語(yǔ)文組備課活動(dòng)總結(jié)6篇

時(shí)間:2023-06-27 作者:pUssy 工作總結(jié)

活動(dòng)總結(jié)是有助于我們了解活動(dòng)的得與失,我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)總結(jié)的寫作過(guò)程中也是可以讓自己的寫作能力得到鍛煉的,以下是小文學(xué)范文網(wǎng)小編精心為您推薦的語(yǔ)文組備課活動(dòng)總結(jié)6篇,供大家參考。

語(yǔ)文組備課活動(dòng)總結(jié)6篇

語(yǔ)文組備課活動(dòng)總結(jié)篇1

去年下半年,新課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我們校園。按照我校課題研究組的總體部署,著手在起始年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)地推開(kāi)課改工作。一年多來(lái),我們初一語(yǔ)文組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念,集體鉆研教材教法。

通過(guò)努力,教師的教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師教學(xué)水平有了極大提高,課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得越發(fā)濃厚。可以說(shuō),是先進(jìn)的課改理念、師生互動(dòng)的新教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)給我校語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了活力,徹底改變了過(guò)去“一支粉筆、一張嘴”那種陳舊、簡(jiǎn)單的教學(xué)模式?,F(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:

1、加強(qiáng)集體備課,重視教學(xué)過(guò)程的反思。

今年下半年,我校初一年級(jí)共設(shè)六個(gè)班,語(yǔ)文教師4名。為能加強(qiáng)初一年級(jí)語(yǔ)文教師的集體備課力度,充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),以提高各位教師處理教材和獨(dú)立備課的能力,我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。

認(rèn)真組織小組成員利用每周周四、周六下午集體研討初一新教材,相互交流,保證每一課時(shí)都能集體備課,并在此基礎(chǔ)上,各位教師再根據(jù)所任教班級(jí)的實(shí)際情況修改教學(xué)方案,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們采用了“統(tǒng)一定內(nèi)容,分頭準(zhǔn)備,個(gè)人鉆研備課,個(gè)人主講,集體討論,深化吸收,形成共識(shí)”的操作程序,保證了集體備課做到有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有檢查、有總結(jié)、有記錄、有效果,使每一位教師做到“心中有底”進(jìn)課堂,把新課程理念和精神落實(shí)到課堂的實(shí)際教學(xué)中。

同時(shí),我組還十分重視教學(xué)過(guò)程的反思工作,要求本組教師在每一節(jié)課后都寫好教學(xué)后記或反思,及時(shí)把教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),從更高層次思考自己的教學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué)策略。

2、堅(jiān)持定期互相聽(tīng)課、評(píng)課,加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。

本學(xué)期,我校初一語(yǔ)文組增添了一名教學(xué)新手,為能實(shí)現(xiàn)“齊頭并進(jìn),相互提高”的教學(xué)策略,我組堅(jiān)持定期的開(kāi)課研討制度,要求其他教師也深入課堂教學(xué)第一線,幫助該組成員在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié),尋找問(wèn)題。

采取“一人開(kāi)課——全體語(yǔ)文教師參與聽(tīng)課——共同研討、反饋——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決對(duì)策”的形式。這樣,既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí),達(dá)到共同交流、共同提高的目的,又幫助新教師快速成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)努力,教師們的備課、上課、評(píng)課的能力均有了不同程度的提高。

3、確立了新的課堂教學(xué)評(píng)估機(jī)制。

為了讓教師們大膽地有創(chuàng)造地進(jìn)行課堂教學(xué),我組在以下幾方面作了一些嘗試:a.評(píng)價(jià)課堂教學(xué)——看是否達(dá)到了三個(gè)有利于:即有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,有利于和諧民主的課堂氛圍,有利于教學(xué)效率的提高。

b.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平——看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

c.對(duì)課堂教學(xué)教師進(jìn)行多層次評(píng)價(jià):教師自評(píng)——讓教師自己認(rèn)識(shí)到教學(xué)的優(yōu)劣。學(xué)生評(píng)——學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)直接參與者,對(duì)教師教學(xué)最有發(fā)言權(quán),每學(xué)期有學(xué)生評(píng)出最佳教師。學(xué)校評(píng)——由校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)聽(tīng)課了解情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、初步改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)只重考試結(jié)果,不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)提高能力的過(guò)程。新課程理念下要求我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià),堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展。因此,在進(jìn)行課改時(shí),我們改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式,嘗試用活動(dòng)法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合,每次由教師和負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)記錄并及時(shí)將學(xué)生的活動(dòng)情況收進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中,作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù)。

這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較全面、客觀,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從而教師可多方位、多角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺工作。

5、我們初一語(yǔ)文組注重青年教師向課改能手的培養(yǎng),使我組涌現(xiàn)出了一批課改能手,馬春芳等老師在多次的課堂教學(xué)的大比武中獲獎(jiǎng)。

根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生學(xué)齡的特殊性,為能做到在教學(xué)上既加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)銜接工作,又能進(jìn)一步促進(jìn)教師的成長(zhǎng),到目前為止,我們麥溪中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師已先后三次進(jìn)行了新課改教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。

04年5月、11月,先后在我校初一年級(jí)、麥溪中心校五六年級(jí)開(kāi)設(shè)了3節(jié)研討課,2節(jié)觀摩課,進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)、交流,互相促進(jìn),共同提高。

