gè)良好的心理。為此,我覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)好心理健康知識(shí)是非常有必要的!

在網(wǎng)上我也有看到過很多心理咨詢網(wǎng)站,讓我驚訝的是求醫(yī)者有很多,普遍都是一些消極對(duì)待生活的人,原來現(xiàn)實(shí)生活中有那么多需要向醫(yī)生求救的人,也讓我發(fā)現(xiàn)自己是多么的幸運(yùn),沒有成為他們其中的一員,其實(shí)我想,可能這是因?yàn)樗麄兿e的心理世界,與本身性格自閉,平時(shí)沒人訴說,自己壓抑而造成的吧。心理問題有很多,分為很多不同的種類,比如有什么焦慮癥,抑郁癥,強(qiáng)迫癥類的,像我們這些在校大學(xué)生,最多的恐怕是人際關(guān)系問題,不健康的就業(yè)心理,挫折心理,從眾心理,嫉妒心理,依賴心理等,學(xué)習(xí)了心理健康知識(shí),看了這方面的書籍之后,我發(fā)現(xiàn)我也存在一些心理問題,比如依靠心理,從小嬌生慣養(yǎng)的我,大學(xué)是第一次離家生活,剛來學(xué)校的時(shí)候我連洗衣粉都不知道要放多少,幫著做飯也不知道該放多少米和水,慶幸的是我適應(yīng)能力很強(qiáng),性格開朗,室友們相處比較和諧,生活樂觀積極向上。雖然和室友朋友們相處愉快,但我也發(fā)現(xiàn)我依靠心理很嚴(yán)重,缺乏獨(dú)立意識(shí),還有就是馬上面臨就業(yè),感到就業(yè)恐慌,但是我覺得我應(yīng)該誠(chéng)實(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí),調(diào)整好我自己的心態(tài),進(jìn)行理性化的抉擇,好好規(guī)化一下自己的未來,用積極的`心態(tài)去面對(duì)生活

以上是我學(xué)習(xí)心理健康的一些心得體會(huì),在今后的生活學(xué)習(xí)中,我也將加強(qiáng)自己對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí),保持良好樂觀向上的態(tài)度去對(duì)待生活!

學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)篇4

秋風(fēng)送爽,陽光明媚。20xx年9月24日,蘿崗區(qū)教育局組織20名中小學(xué)教導(dǎo)主任后備干部在華南師范大學(xué)(公體樓四樓)進(jìn)行為期7天培訓(xùn)的開班儀式。蘿崗區(qū)教育局謝主任、王主任也參加了開班儀式,謝主任在大會(huì)上給予希望和提出培訓(xùn)要求。我非常有幸參加這次脫產(chǎn)式學(xué)習(xí)。在這過去的7天里,我們參加了各種類型的學(xué)習(xí),有專家教授講座,有論壇,有游戲參與領(lǐng)悟、有參觀+講座......形式多樣,有理論有實(shí)踐,有討論有參與,整個(gè)培訓(xùn)過程安排合理,收獲很大。我感觸很深,這是人生難得進(jìn)入大學(xué)學(xué)府學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。我將認(rèn)真學(xué)習(xí),深入實(shí)踐,經(jīng)常反思,跟隨專家教授們學(xué)有所成,學(xué)有所用。

“一份付出,一份收獲。”在華南師范大學(xué)參加的蘿崗區(qū)中小學(xué)教導(dǎo)主任后備干部培訓(xùn)班,令我最難忘的三節(jié)課。其一是第一天王紅教授的“破冰之旅,構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”。王紅教授的講課抑揚(yáng)頓挫,通過一個(gè)旅行的故事把大家注意力吸引過來,然后通過個(gè)人、小組、集中意見等方式去讓學(xué)員們嘗試解決實(shí)際困難。在學(xué)員們個(gè)人分析考慮后,先做出自己的順序判斷,接著綜合小組討論完成;最后呈現(xiàn)專家的意見。原來,這項(xiàng)活動(dòng)的目的告訴大家,在一個(gè)集體一定有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)者,而且她要對(duì)極重要又不緊迫的事情做出最好的決定,除此還要有秩序統(tǒng)籌安排。其二是駱龍衍教授的“學(xué)校教導(dǎo)主任后備干部的心理調(diào)適”。首先他邀請(qǐng)各位學(xué)員學(xué)習(xí)唱做“兩只老虎”和表演“烏龜、烏鴉”的小故事;接著,他讓大家玩生命平衡的玩意,體驗(yàn)生命最后時(shí)刻該如何把握人生;最后他把我們分成7個(gè)小組40分鐘完成七巧板的拼圖任務(wù)。雖然這是小孩子的游戲,但我們?cè)?0分鐘內(nèi)由于不懂游戲規(guī)則和統(tǒng)籌計(jì)劃,最后以230分獲得歷史最低分?jǐn)?shù)。然后駱老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析了游戲規(guī)則,這時(shí)大家才恍然大悟,原來大家是一個(gè)集體,要相互協(xié)調(diào),同時(shí)要按上級(jí)任務(wù)完成,而我們一接到任務(wù)就是急著各做各的,真是亂糟糟一團(tuán),最后是以失敗告終。其三是9月29日下午,我們冒著傾盤大雨跟隨廣州市第六中學(xué)李穎主任參觀校園。整個(gè)過程讓人親身體會(huì)六中的豐富歷史文化,同時(shí)也領(lǐng)略校園的辦學(xué)特色。參觀完畢,再由李主任介紹六中的有效管理和教導(dǎo)主任的工作職責(zé)的重要性??磥?,一個(gè)教導(dǎo)主任要對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé),

