有了心得體會能夠認識到自己的弱點和局限，尋找改進的方法，心得體會的內(nèi)容一定要是充滿正能量的，這樣的心得體會才會有價值，下面是范文社小編為您分享的教研一體化心得體會范文5篇，感謝您的參閱。
教研一體化心得體會范文篇1
月11日，我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團隊走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓賽”一體化學科教師工作坊研修項目團隊高級研修班的培訓。回顧這些點點滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長。
一，專家引領(lǐng)，為即將開展的“研訓賽一體化”工作坊組建指明了方向。
來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓結(jié)合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓結(jié)合”的校本策略；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題 做“真”研究 求“真”發(fā)展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓的基本模式；深受學員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報告，劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手，從聽課無準備化、評課漫說化等7個方面分析了當下校本研修聽評課中存在的諸多問題，并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題；商丘師范學院的王啟明教授以《破難點，去痛點，補漏點，探路徑，促發(fā)展》為主題，通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習作特點 落實教學目標》，不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認識，還針對習作教學做了系統(tǒng)的引導和解析。
三天時間，培訓的內(nèi)容都是當前我們最關(guān)注的熱點、難點問題。如教學設(shè)計，課堂教學技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓賽一體化”有著緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實用價值。通過聆聽專家們的講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當前工作坊的組建指明了方向。培訓的內(nèi)容都是當前所關(guān)注的熱點、難點問題如教學設(shè)計，課堂教學技能，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實用價值。
二，研修培訓，初步明確“研訓賽一體化”教師工作坊的作用，并指明方向。
培訓期間，我非常認真地聆聽專家們的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實在教學實踐中。通過這次研修學習，我進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓活動首要先遴選主題，通過調(diào)查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團隊設(shè)計打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專家針對這一主題做微型培訓，在專家的引領(lǐng)下，形成自己的教學范式。
未來可期，我會努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設(shè)計理念指導我的教學，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時，我要學會變換身份角度，重新審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，教學觀。
總之，小語工作坊給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。
我會以這次“研訓賽一體化”專項培訓為契機，努力完善自己。培訓雖然短暫，但是我從培訓中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中帶領(lǐng)團隊，繼續(xù)學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭做一名合格的小學語文教師坊主。
教研一體化心得體會范文篇2
隨著第一學年期末考試臨近，第一學年馬上劃上了句號，作為新教師的第一年，最大的感受就是“忙且充實著”。由于以前在學生時代曾經(jīng)給本科生上過實驗課，所以在初登講臺時，心情并沒有很緊張，不過畢竟是從學生到老師，身份一下子發(fā)生了很大的變化，有些不習慣。轉(zhuǎn)眼間，一個學年即將過去了，對于一個學年以來的執(zhí)教我有些體會，在教育教學中我想應(yīng)該注意以下幾點。
一、專業(yè)知識積累。
