畫獅子的教案8篇

時(shí)間:2022-10-09 作者:Monody 備課教案

在制定一份教案的同時(shí),教師的教學(xué)能力一定都有所加強(qiáng),教案在撰寫的時(shí)候,老師肯定要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的畫獅子的教案8篇,感謝您的參閱。

畫獅子的教案8篇

畫獅子的教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、能又感情地朗讀課文。

2、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。(重點(diǎn))

3、體會(huì)故事中所講述的道理。(難點(diǎn))

教學(xué)過(guò)程:

一、直接導(dǎo)入:

師:今天天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文《獅子和鹿》,(師板書課題)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文我們要怎么學(xué)?

師:那么看到這樣的題目你想提哪些問(wèn)題?

那就去讀讀課文,把你心中的“?”變成“。”,甚至是“!”

二、初讀感知

1、自由讀

思考:說(shuō)說(shuō)課文到底說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事。

2、讀后交流

根據(jù)學(xué)生回答,理請(qǐng)文章脈絡(luò),相機(jī)板書

3、這個(gè)故事你們有意思嗎?你們喜歡嗎?再去讀讀這個(gè)故事。

思考:這是一只怎樣的鹿。

4、現(xiàn)在你又讀懂了什么?

5、那你是從什么地方體會(huì)到的?

三、自主研讀

1、[出示:鹿所說(shuō)的三句話。]

讀好鹿說(shuō)的這三句話,用心去體會(huì),能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理,自己先去練練。

2、指名讀

3、學(xué)習(xí)第三段

評(píng):鹿覺(jué)得自己的角僅僅這樣美嗎?小鹿小鹿,誰(shuí)再來(lái)夸夸自己的角。

讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。

4、師:小鹿小鹿,剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺(jué)呀?

是啊,美麗的小鹿正對(duì)著池水自我欣賞呢,多悠閑那。

5、第三段齊讀

6、引讀第四段

7、你讀懂了什么?

8、(引導(dǎo):誰(shuí)能給這句話換一種說(shuō)法。)

9、師:你看,這只小鹿正在抱怨自己的腿呢,他都撅起了嘴,皺起了眉頭呢。

10、齊讀第四段小鹿的話。

11、可他后來(lái)卻說(shuō)——[兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!]

12、這是因?yàn)椤?

讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形,自己去讀讀5、6段。

四、學(xué)習(xí)第六段

1、你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么話想說(shuō)?

2、學(xué)生反饋

3、[出示:第六段123句。]

師:是啊,在她看來(lái)這么難看的腿在關(guān)鍵時(shí)刻卻變成了怎樣的腿?

[預(yù)設(shè):有力靈敏擅長(zhǎng)跑步]

4、師:是啊,當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨,獅子悄悄向他逼近時(shí)——(引讀)

5、引讀到掛住了留白,讓學(xué)生發(fā)散說(shuō):小鹿小鹿此時(shí)你又會(huì)想些什么呢?

6、對(duì)啊,可是他原來(lái)卻一直以為(指板書)角…… 腿……

7、師引齊讀第六段余下的部分。

8、提煉寓意

師:故事讀到這兒,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

9、就是 這么一次險(xiǎn)情,讓小鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。讓我們連起來(lái)讀讀這個(gè)危險(xiǎn)時(shí)刻。

五、拓展

1、[出示畫面]

小鹿再一次來(lái)到小溪邊,低頭看著水中的倒影時(shí),小鹿們,這時(shí)候你的心里又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?拿起你們的筆,把你們心中最想說(shuō)的話寫下來(lái)好嗎?

