家庭史調(diào)查報(bào)告優(yōu)質(zhì)6篇

時(shí)間:2023-07-17 作者:tddiction 自查報(bào)告

大家在寫調(diào)查報(bào)告時(shí)一定要先梳理好自己的思路,寫好調(diào)查報(bào)告后,一定要對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的篩查,下面是范文社小編為您分享的家庭史調(diào)查報(bào)告優(yōu)質(zhì)6篇,感謝您的參閱。

家庭史調(diào)查報(bào)告優(yōu)質(zhì)6篇

家庭史調(diào)查報(bào)告篇1

一、我市飲用水源保護(hù)工作方面取得的成績(jī)

一是建立健全組織,切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。市委、市人大、市政府、市政協(xié)十分重視飲用水源保護(hù)工作,市政府主要負(fù)責(zé)同志每年都主持召開市政府常務(wù)會(huì)議專題會(huì)辦市區(qū)飲用水源和通榆河水環(huán)境保護(hù)工作,專題會(huì)辦研究解決水源保護(hù)的組織機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)保證等問(wèn)題,成立了由分管市長(zhǎng)任組長(zhǎng),保護(hù)區(qū)沿線鎮(zhèn)和14個(gè)職能部門主要負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組,同時(shí),還在鹽城市率先成立了大豐市水源環(huán)境監(jiān)察中隊(duì)和飲用水源保護(hù)聯(lián)合執(zhí)法小組。

二是強(qiáng)化宣傳教育,營(yíng)造輿論氛圍。做到經(jīng)常性的宣傳教育與專題突擊宣傳相結(jié)合,個(gè)別教育與普及教育相結(jié)合。由于宣傳到位,目前我市已初步形成了一個(gè)人人關(guān)心、自覺(jué)參與飲用水源保護(hù)的良好局面。三是嚴(yán)格項(xiàng)目管理,控制新污染源。做到在一級(jí)保護(hù)區(qū)內(nèi)禁止新建、改建、擴(kuò)建與供水設(shè)施和保護(hù)水源無(wú)關(guān)的建設(shè)項(xiàng)目,在二級(jí)保護(hù)區(qū)內(nèi)禁止新建、擴(kuò)建向水體排放污染物的建設(shè)項(xiàng)目,在準(zhǔn)保護(hù)區(qū)內(nèi)禁止新建、改建、擴(kuò)建排放污水中含有水體難于降解的污染物或可能產(chǎn)生嚴(yán)重水體污染的建設(shè)項(xiàng)目。四是狠抓污染治理,加強(qiáng)水源保護(hù)。市政府與十四個(gè)相關(guān)部門和沿線四個(gè)鎮(zhèn)簽訂了大豐市飲用水源保護(hù)目標(biāo)責(zé)任狀,相關(guān)鎮(zhèn)與村組又層層簽訂了責(zé)任狀,明確責(zé)任,確保市區(qū)飲用水源工作的落實(shí)。為做到將原有新團(tuán)河飲用水源取水口作為備用水源加以保護(hù),有效防范我市突發(fā)性飲用水源污染事故的發(fā)生,提高應(yīng)對(duì)突發(fā)性飲用水源污染事故的能力,保障公眾生命健康,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。我市制定了《大豐市飲用水源突發(fā)性污染事故應(yīng)急處置預(yù)案》并成功地進(jìn)行了演習(xí)。

二、我市飲用水源保護(hù)工作中存在的主要問(wèn)題

一是上游客水污染。由于我市地處里下河、泰東河下游,興化工業(yè)企業(yè)排放的工業(yè)廢水,上游市區(qū)、集鎮(zhèn)排放的生活污水及農(nóng)民將秸稈推入河中腐爛變質(zhì)后產(chǎn)生的有機(jī)污染流入我市。

二是城鎮(zhèn)生活污染。主要是城鄉(xiāng)居民大量的洗滌用水、組合化糞池排放的大量糞便水以及城鄉(xiāng)生活垃圾對(duì)水體的污染。

三是農(nóng)業(yè)污染。通榆河沿線均為水稻、棉花種植區(qū),而水稻、棉花種植過(guò)程中化肥農(nóng)藥使用量比較大,但真正被農(nóng)作物吸收的只占30-40%,絕大部分化肥農(nóng)藥進(jìn)入了水體,勢(shì)必加重了通榆河的污染程度。農(nóng)業(yè)污染的另一個(gè)方面是養(yǎng)殖業(yè)的污染,有少數(shù)養(yǎng)殖戶不服從管理,在通榆河內(nèi)放養(yǎng)鴨、鵝等水禽,也對(duì)通榆河的水質(zhì)構(gòu)成了一定的污染。另外,沿河魚塘、網(wǎng)箱養(yǎng)魚、農(nóng)作物秸稈下河均對(duì)通榆河有不同程度的影響。

四是交通污染。目前通榆河具飲用水源、運(yùn)輸航道等多項(xiàng)功能,隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,通榆河內(nèi)停留或通行的過(guò)往船只日益增多,而過(guò)往船只普遍沒(méi)有防污設(shè)施,生活垃圾、糞便、油污都直接排入通榆河,也對(duì)我市飲用水源構(gòu)成了威脅。五是工業(yè)及三產(chǎn)業(yè)污染。