與校長(zhǎng)達(dá)成共識(shí);也要對(duì)全體教師負(fù)責(zé),為老師排憂解難;更要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé),以生為本。教導(dǎo)主任是一個(gè)中尖角色,任重而道遠(yuǎn) 。

“有緣才相聚”。20xx年9月29日晚上,我們同行20人在陶?qǐng)@二樓西廳聚餐,建立班委會(huì),魏勉是班長(zhǎng),曲林是副班長(zhǎng);劉劍榮是書記;江莉是學(xué)習(xí)委員組成。同時(shí),我們也邀請(qǐng)了班主任和助理參加我們的活動(dòng)。從這天起,我們20人就是一個(gè)大家庭,大家互相幫助,共同進(jìn)步,資源共享。學(xué)員們帶著滿腔熱情來華南師范大學(xué)院校參加中小學(xué)教導(dǎo)主任后備干部培訓(xùn),祝愿我們的學(xué)習(xí)滿載而歸!

學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)篇5

4月9日,我縣舉行了南丹縣xx年中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)會(huì)成員由縣直各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的300多名中小學(xué)教師代表組成的。主講者是來自北京格榮斯新世紀(jì)教育咨詢有限公司首席咨詢師方舟教授。

這一天雖然我們坐了7個(gè)多小時(shí),但我們都覺得樂此不疲,因?yàn)榉浇淌谠谡麄€(gè)培訓(xùn)中采用開放式的講學(xué)形式,讓老師們身臨其境感受學(xué)生的心理,反之,以老師的身份反思自己在平時(shí)教育教學(xué)中如何具體操作。培訓(xùn)內(nèi)容緊貼我們的教育實(shí)際,給予我們所需。聽著方舟教授的課,就像飲了一杯清爽可口的甘泉,滋潤(rùn)心扉,婉轉(zhuǎn)如流的語言,就像高山溪水般悅耳動(dòng)聽。盡管已走出課堂,但心還在她的柔波里蕩漾,我完全被她的言語魅力給折服了。連續(xù)幾個(gè)小時(shí)的課堂,她竟可以把每一字句都吐得那么的天衣無縫,猶如行云流水。她在講學(xué)中提出的那些“溫暖和藹的面對(duì)每一個(gè)真實(shí)自然的學(xué)生”、“學(xué)生是否愿意接受老師的觀點(diǎn),決定著教育效果”、“準(zhǔn)確到位的身體語言,能消除孩子的心理陰影”等思想觀點(diǎn),讓在場(chǎng)的每位老師深有感觸,大加贊賞,無不茅塞頓開。

當(dāng)方老師談到,當(dāng)今教師因與學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)溝通產(chǎn)生矛盾而引發(fā)的一些教師被害案例時(shí),我雖然很震駭。但同時(shí)我也想,被害的教師不能否認(rèn)他們工作的認(rèn)真和敬業(yè),然而他們是否應(yīng)該反思自己工作的方法和策略呢?盡管我們教育的對(duì)象有那么多的不是,當(dāng)我們采取行動(dòng)和語言行為時(shí),是否也應(yīng)該設(shè)身處地的為對(duì)方著想?當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生或者家長(zhǎng)的問題時(shí),要先學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情,學(xué)會(huì)緩和緊張氣氛!聽了方舟教授的講學(xué),我明白了:要搞好教育,前提是教師自己心理要健康,同時(shí)還要有科學(xué)精神,有研究心態(tài)。我想只要我們帶著研究的心態(tài)去看待學(xué)生,就不會(huì)向?qū)W生發(fā)脾氣了。因?yàn)楫?dāng)我們把學(xué)生當(dāng)做研究對(duì)象的時(shí)候,就不會(huì)幻想對(duì)方適應(yīng)自己的要求,就像科學(xué)家不會(huì)對(duì)化石這樣喊:“你怎么可以出現(xiàn)在這個(gè)地方?”恰恰相反,我們得想辦法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反應(yīng)對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況??傊瑤е茖W(xué)的思維方式,找到科學(xué)的結(jié)論,才會(huì)有正確的教育方法。

