四年級語文《貓》教案7篇

教案在撰寫的時候，教師務(wù)必要強調(diào)講授內(nèi)容要點，在寫教案時，教師都有著較強的思維邏輯能力，下面是范文社小編為您分享的四年級語文《貓》教案7篇，感謝您的參閱。

四年級語文《貓》教案篇1

教學目標：

1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、

恍惚、揉眼睛、偏偏。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習慣。

思想教育：教育學生養(yǎng)成善于觀察的習慣。

教學重點：

1．繼續(xù)學習作者觀察事物和積累材料的方法。

2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

教學準備：朗讀動畫錄音、圖片

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、 導入課文：

你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。

二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。

1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。提問：課文主要講了什么？

（這篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）

2．指導學生分段、概括段意。

通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導學生討論，“日

落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”

（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）

第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）

最后一個自然段還在講火燒云嗎？（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）

現(xiàn)在請同學們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。

（這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序來寫的，因此應(yīng)該分為三段。）

教師板書“三段”，學生討論段意。

四、請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。

第二課時

一、導入新課。

1．了解學生對火燒云的認識。

教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。什么

叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當時心情怎樣？

（火燒云是日落或日出時天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）

2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點。

已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是

按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪?？（課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序?qū)懙?。?/p>

板書：到來前 出現(xiàn)時 消退后

請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？

（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）

二、以讀促講，啟發(fā)想象。

1．學習第一段。

火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

2．學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。

（1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：

（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！保?/p>

想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）

板書：紅通通 像著火

（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？

（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態(tài)，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點了題。）

（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）

指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）

請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。（這個地方的火燒云變化極多。）

“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點?！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）

課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明什么？（說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）

板書：多、 快

火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據(jù)小黑板上的問題，邊讀邊想。

出示電腦課件：

①火燒云的顏色變化有什么特點？ ②具體表現(xiàn)在哪些地方？

要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。

（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！保┛梢越M織學生結(jié)合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒云顏色多的認識。

（變化快表現(xiàn)為：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）

指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。

板書：顏色 變化

啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）

板書：色彩斑斕

火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。

出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點？

②具體表現(xiàn)在哪些地方？

（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）

板書：形狀 變化

（3）教師在同學們自學這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。

①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的圖片。

教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）

教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。

提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。

②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。

電腦出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。

請同學讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。

（書上的內(nèi)容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）

③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。

④啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）

板書：形態(tài)萬千

（3）小結(jié)第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。

火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。

遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。 板書：奇

3．學習第三段

請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？（火燒云在迅速變化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？

（火燒云消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。

板書：留戀

（三）總結(jié)全文，體會作者的寫作特點。

1．作者是怎樣觀察火燒云的？

教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。

2．啟發(fā)學生討論學習作者觀察事物的體會。

提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態(tài)，也要觀察動態(tài)，做到靜動結(jié)合。

（四）結(jié)合板書，練習背誦。

四年級語文《貓》教案篇2

一、教材

?火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。

三維目標：

1、 知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

2、 過程與方法目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

3、 情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。

教學重點

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

教學難點

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、學情

三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點，讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。

三、教法

在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

四、學法

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

五、教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

3、 拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

六、板書設(shè)計

本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

四年級語文《貓》教案篇3

教學目標

1.抓住人物言行體會人物的心理。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示

3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

教學重點

理解課

文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學難點

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

預(yù)習題綱

1.初讀課文，獨立學習生字。

2.自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節(jié)描寫和表達深刻的語句。

第 一 課 時

一.談話導入，揭示課題

知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。

(板書課題)

二.初步了解課文

1.學習生字詞

（1）生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

課件顯示：

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

（2）部分詞語的意思

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

（3）課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三.練習朗讀課文

1.初讀課文，讀通讀順。

2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

3.同組互讀，回答自己提出的問題。

4.指名讀。

四.布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.收集有關(guān)誠實的格言。

第 二 課 時

一.導入

出示一則有關(guān)誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續(xù)深入學習這個有關(guān)誠實的故事。

二.深入學習課文

1.讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？

2.默讀課文思考：

文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

3.指導與交流。

（1）出示語句

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情(分角色讀)

4.父親的情感

（1）自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

（2）交流與指導。

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語句）

（3）討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

5.揭示中心

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）

三.課堂小結(jié)

填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示

是 。

四.拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多，我們該如何去做？

比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

五.布置作業(yè)

四年級語文《貓》教案篇4

【教學目標】

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】

引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學難點】

體會這篇童話在表達方面的突出特點。

【教學準備】

1．多媒體課件。

2．《巨人的花園》故事原著。

【教學流程】

第一課時

一、情境導入

師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？

師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

（二）學生自由讀書

給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

（三）檢查自學

1．檢查生字認讀情況。

2．結(jié)合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。

3．說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。

4．指名學生分段朗讀課文。

三、再讀課文

師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

（一）學生勾畫，教師巡視。

（二）學生匯報。

四、指導書寫

師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

四年級語文《貓》教案篇5

?衛(wèi)星比武》

教學目標：

1、會讀課文中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文知道了哪幾種衛(wèi)星比武。

4、了解每一種人造衛(wèi)星的特點和功能。

教學重、難點：：

了解每一種人造衛(wèi)星的特點和功能。

教學準備：

多媒體、課件，課前布置學生收集衛(wèi)星資料。

教學流程：

一、督預(yù)示標

1、督預(yù)

同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐呐笥眩胫浪钦l嗎?請看大屏幕(課件1)它是嫦娥一號探月衛(wèi)星，是衛(wèi)星的一種。同學們衛(wèi)星的本領(lǐng)可大了!它們在太空中各顯神通，爭相為人類做貢獻，展開了一場激烈的比武，現(xiàn)在就讓我們一起走進衛(wèi)星比武的現(xiàn)場!