三、我市飲用水源保護(hù)工作的主要對(duì)策

1、加大宣傳力度,提高思想認(rèn)識(shí)。通榆河是大豐市區(qū)10多萬(wàn)人的飲用和生活用水河道,是生命線,幸福線。它的水質(zhì)好壞,不僅直接影響到市區(qū)及沿線10多萬(wàn)人的生活質(zhì)量,而且影響到大豐的對(duì)外形象,影響到大豐的可持續(xù)發(fā)展,影響到大豐人的子孫后代。所以,治理好通榆河是當(dāng)前政府必須抓好的一件關(guān)系到群眾切實(shí)利益的大事,意義重大。我們必須要繼續(xù)加大對(duì)《中華人民共和國(guó)水污染防治法》、《江蘇省城鎮(zhèn)供水條例》、《大豐市市區(qū)飲用水源保護(hù)區(qū)污染防治管理規(guī)定》等法律、法規(guī)和有關(guān)文件的宣傳力度,提高全市人民特別是通榆河沿線鎮(zhèn)干群保護(hù)飲用水源的法制意識(shí)。

2、明確部門責(zé)任,實(shí)現(xiàn)齊抓共管。整治好飲用水源是全市各部門的事,也是全社會(huì)的事。因此,各鎮(zhèn)、各有關(guān)部門要根據(jù)各自的職責(zé)做好相關(guān)的管理和整治工作。環(huán)保部門對(duì)飲用水源實(shí)施統(tǒng)一監(jiān)督管理。主要抓好通榆河沿線現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)的管理,污染物必須實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放;嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》和《江蘇省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)通榆河水污染防治的決定》,嚴(yán)格控制新污染源的產(chǎn)生,兩岸不得新建各類工業(yè)項(xiàng)目、三產(chǎn)項(xiàng)目、碼頭和排污口。水利部門抓好河道的清淤疏浚和管理。

3、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),加大執(zhí)法力度。建立會(huì)辦制度,由市政府辦牽頭,各部門負(fù)責(zé)人參加,組織定期或不定期執(zhí)法檢查活動(dòng),研究和解決飲用水源保護(hù)中存在的問(wèn)題,形成市委領(lǐng)導(dǎo)重視、人大政協(xié)監(jiān)督、政府負(fù)責(zé)實(shí)施、環(huán)保部門統(tǒng)一監(jiān)督管理、有關(guān)部門齊抓共管、人民群眾廣泛參與的良好局面。

家庭史調(diào)查報(bào)告篇2

組長(zhǎng):郝艷昕記錄員:梁馨悅組員:崔翔龍,李蔚,靳媛

調(diào)查目的:為了了解一般家庭的用水情況,做了一次調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象:中學(xué)生

調(diào)查方式:采用問(wèn)卷法和調(diào)查法

調(diào)查過(guò)程:1,梁馨悅,靳媛查閱相關(guān)方面資料

2,李蔚,崔翔龍展開調(diào)查

3,郝艷昕作分析

調(diào)查內(nèi)容:早晨:洗漱用水

中午:飲食用水

晚上:洗漱用水+飲食用水

調(diào)查結(jié)果:早晨:水龍頭開著,浪費(fèi)了約3升水。

中午:清水被直接倒掉,浪費(fèi)了約2升水。

晚上:水龍頭開著不用,清水無(wú)用途(倒掉),浪費(fèi)了約7升水。

調(diào)查體會(huì):一調(diào)查才知道,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在浪費(fèi)水資源,一天兩天可能是小事,積少成多就成了大問(wèn)題。為了能夠節(jié)約家庭中的用水,提出以下建議:

1,洗臉?biāo)梢杂脕?lái)洗腳。

2,洗衣服水可以拖地。

3,洗菜水可以刷碗。

4,淘米水可以澆花。

調(diào)查問(wèn)卷

1,你能否接受利用處理過(guò)的雨水和生活廢水來(lái)沖廁所? ()

a,能b,不能c,不知道

2,你認(rèn)為節(jié)約用水是否有必要? ()

a,有必要b,沒(méi)有必要c,沒(méi)關(guān)心過(guò)

3,你認(rèn)為利用潔凈水來(lái)沖廁所是否是一種浪費(fèi)?()

a,浪費(fèi)b,不浪費(fèi)

4,你認(rèn)為我國(guó)水資源現(xiàn)處于何種狀態(tài)?()

a,良好b,面臨危機(jī)c,不管我的事,反正我沒(méi)有受旱

5,對(duì)于“節(jié)約用水”這句話,您是如何理解的?()

a,只是一種口號(hào)b,一種可有可無(wú)的生活習(xí)慣c,人類應(yīng)當(dāng)做的一件事

6,對(duì)于節(jié)約用水的看法()

a,支持,并且自己也堅(jiān)持這樣做b,支持,但自己平時(shí)不怎么注意

c,有別人節(jié)約,我用不著去做d,無(wú)所謂

問(wèn)卷分析

1,大多數(shù)的同學(xué)全選了a.(能接受利用處理過(guò)的雨水和生活廢水來(lái)沖廁所)。

2,多數(shù)同學(xué)選了a(節(jié)約用水有必要)。

3,多數(shù)同學(xué)選了b(利用潔凈水沖廁所不浪費(fèi))。

4,多數(shù)同學(xué)選了a(我國(guó)水資源現(xiàn)處于良好狀態(tài))。

5,多數(shù)同學(xué)選了c(對(duì)于“節(jié)約用水”是人類應(yīng)做的一件事)。

6,多數(shù)同學(xué)選了a(支持節(jié)約用水,并自己也堅(jiān)持做)。

統(tǒng)計(jì)分析:

