生本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇

時(shí)間:2022-09-11 作者:tddiction 心得體會(huì)

心得體會(huì)中一定要有個(gè)人感悟的深刻分析,這樣的心得才最具價(jià)值,深刻的立意是心得體會(huì)最重要的一點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來了生本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

生本培訓(xùn)心得體會(huì)7篇

生本培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

20xx年9月4日,我校生本實(shí)驗(yàn)班的語文老師帶著自己生本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的困惑,來到了臨淄區(qū)金茵小學(xué)參加了為期一天半的淄博市生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師培訓(xùn)會(huì),聆聽了廣東生本教育專家余行秀老師的報(bào)告,并且觀摩了生本實(shí)驗(yàn)教師張姍姍的一節(jié)非常地道的生本課。這次培訓(xùn)會(huì)讓老師們學(xué)到了很多生本課堂的教學(xué)技巧和方法,給我校的生本教育實(shí)驗(yàn)提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),使老師們受益匪淺。

蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。來自西寧市勞動(dòng)路小學(xué)張珊珊老師的生本課,就很好的驗(yàn)證了這一點(diǎn)。她執(zhí)教的是一年級的《口 耳 目》一課,是用生本理念講非生本教材,并且面對的是剛?cè)雽W(xué)一周的孩子。這節(jié)課要通過象形字的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)十二個(gè)字,可見難度很大。但張老師在課堂上顯得是那么輕松自如,孩子回答問題的積極性是那么高漲,并且整節(jié)課師生之間的感情顯得是那么親切、融洽,學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

回到單位后,我校低年級生本實(shí)驗(yàn)老師針對自己教學(xué)中的問題,結(jié)合著張珊珊老師的授課方式和授課理念總結(jié)出了以下幾點(diǎn):

(一)教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。做一個(gè)讓學(xué)生容易接近你,并且愿意和你交朋友的老師,要去挖掘孩子的心思,抓住他們的心理,把他們不愿意做的事情變成他們愿意做的事情,讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

(二)時(shí)常在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置懸念,比如張珊珊老師在課前三分中設(shè)置的讓孩子講故事,她這是早已安排好的,因?yàn)檫@個(gè)故事中涉及新課中的一些生字,讓孩子先對這幾個(gè)字,這幾種動(dòng)物有印象,然后再通過認(rèn)識(shí)象形字,記住這個(gè)字,這個(gè)環(huán)節(jié)就需要老師設(shè)計(jì)好,這一點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

(三)開放課堂,信息倍增,發(fā)揮學(xué)生主體地位。這就要求老師在設(shè)置前置作業(yè)的時(shí)候,要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前準(zhǔn)備的積極性,或者在父母的幫助下搜集資料,課堂上師生共同交流,集思廣益,共同進(jìn)步。

(四)對于設(shè)計(jì)的問題,要規(guī)劃語言。比如在交流難字的時(shí)候,要求孩子用同一種句式,“我有難字要交流,誰來幫助我?”這樣既鍛煉了孩子的語言表達(dá),又覺得他們特別有禮貌,別人很愿意去幫助他,同時(shí)我們覺得他是一個(gè)善于請教、聽取他人意見的孩子。

張老師的這節(jié)課還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)或者借鑒的地方,以上是我們總結(jié)的這節(jié)課的幾個(gè)閃光點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,我們會(huì)結(jié)合自己的課堂,適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作、交流、匯報(bào)的形式來構(gòu)建我們的課堂,真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的討論、學(xué)習(xí)中,真實(shí)感受生本教育的快樂和幸福。相信我們學(xué)校的孩子也會(huì)在生本課堂中輕松地學(xué)習(xí)、快樂地成長。