2、學(xué)生反饋?zhàn)x

師總結(jié)(結(jié)合板書)

師:是啊,從《獅子和鹿》這個(gè)故事中我們知道了:事物各有所長(zhǎng)所短,我們要正確對(duì)待它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),光圖美麗的外表是不夠的,我們還要講求它的實(shí)用。

3、送你幾句諺語(yǔ):

人不可貌相,海水不可斗量。

人不在大小,馬不在高低。

不挑擔(dān)子不知重,不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。

大家夸,一朵花;自己夸,人笑話。

畫獅子的教案篇2

教材分析:

這略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí),鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng),所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

重、難點(diǎn):

1.讀懂課文,理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過(guò)于注重事物外表,得看它有沒(méi)有用處

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文,想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖:叢林、池塘為背景,另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭題,展開聯(lián)想

①教師在黑板上貼好背景圖,語(yǔ)言渲染:茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物。(邊板書課題邊描述)有獅子,有鹿。(貼圖)

②看到這兩種動(dòng)物,聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

③教師激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個(gè)大家都已知道。不過(guò),這課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

二、自主讀書,領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想一些生字新詞的意思。

②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞,匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥,如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。

③學(xué)生開火車分段朗讀課文,要求“音準(zhǔn)、句通、文順”,其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文??梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這課文,你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

三、前后聯(lián)系,延伸拓展

①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。

②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這課文與其他課文的異同。

板書設(shè)計(jì):

28.獅子和鹿

鹿角:精美別致差點(diǎn)兒送命

鹿腿:太細(xì)、配不上獅口逃生

畫獅子的教案篇3

教材簡(jiǎn)說(shuō)

本文是人教版第五冊(cè)第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語(yǔ)氣詞開頭,凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的心情,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(zhǎng),有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開想象可以幫助學(xué)生更好地揣摩小鹿的心情,使朗讀入情入境。

設(shè)計(jì)理念

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐,探求寓意,須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫面,激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又使學(xué)生的理解得以深化。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、通過(guò)自讀自悟,使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)故事所講述的道理,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

自制

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、在美麗的大森林里,住著許多小動(dòng)物,你們看,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(板書:鹿)喜歡它嗎?你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。

2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了(板書:獅子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的?

3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一起走進(jìn)《伊索寓言》中的《獅子和鹿》。

設(shè)計(jì)意圖:形象展示,問(wèn)題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿,將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前,引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

二、初讀全文,整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。

請(qǐng)大家把書翻到110面,大聲朗讀整個(gè)故事,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍,邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

2、檢查詞語(yǔ)

欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致

抱怨 撅嘴 皺眉 沒(méi)精打采

灰心喪氣 掙脫 獅口逃生

大家讀得很認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了,哪位勇士愿意先來(lái)試試?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?

3、概括故事的主要內(nèi)容

欣賞 抱怨 獅口逃生

真不錯(cuò),讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音,還能讀得有滋有味。不過(guò),如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話,那就更了不起了。指名說(shuō)。(板書:角 腿)

三、品讀鹿之美

1、 故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的,請(qǐng)同學(xué)們默讀1—4自然段,用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

2、 交流

(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的?

欣賞的話:

“咦,這是我嗎?”

“??!我的身段是多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”

他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書:美麗)你就是這只美麗的鹿,快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!指名讀。

(2)小鹿都快要陶醉了,可是他為什么還要抱怨呢?(板書:難看)小鹿怎樣抱怨的?

抱怨的話:

“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

意思就是說(shuō):

你看,小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰(shuí)來(lái)抱怨一下(指名讀)

3、 引讀2-4自然段

看你們讀得如此有滋有味,老師也想加入,歡迎嗎?老師當(dāng)解說(shuō)員,你們讀小鹿的話,可要聽好老師的提示。

“咦,這是我嗎?”

“??!我的身段是多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”

“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

師:漂亮的小鹿們,你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮,今天突然發(fā)現(xiàn),所以驚喜萬(wàn)分,

生:“咦,這是我嗎?”

師:你們不急著離開了,對(duì)著自己的身影大加贊賞

生:“??!我的身段是多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”

師:可是,當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭,抱怨道

生:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

設(shè)計(jì)意圖:記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道:“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹诶首x訓(xùn)練中,我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn),并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì),充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論,相互促進(jìn),更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本,和文本對(duì)話,為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變,奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀,會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

四、研讀獅口逃生

1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿,沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開時(shí),一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨,知道將要發(fā)生什么嗎?