學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)篇6

20xx年12月至今,一年的團(tuán)校生活已經(jīng)接近尾聲。還記得當(dāng)初被推薦參加學(xué)校第七期團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)班時(shí)的欣喜和期待,那是本部的同學(xué)不能理解的一種心境。想著能回到學(xué)校,與這個(gè)學(xué)校最優(yōu)秀的一群人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),相互學(xué)習(xí),互相提高;想著能與尊敬的教師應(yīng)對(duì)面交流,學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),改正自我的不足,更好的為大家服務(wù);想著在彩色球場(chǎng)與大家頂著烈日,在教練的指導(dǎo)下緊密配合,爭(zhēng)做最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

由于距離原因沒能到場(chǎng)參加開班儀式,成為我的遺憾,當(dāng)然我們并沒有被遺忘,在開班儀式結(jié)束后,收到了開班儀式當(dāng)天的講話錄音,我們?nèi)绔@珍寶,組織其他幾位學(xué)員一同學(xué)習(xí)錄音資料。雖然沒能到現(xiàn)場(chǎng)與大家一齊感受熱情的開班典禮,可是我們的心是與大家在一齊的,我們渴望融入這個(gè)團(tuán)體的心,我們求教的心,我們與大家一同成長(zhǎng)的心。

作為小組副組長(zhǎng),與各家學(xué)院團(tuán)副在北院逸夫樓首次見面,詳談團(tuán)校培訓(xùn)相關(guān)事宜。當(dāng)天我乘坐十點(diǎn)的校車到了本部,在會(huì)議室等待會(huì)議開始。心中忐忑不已,因?yàn)榧磳?huì)的同學(xué)之前我都不認(rèn)識(shí),可是會(huì)議開始后,同學(xué)們并沒有因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)而遠(yuǎn)離我,每一位同學(xué)都熱情的跟我點(diǎn)頭問好,向我詢問中華學(xué)院的情景,這讓我溫暖不已。在那里我想說,多謝你們,讓我在陌生的環(huán)境里感受到團(tuán)體的溫暖。

四月,名師講座拉開帷幕,團(tuán)校的各位教師為我們供給很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái),知識(shí)淵博的任遠(yuǎn)征教師,與時(shí)俱進(jìn)的楊洲教師,實(shí)干家牛定柱教師,美麗與智慧并存的何媛媛教師。他們是良師,也是益友,他們?cè)谟米晕医?jīng)歷告訴我們,怎樣成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部;優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì);成為學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)怎樣處事。

一、怎樣成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部

1.想要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部,首先要認(rèn)識(shí)世界的多樣性,人的多樣性。“世界上沒有兩片相同的葉子,總是存在微小的差異”,而這微小的差距就是成敗的關(guān)鍵。成功的人不是不拘小節(jié),而是更注重細(xì)節(jié)。

2.“認(rèn)識(shí)他人,學(xué)會(huì)用人”,古人云:“人盡其才,物盡其用”便是建立在“知人”基礎(chǔ)上。任遠(yuǎn)征教師強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識(shí)自我比認(rèn)識(shí)別人更加困難”,這是我們成長(zhǎng)的盲區(qū),我們能夠一眼看出別人的缺點(diǎn),卻不知自我也存在同樣的問題,只是如局者迷罷了。

3.作為一名學(xué)生干部,最重要的是綜合本事的提升,我們不僅僅要有獨(dú)當(dāng)一面的本事,更要是個(gè)“多面手”,做別人所不能做的事,吃別人不能吃的苦。我們要有廣闊的知識(shí)面、良好的溝通本事、強(qiáng)大的組織本事和協(xié)調(diào)本事。在困難面前,我們不是退縮,而是迎難而上。

4.以身作則,樹立榜樣。作為一名學(xué)生干部,自身的人格魅力是十分重要的,而人格魅力來自生活的點(diǎn)滴,身體力行,親力親為。當(dāng)你與大家榮辱與共,進(jìn)退一致時(shí),你們已經(jīng)是一股強(qiáng)大的力量了,困難也會(huì)迎刃而解。其次就是做好自我,“其身正,不令而從”,做一個(gè)恪守本分、遵紀(jì)守法的人,讓別人以你為榜樣,成為生活中的正能量。

