蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案7篇

時(shí)間:2022-10-09 作者:Gourmand 備課教案

教案在撰寫的時(shí)候,你們需要強(qiáng)調(diào)邏輯思路清晰,為使教學(xué)工作順利開展,大家需要制定一份完整的教案,范文社小編今天就為您帶來了蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案7篇

蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第45-46頁

教學(xué)目標(biāo):1、a組學(xué)生能在經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程,會(huì)用自己的語言描述線段的特征,會(huì) 數(shù)線段的條數(shù),會(huì)畫線段。

2、b組學(xué)生在a組學(xué)生的基礎(chǔ)上,能更進(jìn)一層地認(rèn)識(shí)到線段的由來,知道每?jī)牲c(diǎn)就能畫出 一條線段,尤其是四個(gè)點(diǎn)能畫六條線段。

3、c組學(xué)生在b組學(xué)生的基礎(chǔ)上,能更深層次地理解線段有長(zhǎng)有短,并能通過折知道線段的 長(zhǎng)短。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征

教學(xué)難點(diǎn):線段的兩個(gè)端點(diǎn)

教學(xué)過程:

一、新授

1、 比較紅、黃短線的長(zhǎng)

師:①小朋友,你們看,老師給你們帶來了兩根線,一根是彎的,一根是直的,你知道哪哪根線比較長(zhǎng)?

②小朋友 意見這么多,誰說的才是對(duì)的呢?有什么辦法來比較出這兩根線的長(zhǎng)短呢?

生:把彎的拉直就好了。

師:他的意見好不好?那老師就拈住這根線的兩頭,拉直了貼在黑板上,把黃線也貼在黑板上。

現(xiàn)在兩根線都是直直的了,誰來說說哪根線更長(zhǎng)呢?

生:不能比較

師:那有什么辦法讓我們一眼就看出哪根線長(zhǎng)?

這個(gè)辦法好不好?好,我們就把這兩根線的一頭對(duì)齊,現(xiàn)在你能比較出來嗎?

對(duì)啊,紅色的線從這里開始(點(diǎn)一點(diǎn)),到這里結(jié)束,黃色的線從這里開始到這里結(jié)束了?到這里結(jié)束(點(diǎn)一點(diǎn)),所以黃色的線比紅色的線長(zhǎng)。

2、 揭示線段概念

象這樣直直的,有長(zhǎng)有短的線,我們把它叫做線段。(板書:線段)齊讀線段

(指著線)現(xiàn)在誰來說說哪條線段比較長(zhǎng),哪條線段比較短。

3、 直觀判斷

師:(出示較長(zhǎng)的線段)

小朋友,老師這里還有一條綠色的線呢,你們看這是不是線段呢?為什么?怎樣可以讓它成為一條線段?

師:這是不是線段?不管這些線段位置怎么變,但它們都是線段

4、 舉例得出線段表示法

師:其實(shí)在我們的周圍許多物體的邊都可以看作是線段,看我們數(shù)學(xué)書封面的這條邊從這點(diǎn)開始直直的到這點(diǎn)結(jié)束也是一條線段,你能跟老師一樣也來找找看嗎?同桌一起找。

學(xué)生舉例:注意讓學(xué)生用手摸摸找到線段,并比較一下長(zhǎng)短,剛才我們找到的許多物體的邊都可以看成是線段,那這些線段都是一樣長(zhǎng)嗎?

師:看來線段不僅是直直的,而且有長(zhǎng)有短。那象剛才同學(xué)們找到的很多物體的邊,比如課桌面的邊,窗戶的邊我們能把它拿下來象毛線一樣貼在黑板上嗎?

所以我們畫線段來把它邊式出來:因?yàn)榫€段是直直的,所以要先畫一條直直的線,又因?yàn)榫€段有長(zhǎng)有短,所以我們要在線段開始的地方點(diǎn)上一點(diǎn),表示線段從這里開始。再在線段結(jié)束的地方點(diǎn)上一點(diǎn),表示線段到這里結(jié)束。這兩點(diǎn)就叫做線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

5、 畫線段

師:老師剛才畫了一條線段,你能象老師一樣也畫一條嗎?畫線段除了要用到鉛筆,還要用到什么?為什么要用直尺?如果我們身邊沒有沒有帶直尺,那你還能利用其它工具來畫嗎?