通過(guò)備課小組成員的共同努力,我們?cè)谟洈⑽淖魑慕虒W(xué)上也取得了一定的進(jìn)步,有多名學(xué)生在校級(jí)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。總之,我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī),語(yǔ)文活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等課堂教學(xué)上得有聲有色,語(yǔ)文教學(xué)水平都有了顯著的提高。在此基礎(chǔ)上,我們還會(huì)精誠(chéng)合作,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。

語(yǔ)文組備課活動(dòng)總結(jié)篇2

本學(xué)期,我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組的教學(xué)研討活動(dòng)與以往有所不同:以前是先確定出研修主題,再依主題選定一篇課文做研討課。本次是先有了課文,主題卻遲遲難產(chǎn)。大家都很喜歡《珍珠鳥》一文。喜歡它的內(nèi)容——活潑有趣,喜歡它的文字表達(dá)——清新雋永。喜歡是一切的源動(dòng)力,所以毫不猶豫就定下它??芍黝}的出爐頗費(fèi)周折。情境教學(xué)法已探索兩年,這次想另辟新路;“讀書作記號(hào)”是本冊(cè)教材強(qiáng)調(diào)的一條學(xué)習(xí)要求,用于《珍珠鳥》不適合:從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)出發(fā),想確立一個(gè)體現(xiàn)人文關(guān)懷的主題又不知是否合適。討論中,大家談到崔巒老師的一段話——“當(dāng)前傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往‘得意而忘言’,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟,忽視語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,甚至以‘得意’為唯一目標(biāo),語(yǔ)文姓‘語(yǔ)’名‘文’,學(xué)語(yǔ)習(xí)文是語(yǔ)文教學(xué)的首當(dāng)其任。閱讀教學(xué)是干什么的?憑借文本的語(yǔ)言,著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。聯(lián)系四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,最終確定主題為“品詞析句,感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。

這之后,我們開(kāi)始了對(duì)文本的研讀。本文是作家馮驥才上世紀(jì)八十年代的作品。以細(xì)膩親切的語(yǔ)言,生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過(guò)程。親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。作為教師,光有第一步的文學(xué)欣賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要用一顆專業(yè)的心去潛心研讀文本,以游刃有余地駕馭課堂。老師們不約而同的感受到,前半段文字生動(dòng)有趣又很好理解,難點(diǎn)在于最后一段。什么是信賴,什么是境界,為什么說(shuō)信賴能創(chuàng)造出美好的境界?均會(huì)成為學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)。大家的討論明確了一點(diǎn):信賴是全文之魂,教學(xué)中一定要予以突出。

在集體備課的基礎(chǔ)上,我列出以下教學(xué)步驟:教材分兩課時(shí)上完,第一課時(shí)初讀課文,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,理清結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)緊繞信賴,分四步走。第一步,初讀最后一段。拎出信賴,為導(dǎo)向后面的境界蓄勢(shì)。這一步,不要求學(xué)生甚解,意在形成印象。第二步,學(xué)習(xí)三至五段,緊承信賴,揭示小珍珠鳥和我不斷親近乃至信賴的過(guò)程。這是關(guān)鍵之一。第三步,學(xué)習(xí)一至五段,聯(lián)系信賴,突出我對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情。這是關(guān)鍵之二。第四步,學(xué)習(xí)六七段,透過(guò)信賴,展現(xiàn)美好境界,在啟發(fā)想象中完成意旨悟解。這一步是教學(xué)的歸宿。力求整個(gè)教學(xué)將信賴作為突破點(diǎn),且貫穿始終。我選擇第二課時(shí)為公開(kāi)課。課后,自己感覺(jué)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。

我組老師隨即針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)議??隙ǖ氖牵?、備課很深入,鉆研透徹。2、教學(xué)層次很清晰,四個(gè)片段前后相承,層層剝筍,較好地解決了難點(diǎn)。比如文章的第四自然段是重點(diǎn),教學(xué)中我抓住時(shí)機(jī)引出全文的根基——小鳥原本怕人,進(jìn)而探究小鳥現(xiàn)在不怕人的原因,通過(guò)反復(fù)朗讀,品詞析句,感悟作者用愛(ài)心為鳥兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了小鳥的信賴。3、詞句教學(xué)扎實(shí)。不足為:設(shè)計(jì)為從后往前逆向?qū)W課文,給學(xué)生的閱讀理解增加了難度。另外,課堂密度太大,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間不夠。老師們的共識(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。對(duì)他們的話我表示認(rèn)同,但如何壓縮內(nèi)容又是一個(gè)新難題。于是大家進(jìn)一步討論解決問(wèn)題。最后的方案是,將步驟三(我對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài))提到第一課時(shí)上,使第一課時(shí)不空,第二課時(shí)不擠。三天后,錢昌芬老師執(zhí)教了第二節(jié)課。這是我組的匯報(bào)之前,她有一次試教。我組童老師、錢老師、秦老師、許老師、周老師均調(diào)課去聽(tīng)。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:整節(jié)課落在小珍珠鳥的可愛(ài)上,“信賴”反倒像一顆被掩埋的小珍珠,毫不起眼。錢老師虛心接受大家意見(jiàn),一改教學(xué)設(shè)計(jì),二改已做好的課件,終于奉出一節(jié)語(yǔ)文味頗足的語(yǔ)文課。