5.讓自我成為一個(gè)不可替代的人。怎樣做才能讓自我不被淘汰,不輕易被替換,僅有讓自我有獨(dú)特之處,有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),才能成為不可替代的人。

二、學(xué)生干部思想的提升

1.從青春開始警惕,不要變成自我厭惡的人。我們決定不了身邊有什么樣的人,只能做好自我。我們很有可能被身邊的人影響,這就需要我們有一種“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的品格,在復(fù)雜中仍保留純真,依然做最真實(shí)的自我。

2.自我的本事,自我如何做人,決定了能贏得怎樣的圈子。每個(gè)走進(jìn)你生命的人,都不是偶然。人人都是一方神秘的磁場(chǎng),吸引著類似氣質(zhì)的同伴。遇到什么樣的人,也側(cè)面印證著你是什么樣的人。所以,做好自我,提升自我,讓自我有一個(gè)優(yōu)秀的圈子,比金錢名利更重要。

3.給予不必須是失去,吃虧可能是占便宜。做一名學(xué)生干部,必須要能吃虧,抱著一顆為人民服務(wù)的心去做好每一件事,這過程中可能枯燥乏味,可是收獲的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是別人所不能比的。

4.低調(diào)做人,踏實(shí)做事。團(tuán)學(xué)干部是一個(gè)很大的群體,一股強(qiáng)大的中堅(jiān)力量,在這個(gè)群體中,我們受到別人的尊重,肯定和膜拜,可是做人做事必須要堅(jiān)持低調(diào)和踏實(shí)的作風(fēng),我們要意識(shí)到此刻的光環(huán)只是暫時(shí)的,僅有不斷磨礪自我,讓自我成為一名真正的成功者。

在團(tuán)校中,我們學(xué)到太多太多,今年是我擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委副書記的第二年,第二年的自我,少了剛進(jìn)團(tuán)委的稚嫩,在完成工作和處理事情上,更堅(jiān)毅,更果斷,更加嚴(yán)格要求自我。一個(gè)在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)的人,終究能將錯(cuò)誤“繩之以法”,我不怕犯錯(cuò),但錯(cuò)了必須會(huì)承認(rèn),并改正。我相信生活中有千千萬萬個(gè)“我”,也在迸發(fā)向上努力學(xué)習(xí)著。也許他們不像我這般幸運(yùn),有團(tuán)校這個(gè)溫暖的大家庭。感激各位教師,一切盡在不言中。

學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)篇7

學(xué)習(xí)了這門課程,還有老師們的多元化教課,不但讓我從理論上掌握軟件工程,還有從不同的實(shí)例,讓理論和實(shí)踐得到了很好的結(jié)合。整一個(gè)學(xué)期下來,總的來說還是學(xué)到了很多東西的,有很多地方是值得肯定的,其實(shí)在我看來,軟件工程與其說是一門課程,不如說是一門思想。是一個(gè)如何去分析和處理問題的過程,應(yīng)該說其范疇已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止局限于該門課程,成為了一個(gè)綜合的一個(gè)能夠解決問題的思想集合。

整本書的內(nèi)容邏輯很清晰明了,由淺入深循序漸進(jìn),首先我就大概描述下我們所學(xué)的內(nèi)容,第一章是從整體分析軟件工程這門學(xué)科的發(fā)展和所處的社會(huì)環(huán)境,接著后面的幾章深入分析了軟件開放過程和模式、軟件項(xiàng)目管理、計(jì)算機(jī)工程、需求分析、結(jié)構(gòu)化分析建模以及基于uml面向?qū)ο蠓治鼋5取=又揖驮敿?xì)介紹下我對(duì)這門課程知識(shí)點(diǎn)的理解概括:

