不少人在有了思索之后都是需要進(jìn)行心得體會(huì)的寫作的，想要寫好心得體會(huì)不是件很輕松的事情，范文社小編今天就為您帶來了線上英語課心得體會(huì)7篇，相信一定會(huì)對你有所幫助。
線上英語課心得體會(huì)篇1
由于疫情原因，我們在xx月15日進(jìn)行了線上英語培訓(xùn)，有幸聽到臨西縣第三小學(xué)優(yōu)秀教師鐘老師的課，《提高小學(xué)英語課堂探析》，受益匪淺。總體感受，鐘老師平時(shí)的課是用新(心)去上。
眾所周知，小學(xué)英語老師的總課多、班級多、學(xué)生多、作業(yè)多、內(nèi)容多。但作為副科來說每班課時(shí)又少。在這種任務(wù)多時(shí)間少的情況下，怎樣才能更完美的完成任務(wù)呢?聽完鐘老師的課，我的總結(jié)為，用新(心)去上方法就比困難多。
首先，提高英語教學(xué)成績先決條件，要讓孩子：親其師，信其道。鐘老師用她獨(dú)特的方法和魅力去讓學(xué)生喜歡老師愛上英語課堂。老師時(shí)刻用新(心)吸引孩子們的注意力，從而提高英語成績。鐘老師通過調(diào)查研究得出，孩子們喜歡老師改變風(fēng)格，就立刻買了一條新裙子穿去學(xué)校，得到不同凡響。通過和學(xué)困生(調(diào)皮、不寫作業(yè)的)了解，并交朋友，讓他們愛上老師，愛上英語課，提高自己的成績。
其次，自己的課堂自己做主，向40分鐘要效率。鐘老師通過新的教學(xué)手段準(zhǔn)備：有趣的課件、英文歌曲、英文舞蹈、游戲互動(dòng)。采用新的教學(xué)方式：課上語音語調(diào)的變化、自己譜曲的英文歌、手舞、chant等。讓整節(jié)課都“活”起來。老師是活躍課堂的引導(dǎo)者，老師與學(xué)生互動(dòng)，使英語課堂更有趣，讓孩子記憶更深刻，從而達(dá)到更好的課堂效果。
再次，每次每季開學(xué)前秀一段英語，讓這學(xué)期孩子們都帶著崇拜、興奮的情緒度過。除此之外，平時(shí)要注重創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，訓(xùn)練孩子英語日常用語。采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)老師的'好助手：科代表，小組長，肯定他們的優(yōu)秀及付出。
總之要用心去安排每一節(jié)課，40分鐘的課堂要完成復(fù)習(xí)、背誦、講授新課、領(lǐng)讀，內(nèi)容多，所以每節(jié)課都用心安排得當(dāng)。英語最重要的是repeat，尤其是課上聽讀，鐘老師采用的三倍讀書法、抽列(行)接背法、分層作業(yè)法、定時(shí)背誦法、課后隨時(shí)鞏固法、手拉手幫扶法都很實(shí)用。
聽完鐘老師的課，的收獲是以后要學(xué)會(huì)用心去教學(xué)。用心去找到適合自己課堂的新方式、新方法;用心去找到問題解決的辦法，用心去感染學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，從而收獲到更多的友誼，更好的成績。
線上英語課心得體會(huì)篇2
20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語教材編寫組采用線上形式舉辦20xx春季高中英語教材培訓(xùn)。在xx市一高英語教研組提前宣傳下，我們xx余位教師認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了此次線上培訓(xùn)，并決定在此次培訓(xùn)之后積極發(fā)表個(gè)人感想及學(xué)習(xí)心得。通過這次培訓(xùn)，我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓(xùn)我最大的收獲是，在北京師范大學(xué)外文學(xué)院博士生導(dǎo)師王薔教授，以及北京師范大學(xué)外文學(xué)院錢小芳副教授，北京師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育一分社王琦主編三位資深教育教學(xué)工作者的引導(dǎo)之下，我對于英語教學(xué)過程中得意與得語關(guān)系有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
在王薔教授的《在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展》的直播中，她強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)將主題語境分為三大塊:人與自我、人與社會(huì)、人與自然。在詞匯的教學(xué)過程中，對于怎么避免傳統(tǒng)的枯燥的乏味的機(jī)械的教學(xué)，如何在詞快和語篇背景下讓學(xué)生在理解語篇的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輸出。對于教師們在教學(xué)過程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關(guān)系及新課程的語言知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究。
王教授指出，為了理解和表達(dá)意義，追求意義驅(qū)動(dòng)人們?nèi)ナ褂谜Z言。得意即獲得語言形式所表達(dá)的意義，而得語即獲得表達(dá)意義的語言形式，語言的形式和意義的表達(dá)也具有相互制約關(guān)系。缺少語言知識(shí)，意義表達(dá)就會(huì)力不從心，詞不達(dá)意。
那么，如何做到既“得意”又“得語”呢?王教授通過展示兩個(gè)“得意與得語協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，給教師們進(jìn)行了生動(dòng)詳細(xì)的示范。最后總結(jié)得出，在日常教學(xué)中，應(yīng)在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生在得意和得語方面的掌握。
首先，在詞匯的具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語的結(jié)構(gòu)和文本的語境理解詞語的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞語的用法，并大膽使用新的詞語表達(dá)自己的意思。結(jié)合主題語境，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話語和學(xué)生發(fā)言、對話、討論的話語，比如在小組活動(dòng)前，教師提示相關(guān)詞語運(yùn)用的要求，有意識(shí)地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語。教師還可以根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。教學(xué)中要注意詞塊的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá)。
其次，在語法知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，在語境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項(xiàng)目的使用場合、表達(dá)形式、基本意義和語用功能，并通過課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，在語境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語法知識(shí)理解和表達(dá)意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語言形式的意識(shí)。在練習(xí)和活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，圍繞形式意義，采用和設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動(dòng)。
最后，教師在教學(xué)中，還要有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征，有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮嬲Z形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗，在交際時(shí)，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。