正象于永正老師所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,在理解后的朗讀里。”本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于朗讀。

1、給孩子們大量讀書時(shí)間。錢老師以有指導(dǎo)的讀書為主線,多次讓學(xué)生讀自己找到的句子,談自己體會(huì),融字詞句訓(xùn)練于其中,讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言,在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言,在讀中欣賞語(yǔ)言,在讀中積累語(yǔ)言。凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。如:“誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?你喜歡它嗎?為什么?把你的感受讀出來(lái)?!薄靶≌渲轼B不僅樣子可愛(ài),更是給作者帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四五自然段,找出小珍珠鳥讓我十分喜歡的句子?!薄笆前。≌渲轼B就是這樣和我一步步由陌生到熟悉,由疏遠(yuǎn)到親近,由戒備到放心,對(duì)我逐漸信賴起來(lái),讓“我”感受到了幸福與美好。齊讀,讓我們?cè)僖淮纬两谶@幸福中吧?!弊x的指導(dǎo)順其自然,使學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

2、馳騁想象,個(gè)性解讀。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,錢老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的理解。例如第四段的教學(xué),學(xué)到“漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?!币痪?,老師問(wèn)學(xué)生:

“你體會(huì)到了什么?小珍珠鳥,你在喝茶的時(shí)候心里怎么想的?”學(xué)到“后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指?!崩蠋熢賳?wèn):“小珍珠鳥,你嗒嗒啄我的筆尖想干什么呢?我撫摸你的羽毛時(shí),你是怎么想的?”學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開(kāi)闊,無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、情感體驗(yàn),結(jié)尾有力。學(xué)完第七段,錢老師出示一組人與動(dòng)物、人與人相親畫面。并請(qǐng)學(xué)生談感受。老師總結(jié)道:“今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界”。畫面與語(yǔ)言洋溢著濃濃的人文情懷,愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生。在肯定之余,老師們又一次指出需改進(jìn)之處:就品詞析句來(lái)說(shuō),除了讀之外,重點(diǎn)字詞還應(yīng)多強(qiáng)調(diào),如表示先后順序的詞語(yǔ)沒(méi)有挖掘是遺憾之處。

以上是我組研修過(guò)程。雖然匯報(bào)的是兩節(jié)課,實(shí)際奉出的是八位語(yǔ)文教師共同努力的結(jié)晶。我們會(huì)繼續(xù)鉆研,讓“品詞析句,感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”這一主題在常態(tài)課堂中安家落戶,不斷長(zhǎng)大。

語(yǔ)文組備課活動(dòng)總結(jié)篇3

本學(xué)期,我們初三語(yǔ)文備課組根據(jù)教育局和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)工作,以提高教學(xué)質(zhì)量為根本,以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力為主導(dǎo),全面貫徹實(shí)施新課標(biāo),積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。本學(xué)期我們繼續(xù)傳承團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng),做到統(tǒng)一思想,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一資源,在全組老師的共同努力下取得了優(yōu)良的成績(jī)。

一、做好教學(xué)常規(guī)工作。全組老師將“教學(xué)六認(rèn)真”工作落實(shí)到日常教學(xué)工作。

1、制定教學(xué)工作計(jì)劃,全組教師都能按制定好的教學(xué)工作計(jì)劃有序開(kāi)展教學(xué)工作。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n上課。全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上,在結(jié)合學(xué)生學(xué)情的前提下,并根據(jù)初三的實(shí)際情況,認(rèn)真巧妙地重組文本和教材,將重點(diǎn)文本重點(diǎn)教,相關(guān)文本比較教,課內(nèi)課外綜合教,有效地將五本語(yǔ)文教材融會(huì)貫通起來(lái),大大提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)認(rèn)真貫徹并落實(shí)學(xué)?!绊槍W(xué)而教、小組合作”課堂教學(xué)改革理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、認(rèn)真出好試卷,有質(zhì)量地進(jìn)行練習(xí)。備課組資源共享、共同出謀劃策,每個(gè)教師查找資料,又大家一起共享,大大提高工作效率。同時(shí)大家群策群力,提高了練習(xí)的質(zhì)量,做到精練精講。備課組還在研究中考試卷特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,出好每一份單元練習(xí)卷,做到盡可能地與中考接軌。

4、每周定期進(jìn)行集體備課。共同鉆研教材,商討教學(xué)重難點(diǎn),匯集集體的智慧。

二、做好備課組教研工作。

1、配合學(xué)校抓好教師的培訓(xùn)工作。全組老師參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并順利完成課時(shí)學(xué)習(xí)。范黎、周孝王老師參加市語(yǔ)文工作組學(xué)習(xí)。姚向英老師順利完成西南大學(xué)研究生論文答辯。組內(nèi)老師業(yè)務(wù)水平得到了提升。