同學(xué)們對(duì)“節(jié)約用水”只是嘴上隨口一說(shuō),并非真正融入其中,沒(méi)有一點(diǎn)兒防患意識(shí)。

家庭史調(diào)查報(bào)告篇3

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,還是提高同學(xué)的成績(jī)的關(guān)鍵,然而,我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里,各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串,再這樣下去,班里的同學(xué)的成績(jī)肯定會(huì)退步的。我們要及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)重視做作業(yè),為了能夠準(zhǔn)確的對(duì)癥下藥,我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告,深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。

調(diào)查問(wèn)題有:

1.你做作業(yè)的態(tài)度是?

2.你要多久才能完成作業(yè)?

3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎?

4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多?

經(jīng)過(guò)訪問(wèn),我對(duì)訪問(wèn)結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示:為了不受老師批評(píng)而完成功課的同學(xué)占60%,這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課,而且字跡馬虎,質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語(yǔ)文功課最多,不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績(jī)理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè),還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的,做作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),質(zhì)量較好。而成績(jī)中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng),有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),做作業(yè)時(shí)間較短,不愛思考,質(zhì)量較低。

通過(guò)這次調(diào)查,我了解了部分同學(xué)為何成績(jī)不理想,主要原因如下:

1.他們對(duì)作業(yè)有恐懼感,認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性,做作業(yè)態(tài)度不好。

3.他們做作業(yè)迅速而馬虎,剩下過(guò)多時(shí)間娛樂(lè),使他們無(wú)心學(xué)習(xí)。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績(jī),我有以下建議:

1.老師應(yīng)酌量減少?zèng)]必要或能夠在學(xué)校完成,不用回家完成的作業(yè),從字面上的減少能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐懼。

2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題,以小組為單位,舉行一些小評(píng)論活動(dòng),激起同學(xué)們的興趣。

3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

4.以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù),分兩批同學(xué),讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè),好成績(jī)同學(xué)做少些作業(yè),讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)。成績(jī)一般的同學(xué)自然會(huì)有種羨慕的感覺(jué),促使他們加把勁,拿到好成績(jī)。

通過(guò)這次調(diào)查,希望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的方案,然后實(shí)施

家庭史調(diào)查報(bào)告篇4

俗話說(shuō)得好,“父母是孩子的第一任教師”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾說(shuō)過(guò),孩子五歲以前在一定程度上就決定了他的今生,由此可見家庭教育的重要性,家庭教育既是搖籃教育,也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響,在我們的大教育系統(tǒng)中起著舉足輕重的作用。

近年來(lái),由于家庭教育的不和諧,不合拍,使我們產(chǎn)生了許多困惑:為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好,但動(dòng)手能力很差呢?為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝,但心理素質(zhì)很糟糕呢?為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”,在家里卻成了“小霸王”?為什么有的孩子說(shuō)什么道理都好象知道但就是自控能力很差呢?為什么現(xiàn)在許多孩子整天口口聲聲說(shuō)要珍惜父母血汗錢,但一進(jìn)校門就大肆揮霍錢財(cái)糟蹋浪費(fèi)衣物和飯菜呢?筆者結(jié)合長(zhǎng)期觀察,并翻閱大量資料進(jìn)行實(shí)踐研究,對(duì)此提出以下觀點(diǎn),以求教各位家長(zhǎng)。

一、家庭教育現(xiàn)狀和分析。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成,必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而,老師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨—學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周,難以抵擋家庭消極教育一天。甚至難以抵制家長(zhǎng)朋友的一句消極的話語(yǔ)呢。

現(xiàn)狀之一:教子方法有失偏頗。筆者通過(guò)深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類型:

(一)“望子成龍”型。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育,占有相當(dāng)?shù)谋戎亍<议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因,常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”,用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上,因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在:

其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí),是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題;孩子的功課分?jǐn)?shù),是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題?!皩W(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”,已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段,“學(xué)習(xí)至上,成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是,家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng),一是心疼孩子,不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上;二是不屑于讓孩子干“雜活”,怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù),家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”;倘若孩子考差了,家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。

其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)“家教”、買《參考》、或者親自輔導(dǎo),心甘情愿地吃苦受累,目的只有一個(gè)——一切為了孩子,一切為了孩子的學(xué)習(xí),一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外,課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè)班——在家長(zhǎng)的心目中,這完全是一種“責(zé)任”。