生練習(xí)畫線段

展示:1、請(qǐng)你說說你利用什么工具來畫的?

2、說說他畫得怎么樣?

強(qiáng)調(diào):一定要畫直,并且別忘記點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)。

蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作,初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語言描述線段的特征,會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù),會(huì)選擇合適的工具畫線段。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向,以及與同伴合作的良好意愿,進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)線段的特征,形成線段的表象。

教學(xué)過程:

一、直觀感受,認(rèn)識(shí)線段。

1、如果要把線段用圖表示出來,它會(huì)是什么樣子的呢?請(qǐng)小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。

2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的? 師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。

3、學(xué)生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。

5、這是剛才的線段,(課件逐步演示旋轉(zhuǎn))它變了,現(xiàn)在還是線段嗎?為什么?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn),它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學(xué)生辨別線段)

7、(隱去非線段,留下線段)這些都是線段,仔細(xì)觀察,它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?

8、師小結(jié)過渡。

二、回歸生活,體驗(yàn)線段

1、我們的生活中藏著許多線段。(尺)你們看,這把尺的一邊,就可以看成是一條線段,這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎?

2、(數(shù)學(xué)書)你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?

4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

三、實(shí)踐操作,感悟畫法。

1、生活中的線段太多,我們說也說不完,能不能想個(gè)辦法把它畫下來呢?想一想,可以用什么來畫線段?為什么?

2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的?(指名演示畫線段)你是怎樣畫的?

4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?

5、誰畫線段的方法和他們不一樣?

6、師:我不同的情況下,可以選擇合適的工具來畫,在這么多工具中,你最喜歡什么?為什么?

7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。

8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。

四、多種方法,深化認(rèn)識(shí)。

1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。

2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(zhǎng)(短)?

3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學(xué)生數(shù)一數(shù),填一填。)

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?

5、小結(jié)。今天,我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎?

6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)

7、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設(shè)計(jì)師。

蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較等方法探索新知。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個(gè)幾相加”。

2、難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù),相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

出示課本第1頁放大的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師:圖上畫的是什么?

指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。

師:根據(jù)這幅情境圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題:指名回答,不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問題,只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,教師都應(yīng)給予肯定,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題。

免一共有多少只?雞一共有多少只?

二、探索新知

1、列出算式,說明依據(jù)。

師:怎樣列式解決上面的兩個(gè)問題?

指名回答,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:

免的只數(shù):2+2+2=6(只) 雞的只數(shù):3+3+3+3=12(只)

師:你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù):圖中免子都是2只一組,有3組,雞都是3只一組,有4組。

2、觀察算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式。

師:誰能說說這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)?

指名回答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個(gè)算式的加數(shù)都相同。

3、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。

師:“2+2+2”這個(gè)算式可以用3個(gè)2相加來表述。誰能說一說“3+3+3+3”可以怎樣表述?

指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:

2+2+2表示3個(gè)2相加是多少;

3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少。

讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。

4、質(zhì)疑。

師:“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎?為什么?

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并在小組內(nèi)交流想法。然后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只有加數(shù)相同的連加算式,才能用“幾個(gè)幾相加”來表述。

三、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。

1、“試一試”第(1)題。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺,再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

2、“試一試”第(2)題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺,并填一填,再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,全班交流時(shí),教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

四、拓展練習(xí)

五、全課小結(jié)

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

第二課時(shí):認(rèn)識(shí)乘法

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境,逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

2、結(jié)合解決問題,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式,知道它的各部分的名稱、讀法,并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知,感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、情境引入,探究引新

1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問題。

師:看到這幅圖,你想知道什么?

鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題,并有意識(shí)地追問:怎樣才能知道一共有多少臺(tái)電腦呢?

2、列出算式,說明算法。

先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書如下:

2+2+2+2=8(臺(tái))

接著,讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加。

3、引入課題。

師:求4個(gè)2相加是多少,可以用加法計(jì)算,還可以用一種更簡(jiǎn)單的方法計(jì)算,這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法。

蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案篇4

二、師生互動(dòng)探索新知

1、引出乘法,介紹讀法和寫法。

師:4個(gè)2相加可以寫成乘法算式:42=8或24=8

師:比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?