2、組織好開(kāi)課聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期姚向英老師開(kāi)設(shè)一節(jié)蘇州市級(jí)公開(kāi)課《白雪歌送武判官歸京》。周孝王老師開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課《寫作中的聯(lián)想和想象》。沈潔老師開(kāi)設(shè)校級(jí)公開(kāi)課《囚綠記》。范黎、王蘭、沈玉芳老師各開(kāi)設(shè)一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課。組織全組老師認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課。所開(kāi)之課受到聽(tīng)課老師一致好評(píng)。姚向英老師完成曬課工作。同時(shí),隨學(xué)校老師一起赴東廬中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),備課組教學(xué)研討氛圍濃厚。

3、全組老師積極參加科研活動(dòng)。組內(nèi)老師積極征訂《語(yǔ)文教學(xué)通訊》,并閱讀學(xué)習(xí)。積極撰寫教育教學(xué)反思和總結(jié)。周孝王老師申報(bào)太倉(cāng)市微型課題并展開(kāi)研究。

三、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。

積極組織學(xué)生開(kāi)展各類語(yǔ)文活動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、組織學(xué)生開(kāi)展名著和經(jīng)典作品的閱讀。本學(xué)期閱讀的書目有《格列佛游記》、《風(fēng)不能把陽(yáng)光打敗》、《清塘荷韻》以及現(xiàn)當(dāng)代作家散文作品。并組織好學(xué)生撰寫《我的閱讀故事》,進(jìn)行評(píng)比。

2、組織學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。方凌藝、陸憶王、李成敏同學(xué)獲校級(jí)一等獎(jiǎng)。李成敏同學(xué)代表太倉(cāng)市參加江蘇省“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽獲省特等獎(jiǎng)。

3、組織學(xué)生參加太倉(cāng)市中學(xué)生漢字聽(tīng)寫大賽。方凌藝、茅書妤、樹語(yǔ)棠獲太倉(cāng)市二等獎(jiǎng),周孝王老師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。

回顧過(guò)去的一學(xué)期,我們踏踏實(shí)實(shí)地走過(guò),滿載著豐收的喜悅。在全組老師的努力下,期中期末語(yǔ)文考試成績(jī)獲得全市第一的成績(jī)。全組老師認(rèn)真反思總結(jié)。展望未來(lái),任重而道遠(yuǎn)。我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了行囊。求真務(wù)實(shí),攜手共進(jìn),不斷進(jìn)取,希望取得理想的成績(jī)。

語(yǔ)文組備課活動(dòng)總結(jié)篇4

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧,使教師在研究交流的思想碰撞中,博采眾長(zhǎng),擇善而從。本學(xué)期我鎮(zhèn)中心教研組為了改革備課方式,建立長(zhǎng)期使用的教案資源庫(kù),開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。工作得到了進(jìn)一步規(guī)范,備課效益大大提高,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、建立備課組,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,我們成立了教導(dǎo)主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

二、制定計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初制定了詳細(xì)的計(jì)劃,各學(xué)科備課組確定了每周的主備人,提出了具體的要求,為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

三、確定任務(wù)

在進(jìn)行集體備課時(shí),我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題,寫好教案初稿,并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員,充分挖掘和分析教材,并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息,在備教材、備教法的基礎(chǔ)上,形成自己的觀點(diǎn)和看法,為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

四、強(qiáng)化參與

我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人粗備集體備課---個(gè)人細(xì)備”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研,獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益,相互切磋,發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后,個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收,再補(bǔ)充,并進(jìn)行修改,形成有自己特色的適合本班的教案。因此,集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù),而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造的過(guò)程,是個(gè)人備課的深化和延伸。所以,我校強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí),把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng),讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。

五、共同探討,各抒己見(jiàn)

活動(dòng)時(shí),首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容,并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言,就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析,導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案,并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分,首先由主備人陳述自己的見(jiàn)解,其他人分別發(fā)言,要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況,同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后,總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn),又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求,集大家的智慧與一體,分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法,爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后,主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié),形成集體智慧的結(jié)晶。此環(huán)節(jié)在集體備課qq群內(nèi)完成,既節(jié)約了老師們來(lái)回跑路的時(shí)間,又有暢所欲言的優(yōu)勢(shì)。

六、強(qiáng)化管理,做好:“三個(gè)五”

開(kāi)展集體備課活動(dòng)時(shí),我們力求做到“五統(tǒng)一”:統(tǒng)一單元教學(xué)目的,統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度,統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練,統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試;“五備”:備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法;“五點(diǎn)”:重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。為確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處,學(xué)校安排專人督促檢查。

七、存在的問(wèn)題

1、由于部分教師在村校班級(jí)多教師少都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),工作量大,因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不充分,顯得有些倉(cāng)促。

2、有的學(xué)科備課組成了主備人一言堂,其他教師或者當(dāng)聽(tīng)眾一言不發(fā),或者是贊不絕口,沒(méi)有達(dá)到資源共享的教研效果。

3、深挖教材力度不夠,老師們由于對(duì)電腦知識(shí)掌握不夠豐富,操作不夠熟練,有的不常上qq,因此,對(duì)主備老師的初備教案進(jìn)行研討發(fā)言不夠積極、大膽和充分,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

八、改進(jìn)辦法

1.提高認(rèn)識(shí),促進(jìn)行為的自覺(jué)化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用,交流使用集體備課后的收獲,使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞,是教師共同智慧的結(jié)晶。

