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資助學生典型事跡材料篇1
聶紅鈞同志畢業(yè)于西華師范大學化學化工學院化學教育專業(yè)，2010年8月參加工作，現(xiàn)任漢源縣第三中學學生資助辦公室主任。擔任學校資助辦公室主任以來，聶紅鈞同志始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和認真的工作態(tài)度面對資助工作，并取得了顯著成效，2020年被雅安市教育局評為雅安市資助工作先進個人。
一、做好資助政策宣傳，確保政策深入人心
漢源三中地處我縣偏遠山區(qū)，是一個農(nóng)村單設(shè)初中，全校共有學生668名，其中寄宿生635名，由于生源地地處偏遠山區(qū)，貧困面大，交通通信不發(fā)達，學生家長普遍文化水平低，對黨和政府的學生資助政策知曉度不高。為提高師生和家長對學生資助政策的知曉度，聶紅鈞同志采取多種措施加強學生資助政策宣傳工作，一是每一學期都會根據(jù)國家政策制作教育扶貧政策宣傳展板在校內(nèi)顯著并在校園內(nèi)張貼展板；二是要求班主任利用班會課再次進行宣傳，并在宣傳前制定方案，收集班主任班會材料進行審核修改，宣傳中深入班級指導，宣傳后深入學生了解知曉度，確保宣傳效果；三是利用家長會親自對家長進行資助政策宣講；四是親自起草、印制并向?qū)W生及家長發(fā)放政策宣傳資料，通過一系列形式廣泛、多種多樣的宣傳，切實做到了讓每一個學生都知曉資助政策。
二、做實學生困難認定，切實做好國家資助
為了不讓一個學生因貧困而失學，讓真正需要幫助的學生得到實實在在的幫助，切實做好國家資助工作，讓國家資助最大限度充分發(fā)揮作用。聶紅鈞老師根據(jù)上級文件制定了《漢源縣第三中學家庭經(jīng)濟困難認定方案》征求意見稿，在校內(nèi)征求師生的意見，召開家長會征求家長的.意見，在此基礎(chǔ)上定稿，并以此為據(jù)對學生的家庭經(jīng)濟困難情況進行認定，在認定過程中，聶紅鈞經(jīng)常帶領(lǐng)老師到貧困學生家庭進行家訪，了解家庭經(jīng)濟困難情況，掌握學生家庭貧困程度的第一手資料，為實施國家資助工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、抓好資助制度建設(shè)，確保資助工作規(guī)范
為了全面貫徹落實國家的資助助政策，確保國家的資助政策落到實處，不讓一個學生因貧困而失學，聶紅鈞老師在具體做資助的過程中，不斷結(jié)合實際，制定了一系列漢源縣第三中學資助管理制度，使?jié)h源縣第三中學各項資助工作逐步規(guī)范化、制度化，保證了各項資助工作能夠順利、有序地進行。在此基礎(chǔ)上，他親自設(shè)計、組織實施了學校學生資助辦公室標準化建設(shè)，并于2018秋季學期完成了漢源縣第三中學資助辦公室標準化建設(shè)，讓學校學生資助有了固定的辦公室及其相關(guān)辦公設(shè)備，確保資助工作從硬件到軟件都得到保證
四、拓寬資助幫助渠道，真正幫助困難家庭
在完整執(zhí)行國家資助政策的同時，聶紅鈞同志一是牽頭推出了漢源縣第三中學校內(nèi)資助，利用每一年的扶貧日活動，發(fā)動全校師生捐款，所籌集到的資金都用于資助特別貧困學生，二是親自出馬聯(lián)系愛心企業(yè)和愛心人士捐資助學，讓社會資金參與到學校學生資助中，真正將“不讓一個學生因貧困而失學”落到了實處。在他擔任學校學生資助辦公室主任期間，共募集資金35634元，受助學生94名，同時，學校利用自有資金向特別貧困家庭學生提供生活費，為他們購買學生險等方式解決他們的實際困難，讓家庭經(jīng)濟困難學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，積極為學生的成才創(chuàng)造條件
五、培養(yǎng)學生感恩意識，發(fā)揮資助育人功能
為了讓獲得資助的學生在獲得資助金的同時，培養(yǎng)學生的感恩意識，在全校范圍內(nèi)營造感恩氛圍，聶紅鈞老師還在全校范圍內(nèi)開展了很多感恩資助的活動。如感恩資助主題班會，感恩教育黑板報，感恩資助國旗下的演講，資助育人征文活動，資助育人感恩調(diào)查表，同時，每學期舉辦一次感恩勵志成才的評選活動；每學期對獲得資助的同學進行一次感恩資助調(diào)查活動，切實讓學生感受國家和學校的關(guān)心和關(guān)愛，通過一系列的感恩資助活動，使育人內(nèi)容與“立德樹人”緊密結(jié)合，充分發(fā)揮了資助的育人功能。