余行秀老師的報(bào)告也給我們留下了非常深刻的印象,特別是余老師對游戲識(shí)字的講解,給我們一年級生本識(shí)字教學(xué)提供了很多成功的案例和寶貴的經(jīng)驗(yàn),她介紹的游戲識(shí)字方法讓原本枯燥的識(shí)字課變得生動(dòng)有趣起來,使學(xué)生在“樂學(xué)”中掌握了知識(shí)。此外,余老師《用非生本實(shí)驗(yàn)教材做生本實(shí)驗(yàn)指引》的報(bào)告,給我校用非生本實(shí)驗(yàn)教材做生本實(shí)驗(yàn)的班級指明了實(shí)驗(yàn)的方向。

聽了余老師的報(bào)告,我們認(rèn)為,生本教育是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程,它要求我們廣大教師要積極行動(dòng),轉(zhuǎn)變觀念,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn),變原來的“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生在合作探究中獲得新知。在以后的教學(xué)工作中,如果我們都扎實(shí)進(jìn)行生本教育,何愁我們的學(xué)生不快樂,老師不幸福?

生本培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

參加由教師進(jìn)修學(xué)校組織的“生本教育高級研修班”已經(jīng)結(jié)束,雖然四期的培訓(xùn)我只參加了三期,但通過聆聽教授的報(bào)告,親歷了生本課堂,還是讓我感觸良多。其中最強(qiáng)烈的感覺是;作為一個(gè)教育工作者,那么多年工作下來,越來越感到現(xiàn)行教育有急待改進(jìn)的地方(但自己對此無能為力)。而自己的教育工作并沒有很大的起色,慢慢開始有點(diǎn)安于現(xiàn)狀了。就好像一個(gè)在黑夜中潛行的人,一開始最大的希望就是想找到光明。隨著光陰的流逝,四周依然是漆黑一片,尋找光明的希望眼看就要幻滅了。但參加了“生本”培訓(xùn)以后,依稀感覺到光明好像似乎又離我們不太遠(yuǎn)了。我感覺又有了那么點(diǎn)收拾心情繼續(xù)前行的動(dòng)力了。思緒很多,很想表達(dá)些什么,各種想法不斷在腦海中涌現(xiàn),一閃即逝,很難把握,最后我想還是結(jié)合自己所教的學(xué)科淺談一下參加生本培訓(xùn)的小小體會(huì)吧。

生本教育本身只是一種教學(xué)理念,而不是一種教學(xué)模式。我覺得如果放在語文教學(xué)上,要把握好生本教育理念下的語文教學(xué)有兩點(diǎn)很關(guān)鍵:一是要實(shí)現(xiàn)從依靠教到依靠學(xué)的轉(zhuǎn)變;二是落實(shí)生本語文教學(xué)的核心(推進(jìn)閱讀了嗎?)而開展教學(xué)。除一年級識(shí)字為中心落實(shí)認(rèn)字近兩千字外,其他年級一是通過單元整合,確立閱讀主題,閱讀方向,閱讀書目,二是以課文為載體,落實(shí)以讀引讀,以讀引說,以讀引寫,以讀引寫,以讀引研,三是通過活動(dòng)實(shí)踐分享閱讀,使閱讀成為習(xí)慣,四是通過評研解決知識(shí)點(diǎn)的問題。單元整合的思路,使得課堂上實(shí)現(xiàn)大閱讀,大積累,大表達(dá),大作文,孩子們的語文素養(yǎng)和提升就是厚積薄發(fā)、水到渠成的結(jié)果了。

生本培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

生本教育是一種先進(jìn)的教育,是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,原則是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。生本課堂是以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂,生本教育的理念特別好,能充分發(fā)揮人的天性和本能,充分挖掘?qū)W生的潛能。

這讓我想起了《把梳子賣給和尚的故事》。一般情況人們會(huì)認(rèn)為,把梳子賣給和尚是不可能的。我們來看看下面這三位銷售員。

銷售員甲,來到一座寺廟,對主持說:“主持,我長途跋涉來到這里,求求你,發(fā)發(fā)慈悲,買一把梳子吧”于是甲買掉了一把梳子。

銷售員乙,來到同一座寺廟,對主持說:“每天如此多的善男信女風(fēng)塵仆仆,長途跋涉而來,只為拜佛求愿。但他們大多滿臉污垢,披頭散發(fā),如此拜佛,實(shí)為對佛之大不敬,而您身為寺院主持,卻對此視而不見,難道沒有失禮嗎?”主持一聽,頓時(shí)慚愧萬分,“阿彌陀佛,請問施主有何高見?