2.改革評(píng)價(jià)制度,激發(fā)教師備課熱情。

總之,經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的集體備課,大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量,而且提高了我校整體授課水平,大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文組備課活動(dòng)總結(jié)篇5

時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又很快過(guò)去了,回顧本學(xué)期的工作,我們一年級(jí)語(yǔ)文備課組的每一位老師工作兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí),根據(jù)期初的工作計(jì)劃,在學(xué)校語(yǔ)文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下,仍然以“提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,大力推行課外閱讀”為工作重點(diǎn),逐步落實(shí)“一篇課文兩課時(shí)完成”的課堂教學(xué)模式的要求?,F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、認(rèn)真學(xué)習(xí),逐步落實(shí)“一篇課文兩課時(shí)完成”的課堂教學(xué)模式。

開(kāi)學(xué)初,本組教師積極參加新課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)新模式的精神,組織組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課,相互交流學(xué)習(xí),組內(nèi)老師基本掌握了新的課堂教學(xué)模式,應(yīng)用到日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,并取得了良好的教學(xué)效果,在校內(nèi)視導(dǎo)及家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中受到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的好評(píng)。

二、扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

1.我們按照學(xué)期初制定的備課組計(jì)劃,定時(shí)開(kāi)展備課組活動(dòng)。

本學(xué)期初,我們備課組很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),明確低年級(jí)的年段目標(biāo),有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)學(xué)期重在探討課堂教學(xué)的實(shí)效性,按照學(xué)習(xí)內(nèi)容,除了期初集體備課由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主講,另外每個(gè)人都還要負(fù)責(zé)一次集體備課主講,都由主講人簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的教學(xué)設(shè)計(jì),之后就是熱烈的討論。同時(shí),我們還特別注重反思,大家也喜歡把課上存在的一些問(wèn)題,說(shuō)出來(lái)尋求最佳的解決辦法。

2.認(rèn)真組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

上研究課,往往是一人上課全體出動(dòng),從鉆研教材入手,開(kāi)始集體備課,試教,再備課,最終課堂實(shí)踐應(yīng)該說(shuō)效果還是很好的。老師們也能結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“課堂模式研討”及時(shí)進(jìn)行評(píng)課,并將評(píng)課材料及時(shí)上傳校園網(wǎng)。

3.因?yàn)槲覀兘M一個(gè)辦公室里一般都有兩名語(yǔ)文教師,所以,我們能夠做到周周大教研,日日小教研。

集體備課時(shí),大家聚到一起。我們?yōu)榱艘惶谜n中的某個(gè)問(wèn)題可以討論、爭(zhēng)執(zhí)很久。我們也經(jīng)常一起備課、評(píng)課、說(shuō)課。我們也在一起研究該如何對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué),找到有針對(duì)性的方式開(kāi)展教學(xué),效果更好。對(duì)于教材,對(duì)于課堂,總是有一此自己不解的地方,所以平時(shí)我們小范圍內(nèi)的交流很多,兩個(gè)人,三個(gè)人,遇到一起了就說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)困惑,總能尋求到一些良方,讓自身的業(yè)務(wù)能力也有了不少的提高。

4.做好質(zhì)量分析,寫好總結(jié)。

期中、期末考查后,我們及時(shí)做好質(zhì)量分析,通過(guò)分析,找到問(wèn)題,然后通過(guò)一定的措施去改進(jìn)。

三、積極開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。

1.自從教學(xué)完漢語(yǔ)拼音后,一年級(jí)每個(gè)班級(jí)都設(shè)立了“圖書角”,圖書量多而穩(wěn)定,學(xué)生的閱讀能力有了明顯明顯的提高,閱讀量也有了明顯的增加;

2.老師們能認(rèn)真上好每周一節(jié)的課外閱讀課,充分發(fā)揮班級(jí)文化陣地的宣傳作用,出了多期閱讀相關(guān)的紅領(lǐng)巾角和黑板報(bào),創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍;

3.積極組織開(kāi)展“讀書周”活動(dòng),開(kāi)展“師生共讀一本書”和講故事比賽,每班評(píng)選出了一名“故事王”。

四、組內(nèi)教師課題研究及獲獎(jiǎng)情況:

1.唐瑛瑛老師兩篇論文獲縣一等獎(jiǎng),并主持研究省級(jí)規(guī)劃課題。

2.楊梅老師的一篇論文獲縣一等獎(jiǎng)。

3.劉圓圓老師的兩篇論文獲縣三等獎(jiǎng),一篇論文獲市二等獎(jiǎng)。

4.楊桂梅老師參加縣級(jí)規(guī)劃課題研究。

語(yǔ)文組備課活動(dòng)總結(jié)篇6

首先非常感謝初三無(wú)限強(qiáng)大的備課組成員,都是老初三。有兢兢業(yè)業(yè)、全勤投入的老張,有爭(zhēng)分奪秒、經(jīng)驗(yàn)老道的老李,有娓娓道來(lái)、切中要害的青兒,有方法獨(dú)特、有章有法的文立,有魅力爆棚、刻苦鉆研的小黃,正是因?yàn)殚L(zhǎng)期積累、各有所長(zhǎng),所以才能取得比較滿意的中考成績(jī)?,F(xiàn)將我們這一年的得與失做如下總結(jié):