總之，通過這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)意義和價(jià)值，不斷創(chuàng)新知識(shí)，改善和營造良好的英語學(xué)習(xí)的新環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)到得意學(xué)習(xí)和得語學(xué)習(xí)二者應(yīng)遵循各有長處，各取所需并要相結(jié)合的特點(diǎn)，為英語教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。
線上英語課心得體會(huì)篇3
2020年x月xx日下午2:00~5:00，xxxx高級中學(xué)的xx名英語老師在各自的家里面通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加了2020年春季xxx版高中英語教材線上培訓(xùn)，這次培訓(xùn)旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
首先，xx教授主要討論了“得意”和“得語”協(xié)同發(fā)展的問題，分享了來自一線老師的建議和案例，我們收獲頗豐，決定學(xué)以致用。其次，xx教授要求做文本分析，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題才有意義，才能吸引學(xué)生。最后，xx教授從教師的角度剖析課堂設(shè)計(jì)的問題，指出教學(xué)過程中提問最容易忽略的問題，以及如何改進(jìn)和優(yōu)化提問的藝術(shù)，講解很到位，接地氣兒。
感謝這180分鐘的邂逅，它讓我目睹了大師上課的風(fēng)采，感謝這180分鐘的相識(shí)，讓我領(lǐng)略了英語語言的魅力，這180分鐘帶給我們更多的是思考和啟發(fā)，停課不停學(xué)，在家更要學(xué)，教材培訓(xùn)搭平臺(tái)，專業(yè)引領(lǐng)促成長。
三位教授的傾囊奉獻(xiàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，分享典型案例的設(shè)計(jì)，操作性強(qiáng)，讓老師們面對教材心中有數(shù)，為老師們使用，解讀，挖掘教材作出了示范，極具有教學(xué)指導(dǎo)意義，更加強(qiáng)化了老師們在課堂中主動(dòng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與老師們的課堂中去，活躍思維，活躍課堂。
三位教授分別從對文本教材的理解和語篇研讀，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂提問的藝術(shù)，實(shí)效進(jìn)行了詳細(xì)的分析，更有針對性，給老師們的上課指明了方向，注入了活力，讓老師們學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，將學(xué)到的教育理論自覺地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
有幸搭乘xxx版高中英語教材線上培訓(xùn)專列，讓我們在這里播種，耕耘，思維得到碰撞，收獲和成長，疫情阻擋不了xx回高英語人的學(xué)習(xí)，提升的熱情。
在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，老師們靜心聆聽，聚精會(huì)神地邊聽，邊做筆記，邊思考。第二天視頻集體備課我們又探討了這次培訓(xùn)，老師們表示將學(xué)到的新的教育理念，教育方法，內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，應(yīng)用到以后的英語教育實(shí)踐中，為xxxx高級中學(xué)英語教學(xué)騰飛注入新鮮的活力。
線上英語課心得體會(huì)篇4
通過這次新課程培訓(xùn)，我受益匪淺，使我在今后的教學(xué)中明確了方向，解決了我在平時(shí)詞匯，語法及語篇閱讀教學(xué)中的一些迷茫和困惑。基于得意和得語協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，首先，在今后的詞匯教學(xué)中，不能單純，孤立地講授詞匯，要結(jié)合語境，以詞塊的形式呈現(xiàn)，并通過層層任務(wù)滾動(dòng)浮現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查字典自主學(xué)習(xí)詞匯，根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并通過聽說讀寫等多種方式練習(xí)和鞏固，從而幫助理解，內(nèi)化和運(yùn)用。語法的關(guān)注也是如此，要樹立形式-意義-使用的三維動(dòng)態(tài)語法觀，不僅需要準(zhǔn)確和達(dá)意，還要做到得體，需在豐富生動(dòng)的語境中呈現(xiàn)，并設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助語法書，詞典等學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，從而更好的體會(huì)和掌握。
另外兩節(jié)語篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的示范，對今后如何進(jìn)行文本分析，處理好詞匯，語法和語篇的關(guān)系，開展合理有效的閱讀教學(xué)指明了方向，先找到合理的切入點(diǎn)，引起學(xué)生對該主題的關(guān)注，之后通過問題的設(shè)置，并對問題的回答做好支架，或簡要介紹文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及使其做好讀前話題和詞匯的準(zhǔn)備，之后通過對文章的整合，并分段設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，有效獲取并梳理關(guān)鍵信息，通過不同部分的多樣性及循序漸進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)，并采用小組合作探究的方式，達(dá)到對主要信息快速有效的提取以及圍繞該主題的知識(shí)體系的建構(gòu)，并引發(fā)學(xué)生對文章的深入思考，起到觀察，理解，內(nèi)化，運(yùn)用的目的。另外要有意識(shí)的滲透有關(guān)語篇的基本知識(shí)，幫助學(xué)生形成語篇意識(shí)，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同語篇題材的語篇結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，及關(guān)注語篇的各個(gè)組成部分及語言是如何表達(dá)的。
今后還要根據(jù)學(xué)生水平，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，提供必要的課堂指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持，加強(qiáng)示范。另外針對課堂提問的問題設(shè)置，我也很受啟發(fā)，提問一定要開放性，準(zhǔn)確性，層次性，啟發(fā)性，系統(tǒng)性，要循序漸進(jìn)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而提高教學(xué)的有效性。
總之，這次新課程培訓(xùn)使我了解到教師需要不斷的學(xué)習(xí)，吸取新的教學(xué)理念，深入了解自己的學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材教法，制定切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力去適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。
線上英語課心得體會(huì)篇5
高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)
高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)1