六、認真學習檔案知識，扎實做好資助檔案
聶紅鈞同志自從從事資助工作以來，非常重視學生資助檔案建設(shè)，并認真學習相關(guān)檔案建設(shè)知識，從2014年起就摸索資助檔案標準化建設(shè)，比縣學生資助管理中心提出學生資助檔案標準化建設(shè)整整提前了三年，使得漢源縣第三中學的學生資助檔案一直走在了全縣資助檔案整理的前列，多次得到縣資助中心領(lǐng)導的表揚。
因聶紅鈞同志的辛勤工作，漢源三中在2019和2020年連續(xù)兩年代表漢源縣接受市級資助工作交叉檢查均獲得滿分，并獲得了資助創(chuàng)新加分。他本人也被評為雅安市2019年度學生資助工作先進個人，面對所取得的成績，他沒有停下腳步，仍然不斷思考，不斷總結(jié)，不斷改進，為漢源縣第三中學的學生資助繼續(xù)努力工作。
資助學生典型事跡材料篇2
擔任學校資助工作總負責人5年來，張淑敏協(xié)調(diào)四校區(qū)資助老師在工作程序規(guī)范、檔案完整、賬目清晰等方面，獲得了上級部門的高度認可和學生、家長的一致好評。
工作中，她為了讓同事少走彎路不出現(xiàn)錯誤，總是把問題排除在實施之前。同時，完成《北京國際職業(yè)教育學校獎助資金實施方案》，該《方案》是對國家獎學金、助學金、免學費項目的一種有益補充，促進了學生綜合素質(zhì)的提升。
作為國家政策的實施者，張淑敏深知這項惠民政策關(guān)系到學生學業(yè)的完成和學生家庭的利益，因此她認為學生資助工作不只是把錢發(fā)下去，還要做到對受助學生給予一定的關(guān)注，把扶困與扶智、扶志相結(jié)合。在資助過程中，張淑敏通過課題研究等多種方式，注重學生思想品德、創(chuàng)新精神、實踐能力、服務(wù)意識、人文素養(yǎng)的提升，讓學生得到全面發(fā)展。
資助學生典型事跡材料篇3
趙云琴教書已有二十余載，帶著“心中有學生”這份教育初心，她接手義務(wù)教育“三免兩補”困難學生補助這項工作。為了準確無誤、高效地完成家庭經(jīng)濟困難學生上報工作，趙老師積極參加此項工作的市區(qū)級培訓，并在工作中不斷積累經(jīng)驗。
資助學生典型事跡材料篇4
在學校里，郭宗娟負責國家助學金、宏志獎學金、校內(nèi)助學金、臨時困難補助和叔蘋獎學金的管理工作。工作中，她不僅重視對學生的物質(zhì)幫助，更關(guān)注受助學生的心理健康發(fā)展。她曾參與組織家庭經(jīng)濟困難學生心理座談30多次，向?qū)W生普及“自我心理狀態(tài)評估”“積極情緒培養(yǎng)”“心理健康資源推薦”等心理健康知識，并設(shè)置“心靈港灣”，對學生進行個性化心理健康輔導工作。她還參與組織了四屆“感動八十”年度人物評選和頒獎活動。
郭宗娟注重培養(yǎng)學生的感恩意識，通過組建愛心社團、組織學生畢業(yè)捐贈、參加學校開放日志愿工作、到學校食堂擔任志愿者、到養(yǎng)老院探望老人等活動，讓學生在行動中回饋社會。六年來，郭宗娟負責資助的學生達160余人次，學生高考一本率達到100%。她的工作得到了領(lǐng)導的肯定，學生的尊重，家長的認可。
資助學生典型事跡材料篇5
屈娜工作9年以來，創(chuàng)新育人模式、載體、體系與路徑，引領(lǐng)困難學生樹立遠大志向，感恩回饋國家，被稱為家庭經(jīng)濟困難學生的夢想守護者。
烈日酷暑中，她往返高碑店地區(qū)幾十次，與通惠河畔文化產(chǎn)業(yè)園負責人進行數(shù)十次商談，簽下合同額為100萬元的學生獎助資金，用行動體現(xiàn)資助人的使命與責任。31000余人次、2300余萬元，這是她近三年年均進行過獎助的學生人次和下發(fā)的獎助資金總額。她被評為2017年北京市學生資助先進工作者。
屈娜還創(chuàng)新育人模式，成功申請首個資助育人方向的輔導員工作室——“翔宇·勵志”資助育人工作室；她創(chuàng)新育人路徑，鼓勵學生立足專業(yè)爭取獲得公派出國機會；同時，她參與各級各類課題12項，其中主持6項，發(fā)表論文13篇。