一、基礎(chǔ)知識(shí)起步早

本學(xué)年的基礎(chǔ)知識(shí)(拼音漢字、成語(yǔ)詞語(yǔ)、病句、排序、文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)等)在初三上學(xué)期的后半段就開(kāi)始啟動(dòng),以李倫琰《全攻略》為藍(lán)本,通過(guò)知識(shí)點(diǎn)介紹、運(yùn)用歸類、題型總結(jié)和習(xí)題練習(xí)鞏固等多種方式,希求達(dá)到知識(shí)的記憶和能力的'提高。啟動(dòng)過(guò)早也存在利、弊兩方面因素:對(duì)于優(yōu)等生而言,啟動(dòng)早可以提前明確復(fù)習(xí)的方向,可以有足夠的時(shí)間來(lái)消化和自主補(bǔ)充書本之外的知識(shí)點(diǎn),也可以通過(guò)更多的練習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),因?yàn)樾抡n還在進(jìn)行,新增的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)鞏固,后進(jìn)生有些力不從心、應(yīng)接不暇。如果沒(méi)有足夠的時(shí)間記憶和練習(xí)的鞏固,僅僅限于課堂的聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此“夾生飯”“消化不良”等癥狀也就出現(xiàn)了。到了五月份,最后沖刺的兩個(gè)月,我們備課組老師都有共同的困惑——講過(guò)的知識(shí)點(diǎn),總有好大一部分的同學(xué)沒(méi)有掌握,雖然上課的時(shí)候也聽(tīng)懂了,但過(guò)了一段時(shí)間卻又回憶不起來(lái)。我想,這大概就是我前面分析的“夾生飯”癥狀。

啟示:知識(shí)點(diǎn)要么不提前講,要講就要保證充足的時(shí)間和足夠的練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)鞏固抓落實(shí)

我們備課組的六位語(yǔ)文老師,都是“老”初三,所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控和有的放矢的知識(shí)“輻射”是較有把握的,不存在遺漏的知識(shí)點(diǎn)。大家基本可以做到心中有數(shù),教學(xué)時(shí)能胸有成竹。年級(jí)共十一個(gè)教學(xué)班,實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)班的差距小,實(shí)驗(yàn)班與普通班的差距也小,這其實(shí)是六位語(yǔ)文老師都注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),抓得到位。比如:文言文的字、詞、句的解釋,要么以試卷的形式,要么以ppt的形式進(jìn)行課堂小測(cè),未過(guò)關(guān)的學(xué)生會(huì)在第二天放學(xué)之前實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)(雖然也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺忘,但大多數(shù)集中在“后進(jìn)生”和懶惰的“老大難”身上),整體班級(jí)實(shí)力得以保障,相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生也能有較大幅度的提升。再比如古詩(shī)文默寫過(guò)關(guān)亦如此,老師們利用寫字課或晚自習(xí)或課前五分鐘的時(shí)間,對(duì)易錯(cuò)字反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào),除了個(gè)別同學(xué)“掉鏈子”,整體情況非常好。

啟示:老師們總擔(dān)心漏過(guò)知識(shí)信息,總抱怨時(shí)間不夠,事實(shí)上初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),知識(shí)點(diǎn)有限,強(qiáng)調(diào)尖子生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展當(dāng)然非常重要,但落實(shí)和拓展同樣重要。針對(duì)所有學(xué)生而言,落實(shí)比拓展延伸更重要。

三、點(diǎn)面結(jié)合各個(gè)擊破

老師們根據(jù)多年的初三經(jīng)驗(yàn),除卻讓學(xué)生有充足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,還針對(duì)常規(guī)錯(cuò)題做防患性地引導(dǎo),并將常見(jiàn)性考題總結(jié)歸類。同時(shí)也針對(duì)得分點(diǎn)做細(xì)致的指導(dǎo),盡力做到“各個(gè)擊破”。

比如基礎(chǔ)知識(shí)(選擇題部分)部分:學(xué)生自制試卷(拼音漢字一張,病句一張,成語(yǔ)和詞語(yǔ)一張,文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)合卷一張)。要求盡量原創(chuàng)題,并保存好答案,然后用集體時(shí)間考試,完成后,自找試卷的主人。學(xué)生之間在探究答案時(shí)一定是“斤斤計(jì)較”“吹毛求疵”,因此能達(dá)到思考和鞏固的效果。因?yàn)槭菍W(xué)生之間相互用試卷,所以百分之八九十的同學(xué)都是非常認(rèn)真,尤其是好學(xué)生,真可謂絞盡腦汁。

比如默寫:如果一遍一遍的整首默寫,會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間,而且也浪費(fèi)了優(yōu)等生的時(shí)間,這樣不利于優(yōu)生的精益求精。因此在默寫了一遍以后(根據(jù)班級(jí)具體情況,也可以第二遍、第三遍),就要求同學(xué)們把有錯(cuò)字的詩(shī)句集中在一張紙上或“隨意小冊(cè)子”上,隨時(shí)隨地都可以看,從而加深易錯(cuò)字的印象。而我個(gè)人做法,就是在重大考試的前一兩天,對(duì)我認(rèn)為容易錯(cuò)的字來(lái)一次集中的聽(tīng)寫,我感覺(jué)效果也蠻好。至于古文的默寫,首先是解決背誦的問(wèn)題。我會(huì)先求助學(xué)生的幫助。制作一張“一對(duì)一背書統(tǒng)計(jì)表”,將它貼在教室后面,同學(xué)互背后在統(tǒng)計(jì)表上簽字,有沒(méi)有背的情況我只要看表就會(huì)一目了然。至于默寫,我不會(huì)全篇去默(除非是短的篇目),我會(huì)圈出自己認(rèn)為的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段落讓同學(xué)聽(tīng)寫。