通過這次線上培訓(xùn)，我感到受益匪淺，下面我將談?wù)劯杏|最深的一點(diǎn)：
處理閱讀教學(xué)中的詞匯。我校學(xué)生的英語水平整體不高，因此平時(shí)的教學(xué)中我總是擔(dān)心學(xué)生單詞不認(rèn)識(shí)、文章讀不懂從而耽誤時(shí)間，于是在閱讀之前就先教單詞，但這又與我的理念——盡量讓學(xué)生自己解決生詞相矛盾。對于這點(diǎn)我一直很糾結(jié)很矛盾。這次培訓(xùn)給我指明了方向，不要為完成教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，而要盡可能讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升或改變。
可借鑒得具體做法：
借助詞匯表。讀前教師不要解釋所有的生詞，讓學(xué)生自己在閱讀的時(shí)候查看后面的單詞表，達(dá)到弄懂全文的大意；第二、三遍度的時(shí)候根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題梳理文本主要信息。
小組合作閱讀。對于長文或難文可以運(yùn)用合作閱讀的方式，每個(gè)組員閱讀其中的一段，然后組長組織大家一起來分享或闡述對文章的理解，這樣特別能激發(fā)學(xué)生參與課堂閱讀的興趣。
將目標(biāo)化整為零。文章實(shí)在太難或長，可將文章分成2個(gè)甚至3個(gè)課時(shí)來讀，只是教師要依據(jù)課標(biāo)將閱讀能力的訓(xùn)練揉入到每節(jié)課中，并且每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)應(yīng)該有所不同。
這樣做剛開始學(xué)生和老師課可能會(huì)覺得耽誤時(shí)間，但長期堅(jiān)持下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力得到了提高。在今后的教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地去借鑒，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際水平去探索。
高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)2
20xx年x月xx日下午2：00~5：00，xxxx高級中學(xué)的xx名英語老師在各自的家里面通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加了20xx年春季xxx版高中英語教材線上培訓(xùn)，這次培訓(xùn)旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
首先，xx教授主要討論了“得意”和“得語”協(xié)同發(fā)展的問題，分享了來自一線老師的建議和案例，我們收獲頗豐，決定學(xué)以致用。其次，xx教授要求做文本分析，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題才有意義，才能吸引學(xué)生。最后，xx教授從教師的角度剖析課堂設(shè)計(jì)的問題，指出教學(xué)過程中提問最容易忽略的問題，以及如何改進(jìn)和優(yōu)化提問的藝術(shù)，講解很到位，接地氣兒。
感謝這180分鐘的邂逅，它讓我目睹了大師上課的風(fēng)采，感謝這180分鐘的相識(shí)，讓我領(lǐng)略了英語語言的魅力，這180分鐘帶給我們更多的是思考和啟發(fā)，停課不停學(xué)，在家更要學(xué)，教材培訓(xùn)搭平臺(tái)，專業(yè)引領(lǐng)促成長。
三位教授的傾囊奉獻(xiàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，分享典型案例的設(shè)計(jì)，操作性強(qiáng)，讓老師們面對教材心中有數(shù)，為老師們使用，解讀，挖掘教材作出了示范，極具有教學(xué)指導(dǎo)意義，更加強(qiáng)化了老師們在課堂中主動(dòng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與老師們的課堂中去，活躍思維，活躍課堂。
三位教授分別從對文本教材的理解和語篇研讀，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂提問的藝術(shù)，實(shí)效進(jìn)行了詳細(xì)的分析，更有針對性，給老師們的上課指明了方向，注入了活力，讓老師們學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，將學(xué)到的教育理論自覺地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
有幸搭乘xxx版高中英語教材線上培訓(xùn)專列，讓我們在這里播種，耕耘，思維得到碰撞，收獲和成長，疫情阻擋不了xx回高英語人的學(xué)習(xí)，提升的熱情。
在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，老師們靜心聆聽，聚精會(huì)神地邊聽，邊做筆記，邊思考。第二天視頻集體備課我們又探討了這次培訓(xùn)，老師們表示將學(xué)到的新的教育理念，教育方法，內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，應(yīng)用到以后的英語教育實(shí)踐中，為xxxx高級中學(xué)英語教學(xué)騰飛注入新鮮的活力。
高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)3
x月xx日下午，20xx年春季xxx版高中英語新教材線上培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)拉開了序幕，為這樣一個(gè)人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的綠意，更為我們廣大一線高中英語老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)邀請了xx、xx和xx三位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何推進(jìn)高中英語教學(xué)而展開精彩的講解。
在培訓(xùn)中，各位專家把她們先進(jìn)的新課標(biāo)理念、豐富的理論知識(shí)、科學(xué)的教學(xué)方法和具體課堂案例結(jié)合起來，給我們呈現(xiàn)出一段又一段理論結(jié)合實(shí)際的精辟闡述。雖然這次線上培訓(xùn)只有短短三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但我收獲良多，反思頗深。此次培訓(xùn)不僅刷新了我對高中英語教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，也幫助我發(fā)現(xiàn)了以往教學(xué)過程中早已存在但卻不自知的問題。既給我提供了解決問題的理論支持，同時(shí)也指引著我在科學(xué)的教學(xué)道路上，勇敢地邁出探索和實(shí)踐新教育教學(xué)方法的第一步。
本次做培訓(xùn)的第一位專家是xx教授，她就“如何實(shí)現(xiàn)‘得意’與‘得語’協(xié)同發(fā)展的教學(xué)”這一問題層層分析，深入講解。她從新課程教師教學(xué)的幾個(gè)困惑如手，通過課程實(shí)施中教師的實(shí)踐介紹，進(jìn)而探究“得意”與“得語”的關(guān)系，并結(jié)合新課程語言知識(shí)教學(xué)的特征，論述了如何做到既“得意”又“得語”。給我們提出了“得意”“得語”教學(xué)的珍貴建議。最后，xx教授還用案例為我們做了實(shí)踐上的具體指導(dǎo)。王教授的培訓(xùn)課程，使我對詞匯教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，重新構(gòu)建了英語語言知識(shí)的教學(xué)觀。了解到教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要認(rèn)真研讀語篇，理清重點(diǎn)詞匯和語法知識(shí)，根據(jù)主題意義探究的需要，安排預(yù)教詞匯，學(xué)習(xí)理解和內(nèi)化詞匯；避免脫離語境單個(gè)詞匯教學(xué)；設(shè)計(jì)分層任務(wù)；加強(qiáng)教師示范作用，提供有效支架；設(shè)計(jì)多種形式的聽說讀寫相結(jié)合的詞匯練習(xí)和鞏固活動(dòng)。只有這樣才能在新的教學(xué)理念下，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“得意”與“得語”的有效結(jié)合。