軟件:軟件是能夠完成預(yù)定功能和性能的可執(zhí)行的計(jì)算機(jī)程序和使程序正常執(zhí)行所需要的數(shù)據(jù),加上描述程序的操作和使用的文檔。軟件的特征:①軟件是一種邏輯實(shí)體,而不是具體的物理實(shí)體,因而它具有抽象性。②軟件是通過人們的智力活動(dòng),把知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化成信息的一種產(chǎn)品。③軟件成為產(chǎn)品后,其生產(chǎn)只是簡(jiǎn)單的拷貝,不同于硬件制造。④維護(hù)過程比硬件復(fù)雜的多,甚至?xí)l(fā)新的錯(cuò)誤。軟件危機(jī):指的是軟件開發(fā)和維護(hù)過程中遇到的一系列嚴(yán)重問題。出現(xiàn)軟件危機(jī)的原因:①軟件維護(hù)費(fèi)用急劇上升,直接威脅計(jì)算機(jī)應(yīng)用的擴(kuò)大。②軟件生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步緩慢。軟件工程是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科。軟件生存周期:一個(gè)軟件從定義到開發(fā)、使用和維護(hù),直到最終被棄用,要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期,通常把軟件經(jīng)歷的這個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期稱為生存周期。軟件的生存周期可分為八個(gè)階段:①問題定義;②可行性研究;③需求分析;④總體(概要)設(shè)計(jì);⑤詳細(xì)設(shè)計(jì);⑥編碼與單元測(cè)試;⑦綜合測(cè)試;⑧軟件維護(hù);

瀑布模式:是傳統(tǒng)的軟件開發(fā)模式,其中的“瀑布”是對(duì)這個(gè)模式的形象表達(dá),由山頂傾瀉下來的水,自頂向下、逐漸細(xì)化。其特點(diǎn)是:線性化過程;分為分析、設(shè)計(jì)、編碼、集成等幾個(gè)階段,并且各階段逐級(jí)推進(jìn),不允許跨越。里程碑管理;階段評(píng)審;文檔驅(qū)動(dòng);簡(jiǎn)潔便于工程應(yīng)用的線性化過程步驟,并可以通過里程碑管理機(jī)制而使項(xiàng)目進(jìn)程量化。其明顯的優(yōu)點(diǎn)就是沒個(gè)階段結(jié)束前都要對(duì)所完成的階段成果進(jìn)行評(píng)審,這使得軟件的錯(cuò)誤能夠在個(gè)階段內(nèi)盡早發(fā)現(xiàn)并盡早解決,總的來說瀑布模式具有良好的質(zhì)量保證機(jī)制,有很強(qiáng)的生命力。

原型進(jìn)化模式:對(duì)軟件進(jìn)行直接模擬或仿真,只需要分析需求框架后進(jìn)行原型創(chuàng)建,再對(duì)原型系統(tǒng)進(jìn)行逐步細(xì)化與完善,通過版本更新逐步滿足用戶對(duì)于軟件的多方面需要。

增量模式:開發(fā)過程有三個(gè)任務(wù)域,分別是設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、開發(fā)構(gòu)件和集成系統(tǒng),它既有完善的工程管理機(jī)制,又能適應(yīng)用戶需求變更,有利于質(zhì)量的監(jiān)控,并且各局部基于構(gòu)件構(gòu)造,有利于逐步構(gòu)建與完善;由于先交付核心構(gòu)件可利于降低項(xiàng)目的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。

螺旋模式:是一種可較好的規(guī)避開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)過程的模式,項(xiàng)目是基于任務(wù)的螺旋式推進(jìn),每個(gè)螺旋由內(nèi)之外分別是需求分析、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、驗(yàn)證與交付。

軟件開發(fā)的整個(gè)過程:①需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),組建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以開發(fā)出更搞質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。任務(wù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)要求小而精,成員大多在8人以內(nèi),主要成員有項(xiàng)

目負(fù)責(zé)人、開發(fā)人員、資料管理員和軟件測(cè)試員。②項(xiàng)目計(jì)劃是為了使軟件開發(fā)各項(xiàng)工作有秩序地進(jìn)行,包括任務(wù)分配和基于里程碑的進(jìn)度安排,甘特圖和任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖是用來描述進(jìn)度計(jì)劃的工具。項(xiàng)目計(jì)劃書可以作為軟件開發(fā)的工作指南。③項(xiàng)目成本估算,由于項(xiàng)目有來自各方面的成本包括工資開支、場(chǎng)地費(fèi)、差旅費(fèi)、設(shè)備費(fèi)和資料費(fèi)等,但是軟件主要是對(duì)人力成本的估算,常用的方法有程序代碼成本估算法等。④軟件風(fēng)險(xiǎn)管理包括很多不確定的風(fēng)險(xiǎn)因素,如計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、需求風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、人員風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)、用戶風(fēng)險(xiǎn)和商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等等,而風(fēng)險(xiǎn)管理的主要任務(wù)是:風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、和風(fēng)險(xiǎn)防范。⑤軟件文檔管理,軟件文檔是工程模式軟件開發(fā)的成果體現(xiàn),包括技術(shù)文檔、管理文檔和用戶文檔。 ⑥軟件配置管理與軟件質(zhì)量管理,包括配置規(guī)劃、軟件變更控制、軟件版本控制和質(zhì)量控制計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、使用系統(tǒng)的人等諸多元素。有三種典型的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu):①主機(jī)結(jié)構(gòu),主機(jī)集中了全部智能,并依靠終端接口與外部設(shè)備連接。②client/server結(jié)構(gòu),智能分布于服務(wù)器與客戶機(jī),并依靠網(wǎng)絡(luò)連接成系統(tǒng),其中,服務(wù)器處于核心位置,提供被動(dòng)核心服務(wù);客戶機(jī)處于邊緣位置,可主動(dòng)訪問服務(wù)器,尋求服務(wù)支持。③browser/server結(jié)構(gòu),可適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交互的特殊結(jié)構(gòu),基于web服務(wù)器構(gòu)建。