比如閱讀題:到最后一個(gè)半月的模擬題訓(xùn)練階段,除了答題套路、看分值、原文意識(shí)等必要的強(qiáng)調(diào)外,我會(huì)選擇相對(duì)比較標(biāo)準(zhǔn)的3~4套模擬題,讓學(xué)生自己來(lái)批改閱讀題,要求根據(jù)答案來(lái)扣分。我感覺(jué)效果也很好,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生知道哪些點(diǎn)需要扣分時(shí),他就不會(huì)在這樣的點(diǎn)上反反復(fù)復(fù)地被扣分了。實(shí)際上,通過(guò)自己批閱扣分的形式來(lái)掌握答案的得分點(diǎn)。通過(guò)這樣的模式,同學(xué)們失分率還是有所降低的,而且也不會(huì)盲目自信自己答案的完美。另外,為了刺激亢奮的神經(jīng),我也會(huì)制作一張所有模擬卷的“得分表”,每測(cè)試完一張?jiān)嚲?,就由同學(xué)們自己登分上表,我會(huì)將高分用熒光筆標(biāo)注出來(lái),顯眼而刺激,既可以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),也可以鞭策監(jiān)督。這種方式對(duì)后進(jìn)生也許麻木,可是對(duì)于優(yōu)等生而言,卻是憋足了勁兒你追我趕。

四、閱讀題型化零為整

基礎(chǔ)知識(shí)我們無(wú)法高度概括(雖然我們也可以總結(jié)常見(jiàn)性的題目和可能考察的范圍),但閱讀題的題型還是有規(guī)律可循的,我們會(huì)通過(guò)歸納總結(jié)而整理出答題套路(這種規(guī)律性的總結(jié)套路一定不能太早,不建議初一初二就開(kāi)始?xì)w類,否則影響學(xué)生的思維拓展,只能囿于固定的答題框框中)。

比如概括記敘文寫了一件什么事:時(shí)間地點(diǎn)事件結(jié)果。

比如概括人物的性格特征:選文一件事,答案一一對(duì)應(yīng),做一歸納總結(jié)。

比如主人公情緒、態(tài)度的變化:相關(guān)詞語(yǔ)一定來(lái)自于原文。

比如句子或詞語(yǔ)的分析:如果問(wèn)“表達(dá)效果”,通常從修辭或句式工整或疊詞或有靈性的詞語(yǔ)分析;如果問(wèn)“作用”,通常從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答;如果問(wèn)“含義”,一定是先說(shuō)表層意思,再說(shuō)深層意思。切記:無(wú)論哪一種問(wèn)答,都要附帶上作者或主人公的情感。

比如環(huán)境描寫的作用:①必要的自然環(huán)境介紹;②適當(dāng)?shù)姆諊秩?;③促成或豐富或完美人物的性格特征;④推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展等。

比如標(biāo)題的.作用:①因?yàn)樾揶o或詞語(yǔ)本身的魅力來(lái)吸引讀者,增加閱讀的興趣;②是貫穿全文的線索,使文章思路清晰;③標(biāo)題揭示或暗示了文章的中心、主旨;④其中飽含豐富的值得推敲的情感。

比如拓展題中要求結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛x完此文的感受:①對(duì)原文的收獲作高度概括;②結(jié)合自己的實(shí)際;③用文學(xué)性的語(yǔ)言作答,最好是引用詩(shī)句或名言警句,來(lái)增加語(yǔ)言的文學(xué)性,也增加答案的高度和深度。

當(dāng)學(xué)生有規(guī)律可循時(shí),答題就是一件容易的事情了。

五、優(yōu)秀范文積累備用

在沖刺前三個(gè)月,仍舊延續(xù)去年成功的做法,周四批閱全部作文,挑選出范文,要求學(xué)生周末打成電子稿,能美化的盡量先美化。收齊學(xué)生電子稿后,老師逐字逐句地修改(既然是范文,老師的修改非常重要,所以切不可草草了事,否則起不到“范”的作用),成型后周二交由文印室復(fù)印,學(xué)生人手一份。(溫馨提示:在平時(shí)的小考中,杜絕“借用”范文,否則作文按及格分處理,只能中考時(shí)作為中下等作文水平同學(xué)的備文)這一點(diǎn),說(shuō)起來(lái)容易,可是實(shí)際操作的時(shí)候老師非常辛苦,需要恒心和毅力,否則也會(huì)如部分學(xué)生一樣,半途而廢。