其次，為我們做培訓(xùn)的專家是xx教授。錢教授圍繞“在高中英語教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題展開闡述。同樣，錢教授也是從教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，給我們廣大一線高中教師提出了切實(shí)可行的解決思路，并結(jié)合具體案例深入淺出地進(jìn)行分析。在錢教授提出的教學(xué)問題中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不關(guān)心內(nèi)容，只教知識(shí)點(diǎn)；只關(guān)注到話題，主題關(guān)注不夠；也沒有意識(shí)到提煉主題的重要性。錢教授的個(gè)個(gè)問題直擊我日常教學(xué)的痛點(diǎn)，所以，她接下提出的解決思路對我而言，醍醐灌頂，讓我茅塞頓開。讓我明白進(jìn)行文本分析既是我們一線教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要；又是確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法和實(shí)施有效教學(xué)的前提；更是我們提高自身專業(yè)能力的重要途徑。同時(shí)，在錢教授的指導(dǎo)下，我也了解了用回答“what”“why”“how”“和“when”等此類核心問題去分析文本的方法，進(jìn)而創(chuàng)造出高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
最后，xx主編探究的主題是《在高中英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問，提升教學(xué)實(shí)效》。在xx教授的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到了以往我在課堂上，所提問題的局限性，也找到了正確提問的思路和方法。
此次培訓(xùn)，三位專家以新教材為載體，深刻剖析了一線教師面臨的實(shí)際教學(xué)問題，探究了三個(gè)不同的主題，為我新教材的使用提供了強(qiáng)大理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)。新教材在原有教材的基礎(chǔ)上更加注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要求我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。最后，真切地希望我能在新教材的引領(lǐng)下，在各位專家的指導(dǎo)下，在新的教育形勢下，更加出色地完成高中英語課堂教學(xué)任務(wù)！
高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年x月xx日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了xxx版高中英語教材線上培訓(xùn)的課程。此次課程圍繞英語基礎(chǔ)教育展開培訓(xùn)，就老師們感到困惑和關(guān)心的問題進(jìn)行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓(xùn)使我受益匪淺。
首先，xx教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話題進(jìn)行解讀。xx教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現(xiàn)象，既不能“重意輕語”，也不能“重語輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區(qū)。接著xx教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問題，并對新課程的語言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對我們在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語篇知識(shí)和語用知識(shí)教學(xué)提出了詳細(xì)的指導(dǎo)，并促使我們思考得意與得語的關(guān)系，這對我們以后的教學(xué)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中如何做到兩者的結(jié)合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng)新，力求做到得意與得語兼得。
xx教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)展開培訓(xùn)。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問題和對應(yīng)的解決方案。錢教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注話題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉(zhuǎn)化為學(xué)生所得。xx教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識(shí)到，有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
本次培訓(xùn)，讓我感觸頗深，也讓我開始反思自己教學(xué)中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。
高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)5
通過這次新課程培訓(xùn)，我受益匪淺，使我在今后的教學(xué)中明確了方向，解決了我在平時(shí)詞匯，語法及語篇閱讀教學(xué)中的一些迷茫和困惑?；诘靡夂偷谜Z協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，首先，在今后的詞匯教學(xué)中，不能單純，孤立地講授詞匯，要結(jié)合語境，以詞塊的形式呈現(xiàn)，并通過層層任務(wù)滾動(dòng)浮現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并通過聽說讀寫等多種方式練習(xí)和鞏固，從而幫助理解，內(nèi)化和運(yùn)用。語法的關(guān)注也是如此，要樹立形式-意義-使用的三維動(dòng)態(tài)語法觀，不僅需要準(zhǔn)確和達(dá)意，還要做到得體，需在豐富生動(dòng)的語境中呈現(xiàn)，并設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助語法書，詞典等學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，從而更好的體會(huì)和掌握。
另外兩節(jié)語篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的示范，對今后如何進(jìn)行文本分析，處理好詞匯，語法和語篇的關(guān)系，開展合理有效的閱讀教學(xué)指明了方向，先找到合理的切入點(diǎn)，引起學(xué)生對該主題的關(guān)注，之后通過問題的設(shè)置，并對問題的回答做好支架，或簡要介紹文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及使其做好讀前話題和詞匯的準(zhǔn)備，之后通過對文章的整合，并分段設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，有效獲取并梳理關(guān)鍵信息，通過不同部分的多樣性及循序漸進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)，并采用小組合作探究的方式，達(dá)到對主要信息快速有效的提取以及圍繞該主題的知識(shí)體系的建構(gòu)，并引發(fā)學(xué)生對文章的深入思考，起到觀察，理解，內(nèi)化，運(yùn)用的目的。另外要有意識(shí)的滲透有關(guān)語篇的基本知識(shí)，幫助學(xué)生形成語篇意識(shí)，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同語篇題材的語篇結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，及關(guān)注語篇的各個(gè)組成部分及語言是如何表達(dá)的。