2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面

同學(xué)們,看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎,看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。

設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐,特別是課文所描寫的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn),能起到事半功倍的效果。

3、師范讀,再次創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn),那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧,現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛:正當(dāng)鹿抱怨自己的腿,沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開時(shí),一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了,鹿猛一回頭,(驚叫)

哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái),然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒(méi)有追上。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?心情怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張,驚心動(dòng)魄?

4、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好,不過(guò),我還想提個(gè)建議,當(dāng)大家讀到,“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí),就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)?。 ?;讀到“鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候,也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??!”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

5、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候,要求提高了?!昂秒U(xiǎn)??!”這三個(gè)字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險(xiǎn)啊!老師念每個(gè)句子的前半部分,你們接下去!

師再次引讀,師生合作整讀課文五六自然段。

6、師總結(jié):我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。

設(shè)計(jì)意圖:課文五六自然段,正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí),可能會(huì)顯得四平八穩(wěn),漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后,學(xué)生在朗讀速度上是加快了,但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻,聽老師范讀,此時(shí),學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺(jué),讀起來(lái)就有 “驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書的過(guò)程中,不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用,有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效,在這一段的朗讀訓(xùn)練里,通過(guò)老師一次次深入引導(dǎo),學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中,老師把穎悟的心靈交給學(xué)生,創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享,潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸

1、小鹿跑到了一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息,假如你就是這只小鹿,剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋,心肯定還在砰砰直跳,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么?你還會(huì)欣賞美麗的角,而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣,說(shuō) 生:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

2、是?。〗请m然( ),但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書:差點(diǎn)送命)腿雖然( ),但是卻使他獅口逃生(板書:獅口逃生) 于是,小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角,同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?

同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉,他在不同的時(shí)候也是有作用的,讀到這里,你想對(duì)鹿說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?(好看的東西不一定有用,不好看的東西也不一定沒(méi)用。一個(gè)人雖然長(zhǎng)得漂亮,但不一定美,而要看他的心靈是不是美。)

3、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語(yǔ)言凝練,寓意深刻,能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學(xué)們能和寓言交上朋友,和書交上朋友,成為真正的讀書人,因?yàn)樽x書人是幸福人。

設(shè)計(jì)意圖:思辯的'這一過(guò)程,我想肯定能完全激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),在小組激烈的辯論中,孩子們肯定能據(jù)理力爭(zhēng),運(yùn)用分析,推理等思維方式,爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn),思想的交鋒使課堂上高潮迭起,然后老師不失時(shí)機(jī)地向孩子們推薦這一特點(diǎn)鮮明,又深受大家喜愛(ài)的文學(xué)作品,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

板書設(shè)計(jì):

獅 子 和 鹿

圖片

角 腿

美麗 難看

差點(diǎn)送命 獅口逃生

畫獅子的教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解其義,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

(二)了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),理解獅子?jì)寢尩脑?,使學(xué)生懂得應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解其義,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

(二)了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),理解獅子?jì)寢尩脑?,使學(xué)生懂得應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解獅子?jì)寢尩脑挕?

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了本課向我們介紹了兩只小獅子當(dāng)中,一只刻苦練功,是只勤勞的小獅子,另一只是懶惰的小獅子。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。知道小獅子到底是怎樣刻苦練功的,理解獅子?jì)寢尩脑?,并且要懂得一個(gè)道理。

(二)讀課文,質(zhì)疑:

小聲讀課文,你還有什么不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(三)帶著同學(xué)們提出的問(wèn)題,逐段學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)課文1,2自然段。

(1)誰(shuí)愿意讀一讀1,2自然段?指名讀,其它同學(xué)邊聽邊思考,這是兩只怎樣的小獅子,讀出有關(guān)句子。

(2)隨著學(xué)生讀句子,老師出示句子進(jìn)行分析。

“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦?!?

①聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系電視里的動(dòng)物世界節(jié)目,想一想“滾、撲、撕、咬”是什么意思?充分讓學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥。獅子除動(dòng)物園里飼養(yǎng)的外,都是生活在大森林里,靠獵取別的動(dòng)物為生,沒(méi)有滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)它怎么能獵取別的動(dòng)物,怎么能夠生存呢。并且還有可能被別的動(dòng)物把自己吃掉。

②“整天”一詞你是怎么理解的?今天練一會(huì)兒,明天練一會(huì)兒這叫整天嗎?整天是指從早到晚都在練,所以稱“刻苦”。

“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干?!?