銷售員乙:“主持勿急,此乃小事一樁,待香客們趕至貴院,只需您安排盥洗間一處,備上幾把梳子,令香客們梳洗完畢,干干凈凈,利利索索拜佛即可!”于是乙買掉了10把梳子。

銷售員丙,來到寺廟找到主持后,深施一禮,“主持,您是否想過振興佛門,讓我們的寺院名聲遠(yuǎn)播、香火更盛呢?”“阿彌陀佛,當(dāng)然愿意,不知施主有何高見” “主持,凡來進(jìn)香參觀者,多有一顆虔誠的心,寶剎應(yīng)有所回贈(zèng),以作紀(jì)念,保佑其平安吉祥,鼓勵(lì)其多做善事”“阿彌陀佛,本寺又有何物可贈(zèng)呢?”

“在下為貴院量身定做了1000把精致工藝梳,每把梳子上均有貴院字號(hào),并刻有“積善梳”“功德梳”,香客得到高僧贈(zèng)的梳子會(huì)特別高興,如此一傳十,十傳百,很快可讓貴院名聲遠(yuǎn)播,更會(huì)有人慕名求梳,朝圣著會(huì)更多,香火會(huì)旺”。主持大喜,于是丙買掉了1000把梳子。

甲運(yùn)用了和尚的慈悲心,同情心,是求來的。乙是引發(fā)“善男信女在佛主前,需要先梳理頭發(fā)儀容”的這個(gè)需求。丙刺激出“提供前來上香的一種紀(jì)念”為由,引發(fā)出持續(xù)性的需求。

那么生本教育,我認(rèn)為教師要成為丙,找出學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生變“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

實(shí)踐生本這么長時(shí)間,總體感覺很好,學(xué)生現(xiàn)在變得自信,大方,敢于展示自己,課堂氣氛活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),并積極思考,語言表達(dá)能力增強(qiáng),組織能力也變強(qiáng)。學(xué)生高參與,高熱情,高效率。小組合作有效,學(xué)生能把我布置的問題研究出來。小組長的能力較強(qiáng),能管理好自己的小組,并能很好的調(diào)動(dòng)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的教學(xué)中,有困難找學(xué)生,學(xué)生總能想辦法解決。

記得我在講《線段 直線 射線》時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高,于是我放手讓學(xué)生自學(xué)5分鐘后,讓每個(gè)小組匯報(bào)一塊內(nèi)容,孩子們概括的特別好,有的小組講得特別精彩。整節(jié)課學(xué)生們各抒己見,整節(jié)課掌聲不斷,尤其是王炯杰同學(xué)把射線,直線,線段的區(qū)別概況的特別完整,當(dāng)心然同學(xué)舉例說生活中的那些可以看作射線,她舉得汽車燈射出來的光線可以看作射線,說明學(xué)生很善于觀察。這節(jié)課讓我體會(huì)到學(xué)生真的很有潛力,學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),學(xué)生會(huì)展示出優(yōu)秀的一面。但是有個(gè)別孩子不能參與其中,我需要在平時(shí)的教學(xué)中,多鼓勵(lì)他們。

生本之路,我要靜下心來專心研究,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。和學(xué)生有這樣的和諧關(guān)系:信任、尊重、欣賞、依靠學(xué)生。課堂中爭取把控好課堂,多培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈艃?yōu)秀學(xué)生是成批出現(xiàn)的,以后的教學(xué)中,我要及時(shí)反思,有問題,找原因,想措施然后解決掉,爭取把該讓學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì),學(xué)生會(huì)的我不講,學(xué)生不會(huì)的自己研究或小組合作學(xué)會(huì)。我只是點(diǎn)撥,啟發(fā),引導(dǎo),評價(jià)。