認真鉆研教材，要善于鉆研教材，應(yīng)該逐漸去掌握鉆研教材的規(guī)律，將書中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并根據(jù)學生的實際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學法統(tǒng)一，知識與能力統(tǒng)一，認識的構(gòu)建與情感教學的統(tǒng)一。首先，鉆研教材可以鉆出思路，幫我找到激趣點進行切入，找準學習目標進行導向，找到可供創(chuàng)設(shè)的情景進行整體感知；其次，應(yīng)該鉆出教材前后的聯(lián)系，從而引導學生分層操練；最重要的是需要能夠鉆出重點難點，只要我們找準重難點，就可以進行精講點拔，整體鞏固，質(zhì)疑解難，反饋調(diào)控。
二、熱愛學生。
應(yīng)該給我們的學生多一些“心”，包括愛心、關(guān)心、責任心、寬容心、細心等。教師與學生之間的教與學的關(guān)系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成和諧的師生關(guān)系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。我們應(yīng)去研究學生的心理，研究人的個性，特別是我們的學生正處于青春期，每個學生都有不同的個性，所以最好能夠根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，我們應(yīng)該要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，研究對策，處理問題才會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學工作、思想工作就會比較順利。
三、多聽課，多反思。
在參加工作的這一年中，讓我體會最深的是組內(nèi)幾位老教師對各位新教師的關(guān)愛和指導。為了使新教師迅速成長，學校特地進行了新教師與老教師師徒結(jié)隊的活動，組內(nèi)的老師給了我很大的幫助，不管是在平時的教學過程還是日常生活。作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗，對教學重點難點把握不住。學校“師徒結(jié)對”的方針很大程度上幫助了我這一不足。
在平時聽老教師的課的過程中，我特別注意老教師是如何把握重難點，如何突破重難點，但是由于經(jīng)驗不足，真到自己處理起來還不能做到得心應(yīng)手。組內(nèi)的老師也經(jīng)常聽我的課，然后為我提出寶貴的意見，我可以針對這些問題，調(diào)整教學方法。并積極聽老教師和其他老師的課并參與評課，向前輩學習教學方法。特別要感謝的是我的師傅宋伊芬老師和備課組長李海濤老師，向他們請教問題時他們每次都會把題目講解得非常透徹，分析各種情況，從多角度進行觀察，有時會從孩子的角度問我一些看似簡單問題讓我回答，常教我要善于從學生角度去思考問題，講解新課時要和學生一起去探索思考。
四、備好每節(jié)課。
做好每次課備課是每一位老師在課前都應(yīng)該做的事，但是作為一個新教師，更應(yīng)該把備課要放在首位，作為重中之重去對待。我開始上課的之前，備課自認為非常的細，原以為這節(jié)課肯定上的好，但是結(jié)果卻不盡人意。原因就在于備課沒有分清側(cè)重點，而是眉毛胡子一把抓，最后什么也沒有講到位。在備課時一定要分出哪些是重點要講的，要講到位的，哪些是可講可不講的，要把課堂時間利用的恰到好處，今后這方面還需要多多加強，爭取能夠更快的步入成熟階段。
同時，我發(fā)現(xiàn)自己在備好課以后總會自以為是的認為這堂課應(yīng)該沒問題，可一到上課時問題就暴露出來了，如：和學生之前的交流、互動方面，新教師備課往往存在注重上課過程中的知識層面，但是忽略如何更好的進行師生互動的方面。作為新教師，今后備課過程中一定要學會如何更好的設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)。
教研一體化心得體會范文篇3
近兩天要在系里做高職教育教學改革的講座，對于教改，自己心存疑惑，雖然前幾天去杭州開會有所感悟，但由于沒有學習資料，總覺得總結(jié)資料無從下手，所以自學任務(wù)一直拖到現(xiàn)在，任務(wù)下來了，不得不做。
于是結(jié)合杭州會議的精神，在網(wǎng)上狂搜，收獲還真不小，真是感謝我的研究生導師對我的教誨，“查資料”，在資料中學習，當然自己有基本的理論基礎(chǔ)、學習習慣、教學經(jīng)驗、平時對教學改革的思考、以及對教學事業(yè)的熱愛，綜合以上幾方面的因素，使我能夠做得更好，我相信自己會做得更好，先給自己加加油！
今天查的資料較多，從不同的角度對高職高專教育有了全新的認識。
首先要明確的問題是什么事高職高專教育？高職高專教育是一種什么層次什么類型的教育？為什么現(xiàn)階段提出高職技術(shù)教育？
再就是高職技術(shù)教育的特點等等。
國際上對高等職業(yè)教育的定義
1997年聯(lián)合國教科文組織頒布了《國際教育標準分類》已經(jīng)被國際社會普遍接受。該“標準分類”將教育分為七個等級：學前教育為0級、小學教育為1級、初中教育為2級、高中階段教育為3級、高中階段與大學階段之間有一段補習期教育為4級、大學階段教育為5級、研究生階段教育為6級。其中將大學教育（5級）分為學術(shù)性為主的教育（5a）和技術(shù)性為主的教育（5b）。“標準分類”對技術(shù)性為主的高等教育（5b）定義為：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識，完成這一級學業(yè)的學生一般具備進入勞務(wù)市場所需的能力高等教育的重要組成部分和資格?！笨梢钥闯?，5b就是我國所謂的高等職業(yè)教育。