昨天大家已經(jīng)把這篇課文預(yù)習了，老師先考考大家字詞的掌握情況，(課件2)(挑選一組，每個詞語讀兩遍)詞語讀的很棒，不知道句子是不是也能讀通順呢?(課件3)指名讀。

句子中“宛如”是什么意思，還可以換成什么詞語?(好像、仿佛)把“好像”換上去再讀讀。“約莫”能換成什么詞?(大約)換上去指名讀。

2、示標

從大家的朗讀中，我能感受到同學們預(yù)習的很認真，這節(jié)課上你還有什么疑惑?你的疑惑就是你本節(jié)課的目標?

(生匯報)

孩子們老師把咱們的目標中細化一下就是這樣

二、自學梳理

在比武場上，你來我往，風云萬變，各種衛(wèi)星都拿出了自己的看家本領(lǐng)，都有那些衛(wèi)星亮了相?它們各有哪些特點和功能?請大家打開語文書p42。下面請根據(jù)老師的自學提綱自主學習課文。(課件5)

自學提綱

1、默讀課文，想想課文為我們介紹了哪幾種衛(wèi)星?

2、說一說課文先寫了衛(wèi)星的什么?后寫了什么?

3、用自己喜歡的方式畫出表示衛(wèi)星特點和功能的句子。

衛(wèi)星名稱外形特點功能

三、小組解疑

我剛才看到很多同學在書上做著詳細的標注。有部分內(nèi)容大家還有一定的疑惑，為了更好的解決疑惑我們進入第三項小組答疑，請同學們和小組內(nèi)小朋友交流討論。發(fā)揚互幫互助的精神，心動不如行動，開始吧!

四、展示評價

分組匯報。

同學們討論的熱火朝天，思考問題的角度也別具一格，誰愿意接受全班同學的都挑戰(zhàn)，請把你們小組第一題的研究成果展示給大家。

衛(wèi)星名稱外形特點功能

1、學生匯報填表。

2、指導讀文。

五、聯(lián)系拓展

1、這些衛(wèi)星在大顯身手，為人類做貢獻，它們就是太空中的英雄啊!孩子們，你們想不想演一演這些英雄呢?(生：想)給大家一點提示：(課件16)先在小組內(nèi)試一試。

溫馨提示

①、你打算表演哪種衛(wèi)星?

②、從哪些方面介紹，能讓自己家喻戶曉。

③、怎樣表演會給人留下印象。

2、學生表演。

3、欣賞衛(wèi)星圖片。

六、總結(jié)導預(yù)

今天，我們大家通過課前預(yù)習制定了這節(jié)課的學習目標，了解了偵查衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星、資源衛(wèi)星這五種衛(wèi)星的特點和功能。(板書)從現(xiàn)在起，做一個熱愛科學的人吧，將來你一定是一位大科學家。

下課后請按照我們的預(yù)習三步走——找生字，劃詞語、熟讀課文、批注自己的理解。來預(yù)習下一課。

板書設(shè)計：

衛(wèi)星比武

外形特點功能

四年級語文《貓》教案篇6

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復習生字詞

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設(shè)計一個讓學生感興趣的情境，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、復習第一段

１、回憶第一段講了什么？

（板書：上來了）

２、齊讀。

三、教學第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

（板書：變化）

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色形狀）

２、教學第二自然段：

⑴ 聽錄音。

（觀察圖片）

⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多快）

⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢？

（一會兒一會兒）

⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？

（燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

⑹ 指導朗讀。

（喜悅語氣）

３、教學第３～５自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

⑴ 指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

（板書：狗、馬、獅子）

⑵ 齊讀第３自然段，思考：

① 馬出現(xiàn)時是什么樣子的？

② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶ 自學第４、５自然段。

⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設(shè)計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。）

⑸ 聽錄音，小結(jié)：

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

（板書：千姿百態(tài)）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設(shè)計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。）

１、學生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業(yè)的設(shè)計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）

【板書設(shè)計】

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態(tài) 快

下來了

【評析】

本課的教案設(shè)計，旨在調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。

板書設(shè)計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學生一目了然。

四年級語文《貓》教案篇7

教學目標：

1、通讀課文，做到正確、流利;

2、學習課文，知道火燒云名字的來歷;

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;

4、學習第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化;

5、能有感情朗讀1-3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

教學重點：目標4、5。

教學難點：目標4

教學過程：

一、導入新課

1、你觀察過云嗎?請說說。2、揭題。

二、通讀課文

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節(jié)。

三、學習第2節(jié)

1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)7、朗讀練習。

四、整體感知

1、那么火燒云有什么特點呢?請同學們自由讀全文，思考。2、學生回答，討論交流。(變化多、快)

五、學習第3、1節(jié)

(一)學習第3節(jié)1、讀第3節(jié)。2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。6、按提綱背誦指導與練習。(二)學習第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。1、學生自由讀第1節(jié)。2、學生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節(jié)。

六、小結(jié)

1、你通過本節(jié)課的學習，你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。

七、課堂作業(yè)。

課后題2(1)，3。

板書：

火燒云

多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……