生本培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的“一切為了兒童,高度重視兒童,全面依靠兒童”的教育理論,是新課改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。

生本教育,大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想,倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性,依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生寓學(xué)于樂,寓學(xué)于自然天性的釋放,以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。

通過讀書,我的淺顯的認(rèn)識(shí)是,以學(xué)生為根本,一切從學(xué)生出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的教學(xué),我覺得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念,適合當(dāng)前形勢下教育的發(fā)展趨勢。我們常說把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對待,如果真這樣的話,我覺得生本教育更的實(shí)施。

學(xué)習(xí)上有很多,依靠孩子,讓孩子暢所欲言,說說自己對問題的看法,就會(huì)收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法,我們和而不為呢?這是否就是教少學(xué)多的思想啊!

當(dāng)然也有很多弊端,我們會(huì)慢慢的找準(zhǔn)方法,一一克服。生本教育、以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)的探究,主動(dòng)合作、主動(dòng)展示,甚至主動(dòng)評價(jià)。課堂上應(yīng)該盡量講得少些,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。

生本培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

在丁主任的帶領(lǐng)下,我有幸參加了在廣州舉辦的全國生本教育理論與實(shí)踐研修班。隨后, 一起聽了郭思樂教授和專家報(bào)告,后來,我們觀摩了小學(xué)的語、數(shù)、外3節(jié)示范課和初中英語、語文2節(jié)生本示范課, 親身感受了原汁原味的生本課,的確很精彩。通過幾天的生本培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“生本教育”理念,漸漸有了自己的一點(diǎn)想法,簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、 它讓我重新思考教育的本質(zhì)是什么?

“生本教育”首先是教育觀的問題,教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn),為了升學(xué)轉(zhuǎn),應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本:人的成長,人的發(fā)展。試想今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的嗎?真正對他們一輩子有用嗎?他們之中即使少數(shù)的人成功了,但他們付出了太沉重的代價(jià)。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí),可主宰、獨(dú)立、自由地獲取,是自然合理的教育新思路。

二、 只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育。

“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。以前,不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,總認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不多說話,我這才意識(shí)到,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說。

三、“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_展教學(xué)?

郭思樂教授提出了讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)(由教師提供一個(gè)最根本的,最簡單的問題),小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)交流自學(xué)的成果),班級交流學(xué)習(xí)(提出更深刻的問題),熟悉學(xué)習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,教師引領(lǐng)著學(xué)生,既能讓學(xué)生夠得著,又要留給學(xué)生一定的空間,教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn),又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,更是激勵(lì)者。郭教授指出,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,才能走出師本,走向生本。先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,直至不教而教。

四、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基矗快樂的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。

自我校開始實(shí)行生本教學(xué)以來,我的課堂一直沒有放開,沒有大膽的放手給學(xué)生,學(xué)習(xí)生本以后,深深認(rèn)識(shí)到生本益處,所以,我打算在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)讓自己成為一名幸福的老師。

生本培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

一、學(xué)習(xí)小記

生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授在《教育走向生本 教育激揚(yáng)生命》的精彩報(bào)告中,明確地闡述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判斷,以及“人的起點(diǎn)非零”的學(xué)生觀,“生命的牧者”的教師觀,“小立課程、寬作期限、大作功夫”的課程觀等若干觀念,并提出了生本教育的一些切實(shí)可行的操作建議。郭教授在闡析中,強(qiáng)調(diào)要最大限度的依靠人的學(xué)習(xí)本能。他認(rèn)為,所有的教育教學(xué)改革,都指向一個(gè)目標(biāo)——使兒童可以自為,使我們可以全面依靠學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)天縱之教。 江蘇丹陽六中的荊志強(qiáng)老師、廣東增城市港僑中學(xué)胡首雙校長及重慶市鳳鳴山中學(xué)龔雄飛校長分別就踐行生本、提升教學(xué)質(zhì)量為主題進(jìn)行了培訓(xùn)報(bào)告。在報(bào)告中,他們列舉了在生本教育課堂實(shí)踐中,教師、學(xué)生的教與學(xué)的理念、行為、成效等方面發(fā)生的巨大改變,以一連串的數(shù)據(jù)證實(shí)了生本教育所創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡,讓人艷羨。 花都區(qū)育才小學(xué)兩節(jié)生本課堂教學(xué)向我們展示了生本教育的核心理論:全面依靠學(xué)生,高度尊重學(xué)生。學(xué)生的課堂,還給學(xué)生,讓學(xué)生要在自己的課堂中自己提出問題,自己解決,“有 困難找學(xué)生”。