“卻”是表示意思轉(zhuǎn)折,那只小獅子整天刻苦練習(xí),這只小獅子截然不同,所以用“卻”字。

“什么也不干”和懶洋洋對(duì)應(yīng)。

觀察第一幅插圖,哪只是非??炭嗟男—{子,哪只是懶洋洋什么也不干的小獅子?

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。

讀的時(shí)候讓大家聽出來(lái):

獅子?jì)寢屔藥字恍—{子。強(qiáng)調(diào)“兩只”二字。

畫獅子的教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

1、讀中感悟,讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說(shuō)話、感悟體驗(yàn),從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的變化和課文的深刻內(nèi)涵。

2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文,更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的道理,從中受到啟發(fā)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入,揭示課題

1、今天老師想請(qǐng)兩位朋友來(lái)到我們的教室,大家認(rèn)識(shí)它們嗎?獅子被人們稱為森林大王,你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?

2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰(shuí)會(huì)讀書。

二、合作讀書,初步感悟

1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文,勾畫生字、生詞。

2、同桌互聽,互教:互相抽讀課文,注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。

3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

(如理解別致、猶豫,聯(lián)系人的樣子理解勻稱,用換詞法理解抱怨等。)

4、開展朗讀接力賽:以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

三、感情練讀,加深理解

1、練習(xí)朗讀,比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。

2、把你讀得最好的一段讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪些地方讀得好?

3、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀,出示句子:

啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?

就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候,忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵,不錯(cuò),正是腳步聲!鹿猛一回頭,哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

他嘆了口氣,說(shuō):兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

指名讀,評(píng)一評(píng):

第一句是對(duì)角是喜愛(ài)、贊美,要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

第二句是對(duì)腿的不滿和抱怨,要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。

第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快,忽然聽到猛一回頭哎呀正在逼近

朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快,讀出形勢(shì)的危急。

第四句要讀出嘆息、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

5、說(shuō)一說(shuō)鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?

6、讀了這個(gè)故事,你想到了什么?

四、聯(lián)系比較,拓寬視野

1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理?

2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?

(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,正確地對(duì)待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。)

五、語(yǔ)言積累

1、抄寫課文中的好詞好句。

2、《獅子和鹿》選自伊索寓言,課外再去找?guī)灼x一讀。

畫獅子的教案篇6

一、導(dǎo)入

1、師:在茂密的叢林中生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物,他們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?,今天,我們就一起?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在它們身上的小故事,題目是《獅子和鹿》(課件)。好學(xué)的你請(qǐng)伸出金手指和我一起寫課題。(邊書寫邊指導(dǎo)“獅”和“鹿”

1、現(xiàn)在,大家可以小聲地快速讀讀這個(gè))他們之間發(fā)生了一個(gè)什么小故事呢?走進(jìn)課文你就能知道,請(qǐng)打開書110頁(yè)。

二、字詞句故事,注意以下兩點(diǎn):(課件)

a、遇到難讀的字,動(dòng)筆畫一畫,并多讀幾遍。

b、把句子讀通順。

2、檢查:

師:同學(xué)們剛剛讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在我來(lái)考考大家。

考題一,你們能不能讀準(zhǔn)生字、詞呢?:(課件)

咦、勻稱、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開、甩了、扯開、掙脫、

向前奔

(生自由讀、個(gè)別生帶讀、全班齊讀)(讀完后表?yè)P(yáng))

考題二:讀句子(課件)

a、鹿開始抱怨起自己的腿來(lái)。

b、鹿不敢猶豫,撒開長(zhǎng)腿就跑。

c、??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。

d、眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái),然后又拼命向前奔去。

(讀完后表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)五角星)

師:聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題,真棒!現(xiàn)在,我們把它們放進(jìn)課文中,去讀讀看。這一次,要有新的發(fā)現(xiàn):這篇課文講了一個(gè)什么故事?(填空)(課件)

叢林中,一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己 勻稱 的身段和 精美別致 的鹿角,抱怨 四條太細(xì) 的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是鹿那 四條難看 的腿救了他的命。

三、入文。

1、師:同學(xué)們可真聰明。是呀,森林里不僅有漂亮的`小鹿,還有兇猛的獅子。

當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),是什么救了小鹿?(難看的腿),得救后的小鹿嘆了口氣說(shuō)了一句什么話?同學(xué)們找找看?!?“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”(課件)(齊讀)

師:你能從中找出一對(duì)反義詞嗎?