需求分析:系統(tǒng)開發(fā)前期需求分析很重要,它是為了有效解決用戶問題的需要進(jìn)行的一項(xiàng)工程活動(dòng),所需要考慮的需求問題是功能需求、數(shù)據(jù)需求、性能需求和接口需求,開發(fā)者承擔(dān)分析任務(wù),核心是用戶。其步驟有三個(gè):①獲取客戶需求,客戶泛指某個(gè)人或機(jī)構(gòu)部門等,一般方法是調(diào)查,包括訪談、座談、問卷、跟班和收集資料,需求規(guī)約可表達(dá)用戶的軟件價(jià)值。②建立需求模型,它是用戶需求的圖解,一些常用的模型有:業(yè)務(wù)樹圖、用例圖、活動(dòng)圖。分別用于結(jié)構(gòu)化需求建模、系統(tǒng)業(yè)務(wù)舉例和反映系統(tǒng)工作流程。③進(jìn)行需求驗(yàn)證,要驗(yàn)證的主要內(nèi)容有:有效性驗(yàn)證、一致性驗(yàn)證、完整性驗(yàn)證、現(xiàn)實(shí)性驗(yàn)證和可檢驗(yàn)性驗(yàn)證。結(jié)構(gòu)化分析建模:它是建立在需求規(guī)約基礎(chǔ)上的,對(duì)軟件問題進(jìn)行全面解說,包括四個(gè)方面:①數(shù)據(jù)建模,它與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)密切相關(guān),er圖涉及實(shí)體、關(guān)系、屬性等圖形元素,在業(yè)務(wù)層面建立數(shù)據(jù)庫概念模型,一般用于前期的建模構(gòu)想。②功能建模,是對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工的圖解,數(shù)據(jù)流程圖是常用的建模工具,涉及數(shù)據(jù)接口、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等圖形元素,用于描述系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工細(xì)節(jié)。③行為建模,行為模型用于說哦名軟件系統(tǒng)與環(huán)境的交互,狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖常用的軟件行為建模工具涉及狀態(tài)、事件等圖形元素。⑤數(shù)據(jù)字典,是用于定義軟件的元素,使軟件元素獲得嚴(yán)肅的、詳密的、精確的規(guī)格說明。需求分析模型中的數(shù)據(jù)、功能、行為等諸多方面的元素,都有必要通過數(shù)據(jù)字典給予細(xì)節(jié)說明,以達(dá)到對(duì)系統(tǒng)較完整全面的規(guī)格定義。

基于uml對(duì)象面向?qū)ο蠓治鼋#簎ml是統(tǒng)一建模語言,有統(tǒng)一的語法、語義和語用規(guī)則,其建模過程的特點(diǎn)是:用例驅(qū)動(dòng)、以構(gòu)架為中心和增量迭代,通過包實(shí)現(xiàn)對(duì)模型的有效的一體化管理。包括三部分:①用例建模,它面向用戶需求的,能夠反映系統(tǒng)的用戶價(jià)值,用例圖的基本元素有用例、參與者、交流;用例之間有泛化、延伸和包含關(guān)系。②活動(dòng)建模,活動(dòng)圖用于描述系統(tǒng)動(dòng)態(tài)過程,主要圖形元素有:活動(dòng)、轉(zhuǎn)換、起點(diǎn)、終點(diǎn)、判斷、并發(fā)、同步、泳道等??擅枋龈邔訕I(yè)務(wù)級(jí)活動(dòng),涉及整個(gè)業(yè)務(wù)流程,針對(duì)每個(gè)用例活動(dòng)建模,反映用例內(nèi)部活動(dòng)細(xì)節(jié)。③類分析建模,這里就只考慮實(shí)體類,實(shí)體類所代表的數(shù)據(jù)相互之間通常有一定的關(guān)系,依靠這種關(guān)系可形成有組織的程序數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。實(shí)體類之間的