二、一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)之一:我市高效教育綜合改革,從最初教育理念的轉(zhuǎn)變,到教學(xué)改革的實(shí)踐,從最基本的建模到入模、創(chuàng)模,變化是巨大的,腳步是堅(jiān)定的?;仡櫢咝Ы逃?,對照生本教育,我覺得二者并不矛盾。首先,“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同,但從理念、模式上來看,有著相通互融之處。它們都強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人”,都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

其次,高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式,“獨(dú)學(xué)”就是學(xué)生個(gè)體的學(xué),“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué),“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的;高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”,與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的,是相通互融的。

生本教育與我們高效教育模式并不沖突,關(guān)鍵是要找一個(gè)切合點(diǎn),把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。

認(rèn)識(shí)之二:學(xué)“語文”不是學(xué)“語文課本”,“教材無非就是個(gè)例子”,生本教育中尤顯突出。郭思樂教授明確指出:“語文需要直接的讀和想,而不是進(jìn)行語文分析、搞字詞句篇的拆零研究,前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程?!睂W(xué)習(xí)語文的目的在于形成學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了表情達(dá)意,生本語文課堂沒有了傳統(tǒng)語文教學(xué)對文本的條分縷析,更大限度地容納了學(xué)生不同的思想和情感,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在我們??

觀摩的語文課《動(dòng)物的節(jié)能術(shù)》中,對課文,學(xué)生學(xué)習(xí)的并不多,學(xué)習(xí)的主要精力放在展示交流中,即由文中的動(dòng)物節(jié)能術(shù)引出其他形形色色的動(dòng)物節(jié)能術(shù),這就需要學(xué)生在課前閱讀與之相關(guān)的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)某一篇課文的課堂,它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍,在交流的過程中學(xué)生得以分享到許多的相關(guān)知識(shí)。我想,對這篇文章的學(xué)習(xí)也不僅止于這節(jié)課,課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)動(dòng)物節(jié)能術(shù)的文章,這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)開始,經(jīng)過這節(jié)課的推動(dòng),讓學(xué)生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡單,主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀,以讀促讀,以讀引說,幫助學(xué)生在大閱讀,大交流,大表達(dá)中獲得不簡單的發(fā)展。 認(rèn)識(shí)之三:生本教育強(qiáng)調(diào)“有困難找學(xué)生”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,我們要做的就是放手,變師本的“有為”為生本的“無為”,但絕不是放任自流,無所作為。江蘇荊志強(qiáng)老師在報(bào)告中為我們展示了一幅圖片,大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座,平時(shí)他的主要工作就是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,自己則悠閑自在的喝喝茶,看看報(bào),這樣的老師何等愜意!但細(xì)細(xì)思量,要成為一個(gè)幸福的教師絕不僅僅如此,可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的,老師從臺(tái)前退到幕后,要干什么?——“心為”:前臵學(xué)習(xí)中,學(xué)生掌握了大量的資料,但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來?老師要思考;學(xué)生在課堂上要獲得何種提升?老師要思考。課堂不僅是展示,課堂要交流,要提升。所有這些,老師都要做到心中 開之后,學(xué)生就可以鉆得進(jìn),又可以出得來;對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個(gè)方向,手一揮,千軍萬馬齊奔騰。總之,在這個(gè)過程中,老師既要“小心的釋放出自己的思想”, 又不能讓“老師的意志”搬家;既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣,還得讓大家在分享中提升。