中考成績(jī)下來(lái)之后,有些意想不到的a便是平時(shí)積累的最佳驗(yàn)證。

六、敢于“放手”自由拓展

所謂“放手”,不是“放羊”,切不可理解為放松不管,這里的“放手”是指把更多的自主時(shí)間交給學(xué)生。初中語(yǔ)文重在“讀”和“記”,學(xué)生必須要有足夠的時(shí)間去記憶基礎(chǔ)知識(shí)和適量的時(shí)間去閱讀拓展。怎樣才能節(jié)約時(shí)間把更多的自由時(shí)間交給學(xué)生,我一直遵循“題不在多而在精”的原則,不能用重復(fù)的練習(xí)耗費(fèi)學(xué)生本來(lái)就緊張的時(shí)間,不能盲目地追求數(shù)量,而應(yīng)當(dāng)精挑細(xì)選出精品來(lái)保證質(zhì)量。給學(xué)生自由思考的時(shí)間,能力才能在思考中提升。

七、態(tài)度上的高度重視

由于20xx年中考語(yǔ)文絕對(duì)的重要位置,這給20xx年的語(yǔ)文仿佛注入了一劑強(qiáng)心劑,從“加強(qiáng)班”的火爆報(bào)名和人數(shù)不斷地增加(100多號(hào)人)就可以看出。非常辛苦老張、文立和小黃,周末了還拖著一周的疲憊在繼續(xù)堅(jiān)持。其實(shí)也不僅僅是周末,我所看到的是孩子們利用平時(shí)課間的時(shí)間到辦公室跟黃老師反復(fù)多次的請(qǐng)教、探究等。那種認(rèn)真勁兒,實(shí)在是因?yàn)槲覀兝蠋熣n堂上的魅力使然。

除卻加強(qiáng)班,就班級(jí)內(nèi)部亦如此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和語(yǔ)文的絕對(duì)位置成正比。就這點(diǎn),我覺(jué)得新一屆初三,在分析深圳中考試卷的難易度的基礎(chǔ)上,不是“叫囂式”地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的絕對(duì)地位,任何強(qiáng)迫都有“王婆賣瓜”的嫌疑。只有通過(guò)數(shù)據(jù)分析,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)科的重要性,從而心甘情愿地去學(xué)習(xí)。(20xx年中考,數(shù)學(xué)97a,英語(yǔ)96a,理化99,歷史96a)

八、思路清晰的復(fù)習(xí)計(jì)劃

語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)非常零散,而且輻射面非常廣,一些心理素質(zhì)不太好的同學(xué),容易在最后的沖刺階段呈現(xiàn)慌亂的狀態(tài),甚至?xí)驗(yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏忽或遺漏而造成莫名的恐慌,認(rèn)為自己的狀態(tài)實(shí)在是差,或嚴(yán)重地認(rèn)為自己語(yǔ)文徹底完蛋了。所以一張?jiān)敱M的計(jì)劃表會(huì)使復(fù)習(xí)的思路清晰,有章有法,跟著老師制定的計(jì)劃節(jié)奏,會(huì)按部就班地前行而不至于緊張。這一點(diǎn)黃老師做的非常詳細(xì),詳細(xì)到最后七周的每一天復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容全部填寫在表格之內(nèi)。學(xué)生一目了然地跟著老師的步伐,仿佛也不那么“慌”了。

另外,對(duì)試卷分析的重視。通過(guò)批閱試卷,首先能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和弱點(diǎn),那么在評(píng)講試卷的時(shí)候,就能有的放矢地分配時(shí)間。同學(xué)們都熟悉的已經(jīng)掌握了的內(nèi)容就可以一帶而過(guò),而知識(shí)盲點(diǎn)與弱點(diǎn)就可以重點(diǎn)講解。課堂的針對(duì)性越強(qiáng),效果越明顯。

還有,寫字課時(shí)間的有效、高效運(yùn)用。鑒于學(xué)生天生對(duì)理科的喜愛(ài)或?qū)?qiáng)勢(shì)科目老師的膽怯,因此寫字課的作業(yè)布置也有訣竅。以寫為主,題目量化,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,否則在開(kāi)會(huì)結(jié)束之前萬(wàn)一沒(méi)完成,語(yǔ)文老師也會(huì)“留堂開(kāi)小灶”。因?yàn)橛邪耸昼姇r(shí)間,千萬(wàn)不要只布置一類題目,這樣很容易疲倦,布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)分散開(kāi)。比如:默寫五首古詩(shī),完成一篇文學(xué)作品的閱讀,記憶一篇文言文準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容聽(tīng)寫??傊儞Q著法子有效利用時(shí)間,在搶不到時(shí)間的情況下保證屬于自己的時(shí)間。

鼓勵(lì)閱讀,堅(jiān)持看《讀者》《意林》《時(shí)文選粹》,還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。初三不建議再看長(zhǎng)篇大部頭作品了,即便是名著,也只能“勢(shì)利眼”地建議放下。

作為備課組長(zhǎng),這一年最大的不足就是備課組的凝聚力不夠。備課組會(huì)沒(méi)有少開(kāi),備課組的討論結(jié)果也沒(méi)有少結(jié),但各位老師仍然還是非常辛苦地堅(jiān)守著自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式,非常心疼老師們的辛勞。如果在大方向一定的情況下,適當(dāng)?shù)那笸娈悾蛟S我們的工作會(huì)輕松點(diǎn),我們的幸福指數(shù)會(huì)更高點(diǎn)。

非常高興的是,今年的a+創(chuàng)了歷史新高,高達(dá)170多人,實(shí)在值得驕傲與自豪。