主要數(shù)據(jù)關(guān)系有:關(guān)聯(lián)、聚類、泛化。

接下來我就簡(jiǎn)單說下我上這門課的簡(jiǎn)單的心得體會(huì),我們是大四的學(xué)生了,也只有這個(gè)學(xué)期有課了,剛開始課表安排出來的時(shí)候覺得挺意外的,只有前八周有課,當(dāng)時(shí)我還是有點(diǎn)小感動(dòng)的,大四事情很多,有要考研的和工作的,大家也都有各自的事情,如果有16周的課,那么每周課不是特別多,但是時(shí)間特別分散,也不能集中某段時(shí)間去做什么事情。但是相對(duì)于老師的壓力也有,課程壓縮了相當(dāng)于每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)大大增加了,在加上有些假期沖掉課,就感覺我們好像上課學(xué)不到什么東西,也只是一些關(guān)鍵的和考試掛鉤的才重點(diǎn)講,完全沒有擴(kuò)展的時(shí)間和空間了。但是總的來說,學(xué)校開了這門課,我們上了這門課,總是學(xué)到了點(diǎn)東西的,不可能明明上了軟件工程這門課,卻像沒上一樣什么都不懂。在上課的時(shí)候我還是很認(rèn)真地去聽老師所講述的內(nèi)容的,我覺得他的思想和我一向而來的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)生綜合素質(zhì)的理解還是在一定程度上不謀而合了,所謂的需求獲取,那就是一個(gè)談判,辯論,交流的過程,已經(jīng)不是單純的編編程序就能解決的問題了。從我所看到的聽到的來說,我最怕的就是計(jì)算機(jī)系的學(xué)生被別人說成是個(gè)帶著厚眼鏡的,只能夠在電腦前編編程序的,在交際場(chǎng)上不知道說什么而一個(gè)字都說不出來的人。我覺得這樣的人進(jìn)入社會(huì)之后是沒有什么前途的,起碼他們?nèi)狈α伺c人溝通交流的能力。而這門課程在一定程度上給了我們這些學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)來鍛煉自己在另一方面的能力,設(shè)想一下,一個(gè)又有技術(shù)又能夠與人交流合作的人所取得的成就自然要比一個(gè)單單只會(huì)編程序的人要大得多。其次,這門課程教給了我們?cè)谕瓿梢粋€(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)的一般程序及過程,我認(rèn)為這是一份非常具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)诋厴I(yè)之后,這是我們實(shí)際要運(yùn)用的一項(xiàng)非常有用的技能,而且不僅僅局限于軟件工程的范疇,我們即使是從事與其它行業(yè),不也是要從需求獲取開始,一直有條有理地到最后成品的出爐嗎?應(yīng)該說這就是這門課的價(jià)值所在。無論是在上課,還是在學(xué)生會(huì)里面做學(xué)生工作,我都深深地感覺到,技術(shù)性的工作就好比變魔術(shù),其實(shí)原理是非常簡(jiǎn)單的,甚至可以說簡(jiǎn)單的可笑,但是當(dāng)你就是做出這么一個(gè)簡(jiǎn)單的東西出來之后,一些外行們有時(shí)候會(huì)用崇拜的眼光看著你,覺得你很厲害,很高深莫測(cè)。但是制作的過程他們卻不知道,也許知道之后他們只是會(huì)啞然失笑,原來這個(gè)東西的制作過程是如此的簡(jiǎn)單。這個(gè)可以說就是技術(shù)的魅力了,而作為需求獲取及之后的一系列過程則是類似于魔術(shù)揭秘的過程,但是作為這個(gè)秘密我們并不需要一揭到底,至于揭的程度如何那就是我們那就是我們學(xué)出的程度如何了,我們要讓對(duì)方知道我們?cè)谧鍪裁??以及如何去做?這些東西需要我們以一定的技巧敘述出來,所起到的作用就是能夠讓對(duì)方了解自己的進(jìn)度,卻又能夠不讓對(duì)方來干涉自己的工作過程。因?yàn)槲覀兪羌夹g(shù)員,對(duì)方只是外行,即使對(duì)方知道了這個(gè)魔術(shù)的操作過程,也并不代表他們就能夠向變著魔術(shù)的我們來隨便修改這個(gè)魔術(shù)的變法,況且我們能夠用不同的過程來得出一個(gè)同樣的結(jié)果,這個(gè)過程的得出的主動(dòng)權(quán)如何掌握在我們的手上,就看我們?nèi)绾我愿呙鞯姆绞絹斫议_這個(gè)魔術(shù)的謎底了。當(dāng)然了,在純粹的理論上,我覺得開設(shè)這樣一門課程是很成功的。但是畢竟現(xiàn)實(shí)里有太多的不確定的因素。最重要的因素就是授課的老師和聽課的學(xué)生。這兩個(gè)可以說是這門課成與敗的決定性的因素。