通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):用乘法算比較簡(jiǎn)便。

教師:4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。

讓學(xué)生齊讀2遍。

2、認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。

師:在一年級(jí)學(xué)習(xí)加、減法時(shí),同學(xué)們都知道了它們各部分的名稱,你們想知道乘法算式中各部分的名稱嗎?

師:“×”叫乘號(hào),乘號(hào)兩邊的數(shù)都叫乘數(shù),乘得結(jié)果叫積。請(qǐng)同桌的小朋友互相說一說2×4=8這個(gè)算式中各部分的名稱。

學(xué)生說完后,師板書。

再讓學(xué)生互相說一說,4×2=8這個(gè)算式中各部分的名稱。

三、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第2頁“試一試”中的練習(xí)題。

先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小雞被分成5組,每組4只,要求一共有多少只,既可以用加法算,也可以用乘法算。

接著,讓學(xué)生在書中填寫。

最后,讓學(xué)生討論:求5個(gè)4的和是多少,哪種寫法比較簡(jiǎn)便?

通過全班交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用乘法算比較簡(jiǎn)便。

四、全課小結(jié)

師:今天大家學(xué)到了什么知識(shí),是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的?

引導(dǎo)學(xué)生說出:知道了相同加數(shù)相加,用乘法算比較簡(jiǎn)便,知道了怎樣讀寫乘法算式,知道了乘法算式中各部分名稱等。

蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、整理和練習(xí)圖形和變換,鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的表象

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):畫平移的后的圖形

教學(xué)過程

一、數(shù)平移距離

1、觀察43頁第一題,讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離。

2、動(dòng)手涂顏色。

3、讓學(xué)生說說是怎么樣找到那條船的。

二、畫平移后的圖形。

1、先讓學(xué)生給43頁第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。

2、問學(xué)生,圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格?圖形的大小還是保持原來的樣子嗎?

3、學(xué)生討論,該怎么樣畫平移后的圖形。

4、學(xué)生匯報(bào)方法。

5、老師總結(jié):先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置,再把四個(gè)點(diǎn)連起來就可以得到一個(gè)平移后的圖形。

6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。

7、獨(dú)立完成44頁第5題。

三、判斷練習(xí)

1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。

2、判斷哪些角是直角,銳角和鈍角。

四、動(dòng)手操作

自己動(dòng)手或小組合作完成45頁的做一做。

五、動(dòng)手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪,在全班展示作品。

教學(xué)反思:結(jié)合動(dòng)手操作,才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無論怎么平移,方向是不變的這個(gè)道理。

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教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形,并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、通過觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

教學(xué)過程

(一)欣賞圖片,建立表象

1、師:今天老師給大家?guī)砹硕Y物,猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生:蝴蝶

師:你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生說一說,師加以引導(dǎo)。

師:生活中,像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

2、你在生活中見過軸對(duì)稱圖形嗎?說一說吧

生舉例子,師加以引導(dǎo)并表揚(yáng)肯定。

(二)小組合作,探究新知

1、出示小青蛙圖片

你認(rèn)為它是軸對(duì)稱圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎?

小組動(dòng)手操作

2、交流匯報(bào)。

用對(duì)折的辦法,發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。

中間的折痕就是對(duì)稱軸。

3、剪一剪——認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

(1)師:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形,老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張,大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼?

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形,然后動(dòng)手試一試。

學(xué)生小組合作,完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形,可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪,最后沿對(duì)折的地方打開,這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

教師小結(jié):像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的,它們都是軸對(duì)稱圖形。

同桌交流,將剪出的圖形對(duì)折,看看是否完全重合,說說同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形,怎樣判斷?

教師引導(dǎo):我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí),先要對(duì)折,那就是說,把你手上的圖形對(duì)折,如果能完全重合,就是軸對(duì)稱圖形。

學(xué)生操作,判斷。指名上臺(tái)演示,說說判斷的理由。(展示時(shí),教師注意讓學(xué)生從不同的方向,橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?,感受不同角度進(jìn)行判斷。)

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

談話:將對(duì)折的圖形打開,你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕。)

師:這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

同學(xué)們,用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,畫出對(duì)稱軸。

(三)拓展延伸,鞏固深化

1、判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,說明理由。

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折,看看是否完全重合。

2、欣賞軸對(duì)稱圖形的圖片

生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形,老師收集了一些圖形,你想看看嗎?

