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學校開展雙減工作總結(jié)篇1
隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的印發(fā),社會各界對“雙減”政策十分關注,“雙減”已經(jīng)成為教育領域“熱詞”,我校扎實開展作業(yè)管理工作,認真落實“雙減”政策。
一、完善教學評價體系。
要制定學校課堂教學效益評價方案,制定出教師教學備、教、改、輔、考五環(huán)節(jié)考評細則,建立“第一課堂”教學質(zhì)
量跟蹤評價方案。要加強對教師的教學過程監(jiān)管,建立學生學科學習質(zhì)量過程性評價體系,從學科核心素養(yǎng)的角度分析學情,有的放矢開展“第二課堂”和“第三課堂”,補齊學習短板,拓展學習特長,激發(fā)學習興趣,開發(fā)課程資源,實現(xiàn)學生關鍵能力和學習品質(zhì)有效提升。
二、豐富課后延時服務內(nèi)容,提升學習實效。
我校按照縣教體局關于開展課后延時服務的部署要求,堅持以學生為本,在全鎮(zhèn)全面推廣開展了課后延時服務,實現(xiàn)了鎮(zhèn)域全覆蓋,廣泛發(fā)動學生自愿參加,對貧困學生免除了課后延時服務費用,開展了學困生幫扶成長計劃,全鎮(zhèn)各校還根據(jù)駐地家長的實際需求,對下班時間與接送學生存在時間差的部分學生進行集中看護,有效解決了學生放學無人管、家長接娃難等問題。同時,各校還充分利用校本課程、校編沂蒙文化讀本等載體,進一步豐富課后延時服務內(nèi)容,將閱讀引入課后延時服務,各校加大走廊圖書館建設力度,為學生打造更加廣闊的知識海洋。
三、豐富課后服務
學校為學習有困難的學生進行個性化輔導,為學有余力的學生進行綜合素質(zhì)拓展,依據(jù)學情有效提升學生學業(yè)水平。擬建立10多個社團,如:瑜伽、健美操、籃球、古箏、二胡、書法等。根據(jù)學生的興趣和愛好,培養(yǎng)學生的技能。
四、把握作業(yè)育人功能,嚴控書面作業(yè)總量
開學前我校各學科組就加強作業(yè)管理工作,開展了專題研討活動,各學科組明確了作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學活動的必要補充。教師要遵循教育規(guī)律、堅持因材施教,嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃,在課堂教學提質(zhì)增效基礎上,切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能,幫助學生鞏固知識、幫助教師精準分析學情、改進教學方法提高教學質(zhì)量。教師要確保一二年級不布置書面家庭作業(yè),三至五年級每天作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘。學校將不定期進行調(diào)查和問卷,及時反饋,增強“減負工作”的實效性。
五、著力抓好課堂教育教學,確?!半p減”工作有底氣
一是改進課堂教學。
進一步推進課程改,豐富與自然、社會和生活密切聯(lián)系的教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣,提升課堂效率,實現(xiàn)應教盡教,讓學生在課內(nèi)學得好、學得足。
二是改進作業(yè)管理。
科學設計作業(yè),建立中小學學科作業(yè)班級統(tǒng)籌公開和總量控制制度,鼓勵分層布置作業(yè),嚴禁布置重復性和懲罰性作業(yè),全面壓減學生作業(yè)總量,控制好學生作業(yè)時間。
三是改進考試制度。
發(fā)揮考試的指揮棒作用,堅持教、學、考相統(tǒng)一。嚴控平時考試次數(shù),降低考試難度,每次考試難易程度要與教學要求相當,嚴禁過度拔高試題難度,考試測驗結(jié)果采取等第制方式呈現(xiàn)。深化中考制度改,推行學科等第制與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的高中招生錄取辦法,切實減輕學生應試化、競技化壓力。
六、建立作業(yè)減負監(jiān)督機制,全面實現(xiàn)減負目標
學校建立作業(yè)減負監(jiān)督反饋制度,按照省市減負政策要求,高質(zhì)量推進減負工作,力求實效。通過學校減負熱線,線上線下家長會,學生座談會、問卷調(diào)查和作業(yè)減負記錄表等渠道方式,了解發(fā)現(xiàn)減負工作存在的問題短板,及時修正解決,堅決把減負工作進行到底。
七、打造服務品牌。
為提升學生和家長對課堂教學質(zhì)量和課后服務質(zhì)量的認可度,學校除了加強教師隊伍建設外,要重點突出學校課程特色,打造樣板課程,推出精品課程。可推行走班制課后服務,打造服務型名師,鼓勵教師積極申報服務項目,學校實行審批制度,推動課后服務高質(zhì)量發(fā)展。
八、加強宣傳引導。
通過致家長的一封信、落地式家長學校家委會、班級微信群等方式進一步加大對科學教育理念和“雙減”政策的宣傳解讀力度合理引導預期,增進社會共識。及時總結(jié)、宣傳,引導廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀。
九、明確職責
學校制定了“高九雙減工作方案”,成立“雙減”工作領導專班,作業(yè)管理領導專班,系統(tǒng)推進學?!半p減”工作高效、有序進行。
十、注重民生,優(yōu)化服務,家校協(xié)同辦好課后服務“關鍵小事”。
2018年2月,XX在全國區(qū)級層面率先出臺《關于在小學施行早上推退上學工作的指導意見》。2018年12月,又在全國率先由教育、發(fā)改、財政、人力社保四部門聯(lián)合印發(fā)《關于進一步規(guī)范小學放學后校內(nèi)托管服務工作的實施意見》,將托管服務列入2019年區(qū)工作報告內(nèi)容和區(qū)教育局關鍵實事之一。2021年6月,教育部公布的全國首批23個義務教育課后服務典型案例單位,XX就有XXX、XX等街道入選,為入選單位最多的區(qū)份。其中,XX街道全部小學開展托管服務從校外輔導機構(gòu)“回流”學生XX萬余人,占參與托管服務學生的XX%。
十一、下一步計劃
下一步,我校要認真學習借鑒試點縣市的經(jīng)驗做法,進一步提高政治站位,把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大政治任務,切實強化責任,狠抓落實,不斷深化課堂教改,完善教學視導工作,抓實課堂教學常規(guī),改進教學
方式方法,強化差異化教學和個別化指導,強化對作業(yè)來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理,強化作業(yè)與備課、上課、輔導、評價等教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計。同時,常態(tài)化治理校外培訓機構(gòu),嚴格規(guī)范校外培訓機構(gòu)的辦
學行為,切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,有效促進學生全面發(fā)展、健康成長。在今后的工作中,我們將把落實“雙減”工作放在首位,抓實抓好。