(二)“順其自然”型。這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后,家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn),有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及,從而不聞不問(wèn)不管或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)賴放棄。具體表現(xiàn)為:

其一、“代理家長(zhǎng)”的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于是,長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”?!俺允裁础?、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們特別的“愛”使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自我服務(wù)能力差;熱衷于自我設(shè)計(jì),缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣,就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛”中滋生。

其二“心有余而力不足”。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而,強(qiáng)烈的“希望”和教育“方法”之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里,孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現(xiàn)實(shí)生活中,一個(gè)可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬(wàn)人的企業(yè)家,不能說(shuō)服家里的一個(gè)“寶貝”而找老師“告狀”、“述苦”的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前,教育“無(wú)從下手”、“傷腦筋”。

究其原因,家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成“望子成龍”和“順其自然”的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。所謂的“超現(xiàn)實(shí)性”,是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子“嚴(yán)”而出“格”。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女;他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望,常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗,從而導(dǎo)致心理上的不平衡。所謂的“不一致性”,是指家長(zhǎng)教育孩子“嚴(yán)”不入“格”。在情感上,家長(zhǎng)都重視孩子的教育;然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如“頂嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行為,有的家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往,孩子養(yǎng)成了一些不良行為,家長(zhǎng)一旦醒悟,招數(shù)使盡亦束手無(wú)策。于是出現(xiàn)了學(xué)校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的特別現(xiàn)象。

現(xiàn)狀之二:孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。

現(xiàn)實(shí)生活中的孩子,由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂的“怪圈”。

“怪圈”之一:崇拜金錢在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天,學(xué)生對(duì)金錢已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里,或多或少裝有零花錢。據(jù)調(diào)查,半數(shù)以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款,少則幾百,多則幾千。學(xué)生手中有了錢,請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn);用錢請(qǐng)人做作業(yè)、洗衣服、做清潔、買東西、值日的現(xiàn)象也不是什么新聞。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與“崇拜金錢”的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。

“怪圈”之二:浪費(fèi)錢物我們通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)濟(jì)收益的主要來(lái)源渠道有:

(1)測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)“達(dá)標(biāo)”后的“獎(jiǎng)金”;

(2)替家長(zhǎng)買東西時(shí)剩余的“零鈔碎票”;

(3)家長(zhǎng)每天給孩子的早餐費(fèi)和車費(fèi);

(4)個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有“幫工錢”;

(5)逢年過(guò)節(jié)的壓歲錢;

(6)親戚朋友贈(zèng)送的錢物。

例如:某些有權(quán)有勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)孩子一見有人求他家長(zhǎng)辦事就故意不走,裝著很乖的樣子不停地叔叔阿姨的叫等待紅包,在學(xué)生眼里,這一切全是“得來(lái)全不費(fèi)功夫”,因而浪費(fèi)錢物的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們可以隨意浪費(fèi)食物,可以隨心所欲地更換文具,衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入“冷宮”。學(xué)校門口的地?cái)?,其熱鬧程度并不亞于集貿(mào)市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物,極少有學(xué)生前去認(rèn)領(lǐng)。

“怪圈”之三:流行享樂(lè)有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔:吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng),穿的要新潮高檔,用的要新奇漂亮。男孩玩的是高檔自行車、電子游戲機(jī)、電子詞典、隨身聽女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發(fā)卡,看的是精美的卡通書有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送;有的學(xué)生干脆用錢雇傭“棒棒”背書包;有的學(xué)生懶得走路,打的回家讓父母下樓給錢。在家里過(guò)的是“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”的生活。

“怪圈”之四:唯我獨(dú)尊有的學(xué)生在家里對(duì)父母的稱謂已用“喂”來(lái)代替。例如:我曾遇到過(guò)這樣的的家長(zhǎng)和學(xué)生,家長(zhǎng)說(shuō):“孩子從來(lái)把她不叫媽,要錢的話說(shuō):‘喂,給我十元錢’她經(jīng)常含淚給我說(shuō),如果把我叫聲名字我都會(huì)高興的流眼淚?!比欢⒆訁s得意洋洋給別人說(shuō):“我要十塊他們不敢給我八塊。”這些孩子不能不說(shuō)他不愛自己的父母,不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(zhǎng)輩,也許,在他(她)的心目中,或許他(她)更愛的是自己,更看重的是自己?,F(xiàn)在的獨(dú)生子女,只知受人愛,不知愛別人。缺少互愛精神,對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心;缺乏平等、公正的意識(shí),對(duì)損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于衷,他們心中只有“我”的利益。

在學(xué)生中出現(xiàn)的種種“怪圈”,真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。消除“怪圈”,亟待學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力,為了孩子的健康成長(zhǎng),我們必須對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

二、家庭教育的對(duì)策

做好父母其實(shí)也很簡(jiǎn)單,就是要讓孩子對(duì)你說(shuō)出自己的心里話。孩子的承受能力小,或許老師的一次批評(píng),與同學(xué)鬧點(diǎn)小別扭等都會(huì)讓孩子背上思想包袱,孩子小小的心靈其實(shí)與大人一樣承受了許多壓力,我們要做的就是學(xué)會(huì)聆聽孩子的心聲,學(xué)會(huì)將對(duì)孩子的愛升華,做到真正的無(wú)私。

