制定一份全面的教案會讓我們在講臺上更自信的展現自己，我們在寫好教案之后是可以讓自己在上課時減輕負擔的，范文社小編今天就為您帶來了小木偶的故事的教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
小木偶的故事的教案篇1
教學目標
1、認識6個生字
2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學重點
體會故事蘊含的道理，讀編故事。
教學難點
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?
學生回答。
教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?
誰先來學當木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》
板書：小木偶的故事
齊讀課題?？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟
1.自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發(fā)音
(2)讀課文、了解課文內容。
(3)同桌交流，讀體會。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)
隨機板書：笑嘻嘻——快樂?
2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)
4.觀眾評議，教師指導。
5.學生表演
五、拓展延伸
1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。
學生討論
3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的`生活。
板書：喜怒哀樂——生活
4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
六、拓展訓練
1.展開想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點)
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業(yè)
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書設計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思
經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現欲極強。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。
最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。
小木偶的故事的教案篇2
四年級上冊語文《小木偶的故事》原文
老木匠做了個小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。
老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道。”小木偶板著臉回答。
老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的?！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
“現在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配?！?/p>
“好的。”小木偶說。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經跑出去好遠了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了?，F在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問。
“是，而且越來越疼了?！毙∧九伎蓱z巴巴地說。
“那是因為你很傷心，卻不會哭?！?/p>
“哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你?！毙∨渍f完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。
現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
四年級上冊語文《小木偶的故事》教案
教學目標：
1、讓學生掌握并學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學設計
2、能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學重點：學會運用有關表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊涵的道理。
教學難點：能較合理地續(xù)編故事。
教學過程
一、卡通表情導入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來?？捎幸粋€小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。/(板書：畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務。(齊讀)
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子;
(2)認真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務嗎?好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
bèibēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?
bēibèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
a、指名學生讀
b、加上拼音讀
c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據學生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
(大屏幕出示這段內容)
a、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。(自由練讀)
b、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)
c、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ恕?如果可以的話，下課可以找其他同學討論下，怎樣讀更好)
d、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——
e、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——
4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
5、孩子們，你們能聯系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的?
6、小結：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢?從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。根據學生的回答并板書。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包，()地大叫：“這背包是我的!”……
“背包確實是我的?！毙∧九?)對熊警察說?！?/p>
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋：每句指名2——3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號補充完整，續(xù)編一個完整的故事。
現在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的!”……
“背包確實是我的?！毙∧九伎蓱z對巴巴地熊警察說?！?/p>
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說——指名說。
我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學間可以自由組合，編課本劇
四年級上冊語文《小木偶的故事》教學反思
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。
小木偶的故事的教案篇3
教學目標
知識與能力目標：
掌握制作提線木偶的方法與過程，從中提高學生學習興趣。
過程與方法目標：
在老師的指導下采用小組合作學習提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結協(xié)作、互相幫助的重要性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
在活動中，學生逐步提高語言表達能力、協(xié)調能力、動手能力等綜合能力，并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。
教學重點
提線木偶的制作方法與表演。
教學難點
將木偶與勾牌用線相連。
教學準備
教師準備：紙偶和筷子一套
學生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。 教學過程：
一、識偶
木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區(qū)的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩(wěn)定而完整的演出規(guī)制和700余出傳統(tǒng)劇目。
提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設了機關，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。
二、做偶
同學們：如何制作一個精致的小紙偶呢？
1、卷個紙筒做紙偶的頭。
2、用紙條彎折四肢。