(美麗—難看)(課件)

師:同學(xué)們的眼睛可真亮,美麗和難看同時(shí)發(fā)生在小鹿身上,它有著美麗的?(角),有著難看的?(腿),角到底有多美麗?腿又有多難看呢?小鹿自己是怎樣認(rèn)為的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子,劃出來(lái)讀一讀吧。

(生找句子)

師:找到了嗎?小鹿是怎樣贊美自己的角的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(1) 交流

(2) 出示句子:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”(課件) (讓學(xué)生讀一讀)

師:是呀,小鹿把自己的角比作什么? (生:珊瑚)

師:你們見過(guò)珊瑚嗎?(見過(guò))在哪里見過(guò)?(生活中、或者課文中)讓我們?cè)賮?lái)見見珊瑚(課件出示圖片)珊瑚給你的感覺(jué)是怎么樣?(美),珊瑚這么美,小鹿的角就像是這美麗的珊瑚,那么精美別致,你們認(rèn)為,小鹿對(duì)自己的角滿意嗎?(滿意)

師:如果你是這只小鹿,你能用這句話興奮地來(lái)夸夸自己?jiǎn)幔。ㄔ僬?qǐng)生個(gè)別讀)

師: 啊,老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。看看,聰明的小鹿在夸贊自己的時(shí)候連用兩個(gè)“多么……多么……”,這樣有什么好處呢?(可以增加喜歡的感情),你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話嗎?(提示兩個(gè)多么的用法)

課件出示句式:用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。

我們的教室多么明亮,多么______!

我們的校園多么______,多么______!

____________多么______,多么______!

師:小鹿對(duì)自己的角是如此的迷戀,怪不得它發(fā)出了深深的贊嘆:??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!

師:看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿, 小鹿可真美,美得連她自己都不認(rèn)識(shí)了。不信,你聽:“咦,這是我嗎?”(課件出示句子伴有朗讀)

你從這句話中體會(huì)到什么情感了?(懷疑)

如果我去掉語(yǔ)氣詞“咦”,再讀讀?(課件出示兩個(gè)句子)

兩句話有什么不同?(語(yǔ)氣詞,不但懷疑,還有驚嘆)

2體會(huì)腿的丑

師:是呀,自己這么美了,本該很高興了,可是小鹿它還是有煩惱,你們知道它在煩什么嗎?(煩惱自己難看的四條腿)

你是從課文的哪句話看出來(lái)的呢?(“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)(課件)

a怎么配得上是什么意思?你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表達(dá)嗎?(變成肯定句)看來(lái)小鹿對(duì)自己的角真的很不滿意。

這句中,我們能不能把語(yǔ)氣詞“唉”去掉呢?(不能)為什么?(增強(qiáng)語(yǔ)氣,更加能表現(xiàn)出小鹿對(duì)自己腿的不滿)

b怪不得她深深的嘆了一口起說(shuō):唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

是??!小鹿的不滿不僅僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上,還寫在臉上,你瞧:(課件出示:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小鹿演一演,讀一讀。(指名讀)

3體會(huì)獅口逃生。

師:小鹿會(huì)一直討厭自己這四條難看的腿嗎?(不會(huì))為什么?(因?yàn)榫褪沁@四條小鹿極不滿意的細(xì)腿幫她逃出了獅口),小鹿是如何逃生的呢?請(qǐng)大家默讀第六段,看看兩條細(xì)腿是怎樣幫助小鹿的呢?

交流:

a鹿不敢猶豫,撒開長(zhǎng)腿就跑,有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)蹦去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。(課件)(從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?)