首先,深入了解,形成教育合力。

了解孩子是如何學(xué)習(xí)的?跟哪些同學(xué)交往?有哪些顧慮?每天在校發(fā)生了什么事?等等不一而足,試著去了解孩子的一切。孩子在向我們?cè)V說(shuō)的同時(shí)也緩解了壓力。還要了解不同年齡段的孩子有什么顯著特點(diǎn),有針對(duì)性地幫助孩子。如6——12歲的兒童如何幫助他?一般女孩從11歲,男孩從13歲開始進(jìn)入青春期,青春期的孩子有什么特點(diǎn)?青春期的孩子可能會(huì)出現(xiàn)青春萌動(dòng)現(xiàn)象,會(huì)對(duì)異性開始有好感,如何正確的引導(dǎo)他們?我們應(yīng)該根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)教育。這樣當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),不致手忙腳亂,做到防患于未然。因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)心理問(wèn)題,不是一堂課,一個(gè)心理醫(yī)生就能解決的。孩子的興趣就是探索世界,越是不會(huì)干的,他就越想干,會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象,不把孩子當(dāng)寵物,不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力,賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗,讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾,是他的永遠(yuǎn)的鼓勵(lì)者和支持者。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,采取同一的內(nèi)容,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在“如何做”,家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合,以實(shí)踐為重點(diǎn),及時(shí)反饋,樹立榜樣,找出差距,再教育,再實(shí)踐,從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。

其次,正視現(xiàn)狀,建立和諧關(guān)系。

很多做家長(zhǎng)的自己可能有這樣、那樣的不如意,總是說(shuō):“我這輩子就這樣了?!弊约翰荒軐?shí)現(xiàn)的理想總想讓孩子來(lái)為他完成?,F(xiàn)在的孩子一般都是獨(dú)生子女,孩子承受著來(lái)自父母雙方兩大家庭的壓力,兩大家庭的所有眼光都盯在一個(gè)孩子身上。孩子雖然不說(shuō),但心里或許早已在反抗:“你們能不能不盯著我?你們有精力不會(huì)自己去成就一項(xiàng)事業(yè)嗎?”所以我們的孩子其實(shí)真的很累。言傳重于身教,一個(gè)有上進(jìn)心,有進(jìn)取精神,勤奮努力的家長(zhǎng)不是孩子最好的老師嗎?我們不僅要了解孩子的生理特點(diǎn),還要了解自己的生命周期以及這個(gè)生命周期有什么特點(diǎn)。如經(jīng)期、更年期等有什么特征?預(yù)先知道這些科學(xué)知識(shí),盡量避免與孩子發(fā)生不必要的沖突。孩子的青春期與父母的更年期這是兩座火山,這個(gè)時(shí)期的情緒往往是一觸即發(fā),如何做到心平氣和地跟孩子溝通,的確是一門學(xué)問(wèn)。父母與孩子最好的關(guān)系是朋友關(guān)系。陶行知先生非常重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí),他說(shuō):“行動(dòng)是老子,知識(shí)是兒子,創(chuàng)新是孫子?!敝R(shí)的掌握是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的,創(chuàng)新意識(shí)又是在掌握了一定知識(shí)后產(chǎn)生的。實(shí)踐活動(dòng)孩子樂(lè)于參加,它符合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在實(shí)踐活動(dòng)中孩子可用手的活動(dòng),眼睛觀察,大腦思考立體地感知世界。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“道德準(zhǔn)則,只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候,只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候,才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?!痹谥橇顒?dòng)中實(shí)踐活動(dòng)能讓各種個(gè)性特點(diǎn),各種發(fā)展層面的孩子都有收獲。同一件手工制作,思維發(fā)展較慢的孩子,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦能完成,看到成功做好的成品孩子心里高興。思維發(fā)展正常的孩子,能在手工制作時(shí)把作品做得更精美更巧妙,看到自己制成的精美制作,心里充滿了成功的美好體驗(yàn)。思維發(fā)展較好的孩子,他們?cè)谑止ぶ谱髦斜愀缴献约旱南胂窈蛣?chuàng)意,讓手工制作過(guò)程充滿了創(chuàng)造的樂(lè)趣,看到與眾不同的作品心中充滿了創(chuàng)造帶來(lái)的愉快體驗(yàn)。

此外,父母應(yīng)該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來(lái)的每一個(gè)生活細(xì)節(jié),讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格,培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí),讓孩子懂得:要想成才,先要成人。