學校開展雙減工作總結(jié)篇2
“雙減”減輕了學生的作業(yè)負擔,減輕了學生的校外培訓負擔,但同時也給學校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)?!半p減”政策實施以來,我校在三個方面的做法取得了一定的成效:實現(xiàn)課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層服務。
一、抓課堂,實現(xiàn)課堂增效
課堂教學是學校教育的主陣地,雙減”的前提是課堂增效,課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行,教師要做課標忠實執(zhí)行者,教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉(zhuǎn)變,關注校本課程開發(fā)與實施,關注學校整體課程體系建構(gòu)與推進。
雙減”政策下,對學校對教師提出了更高的要求:
1.教師應教盡教,學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好,充分提高課堂效率。
2.優(yōu)化教學模式,提高教學效益。通過各種形式的教研活動,提升教師教學水平。
3.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息化手段都是為教學服務的,無論用什么方法教都不能偏離教學目標。
4.讓英語教學生活化,改變學生會答題不會會話,會閱讀不會寫作,能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。
實現(xiàn)課堂增效,需要滿足“四有”條件:有精準的教學目標;有合理的教學方式;有愉悅的教學氛圍;有實在的教學效果。教師們會繼續(xù)借助學校的教研常規(guī)工作,推進教學改革,提高課堂實效,優(yōu)化作業(yè)設計。
二、抓作業(yè),嚴格作業(yè)要求
作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學活動的必要補充。學校在作業(yè)管理方面措施如下:
1.完善作業(yè)管理制度
制定了作業(yè)精編制度,作業(yè)布置公示制度,作業(yè)檢查制度和考評細則,并納入量化管理。
2.加強考核確保落實
根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細則,每周檢查作業(yè)布置、批閱和學生完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,及時整改。
3.合理調(diào)控作業(yè)總量
嚴格按照學校制度,合理調(diào)控學生書面作業(yè)總量,書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘,充分利用課后延時服務時間,讓學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
4.精心設計分層布置
我校要求任課教師依據(jù)學習內(nèi)容,精心設計作業(yè),做到分類、分層布置作業(yè),鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時將家務勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容,增強了學生學習的積極性和動手動腦能力。
5.規(guī)范作業(yè)批改
根據(jù)作業(yè)管理制度,老師對作業(yè)進行全批全改,批改標志正確規(guī)范、評語恰當,記錄詳實。精準分析作業(yè)中存在的問題,采取集體講評、個別講解等方式及時反饋,促進學生學業(yè)提升。
6.強化作業(yè)分類指導
根據(jù)個體補償與提升計劃,利用課后服務時間,對學習有困難的學生加強幫扶,對學有余力的學生給予指導,為學生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。
學校把作業(yè)的檢查與評價展示相結(jié)合,不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學生優(yōu)秀作業(yè)展覽”,共展出二百余本作業(yè)。同學們看到優(yōu)秀作業(yè)時,都被震撼了:清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正……都給同學們留下了深刻的印象。通過班級和學校作業(yè)展覽,書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認真的作業(yè)成為大家的榜樣。學生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效,真正達到減負增效的目的。
三、抓輔導,課后分層服務
為了全面落實“雙減”工作,我校深入調(diào)研學生的興趣和家長的需求,開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。
1、集體活動豐富多彩
校園是學生參與體育運動與特色教育的關鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動,發(fā)展特色素質(zhì)教育,是我校豐富的課后服務內(nèi)容之一。根據(jù)學校場地和師資情況,目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學生人人參與,每人報一個社團。各項目負責老師學期初制定社團活動計劃及周課時計劃,每周三開展一次活動,寫好集體活動教案及活動記錄。
2、課后服務分層輔導
學校要求任課教師,利用課后服務時間,對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析,對學生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導,不僅減輕學生的課業(yè)負擔,還能及時解決難題,基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組:采用分層輔導模式,既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題,又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導,老師把激勵帶進課堂,把信任的目光投給每一個學生,使學生充滿自信,并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領下,完成更高層次的學習任務,提升思維能力;中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學組:關注智優(yōu)生和薄弱學生,在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下,進行一定的拓展式教學,給予學生思考的時間和討論的空間,教師根據(jù)學生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時,教師也可以針對薄弱學生在學習中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導,從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學,使得每一位學生在課后服務中都有所提高。