3、把四肢粘在紙盒身體上。
4、設計粘貼紙偶的發(fā)型。
5、制作紙偶的五官。
6、連接提線。
7、完成。（師：邊示范邊講解 生：跟的老師一起做 ）
三、演偶
1、我們如何讓提線紙偶動起來呢？其實很簡單。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。
2、大家都做得很不錯，小紙偶都動起來了。下面就要按小組來演一演我們設計的劇本了。請小組長拿出劇本，組織組員進行排練，時間：10分鐘。注意：音樂停，你們就要結束了。
3、生準備
4、展示
5、師生互相評價。
四、總結評價
我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。請小組長拿出學習評價單，和組員一起評價你們這次活動的表現。
交流討論：小組長填寫《評價單》。
總結：這節(jié)課我們完成了提線木偶的制作，還以小組為單位演了演簡單的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現感到高興。
板書設計
小紙偶的制作步驟
卷頭———折肢———粘肢———粘發(fā)———五官———連線
篇三：小木偶教案
教學目標：
1、我會認6個生字。
2、我能理解課文內容，體會小木偶的內心活動，體會故事蘊含的道理。
3、我能根據故事情節(jié)展開聯想，較合理地續(xù)編故事。
教學重難點：
理解課文內容，體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。 教具準備：
ppt課件
教學方法：
先學后教，當堂訓練
教學過程：
一、 導入新課，板書課題，出示學習目標
二、 出示自學指導
自學指導一：
為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確。
拽住 毛茸茸 魔杖 可憐巴巴 一副
自學指導二：
請同學們快速讀課文，想想小木偶身上發(fā)生了什么事？你有什么感受？
課文先寫了老木匠做了一個( )，并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）； 接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（ ）的幫助下，有了（）。沒有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。
自學指導三：
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇??
老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。
“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我一樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。 假如你是小木偶，你會怎么想？
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
三、拓展練習
假如木偶有豐富的表情??
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保?）的表情。
“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹?）地說。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的 方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。所以只會笑，那可是遠遠不夠的。
四、當堂訓練：
小木偶擁有了所有的表情,他向警察局走去，假如小木偶擁有了人類所有的表情后，他又會遇到什么事情呢？
小木偶的故事的教案篇4
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。
3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
教學難點：
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶，教學課件。
教學時間：1課時
一、模擬表演，導入新課
1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？
重點句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？
3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像！……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”
4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
小組分角色讀讀11--30節(jié)
小結：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：
小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤?/p>
“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。
4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事。
小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……
六、課外作業(yè)
推薦你閱讀《木偶奇遇記》
板書設計：
小木偶的故事
笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。
小木偶的故事的教案篇5
教材簡析
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標
１、認識６個生字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據故事情節(jié)展開聯想，續(xù)編故事。
教學重難點
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。提高閱讀能力。
教學過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
１、借助拼音、讀通課文。
２、讀課文，了解課文內容。
３、圍繞問題讀課文，理解課文。
４、感情朗讀，談體會。
?學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。
三、反饋
１、同桌互讀。
２、抽生讀，檢測讀音。
３、說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
４、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
１、分角色讀課文。
２、分角色表演。
五、拓展訓練
１、展開想象續(xù)編故事。
２、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
１、讀讀讀記記。
２、完成讀讀寫寫。
３、把好詞積累到詞匯本。
板書設計
小木偶的故事
笑──感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
展開想象續(xù)編故事。
把好詞積累到詞匯本。
選做【創(chuàng)造實踐】：
把編的故事寫下來。
小木偶的故事的教案篇6
教學目標：
1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。
2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3.培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續(xù)編故事。
教學重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
教學難點:準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：課文相關角色頭飾
教學時間：一課時
教學設計：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？
關卡1.我們學過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）
關卡2.多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。
?設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
（1）.魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
（2）.齜牙咧嘴,中的“齜”讀zī不讀cī
?設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發(fā)現問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。
4、文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）
四、交流匯報
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。
問題二：為什么大家都誤會小木偶?
（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
?設計意圖】引導學生走進課文，用發(fā)現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
?設計意圖】充分調動學生的發(fā)散思維，引導學生暢所欲言，激發(fā)學生的學習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。
?設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的學習積極性。
六、教師總結，布置作業(yè)
1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。
2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。
?設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發(fā)現更會改變。