其三,學(xué)會(huì)思考,理解教育內(nèi)涵。學(xué)校不是教育的唯一,教師的職業(yè)是神圣的,但教師本人是普普通通的人。教師最大的職責(zé)首先是傳播知識(shí),解答孩子對(duì)知識(shí)的困惑,然后才是傳授做人的道理。試想:作為父母每天只面對(duì)一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)感覺(jué)頭疼,感覺(jué)教育困難,一個(gè)老師他要面對(duì)的是幾十個(gè)孩子,面對(duì)許許多多突發(fā)性問(wèn)題,自然有力不從心之處,我們做家長(zhǎng)的一定要理解。這時(shí)家庭教育就會(huì)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的動(dòng)作,孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的情感、態(tài)度人生觀、價(jià)值觀等無(wú)一不影響到他。做父母的應(yīng)該把眼光放寬放遠(yuǎn),不要只盯在孩子的學(xué)習(xí)上面。家庭教育不是學(xué)校教育的附庸,是與學(xué)校、社會(huì)環(huán)境教育并列進(jìn)行的。家庭教育有時(shí)表現(xiàn)在“潛移默化”上,用一句詩(shī)詞來(lái)表達(dá)就是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!蔽覀円囵B(yǎng)什么樣的孩子,想讓自己的孩子做到哪點(diǎn),首先我們家長(zhǎng)要能做到,以身作則,言傳身教。家庭教育最大的特點(diǎn)是它濃濃的親情,它是無(wú)與倫比的,是任何教育不可替代的,所以我們應(yīng)該盡可能抽時(shí)間陪孩子,讓他們通過(guò)我們的一言一行、一舉一動(dòng)學(xué)會(huì)如何做人,學(xué)會(huì)如何生活,學(xué)會(huì)如何處事之道。

中國(guó)當(dāng)前的教育狀況逼著孩子走高考的獨(dú)木橋,造成的后果是嚴(yán)重的,許多大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)已不是童話。不知大家有沒(méi)有到過(guò)人才交流中心,濰坊的人才交流中心每周都要舉行一次招聘活動(dòng),各大企業(yè)急需的人才不是什么白領(lǐng),而是具有各種技能的藍(lán)領(lǐng)技工,熱門專業(yè)不一定會(huì)有發(fā)展空間。成才的道路有千萬(wàn)條,適合自己的才是最好的!做為父母不要把眼光只盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上面。我們都希望孩子幸??鞓?lè),但不是孩子考上大學(xué),有個(gè)良好的職業(yè)他就會(huì)幸福。我們要做的只是當(dāng)好孩子的參謀,適當(dāng)扶持,根據(jù)自身?xiàng)l件,來(lái)成就孩子的學(xué)業(yè)、事業(yè),繼而成就孩子完美的人生。

家庭史調(diào)查報(bào)告篇5

一、調(diào)查背景

在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵,改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,樹立“大作業(yè)”概念,將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定:“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

當(dāng)前,我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端,主要表現(xiàn)是缺乏針對(duì)性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握,隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作,成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、調(diào)查目的

了解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀,分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因,真正達(dá)到“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì),為學(xué)校科學(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段,布置適量的家庭作業(yè)是必要的,但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,上課沒(méi)精力,研究缺乏興趣,久而久之,作業(yè)也沒(méi)有辦法完成,學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán):白天有聽不明白的課,課余有做不完的作業(yè)!于是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去,對(duì)學(xué)生身心健康不利,也不符合素質(zhì)教育的要求。而

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè),事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅

應(yīng)該而且是非常必要的。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道,要求減負(fù),減少家庭作業(yè),而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少,應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè),值得探討。因此,教研室對(duì)此問(wèn)題展開了調(diào)查研究。

三、調(diào)查對(duì)象

平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)3-6年級(jí)的480名學(xué)生,84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。

四、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法,為了增加調(diào)查的可信度,我們采用無(wú)記名答卷方法。

五、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施。

六、調(diào)查結(jié)果分析 (一)各類數(shù)據(jù)匯總: 1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況:

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人,百分比是86.5﹪;不喜歡作業(yè)的18人,百分比是3.8﹪;無(wú)所謂的47人,百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來(lái)看:很多的有35人,百分比是7.3﹪;適量的是353人,百分比是73.5﹪;很少的是92人,百分比是19.2﹪。

數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的,并且有73.5﹪的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中,這

平定教研 20xx年 第1期37

部分學(xué)生多半是成績(jī)良好的學(xué)生,作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān);不喜歡寫作業(yè)的比例很小,作業(yè)很多的也屬于少數(shù),這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.學(xué)生的課業(yè)完成情況:

完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人,百分比是54.8﹪;30-60分鐘的有143人,百分比是29.8﹪;60分鐘以上的是74人,百分比是15.4﹪。按時(shí)上交作業(yè)的有416人,百分比是86.7﹪;基本可以按時(shí)上交的有61人,百分比是12.7 ﹪;經(jīng)常不交的有3人,百分比是0.63﹪。不能按時(shí)上交的原因:太多沒(méi)有時(shí)間做的有54人,百分比是11.3﹪;不會(huì)做的有257人,百分比是53.5﹪;不想做的有13人,百分比是2.71﹪;動(dòng)作慢,注意力不集中的有156人,百分比是32.5﹪。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析:54.8﹪的學(xué)生可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè),這部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀,動(dòng)手能力強(qiáng);而還有15.4﹪的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè),原因基本都是注意力不集中,完成作業(yè)有困難,還有動(dòng)手慢的。

3.教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況:

有層次性的有120人,百分比是25﹪;偶然有的是297人,百分比是61.9﹪;沒(méi)有層次性的有63人,百分比是13.1﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人,百分比是43.1﹪;介于兩者之間的是99人,百分比是20.6﹪;重復(fù)性抄寫的有144人,百分比是30﹪。比較隨意,沒(méi)有目的性的是30人,百分比是6.3﹪.