認(rèn)識(shí)之四:生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重,后進(jìn)生云集常常困擾著我們,與劉映桃校長的交流及報(bào)告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),他們對待后進(jìn)生的態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個(gè)體差異不是停留在口頭上,而是落實(shí)在行動(dòng)上?!办o待花開”,面對不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底,上不封頂”的原則,跟韓新娥老師的做法有相通之處,即:能飛的飛起來,能跑的跑起來,飛不動(dòng)跑不動(dòng)的慢慢溜達(dá),想方設(shè)法使識(shí)字多、閱讀能力強(qiáng)的孩子多讀,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對完成時(shí)間不作硬性規(guī)定,這樣的要求不致過高,又留有充分的余地,祛除了學(xué)生的心理抵觸,保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次,生本課堂有大量的機(jī)會(huì),可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如,可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話,這樣,即使是差生,也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異,但對學(xué)生保底的要求相對較高,加上計(jì)劃嚴(yán)密,要求是硬性的,學(xué)習(xí)稍有閃失,就難以過關(guān),而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無遺,差距一旦出現(xiàn),就有可能被反復(fù)強(qiáng)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了,“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生:“今日事今日畢?!卑瓷纠砟钇鋵?shí)有些時(shí)候“不一定今天的功課今天做”,而保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要?!傲舻们嗌皆冢慌聸] 引柴燒”。

認(rèn)識(shí)之五:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,它是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時(shí),學(xué)生自己體驗(yàn)和體悟了真善美,而教學(xué)就真正成為教育的核心,德育就不再和教學(xué)分離,就不僅僅是“教學(xué)有麻煩,德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信,對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,孩子們的成長就像果樹成長一樣,只有等到他們的花期到來,才是有花可看的,你太急著要看,就會(huì)破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,也不是最具有生命活力、最本原的花??吹綄W(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會(huì)到生本教育的活力所在,它還原了兒童的天真與活潑,亮出了生命的色彩。

幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),感觸頗多,“生本教育深邃的理念帶來寬厚,簡單的課程帶來極致,靜待的管理帶來蓬勃,樸素的教育帶來深刻!”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下,帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的,老師是幸福的,課堂則是灑滿陽光的成長樂園。

生本培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

近年來,教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而,《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明,為我們打開了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念,也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。

以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。如今,我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育。走進(jìn)我們的課堂,看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間,讓孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流、互相質(zhì)疑、展示成果,在自主、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心大大增強(qiáng),對學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

近來,聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,我很震撼:原來,書可以這么教!原來,課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級的學(xué)生,在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來》一課時(shí),一個(gè)孩子大膽地提問:“如果你是周恩來的母親,你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍、語言暢達(dá)、大膽自信、友愛合群。于是,我頓悟,這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二、生本教育更讓我感受到了教的快樂,讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣。

過去,我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,我經(jīng)常聽得入神。

在學(xué)習(xí) 《第一次抱母親》一課時(shí),課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),有的談了對課文的理解,有的談了該怎樣讀好課文,聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答:“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重?!睂W(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,還感受到了文字背后的情感。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道:“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正,有的還能很好地評價(jià)別人的回答。生本課堂里,精彩的是學(xué)生,不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人,他們要交流,要合作,要展示。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,更開拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語之后,孩子們自己創(chuàng)編謎語。請聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語:“一根柱子三只眼,每次只睜一只眼?!薄@不就是交通信號(hào)燈嗎?多么形象!“稀奇,稀奇,真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎。”——不用說,大家都知道謎底。在自學(xué)、探究中,孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光,對自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作。有的學(xué)生為課文畫插圖,有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌罚械臑槲恼屡錁?.....學(xué)生學(xué)習(xí) 生活詩情畫意,其樂融融。

真是“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!苯處熧M(fèi)盡心思地“講”,抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

?生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,讓我感受到教育是一種享受,是一種創(chuàng)造。此時(shí)此刻,我真誠地呼喚每一位教育者都能:將生本教育深入開展下去,真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,努力構(gòu)建積極、歡樂、自主的課堂。同時(shí),自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓我們的課堂更加有精彩!