今后還要根據(jù)學(xué)生水平，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，提供必要的課堂指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持，加強(qiáng)示范。另外針對課堂提問的問題設(shè)置，我也很受啟發(fā)，提問一定要開放性，準(zhǔn)確性，層次性，啟發(fā)性，系統(tǒng)性，要循序漸進(jìn)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而提高教學(xué)的有效性。
總之，這次新課程培訓(xùn)使我了解到教師需要不斷的學(xué)習(xí)，吸取新的教學(xué)理念，深入了解自己的`學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材教法，制定切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力去適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。
高中英語教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年x月xx日下午，北師大出版社和北師大版高中英語教材編寫組采用線上形式舉辦20xx春季高中英語教材培訓(xùn)。在xx市一高英語教研組提前宣傳下，我們xx余位教師認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了此次線上培訓(xùn)，并決定在此次培訓(xùn)之后積極發(fā)表個(gè)人感想及學(xué)習(xí)心得。通過這次培訓(xùn)，我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，探索新方法新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓(xùn)我最大的收獲是，在北京師范大學(xué)外文學(xué)院博士生導(dǎo)師王薔教授，以及北京師范大學(xué)外文學(xué)院錢小芳副教授，北京師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育一分社王琦主編三位資深教育教學(xué)工作者的引導(dǎo)之下，我對于英語教學(xué)過程中得意與得語關(guān)系有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
在王薔教授的《在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展》的直播中，她強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)將主題語境分為三大塊:人與自我、人與社會(huì)、人與自然。在詞匯的教學(xué)過程中，對于怎么避免傳統(tǒng)的枯燥的乏味的機(jī)械的教學(xué)，如何在詞快和語篇背景下讓學(xué)生在理解語篇的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輸出。對于教師們在教學(xué)過程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關(guān)系及新課程的語言知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究。
王教授指出，為了理解和表達(dá)意義，追求意義驅(qū)動(dòng)人們?nèi)ナ褂谜Z言。得意即獲得語言形式所表達(dá)的意義，而得語即獲得表達(dá)意義的語言形式，語言的形式和意義的表達(dá)也具有相互制約關(guān)系。缺少語言知識(shí)，意義表達(dá)就會(huì)力不從心，詞不達(dá)意。
那么，如何做到既“得意”又“得語”呢?王教授通過展示兩個(gè)“得意與得語協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，給教師們進(jìn)行了生動(dòng)詳細(xì)的示范。最后總結(jié)得出，在日常教學(xué)中，應(yīng)在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生在得意和得語方面的掌握。
首先，在詞匯的具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語的結(jié)構(gòu)和文本的語境理解詞語的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞語的用法，并大膽使用新的詞語表達(dá)自己的意思。結(jié)合主題語境，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話語和學(xué)生發(fā)言、對話、討論的話語，比如在小組活動(dòng)前，教師提示相關(guān)詞語運(yùn)用的要求，有意識(shí)地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語。教師還可以根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。教學(xué)中要注意詞塊的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá)。
其次，在語法知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，在語境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項(xiàng)目的使用場合、表達(dá)形式、基本意義和語用功能，并通過課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，在語境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語法知識(shí)理解和表達(dá)意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語言形式的意識(shí)。在練習(xí)和活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，圍繞形式意義，采用和設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動(dòng)。
最后，教師在教學(xué)中，還要有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征，有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮嬲Z形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗，在交際時(shí)，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。
總之，通過這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)意義和價(jià)值，不斷創(chuàng)新知識(shí)，改善和營造良好的英語學(xué)習(xí)的新環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)到得意學(xué)習(xí)和得語學(xué)習(xí)二者應(yīng)遵循各有長處，各取所需并要相結(jié)合的特點(diǎn)，為英語教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。
線上英語課心得體會(huì)篇6