從以上數(shù)據(jù)分析:不同學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受有所不同,這就要求有必要在鞏固知識(shí)時(shí),能有所區(qū)別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性,比較好的就是43.1﹪作業(yè)還注重開放性和階梯性;還有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。

(二)學(xué)校減負(fù)措施:

1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定,教導(dǎo)處、班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào);

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2.作業(yè)管理,一月一檢查;

3.從教師的自身素質(zhì)挖掘,提高課堂效率; 4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí),應(yīng)盡量避免機(jī)械性、重復(fù)性;

5.同教研組教師之間多研究,盡量精講多練;有目的性地選擇作業(yè),訓(xùn)練針對(duì)性要強(qiáng)。

(三)造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因: 1.家長(zhǎng)方面的原因:

家長(zhǎng)素質(zhì)層次不齊,對(duì)子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位;還有些家長(zhǎng)只注重結(jié)果,不注重過(guò)程;家長(zhǎng)的愿望與要求相矛盾。

2.教師方面的原因:

教師工作負(fù)擔(dān)重,班容量大,作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大,很難推進(jìn)分類進(jìn)行。

3.當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀:

作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)比較多,學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式基本運(yùn)用的較少。

七、建議與對(duì)策

(一)更新觀念,突出時(shí)代性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí),提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),而不是學(xué)習(xí)的目的,更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣,讓學(xué)生做一定量的作業(yè),是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能,發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是:沒(méi)有作業(yè)不可,但過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。

(二)注重形式,突出多樣性

教科書無(wú)非是個(gè)例子,學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和能力來(lái)自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí),其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必須要跳出書本,走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多

種渠道搜集信息、整理資料,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)

在作業(yè)內(nèi)容上,要求過(guò)于簡(jiǎn)單的,學(xué)生容易掌握的,不必再留,同類作業(yè)切忌重復(fù),并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè),避免布置單一枯燥的作業(yè),注意作業(yè)的綜合化,注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說(shuō)、讀、寫并重,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的素質(zhì)。

(三)因材施教,突出層次性

學(xué)生由于接受能力有差異,所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí),老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè),如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí),教師根據(jù)新課的特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文,探索方法,嘗試生疑,在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。

每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制,所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此,教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(四)重視實(shí)踐,突出科學(xué)性

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才,其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦思維,動(dòng)口表達(dá)交流,在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè),使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者,這樣的作業(yè)效果以一頂十。

提高家庭作業(yè)效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中,關(guān)鍵在教師,主體是學(xué)生,配合靠家長(zhǎng)。

專題調(diào)研

八、結(jié)論

綜上所述,我們認(rèn)為:

(一)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致 教師在布置家庭作業(yè)時(shí),要重視學(xué)生是否樂(lè)意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的,在今日和今后的日常生活中更為適用。所以,從這方面來(lái)說(shuō),我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配,豐富學(xué)生的課外生活,使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí),以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(二)家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”

家庭作業(yè)重在質(zhì)量,而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生去鉆研;而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目,學(xué)生一眼就看出答案,這樣就減少了思維過(guò)程,久而久之,會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍,不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華,常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,使學(xué)生的思維日益敏捷,做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”,并適當(dāng)加深題目難度,盡量豐富作業(yè)形式,寓教于樂(lè)。

(三)教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系

教師要分散作業(yè)的數(shù)量,不能過(guò)多或過(guò)少,這樣極容易傷害學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù),而是將一些典型的題目抽出,讓學(xué)生體會(huì)其精要之處,刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目,同時(shí)適當(dāng)提高題目難度,以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。

總之,“教者有心,學(xué)者得益”,家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們的課余生活,發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得,作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。

家庭史調(diào)查報(bào)告篇6

家庭是孩子最先接受教育的場(chǎng)所,家長(zhǎng)是孩子的“第一任教師”,家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)有著重要的作用。為了解我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況,我對(duì)大崗鎮(zhèn)的部分農(nóng)村家庭學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查,以此提高農(nóng)村家庭教育的實(shí)效性。

一、調(diào)查的基本情況

(一)調(diào)查形式與內(nèi)容

本次調(diào)查,本人選取了大崗鎮(zhèn)的12所小學(xué)作為調(diào)查樣本,在這些學(xué)校召開師生座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,并深入到部分農(nóng)村學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)。調(diào)查中,共召開座談會(huì)12場(chǎng),發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200份,回收1158份,訪問(wèn)農(nóng)戶50戶。調(diào)查內(nèi)容主要為:家庭教育中父母對(duì)子女的教育態(tài)度,家長(zhǎng)的言行舉止,教育方法,教育投入等方面。