(四)課堂小結(jié)

師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,只要我們留心觀察,我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形,正是因?yàn)橛辛诉@些圖形,我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

蘇教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容:

p25~p26

教學(xué)目標(biāo):

1、通過“撥一撥”,“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀數(shù),寫數(shù)的興趣。

2、通過本節(jié)課練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)書的順序,會(huì)數(shù)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

計(jì)數(shù)器、學(xué)具計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)

說一說讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)要注意些什么

二、認(rèn)一認(rèn)撥一撥

看書24頁了解算盤的歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序

三、練一練

1、完成書25頁第2題

⑴同桌合作一個(gè)同學(xué)撥,一個(gè)同學(xué)讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶學(xué)生完成同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義人文精神

⑷學(xué)生上臺(tái)板演。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內(nèi)容,說一說對(duì)2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎?

⑶交流千位上的2和十位上2個(gè)表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4、做數(shù)學(xué)游戲:誰的第??

①學(xué)生看圖說說看到了什么,得到什么信息

②怎樣算出機(jī)靈狗得了多少分

③同樣的方法計(jì)算淘氣的了多少分

④說說誰的第??

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

五、隨堂作業(yè)

1、從九百八十,一十一十地?cái)?shù),數(shù)到一千零五十

2、從一千零二,一個(gè)一個(gè)地往回?cái)?shù),數(shù)到九百九十六

板書設(shè)計(jì):

2128=20xx+100+20+8

計(jì)數(shù)器表示

方塊表示

最新蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板3

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教科書第32-35頁

教材分析:

教材安排了四次“撥一撥”,第一、二次,數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合,突出練習(xí)接近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù),涵蓋了中間有一個(gè)0和末尾有0的數(shù)的讀寫法;第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個(gè)0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計(jì)數(shù)器,通過“我讀你寫”游戲的形式,練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。

教學(xué)目標(biāo):

(1)通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。

(2)借助計(jì)數(shù)器,初步學(xué)會(huì)多位數(shù)的讀法和寫法,了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序。

教學(xué)重難點(diǎn):

(1)會(huì)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

(2)中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

(1)讓學(xué)生說一說數(shù)位順序表:從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是萬位。

(2)各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系:

10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬。

二、導(dǎo)入新課

三、新授

(一)學(xué)習(xí)二百九十八

1、撥一撥動(dòng)

說一說二百九十八該怎樣撥。

生;二百表示有兩個(gè)百在百位上撥二,九十表示九個(gè)十在十位上撥九,八表示八個(gè)一在個(gè)位上撥八。

2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法

這計(jì)數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢?

生;百位上是二就在百位下寫2,十位上是九就在十位下寫作9,個(gè)位上是八就在個(gè)位下寫8。

(二)學(xué)習(xí)從298一個(gè)一個(gè)的數(shù),數(shù)到302。

1、學(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)

(1)298的下一個(gè)數(shù)是多少。

生;是299,

師;為什么。因?yàn)?98的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1,是299。

(2)學(xué)習(xí)299的寫法,

百位上是二在百位下寫2,十位上是九在十位下寫9,個(gè)位上是九在個(gè)位下寫九

(3)學(xué)習(xí)299的讀法。

百位是二讀作二百,十位是九讀作九十,個(gè)位上是九讀作九

2、學(xué)數(shù)299的下一個(gè)數(shù)

(1)撥一撥

師299下一個(gè)數(shù)是多

生;299的下一個(gè)數(shù)是300

師;為什么因?yàn)樵?99的個(gè)位上加1你發(fā)現(xiàn)個(gè)位滿十了,得向十位進(jìn)一,好向十位進(jìn)一。那個(gè)位上的十個(gè)珠子退掉。

十位進(jìn)一后,你發(fā)現(xiàn)什么。

生;十位上也滿十了,

師;怎么辦

師;向百位進(jìn)一,先把十位上的十個(gè)珠子去掉向百位進(jìn)一。299的下一個(gè)數(shù)是300。

(2)寫一寫

那300怎么寫

生;百位上是3在百位下寫3,

師;位和十位怎么寫呢,

生;個(gè)位和十位一個(gè)數(shù)也沒有,都寫0。

(3)讀一讀。

師;誰來把它讀一讀。

生;三百

師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀

3、學(xué)習(xí)數(shù)301

(1)說一說

300下一數(shù)是多少。

生;300的下一個(gè)數(shù)是301

師;;300的下一個(gè)數(shù)是301

300的下一個(gè)數(shù)就是在計(jì)數(shù)器個(gè)位上加一所以是301。

(2)寫一寫

師;這個(gè)數(shù)怎么寫

生;百位上是三就百位下寫3,十位上一個(gè)珠子也沒有,就在十位寫0,個(gè)位上1就在個(gè)為下1

(3)讀一讀。301

師;誰能讀出這個(gè)數(shù)。

生;三百零一,百位上是三,讀作三百。中間十位上是零就讀零,個(gè)位上是一讀??