師:(課件出示)正當(dāng)鹿利用自己那雖細(xì)但卻有力的長(zhǎng)腿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面時(shí),獅子灰心喪氣不想追了,這時(shí)的獅子會(huì)發(fā)出感嘆說(shuō)些什么呢?(生想象回答)

(課件出示)師:成功逃脫的鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣說(shuō)?(生想象回答)

師:正在這時(shí),糟糕,美麗的鹿角被樹枝掛住了!兇猛的獅子一看,機(jī)會(huì)來(lái)了,鹿卻嚇得直冒冷汗??吹竭@個(gè)情景,獅子自言自語(yǔ)道:

(課件出示)獅子說(shuō)?

(課件出示)小鹿說(shuō)?

師:(課件出示)眼看就要追上了,鹿用盡全身的力氣,使勁一扯,才把兩只角,從樹枝中掙脫出來(lái),然后有拼命向前奔去。這次,獅子再也沒(méi)有追上。(橫線中齊讀)

師:(課件)多危險(xiǎn)啊,經(jīng)歷了這件事,鹿才恍然大悟:

(請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)氣詞,用筆寫下小鹿的感悟。)

師:學(xué)到這,我們明白了這個(gè)故事告訴我們的道理:(生自由說(shuō),然后課件出示,齊讀)

師:同學(xué)們,像這樣通過(guò)一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理的文章,我們就叫他“寓言”(齊說(shuō))。

這個(gè)故事選自《伊索寓言》,雖然是小故事,但蘊(yùn)含著大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事,相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。

板書設(shè)計(jì):

28 獅子和鹿

角:美麗 ------ 差點(diǎn)送命 全面地看問(wèn)題

腿:難看 ------ 獅口逃生

畫獅子的教案篇7

一、教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

教案、圖片、課件等。

三、教材分析:

這個(gè)故事非常精彩,講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的'時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿,接著寫?yīng){子撲來(lái),細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,前后對(duì)比鮮明突出,語(yǔ)言豐富優(yōu)美,在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

選編這篇課文,一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容,懂得故事中所蘊(yùn)含的道理;二是通過(guò)自讀自悟,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),把學(xué)生引向到更廣闊的課外閱讀。

3、粗知故事大意,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)流程:

(一)談話設(shè)疑。

1、小朋友們,今天老師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物,它們是誰(shuí)呢?(課件出示,生齊答)

今天的主人公啊是鹿姐姐,她長(zhǎng)得真漂亮呀!你們說(shuō)她哪里漂亮呢?

2、是呀,鹿姐姐也這么認(rèn)為,她覺(jué)得自己頭上的角很美,相對(duì)來(lái)說(shuō)四條腿有點(diǎn)難看??墒亲詮乃?jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后,她明白了一個(gè)道理,改變了看法。

3、這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)寓言故事《獅子和鹿》來(lái)了解這件事,明白這個(gè)道理,好嗎?

4、剛才好幾個(gè)同學(xué)都推薦大家再去讀讀小鹿前后說(shuō)的話!那我們就把小鹿的兩次對(duì)話連起來(lái)讀讀吧!想想該怎么讀?

出示:??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

(1)自己讀對(duì)話。

(2)你能來(lái)讀讀嗎?

(3)誰(shuí)也想來(lái)讀讀?再指名讀,齊讀。

(4)讀了小鹿的話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(二)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)寓意。

1、小鹿經(jīng)歷了這件事后開始重新認(rèn)識(shí)自己的角和腿!她來(lái)到我們的教室里,你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?

2、出示情境圖:小鹿來(lái)到我們的教室里, 我走到她的身邊,微笑著對(duì)她說(shuō):小鹿姐姐,______________________。

3、寫一寫。

4、展示交流:指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行交流。

5、小組交流。

如:好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒(méi)有用的。好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭,不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮,但有時(shí)并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀,同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì),對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物,我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,正如我們常說(shuō)的那樣尺有所短,寸有所長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,使學(xué)生在談體會(huì)時(shí),有一個(gè)憑借,更能說(shuō)出真情實(shí)感。這里鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤,都不做定論,充分讓學(xué)生思考,說(shuō)出自己的見解。

(三)拓展。(課外閱讀)

1、像這樣的故事還有很多,老師這兒有一個(gè)《長(zhǎng)頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂!