分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信,激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標,有了學習動力,同學們學習起來不枯燥,不反感。因材施教,有的放矢,使所有學生積極地參與到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性,主人翁意識,收到不同層次同學的喜愛。
就開學近2個月的實施效果看,課后服務分層輔導,受到了學生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究,而利用這個時間段對薄弱學生的薄弱環(huán)節(jié),尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進行指導,對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。
做好雙減工作是一項長期任務,系統(tǒng)工程,需要學校、家庭、社會聯(lián)動,同向發(fā)力,我將進一步加大“雙減”力度,樹立正確的育人觀,加強家校合作,加大宣傳力度,把“雙減”工作落到實處。
學校開展雙減工作總結(jié)篇3
隨著“雙減”政策相繼出臺,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為受老師和家長關注的重要話題。
“雙減”后學校如何通過高品質(zhì)的作業(yè)來提高學生學習效率?如何通過作業(yè)的有效管理既能幫助學生鞏固知識,又能提高學生的自我管理意識和自主學習習慣?我校作了如下嘗試:
一、確定“142”作業(yè)設計原則,建設學科單元作業(yè)庫
組織教師以教研組為單位重新學習作業(yè)的功能、分類、設計等理論知識,并結(jié)合學校實際研究確定了“一個設計思路,四個相結(jié)合,兩個全面覆蓋”的“142”作業(yè)設計原則。
整體設計課內(nèi)課外學習活動,將課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合,作業(yè)設計思想:作業(yè)要體現(xiàn)學科核心素養(yǎng),要關注學生能力培養(yǎng),以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復的低質(zhì)作業(yè),實現(xiàn)“減負提質(zhì)”。
作業(yè)設計“四個相結(jié)合”:作業(yè)設計要做到依據(jù)常規(guī)性和階段性相結(jié)合、規(guī)定性和自主性相結(jié)合、知識性與趣味性相結(jié)合、實踐性和人文性相結(jié)合。
作業(yè)要“兩個全面覆蓋”:單元內(nèi)的知識、能力、素養(yǎng)要全覆蓋,并要有側(cè)重;不同層次學生的分層個性作業(yè)全覆蓋,并要有余量。學科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學科學習規(guī)律、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)導向的作業(yè),逐步形成適合我校學情特點的單元作業(yè)集,最終建立學科單元作業(yè)資源庫。
每位教師在“142”作業(yè)設計原則指導下,學習提升自主設計作業(yè)能力,精選作業(yè)內(nèi)容,精準設計作業(yè),合理確定作業(yè)數(shù)量和難度。
在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍,并根據(jù)完成作業(yè)的體驗預估作業(yè)的難度和學生完成的時長,并進行菜單式分類。在實際布置作業(yè)時,要在下課之前完成作業(yè)布置,要針對學生實際情況進行菜單式布置,對不同層次的學生提供內(nèi)容選單及對應的完成時長范圍,指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。
二、編制每日作業(yè)記錄單,實現(xiàn)作業(yè)全方面監(jiān)管
1、校級管理
學校統(tǒng)一設計學生作業(yè)記錄單模板,供學生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項目包括:學科、作業(yè)內(nèi)容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。
2、教務管理
教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業(yè)預布置清單,監(jiān)控各年級各學科作業(yè)的質(zhì)量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日各班學生的作業(yè)總量,確保學生作業(yè)減量提質(zhì);同時教務處還通過檢查各班學習委員記錄的班級日志,監(jiān)控學科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實情況。
3、備課組管理
學科備課組提前一周研究設計單元作業(yè),并形成周學科作業(yè)清單,上報教務處。
4、年級組管理
各年級組以班級為單位,由班主任管理學生作業(yè)記錄單,即通過對學生作業(yè)記錄單的收、批、評,落實班級學生的作業(yè)管理。
作業(yè)記錄單使用:每個學生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內(nèi)容和老師預估的時長;并在完成作業(yè)后記錄實際的完成時間,以及就寢的時間;學有余力的學生記錄自主學習的內(nèi)容和時長;家長依據(jù)學生學習情況和作業(yè)完成情況自主留言;班主任每天收集批改學生的作業(yè)記錄單,對各科作業(yè)的實際完成情況及時與學科教師溝通,對家長的留言及時回復,對作業(yè)單反應出的學生優(yōu)點及問題及時匯總,并利用每周班會時間對作業(yè)記錄單所反應出的情況作點評,樹立班級完成作業(yè)標桿,引導學生做好時間的主人。
作業(yè)記錄單看似簡單,其作用還真不小。
對學校而言:
■可監(jiān)控各學科作業(yè)布置情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
■為學科組提供作業(yè)設計合理性的佐證,強化對作業(yè)設計的研究。
■為班主任統(tǒng)籌各學科作業(yè)量提供依據(jù),從而更好的控制學生作業(yè)總量。
對學生而言:
■通過學生作業(yè)記錄的完成情況,發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并及時解決,通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點評,營造良好學習氛圍。
■培養(yǎng)隨堂記錄作業(yè)的習慣,逐步學會管理時間,養(yǎng)成限時作業(yè)珍惜時間的品質(zhì),提高學習的效率。
■分層作業(yè)讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間,自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。
對家長而言:
■家長知曉學生作業(yè)情況,監(jiān)督學校“雙減”工作的落實。
■搭建學校、班主任與家長溝通的渠道,隨時了解家長的訴求。
■追蹤學生學習狀態(tài),督促學生養(yǎng)成良好習慣,發(fā)展學生的興趣和特長。
小作業(yè)、大思考、精管理,減負不減質(zhì),接下來我們還將繼續(xù)創(chuàng)新管理方法,探索更多讓“雙減”落地的措施,減負提質(zhì)。
學校開展雙減工作總結(jié)篇4
根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業(yè)負擔,數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求,整體設計課內(nèi)外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè),達到“減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學服務,為素質(zhì)教育服務,使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一,它既能使學生鞏固已學知識,又能發(fā)展學生能力,還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱,成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔,使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園,使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐,對新課改下的教學作業(yè)設計談一談自己的見解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學生創(chuàng)新的火花。教師設計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習,根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合,把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,設計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
一、設計游戲型數(shù)學作業(yè)
游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩,學中有玩,玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中,讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”后,我設計了“對口令”的游戲,讓學生與老師玩,學生與學生玩,學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》這一課后,我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用,而且學生在游戲中輕松作業(yè),增強了合作意識,體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、設計情境型數(shù)學作業(yè)
小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮,而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要,引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的認識》后,我設計一道“10的一半是什么?”的題目,讓學生通過想象觀察、思考,反饋結(jié)果:
(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。
(2)從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或拼音Shi。
學生在數(shù)學與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學習興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),把計算融入故事情境中,學生快樂的進行作業(yè),掌握了運算方法和技能,提高了計算能力,同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。
三、設計繪畫型數(shù)學作業(yè)
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點,我結(jié)合教學內(nèi)容特點,設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間,畫一畫一天的安排;學習完《軸對稱圖形》后,讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案,或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學知識,而且能激活學生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術品。
四、作業(yè)內(nèi)容有層次。
設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實際出發(fā),因材施教,針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè),讓全體學生都有練習的機會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如,在二年級下冊學完《解決問題》后,便設計了如下的作業(yè):
(一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?
(二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?
(三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當小華33時,爸爸幾歲?