(二)調(diào)查的結(jié)果

1、家庭教育弱化。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),我鎮(zhèn)有相當(dāng)部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)模糊,他們片面地認(rèn)為:孩子上學(xué)了,其思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任已轉(zhuǎn)移到學(xué)校老師,老師是孩子的“成長(zhǎng)責(zé)任人”,從而忽略了對(duì)子女的家庭教育。殊不知,即使孩子上學(xué)了,子女的大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò),況且,只有學(xué)校教育和家庭教育相互結(jié)合,才能提高教育效果。

2、教育態(tài)度欠妥當(dāng)。從訪問(wèn)的50戶學(xué)生家庭來(lái)看,對(duì)家庭教育存在溺愛型的有15戶,占30%;放任型的25戶,占50%;封閉型的7戶,占14%;教育修養(yǎng)型的只有3戶,6%??梢?,農(nóng)村家庭對(duì)子女的教育偏向于放任型、溺愛型,約占80%。

3、家長(zhǎng)不注重個(gè)人言行舉止。據(jù)調(diào)查了解,一些家長(zhǎng)無(wú)視自己對(duì)子女的榜樣作用,在家中不注重個(gè)人言行舉止,家庭缺少情感交流,導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣差,對(duì)子女的成長(zhǎng)十分不利。

4、教育內(nèi)容與方式、方法有待改進(jìn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生家庭中,家長(zhǎng)只注重給予子女物質(zhì)上的滿足,而忽視了對(duì)子女的思想品德、政治認(rèn)識(shí)水平的教育,忽視對(duì)子女的意志品格的培養(yǎng)。在教育方式方法上,普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較,甚至實(shí)施粗暴教育辦法來(lái)教育孩子,教育效果差,損傷孩子的自尊心、破壞家長(zhǎng)在孩子心目中的威信。

5、對(duì)子女教育投入比較重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為了子女教育舍得投資,對(duì)子女學(xué)習(xí)需求盡量給予滿足,他們心甘情愿地吃苦受累,目的只有一個(gè):一切為了孩子,一切為了孩子的學(xué)習(xí),一切為了孩子日后能夠出人頭地。

二、存在問(wèn)題的主要原因

當(dāng)前,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型,農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、結(jié)構(gòu)等狀況有了較大變化,一些農(nóng)村家庭教育觀念仍較落后、教育方式方法不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差,他們對(duì)子女的家庭教育還對(duì)存在著一些不足。

(一)教育觀念比較落后。一些家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育思想認(rèn)識(shí)不到位,家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變,他們受新“讀書無(wú)用論”和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所影響,對(duì)大、中專畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解,特別是對(duì)部分普通高中、職校學(xué)生,畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工,所得回報(bào)與教育程度不成正比,導(dǎo)致他們對(duì)子女的家庭教育漠不關(guān)心。

(二)苦于教子無(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(zhǎng)也覺(jué)得家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要,但因自身文化程度較低,不知道怎么教育自己的孩子,在督促子女學(xué)習(xí)方面,更感到無(wú)計(jì)可施,教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅馈?/p>

(三)家庭教育環(huán)境相對(duì)較差。一些學(xué)生家長(zhǎng)由于沒(méi)有意識(shí)到自己行為對(duì)子女的影響,他們?cè)诮逃绞缴蠋в泻軓?qiáng)的隨意性,并且個(gè)人言行不一致,失信于子女,難以在家庭教育中樹立威信。尤其是,當(dāng)前獨(dú)生子女較普遍,大多數(shù)處于家庭中的核心地位,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛和庇護(hù),物質(zhì)的滿足和行為的自由放縱,使家庭教育形同虛設(shè)。

三、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對(duì)策

(一)加大對(duì)家庭教育意義的宣傳力度。家庭是孩子的成長(zhǎng)的“港彎”,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義重大。為此,各級(jí)政府及教育等相關(guān)職能部門要加大對(duì)教育的宣傳,尤其是加大家庭教育重要性的宣傳,使廣大群眾認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,在全社會(huì)營(yíng)造“重教善育”的社會(huì)氛圍。

(二)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍,是孩子健康成長(zhǎng)、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長(zhǎng),除了加倍地對(duì)孩子生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)愛外,還必須加強(qiáng)家庭成員之間情感的交流與溝通,構(gòu)建家庭成員之間的親情,并重視個(gè)人的言傳身教,以身作則,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于子女生存發(fā)展的家庭空間,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

(三)運(yùn)用正確的教育方法。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí),了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題,正確應(yīng)對(duì),采用比較科學(xué)的家庭教育方法,共同學(xué)習(xí),當(dāng)孩子的表現(xiàn)未能達(dá)到家長(zhǎng)的期望值時(shí),作為家長(zhǎng),不能一味地怨天尤人,打罵孩子。同時(shí),家長(zhǎng)可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段,寬嚴(yán)有度,獎(jiǎng)罰分明。

(四)家庭與學(xué)校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”,為了子女的成長(zhǎng),家長(zhǎng)要加強(qiáng)家校聯(lián)系,齊抓共管,形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。因此,家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系,使自己對(duì)孩子的教育與教師教育始終保持一致。當(dāng)孩子有了進(jìn)步,就要熱情地鼓勵(lì)、肯定,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“等方面強(qiáng)差人意時(shí),就要配合教師做好子女的教育工作,使子女健康成長(zhǎng)。