4、你讀懂了什么?

5、資料袋。

長(zhǎng)頸鹿與相思樹

一棵小相思樹,眼見著周圍低矮的小草被動(dòng)物們啃食殆盡,便對(duì)自己說(shuō),我一定要長(zhǎng)高,高過(guò)所有的動(dòng)物,叫它們誰(shuí)也夠不著我。而當(dāng)它一天天長(zhǎng)大,卻悲哀地發(fā)現(xiàn),即使是那些最高大的樹木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的沉思,它不斷地問(wèn)自己,我當(dāng)如何保護(hù)這碧綠的裙衫?我當(dāng)如何保護(hù)自己?冥思苦想之后,它終于找到了對(duì)策,那就是在周身布滿尖刺。當(dāng)那些刺長(zhǎng)得又粗又硬時(shí),它便有了一種安全感,它相信這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。

在以后的日子里,有一拔一拔的動(dòng)物走近它,試探了幾下,又都無(wú)奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么,任風(fēng)將樹葉吹得沙沙作響??删驮谶@時(shí),來(lái)了一群長(zhǎng)頸鹿,徑直向它走來(lái),紛紛伸出自己靈活的舌頭,仰仗身高優(yōu)勢(shì),順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

起初,相思樹憤憤地想,叫你吃!叫你吃!讓你舌頭起泡!讓你嘴唇出血??墒牵瑳](méi)有!長(zhǎng)頸鹿在飽餐一頓之后,悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹,它日日看著自己光光的樹桿,除了嘆息還是嘆息,它想自己也許永遠(yuǎn)走不出這個(gè)陰影了,可有一天,它發(fā)現(xiàn)原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢,它不禁問(wèn)自己:只要根還在,土壤還在,陽(yáng)光依舊,還有什么不可以重來(lái)?

很快,在被長(zhǎng)頸鹿啃光的枝頭,相思樹重又長(zhǎng)出新芽。沒(méi)有任何一種鎧甲能讓你永遠(yuǎn)不受傷害,重要的是,如何從傷痛中走出來(lái),迎接新一輪陽(yáng)光。

(1)想一想:讀了這個(gè)故事,又給你什么啟發(fā)呢?

(2)根據(jù)資料,再仔細(xì)地閱讀下課文,看看是不是又有了新的理解了呢?

畫獅子的教案篇8

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》,思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

復(fù)習(xí)回顧,揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。

③師生共同回味寓意:鐵罐很堅(jiān)硬,這是鐵的優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)又具有會(huì)氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎,這是陶制品的缺點(diǎn),但同時(shí)又有不會(huì)氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

④教師板書課題:獅子和鹿,請(qǐng)學(xué)生讀題。

⑤學(xué)生聽課文朗讀錄音,思考:這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事,要告訴我們一個(gè)什么道理呢?

開展讀書闖關(guān)活動(dòng)

①進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān):第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音,讀通句子;第二關(guān)是有感情地朗讀課文;第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員,做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

②學(xué)生自主讀書,做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

③同座同學(xué)開始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān),可以練習(xí)后再次闖關(guān)。

④匯報(bào)、交流,展示闖關(guān)情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;參與第一關(guān)展示的可加1顆星,參與第二關(guān)展示的可加2顆星,參與第三關(guān)展示的可加3顆星。

a.愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員,看他們是否能通過(guò)。

b.愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),有感情地朗讀課文,師生互相評(píng)議,看哪些地方讀得有感情,也可請(qǐng)讀書同學(xué)自己介紹一下,為什么這樣讀。

c.愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意。看誰(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。

⑤增設(shè)一項(xiàng)特別獎(jiǎng)項(xiàng)──智慧星:鼓勵(lì)學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

拓展練習(xí),引導(dǎo)實(shí)踐

①摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句。

②把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

③課后找《伊索寓言》讀一讀。