所以這個(gè)數(shù)讀作三百零一。

4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法

小結(jié);剛才我門學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù),當(dāng)數(shù)到個(gè)為滿十時(shí)向十位進(jìn)一,十位滿使、十向百位進(jìn)一。

(二)學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百。

1、想一想,三千八百,該怎樣撥,

(1)三千就在千位上上撥下三個(gè)珠字,八百就在百位上撥下八個(gè)珠字,個(gè)位和十位上沒有數(shù)一個(gè)也不撥。

(2)寫一寫;怎樣寫這個(gè)數(shù)。

生;從高位寫起,千位上是三就在千位下寫3,百位上是八就在百位上8,

師;那十位和個(gè)位呢,十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0。

(3)讀一度,

師;這個(gè)數(shù)誰會(huì)讀。

個(gè)位上是3,讀作三千,百位上8讀作出八百,

師;那末尾的兩個(gè)零怎么辦,

生;末尾的零不讀。

2、一百一百的數(shù)到四千一百。

學(xué)習(xí)3800的下一個(gè)數(shù)是多少,

一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1,是3900。

(1)寫一寫,這個(gè)數(shù)誰會(huì)寫,先寫位。

千位上是三,在千位下3,百位上是九,在百位下寫9。十位和個(gè)位一個(gè)數(shù)也沒有,寫什么,對(duì)寫0,

(2)讀一讀。誰來把這個(gè)數(shù)讀一讀。

讀作三千九百。

那3900的下個(gè)數(shù)是多少,

生;4000。

師;為什么

生;3900的下一個(gè)數(shù),就數(shù)在3900的百位上加1一個(gè)珠子。

師;好,你發(fā)現(xiàn)什么,

生;我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了。應(yīng)該百位上的十去掉向千位進(jìn)一,

(3)學(xué)習(xí)寫4000,

師;這個(gè)數(shù)怎么寫,

生;先從高位寫起是千位,千位上是四個(gè)就在千位下4,

師;那百位十位個(gè)位上都寫什么,

生;它們的位上一個(gè)也沒有,在百位十位個(gè)位下都0。

(4)學(xué)習(xí)讀4000

生;高位讀起,千位4,讀作四千,那數(shù)末尾0讀不讀,對(duì),數(shù)末尾的0不讀。

3、4000的下一個(gè)數(shù)是多少,4100寫作4100,讀作四千一百。

小結(jié);剛才我們學(xué)會(huì)了撥生活中的大數(shù),讀生活中的大數(shù)。寫生活中的大數(shù),

四、游戲環(huán)節(jié)

真了不起那現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲,老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰寫的又對(duì)又快寫好后老師把答案寫在黑板上,答案對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)鼓掌,師撥5006。生寫5006,對(duì)了同學(xué)為自己鼓掌。806,同上。4800同上。

五、鞏固練習(xí)。

寫書32頁的第4題。

總結(jié);學(xué)生活中大數(shù)的讀法和寫法后,你知道度數(shù)和寫數(shù)要注意什么

1、讀時(shí),

2、要從高位讀起,

千位有幾就讀幾千,百為有幾就讀幾百,每個(gè)數(shù)位上有幾就讀幾,并加上基準(zhǔn)面計(jì)數(shù)單位。數(shù)中間有一個(gè)鈴或連續(xù)有幾個(gè)都讀一個(gè)0。

3、數(shù)末0都不讀。

4、寫數(shù)。

(1)每個(gè)數(shù)位上有就寫幾,

(2)哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有,就在那一位上0。

板書設(shè)計(jì);

①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾,并跟上計(jì)數(shù)單位。

②中間有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。

③不管末尾有幾個(gè)零都不讀

④每一位是幾就寫幾。

⑤哪一位上一個(gè)也沒有,就在那一位上寫零。