自2月10日“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開展以來，線上教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了。根據(jù)近期疫情原因，學(xué)校停課，影響了教學(xué)進(jìn)度，按照“停課不停學(xué)”的原則，我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過網(wǎng)絡(luò)途徑與和學(xué)生保持聯(lián)系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理調(diào)整教學(xué)方式，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。
一、具體做法和收獲
(一)線下精心備課,線上確保質(zhì)量
每次線上上課前,都制定線上教學(xué)計(jì)劃,備寫詳實(shí)的教案，充分利用東區(qū)教研室給我們準(zhǔn)備的微課資源,保證了教學(xué)質(zhì)量。
（二）輔導(dǎo)方式多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活
線上教學(xué)中,我一般會(huì)上通過連麥、對話框等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過家校本批改學(xué)生作業(yè)。
（三）及時(shí)批改作業(yè)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握的程度，它是教師對所教知識(shí)、學(xué)生所學(xué)知識(shí)的信息反饋。
二、存在問題
1、部分學(xué)生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動(dòng),線上學(xué)習(xí)效果不好。
2、因網(wǎng)絡(luò)問題,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)直播卡頓等情況,影響了輔導(dǎo)效果。
3、線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和細(xì)節(jié),無法及時(shí)了解學(xué)生,難以做到關(guān)注每一位學(xué)生。
三、改進(jìn)措施
1、制定計(jì)劃、因材施教
自律性強(qiáng)的孩子，能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)困生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動(dòng),線上學(xué)習(xí)效果不好，差距越大，后進(jìn)生學(xué)習(xí)肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識(shí)掌握情況，尤其要關(guān)注后進(jìn)生制定教學(xué)計(jì)劃，因材施教。
2、鞏固知識(shí)、溫故而知新
線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng)，生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的孩子在學(xué)習(xí)中沒有思考，所以我會(huì)從第一課開始，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，溫故而知新。
突如其來的“線上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它更是一塊“試金石”，讓平時(shí)在教學(xué)中隱藏的問題明晃晃的暴露出來，我必須重新審視自己，努力學(xué)習(xí)、反思，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自己，適應(yīng)線上教學(xué)，切實(shí)提高線上教學(xué)實(shí)效性。
線上英語課心得體會(huì)篇7
摘要:“一起作業(yè)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)英語教 學(xué)注入了新的活力。讓學(xué)生在英語情境中感受語言的魅力，讓教師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中有的放矢，讓家長走出了英語輔導(dǎo)的困境，通過這種在線學(xué)習(xí)模式極大地調(diào)動(dòng)了孩子英語學(xué)習(xí)的積極性。一起作業(yè)圍繞“趣味性”和“個(gè)性化”作業(yè)設(shè)計(jì)原則，在情景中側(cè)重
“聽、說、讀”和“適量”練習(xí)為內(nèi)容的作業(yè)要求，以大數(shù)據(jù)分 析、反饋為手段的評價(jià)方式，全面高效的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，全面精 準(zhǔn)的指導(dǎo)孩子提高，全面綜合的展現(xiàn)孩子的成長。本文分析了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，從“一起作業(yè)”在線平臺(tái)的認(rèn)識(shí)出 發(fā)，結(jié)合這個(gè)英語在線學(xué)習(xí)平臺(tái)在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，提出了在 小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的策略。
關(guān)鍵詞: 一起作業(yè) 小學(xué)英語 新模式 實(shí)踐探究
教育信息化2.0時(shí)代的到來，讓我們的課堂變得智慧化，課堂 的互動(dòng)對話不僅僅局限于面對面的交流與溝通，而是通過電子教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)師生的在線互動(dòng)，課堂的提問，問題的解答、展示和討論都是以在線的方式進(jìn)行的；讓我們的課后作業(yè)變得智慧化， 學(xué)生作業(yè)的提交、批改和反饋等環(huán)節(jié)從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)自主的探究提升。讓家校共育關(guān)注成長也變得智慧化，通過學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)、視頻、照片的形式讓孩子展示自己的成果的點(diǎn)滴，讓家長時(shí)刻的關(guān)注孩子的成長。對于老師也從簡單機(jī)械的重復(fù)活動(dòng)中解放出
來，更過的把握孩子認(rèn)知的規(guī)律，更多的關(guān)注孩子個(gè)性化的成 長。
（一）簡單的識(shí)記背誦、學(xué)習(xí)形式單一
傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中因缺乏語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集 中在詞匯課文的背誦。大量反復(fù)抄寫、聽寫和背誦，久而久之學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就會(huì)失去信心，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對于課后講 英語、說英語的可能性小之又小。書面作業(yè)停留在反復(fù)的抄寫單詞、背誦單詞上，學(xué)習(xí)效果也不好。
雖然網(wǎng)上的資源很多，但是質(zhì)量層次不齊，與教材內(nèi)容是否 配套，是否適合該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否真正能起到引導(dǎo)孩 子們學(xué)習(xí)的作用。另外，對于教師來講找尋資源和加工資源都需 要大量的時(shí)間，對教師的信息化水平要求較高；對于小學(xué)生來說 講缺乏正確的引導(dǎo)，不懂如何正確應(yīng)用這些資源來解決問題，所 以很多時(shí)候只獲取了一些零散的資源，缺乏針對性。
傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)多以書面作業(yè)為主。家長不能給予孩子 有效的輔導(dǎo)。有些家長雖然以前學(xué)過英語，但早已隨著年齡的增長和缺乏使用的環(huán)境而遺忘。再加上大多數(shù)因父母忙于工作，缺 乏對孩子的英語學(xué)習(xí)督促。教師布置的聽、讀作業(yè)，往往很難??