此種作業(yè)設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高了靈活運用知識的能力。
五、設計操作實踐型數(shù)學作業(yè)
“讓學生從做中學”。開放學生的雙手,讓學生動手操作的過程,使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學習,促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如:在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時,布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學生通過計算比較、爭論,讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活,服務生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學與生活更加緊密。
六、發(fā)展學生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè),對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學生的思維,使學生敢于標新立異,提出各種問題,進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè),讓學生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神,也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術”,防止“熟而生厭”;為學生著想,從學生需要出發(fā),加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
學校開展雙減工作總結(jié)篇5
作業(yè)是教育教學的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》直播課,可謂是一場“及時雨”,為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業(yè)設計指明了方向。
一、種下“發(fā)散”種子
陳加倉老師在課上指出,“不按照常規(guī)思路,積極創(chuàng)新,從不同角度分析,通過不同途徑和方式解決問題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力?!彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學生的發(fā)散思維,比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學生的潛能。從另一方面來看,這其實不僅僅是對學生提出了挑戰(zhàn),更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時,也應跳出舒適區(qū),不拘泥于教材給出的“答案”,更應善于摸索,鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律,成為帶領學生學習的“先行者”。
二、培育“創(chuàng)新”之花
如何給學生布置作業(yè),激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學生呈現(xiàn),不少學生會得出相同的答案,就是混淆了運算順序和乘法分配律,老師結(jié)合講解,學生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。
三、結(jié)出“數(shù)學”果實
數(shù)學不僅是一門學科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫,不僅讓學生在實踐中明白了許多數(shù)學知識,還激發(fā)了學生的愛國精神。今后的作業(yè)設計,我們不應只讓數(shù)學知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi),更應綻放在日常生活之中,真正讓學生學有所獲,學以致用。
學校開展雙減工作總結(jié)篇6
20xx-20xx學年第一學期,我校歷史教研組圍繞“減負增效”,依據(jù)各學段具體學情,以“學習力提升”為切入點,加強集體備課,充分發(fā)揮集體智慧,圓滿地完成了本學期的教學教研工作。
落實“雙減”,重在“減負提質(zhì)”。要達成這一目標,需要變革傳統(tǒng)課堂,提高課堂實效?!半p減”形勢下,為了推進在初中課堂中落實學生歷史學科素養(yǎng)和學習力的培養(yǎng),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力,歷史組教研立足學情與課堂,開展組內(nèi)教學集備并積極參與市、區(qū)及總校多項教研活動。本學期,本組教師開設省、市、區(qū)、校級公開課或講座共計8節(jié),其中朱玲老師開設省級公開課1節(jié),謝宇潔老師、陳梅英老師開設市級公開課各1節(jié),林玲老師開設區(qū)級公開課1節(jié),劉金美老師開設區(qū)級公開課和校級學科講座各1節(jié)。此外,林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動中各開設1節(jié)成功的教學示范課,充分展示了本組教師的專業(yè)能力。
本學期,歷史組積極參與各項比賽,成績突出。朱玲老師執(zhí)教《探尋新航路》獲評市優(yōu)課,鄭琦老師《北魏政治和北方民族大交融》被評為省級精品課。在校第xx屆教育教學論文匯編中,鄭琦老師獲二等獎,陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎,成績突出。
在課題研究方面,本組教師們能聯(lián)系實際,勤于反思,將經(jīng)驗與理論相結(jié)合,參與省、市各級課題研究2項。本學期,魏曉玲老師、黃健華老師、謝宇潔老師、林玲老師撰寫的相關教育教學論文各有1篇被CN刊物收錄發(fā)表。
“雙減”是減法,減輕學生過重的負擔,促進學習評價體系優(yōu)化。在有效課堂的前提下,更需要高質(zhì)量的作業(yè)設計、實施、管理與評價,讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此,本學期歷史教研組依據(jù)學情,圍繞“限時提效、分層可選、豐富多樣”的原則,結(jié)合各年齡段學生的認識特點和學習規(guī)律,設計了體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。豐富的作業(yè)類型和分層作業(yè)設計使學生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升。
“雙減”是加法,增加了學生實踐活動時間。為提升學生學科素養(yǎng),培育家國情懷,文體周期間,本組在七、八年級分別開展了“漫話歷史”活動和“祖國在我心中”學科競賽,豐富了學生的課余文化生活,更提升了學生學習歷史的興趣。
思想有聲,行動留痕,在時光里趕路,在集備研討里收獲。唯有真實、踏實、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命力的課堂,才能為每一個學生的終身發(fā)展奠基。一個學期結(jié)束,揮別故舊,更當踔厲奮發(fā)、篤行不怠,不負育人之責!