作為我們學(xué)生來說,應(yīng)該負(fù)起比較主要的責(zé)任。在大學(xué)里有了太多的基礎(chǔ)課程,基礎(chǔ)課程大多都比較枯燥無味,也許在第一個(gè)學(xué)期里我們還能夠保持著新鮮感,但是在6學(xué)期之后,可以說再有新鮮感就是一件比較困難的事情了,我們都已經(jīng)開始變得遲鈍了。其次的,沒有認(rèn)識(shí)到這門課程的價(jià)值。這門課的價(jià)值我已

經(jīng)在上面說過了,是不言而喻的。但是并不是每個(gè)同學(xué)畢業(yè)之后都回從事計(jì)算機(jī)行業(yè),也不是每個(gè)同學(xué)都知道這門課程的意義已經(jīng)不僅僅局限于計(jì)算機(jī)這個(gè)范疇?;蛟S有些人覺得反正以后不是這個(gè)發(fā)展方向,也就不在乎這個(gè)課程吧。我個(gè)人覺得這門課確實(shí)是挺好的,如果認(rèn)真學(xué)必能學(xué)到很多東西,動(dòng)手實(shí)踐能力和從整個(gè)大體分析系統(tǒng)開發(fā)的邏輯性思維也會(huì)明顯增強(qiáng),不管以后從事哪個(gè)方面的工作,這對(duì)以后來說都是一筆很大的隱性財(cái)富。說到我自己對(duì)這么課的學(xué)習(xí),還是有點(diǎn)愧疚的,前面四周我每周每節(jié)課都去上的,并且上課也認(rèn)真聽,一邊聽老師講課一邊自己看書本的介紹,但是后來我上這門課的次數(shù)就降低了,因?yàn)橛X得時(shí)間很緊吧,而且老師上課的節(jié)奏我個(gè)人覺得有點(diǎn)慢,我都可以自己預(yù)習(xí)看到后面去了,但是這門課我還是每周至少上一節(jié)課的,雖然我早上7點(diǎn)多一點(diǎn)就出門,在自習(xí)室,但是有時(shí)候明明知道到了上課的時(shí)間,明明上課的地方離自習(xí)的地方不遠(yuǎn)也不太想去。我記得有次上課時(shí)候老師生氣了,說來上課的人少,我仔細(xì)環(huán)顧了下四周發(fā)現(xiàn)確實(shí)人很少,稀稀疏疏的分散著,看起來確實(shí)不太舒服,讓我不得不反思了,這大學(xué)的教育到底怎么了,怎么到了大四大家都不來上課,雖然我不是每節(jié)課都來,但是我還是時(shí)不時(shí)來上課的,可能是比較浮躁吧,快畢業(yè)了,覺得上課學(xué)不到什么實(shí)際的東西,要么實(shí)際一點(diǎn)好好考研繼續(xù)深造,要么去培訓(xùn)增強(qiáng)實(shí)踐能力這樣才能較好的為找個(gè)滿意的工作做好鋪墊。

?軟件工程》課程既強(qiáng)調(diào)基本概念和基本知識(shí)的理解和掌握,又側(cè)重軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)的基本技能。比較注意“點(diǎn)”和“面”的結(jié)合。我還是蠻喜歡這門課的,通過對(duì)這門課的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到理論學(xué)習(xí)很重要,實(shí)踐更重要,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有將理論與實(shí)際結(jié)合,才更能發(fā)揮我們所學(xué)的知識(shí)的作用,更能直接的創(chuàng)造效益,社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)寫心得體會(huì)篇8

暑假前,聆聽了王老師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座,講座后我將《指南》打印裝訂起來,利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番,在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí),總結(jié)了以下的一些心得體會(huì):

一、《指南》是一本師幼共同的成長(zhǎng)冊(cè)

正如《指南》的說明中所說,《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

?指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的備忘錄

?指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)、和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美、利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等、注意語言文明,為幼兒做出表率等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本備忘錄中的一個(gè)個(gè)溫馨小提示,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。

三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的經(jīng)驗(yàn)集

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)自主二字。如支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞、支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體討論決定、鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,鼓勵(lì)、支持、和幼兒一起這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫填鴨式的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但是路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)!