一落實(shí)，練習(xí)效果不明顯。
“一起作業(yè)”是以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)新模式，它同步學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，覆蓋練習(xí)、評測等教育場景，通過大數(shù)據(jù)和人工智能等教育科技手段，幫助老師減負(fù)增效、幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、幫助家長掌握學(xué)情，真正讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)。利用情景式教學(xué)模式，讓英語學(xué)習(xí)在語言交流的環(huán)境中觸動(dòng)孩子、感染孩子，引領(lǐng)孩子把自己融入到語境中，一起用英語交流，體驗(yàn)和應(yīng)用英語語言。
“一起作業(yè)”在線平臺(tái)打破了時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地完成，對于詞匯學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和綜合評價(jià)都凸現(xiàn)了它的優(yōu)勢。
一起作業(yè)學(xué)生端對于詞匯的學(xué)習(xí)是根據(jù)教材編排的每個(gè)單元 的詞匯先示范讀音后，讓孩子反復(fù)的跟讀，每次的跟讀后對會(huì)對 跟讀的效果做出判斷，發(fā)音不準(zhǔn)確的重新練習(xí)，直到能扣準(zhǔn)每個(gè) 單詞的發(fā)音，讀音練習(xí)中不斷的給予孩子鼓勵(lì)。
傳統(tǒng)小學(xué)英語的對話練習(xí)僅僅局限于課堂上老師要求的2-3個(gè) 孩子的對話，甚至就是對英語課文對話的機(jī)械式朗讀，沒有語??
生成的情景。一起作業(yè)端中的情景對話一方面是以動(dòng)畫情景的形 式呈現(xiàn)出來，讓孩子們主動(dòng)沉浸在動(dòng)畫故事的情景中，成為故事 中的主角，把故事中人物的角色佳節(jié)在孩子自己身上，觸景生情 的和情景中的任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行英語語言的交流。另一方面是以繪本 的形式呈現(xiàn)出來，扮演繪本中的一個(gè)人物角色，繪本其他角色點(diǎn) 讀的形式完成，讓孩子感受到在繪本中進(jìn)行分角色對話練習(xí)。
一起作業(yè)小學(xué)英語在線平臺(tái)在作業(yè)的布置上打破了傳統(tǒng)作業(yè) “一刀切”模式，實(shí)現(xiàn)了分層作業(yè)布置，對于英語學(xué)習(xí)層次不同 的孩子布置層次不同的作業(yè)，讓每一個(gè)孩子在英語學(xué)習(xí)中都能有 所收獲，體驗(yàn)收獲的喜悅。對于低層次的孩子完成本層次作業(yè)練 習(xí)后可以嘗試挑戰(zhàn)一下中層次難度的作業(yè)，數(shù)次挑戰(zhàn)成功后，經(jīng) 過大數(shù)據(jù)分析對這個(gè)孩子的作業(yè)層次進(jìn)行升級調(diào)整；對于中、高 層次的孩子數(shù)次完不成該層次對應(yīng)的作業(yè)也會(huì)對其進(jìn)行降低層次 的調(diào)整，讓孩子始終在適合于自己發(fā)展的層次上挑戰(zhàn)進(jìn)取。
通過平時(shí)的學(xué)習(xí)借助這個(gè)學(xué)習(xí)端建立的英語電子錯(cuò)題本，是 對孩子學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，電子錯(cuò)題本一是把孩子自己在詞匯練習(xí) 中、對話練習(xí)中和習(xí)題練習(xí)中的高頻度錯(cuò)題分類整理；二是把班 級和其他學(xué)校練習(xí)的孩子中出現(xiàn)的高頻度錯(cuò)誤分類整理，這樣的 錯(cuò)題本反復(fù)的對孩子容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)，達(dá)到了鞏固
的效果和預(yù)防錯(cuò)誤的效果。
一起作業(yè)端的對每個(gè)孩子每天的英語學(xué)習(xí)狀況都做了詳細(xì)記 錄，每天多練習(xí)一個(gè)習(xí)題，每天多練習(xí)一個(gè)詞匯，每天多閱讀一 篇英語短文，不僅僅從數(shù)量上進(jìn)行評價(jià)，還從準(zhǔn)確性上進(jìn)行評 價(jià)，每天、每周、每月和每學(xué)期都對孩子英語的學(xué)習(xí)狀況給出評 價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。
針對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中存在的問題、“一起作業(yè)”在線平臺(tái)都 能有效的解決，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中選用“一起作業(yè)”在線 平臺(tái)具有十分重要的意義。
（一）“一起作業(yè)”在線平臺(tái)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 授課前教師可以使用“一起作業(yè)”在線平臺(tái)教師端備課，找
尋到回顧舊知識(shí)的資源和新知識(shí)的資源，放入練習(xí)本。授課時(shí)利用網(wǎng)頁版在教學(xué)平板上出示出來，邊回顧復(fù)習(xí)邊引入新課，例如在學(xué)習(xí)外研版（三起）四年級英語下冊《module 6 unit 1 were you at home yesterday？》這一課時(shí)，利用平臺(tái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)回顧
?module 5 unit 1 they were young.》一般過去式的陳述句句型的練習(xí)題，由陳述句句型過渡到一般疑問句句型，平臺(tái)設(shè)計(jì)復(fù) 習(xí)回顧題目避免了傳統(tǒng)教學(xué)中單純的句式練習(xí)，教師直接應(yīng)用平 臺(tái)中的教材對應(yīng)單元的鞏固習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計(jì)類別有三種：第??