教研一體化心得體會范文篇4
上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數(shù)學組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數(shù)學磨課形式，更真實的感受到王校長作為專家引領(lǐng)學科發(fā)展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領(lǐng)會，對于平時數(shù)學課堂教學中問題設(shè)置以及小組活動的組織有以下幾點思考。
一、課堂問題設(shè)置要有層次性、指向性。
一節(jié)課中如何設(shè)置有價值、有啟發(fā)性，調(diào)動學生思維的問題很關(guān)鍵，教師在準備每一節(jié)課時，對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好，講究提問的精煉，如果難度確實高，可以在問之前幫學生搭梯子做鋪墊，正如王校長提出的用語文的方式完成數(shù)學概念，即通過提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學語言的框架，給學生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問題時注意提問的層次性，分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題，要留給學生充分時間思考，在課堂中對于中差生回答出的學習錯誤，要及時促成學生發(fā)展的資源，因為它來自于學生，暴露出學生的真實思維，反映出學生建構(gòu)知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息，巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵，讓同等水平的學生再多次說，則能幫助學生突破眼前的思維障礙，實現(xiàn)讓學生“捅”破“窗戶紙”。
二、課堂小組活動中，教師和學生角色定位準確、明確。
一節(jié)課中組織好小組活動可以提高整節(jié)課的課堂效率，使得單位時間內(nèi)課堂參與度提高，學生參與面擴大。根據(jù)小組創(chuàng)建時的組間同質(zhì)原則，教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況，從而及時調(diào)整教與學的策略。另外在小組活動中，每個學生分工明確，學生參與學習的積極性大大提高。當然要實現(xiàn)小組活動成功的案例，首先，教師需要在活動前要做足準備，給予小組活動的任務(wù)要清晰，難度要遞進。其次，在活動中，每個學生的分工要明確，教師給予學生的支撐要到位，小組活動時間要給夠。最后，教師在學生小組活動中，提供一個讓學生感到舒適安全的心理環(huán)境，避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學生造成的不安。因此，教師在小組活動前，還要向?qū)W生亮明自己的身份，表示自己可能會參與到個別小組的學習，并且提示學生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣，既讓小組活動得以充分開展，又即時體現(xiàn)了教師作為參與者和指導者的角色，使得小組活動中教師的教與學生的學水到渠成。
通過這次教研活動，一來讓我們再次感受到張冰老師執(zhí)教的魅力風采，二來王校長的精彩點評與專業(yè)引領(lǐng)方式，確實帶給我們在備課、課堂教學、小組活動組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實施探索中指明方向。當然，作為一個在數(shù)學執(zhí)教中還有很多成長進步的教師，也給自己的教學帶來很多思考，我想我會腳踏實地鉆研好課程標準和教學用書，用校長給我們的建議與指導不斷實施在自己的課堂中，不斷督促自己成長。
教研一體化心得體會范文篇5
對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設(shè)計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。
自上個月公開課總結(jié)后，所以我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學。
教師要改變備課模式，變“教案”為“學案”。要充分考慮，預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。
現(xiàn)在的孩子個個都是寶貝，是父母的寶貝，家人的掌上明珠。身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛他們喜歡他們，同時更要教育好他們。
沒有最好，只有更好。既然我熱愛教育，選擇了教育作為我為之奮斗的事業(yè)，我會盡我最大的努力，我也相信，在教育教學我會不斷地充實、完善自己，爭取做一位出色的幼兒教師。