種是讓句式練習(xí)融入到情景對話中進(jìn)行考察。第二種是讓讓句式 練習(xí)融入到繪本圖畫中進(jìn)行考察，第三種是讓句式練習(xí)設(shè)計(jì)成有 趣的游戲題目。三種類型的回顧復(fù)習(xí)題一下子調(diào)動(dòng)了孩子們英語 句式學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而進(jìn)入新知識(shí)一般疑問句的學(xué)習(xí)。對于新 知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)了教材課文情景式語言環(huán)境，首先通過班級 平板展示，讓孩子們跟著平板呈現(xiàn)的語境不斷的進(jìn)行練習(xí)。其次 熟悉了之后可以讓孩子們根據(jù)剛剛呈現(xiàn)的情景進(jìn)行情景劇的模仿 演出。最后結(jié)合孩子們自身的生活情境對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)情 景的編創(chuàng)。這樣的學(xué)習(xí)步驟由練習(xí)-模仿-編創(chuàng)符合孩子英語學(xué)習(xí) 的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了英語語言學(xué)習(xí)在情景中學(xué)、在情景中用、在 情景中創(chuàng)新的目的，提高了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，提升了英語 語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的技能。
（二）“一起作業(yè)”在線平臺(tái)在小學(xué)英語課后鞏固中的應(yīng)用 課后的鞏固練習(xí)是英語知識(shí)掌握和應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，利
用“一起作業(yè)”在線平臺(tái)學(xué)生端，可以讓孩子在趣味、挑戰(zhàn)和感受成功的愉悅狀態(tài)下輕松的完成，教師通過教師布置的作業(yè)，對 于課堂上的詞匯課后練習(xí)開始先引導(dǎo)孩子跟讀，并糾正在發(fā)音中 的錯(cuò)誤，直到孩子能讀準(zhǔn)每一個(gè)詞的發(fā)音，跟讀活動(dòng)結(jié)束。接下 來通過系統(tǒng)朗讀，孩子聽寫，利用平板等電子終端書寫提交后現(xiàn) 場評分，并糾正，根據(jù)每個(gè)孩子提交的時(shí)間和書寫的準(zhǔn)確性，平 臺(tái)分析后對于提交時(shí)間長，書寫慢，不準(zhǔn)確的詞語反復(fù)指導(dǎo)聽
寫，讓孩子真真實(shí)實(shí)的掌握。對于句式和英文閱讀理解的課后練 習(xí)可以借助平臺(tái)中中的動(dòng)畫和視頻，讓孩子從單純枯燥的英文短 文中中解脫出來，跟動(dòng)畫中的隨機(jī)提問和看完視頻后對英文故事 的理解程度回答問題，還可以寫上自己的感受，潛移默化中練習(xí) 孩子的英文寫作能力。
（三）“一起作業(yè)”在線平臺(tái)在小學(xué)英語綜合測評中的應(yīng)用小學(xué)英語教學(xué)每個(gè)階段的學(xué)業(yè)檢測是及時(shí)了解孩子對知識(shí)點(diǎn)的
掌握和熟練應(yīng)用的一種手段。傳統(tǒng)的測試中，教師對于檢測內(nèi)容 的設(shè)計(jì)、檢測、批閱和分析都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，質(zhì)量不一定 較高。利用這個(gè)平臺(tái)的測試功能模塊，可以實(shí)現(xiàn)周測、月測、單 元測、期中期末測，組卷非常簡單，模塊化的拖拽和選擇，一鍵 評卷和大數(shù)據(jù)分析，對每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況都有詳細(xì)的分析， 一對一的查漏補(bǔ)缺，一對一的精準(zhǔn)施策，讓每一個(gè)孩子都能得到 有效的指導(dǎo)，持續(xù)的進(jìn)步。
（四）“一起作業(yè)”在線平臺(tái)在小學(xué)英語家校共育中的應(yīng)用 “一起作業(yè)”在線平臺(tái)除了幫助孩子提高英語學(xué)習(xí)成績以
外，還為家長更好的關(guān)注孩子成長提供了一個(gè)交流的方法。孩子 的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況、孩子的在校的活動(dòng)狀況、孩子的成長狀況都需 要得到家長和教師的關(guān)注，引導(dǎo)孩子健康的成長。平臺(tái)利用互聯(lián) 網(wǎng)打破了時(shí)間和空間的限制，一起作業(yè)平臺(tái)提供的孩子作業(yè)報(bào) 告，孩子交流討論的學(xué)習(xí)過程，參加活動(dòng)的精彩表現(xiàn)讓不在孩子
身邊的父母也能通過家長端實(shí)時(shí)的提供給家長，讓家長能時(shí)刻的 關(guān)心和鼓勵(lì)孩子，及時(shí)的和老師進(jìn)行在線的溝通交流，共同幫助 孩子。另外，他的班級圈、學(xué)校圈的展示模塊讓孩子的成果和收 獲都能得到分享，體驗(yàn)到收獲的喜悅，有效的激勵(lì)孩子獲得的更 大努力和進(jìn)步。
總之，通過“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)在課堂、課后、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)和家校共育等方面的實(shí)踐應(yīng)用，“一起作業(yè)”這種全新 學(xué)習(xí)模式在很大程度改變了小學(xué)英語教學(xué)模式，讓孩子的英語學(xué) 習(xí)呈現(xiàn)出智能化、趣味化和情景化的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了孩子的 學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升了教學(xué)質(zhì) 量。讓教師的教學(xué)能針對每一個(gè)孩子精準(zhǔn)施策，高效的指導(dǎo)孩子 的學(xué)習(xí)。讓家長和學(xué)校的對孩子的培育得到實(shí)時(shí)的溝通和交流， 共同引導(dǎo)孩子全面健康的成長。
[4]朱曉霞.“一起作業(yè)”構(gòu)筑英語線上學(xué)習(xí)新通途[j].教書育 人,2019(13):19.
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