教學(xué)反思讓我們學(xué)會(huì)思考、勇于突破、敢于創(chuàng)新，寫好教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思7篇，供大家參考。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇1
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內(nèi)容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
（二）過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)大自然與人類生存的關(guān)系，知道“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，積累語(yǔ)言。
1、同學(xué)們，你們喜歡美麗的風(fēng)景嗎？今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的小村莊去看看。（cai配樂(lè)出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個(gè)“森”字是什么結(jié)構(gòu)的字？（品字形結(jié)構(gòu)的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹(shù)形成的。
3、森林里面的樹(shù)木長(zhǎng)得多好呀！你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（郁郁蔥蔥、樹(shù)枝茂盛）指導(dǎo)讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們?cè)倏匆豢创迩暗男『拥?，這里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見(jiàn)底）
5、抬起頭，再看看天，多藍(lán)呀！表示天空很藍(lán)，我們可以什么詞語(yǔ)來(lái)描述？（蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)等）cai出示“湛藍(lán)”一詞。
6、如果我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺(jué)怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習(xí)，然后請(qǐng)2—3名學(xué)生讀。（聽(tīng)了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來(lái)美美地把這句話讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據(jù)老師了解，這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。（師放慢語(yǔ)速說(shuō)，配上憂傷的音樂(lè)）
5、為什么這個(gè)美麗的村莊不見(jiàn)了呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個(gè)小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個(gè)字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見(jiàn)了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見(jiàn)面了，你們都認(rèn)識(shí)嗎？首先請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師帶讀，然后齊讀。
3、小村莊為什么不見(jiàn)了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書：砍
4、他們用什么砍樹(shù)的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）
三、細(xì)讀課文，探究原因。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課文哪個(gè)地方寫了人們這種亂砍樹(shù)木的行為呢？請(qǐng)認(rèn)真地默讀第二自然段，畫記相關(guān)的句子。
2、指名說(shuō)。cai相機(jī)出示句子：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”
3、指名再讀，這里的“誰(shuí)家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹(shù)。）
4、從“誰(shuí)家”這個(gè)詞我們就知道了村民這種亂砍樹(shù)木的行為，當(dāng)?shù)貨](méi)有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）
5、從這里我們知道了村民對(duì)待樹(shù)木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無(wú)所謂。
那么這個(gè)句子中還有一個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)出了村民這種無(wú)所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著做一做這個(gè)“拎”的動(dòng)作。
6、這個(gè)“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個(gè)“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現(xiàn)出來(lái)了？（把村民那種不把砍樹(shù)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來(lái)。）
7、那誰(shuí)來(lái)試著讀讀這句話，讀出那種無(wú)所謂、毫不在乎的語(yǔ)氣。
8、請(qǐng)2-3名學(xué)生讀，男女生比賽讀。
9、同學(xué)們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹(shù)，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹(shù)，漸漸地出現(xiàn)了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什么是意思？你能根據(jù)這一畫面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒(méi)有任何東西覆蓋。）
11、同學(xué)們想想，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地會(huì)有什么危害呢？生說(shuō)。（會(huì)出現(xiàn)水土流失、泥石流等現(xiàn)象，不能擋住風(fēng)沙等。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們真不錯(cuò)，知道樹(shù)木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無(wú)知，只顧眼前的利益，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到樹(shù)木的重要性，所以他們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后停止了砍?shù)了嗎？你從哪里知道的？
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”
3、這句話中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來(lái)。什么在不斷減少？（樹(shù)木）什么在不斷擴(kuò)大？（裸露的土地）
4、這句話，我們體會(huì)到什么？（村民在過(guò)度地砍伐樹(shù)木，森林的破壞仍在繼續(xù)，環(huán)境不斷地在惡化。）板書：過(guò)度
5、那里的樹(shù)木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹(shù)木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由于過(guò)度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當(dāng)年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見(jiàn)底的小河變得（ ），湛藍(lán)的天空布滿了（ ），清新甜潤(rùn)的空氣變得（ ）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、此時(shí)此景，我們雖然生氣、雖然難過(guò)，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過(guò)得——還都不錯(cuò)。
2、請(qǐng)同他們認(rèn)真讀這兩句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（cai出示句子）
比較句子：
（1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)。
（2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
3、細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子有什么不同？第二句比第一句多了個(gè)“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過(guò)得好。）
4、齊讀這句話。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。
cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：
在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。村民還來(lái)不及呼救，就已被洪水淹沒(méi)了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。
洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒(méi)有了，就連這把鋒利的斧頭也沒(méi)有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最后一個(gè)自然段。
7、這段話應(yīng)帶著什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣、傷心）請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀吧。
8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說(shuō)的的各種各樣的工具、應(yīng)有盡有家具，人們過(guò)上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對(duì)樹(shù)木無(wú)情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無(wú)知的村民。
雖然小村莊什么也沒(méi)有了，但卻給我們留下了深刻的教訓(xùn)。什么教訓(xùn)？指名說(shuō)。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書：保護(hù)環(huán)境
如果我們不保護(hù)環(huán)境、不珍惜熱愛(ài)大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。
9、不過(guò)，這次災(zāi)難還算幸運(yùn)，有幾個(gè)村民幸免得救了，生存了下來(lái)，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么？
10、指名說(shuō)。
11、要想使小村莊恢復(fù)到當(dāng)年的樣子，應(yīng)該怎么做？（馬上植樹(shù)造林）
四、延伸作業(yè)、
同學(xué)們，課后請(qǐng)各小組任選一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。
cai出示：
①以小組為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報(bào)。
②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流。
板書：7 一個(gè)小村莊的故事
隨意
過(guò)度砍樹(shù)什么也沒(méi)有了
保護(hù)環(huán)境植樹(shù)造林
教學(xué)反思：
這節(jié)課，通過(guò)自己的精心準(zhǔn)備，取的了比較滿意的教學(xué)效果。要上好一堂課，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面努力：
一是獨(dú)立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒(méi)有確定教學(xué)主體流程前，絕不看別人已設(shè)計(jì)好的教案，因?yàn)槊棵靠戳怂说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)后，自己的思維就會(huì)受到束縛，因此很難自己獨(dú)特的構(gòu)想。因此我每次上教研課前，反復(fù)地熟讀教材、鉆研教材，設(shè)計(jì)好主要的教學(xué)流程。通過(guò)努力，感覺(jué)自己對(duì)處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)好了教學(xué)流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過(guò)渡語(yǔ)。因?yàn)閳D文并茂并配上了適當(dāng)音樂(lè)的課件往往能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，最快地吸引學(xué)生的眼球，觸發(fā)學(xué)生心靈的琴弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊緊跟著老師。這節(jié)課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹(shù)木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時(shí)的情景等，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生時(shí)而喜、時(shí)而怒、時(shí)而悲，讓學(xué)生在情感上形成鮮明的對(duì)比，對(duì)課文有著深刻的理解和感受。
三是知識(shí)的點(diǎn)的落實(shí)到位。語(yǔ)文是圍繞字、詞、句、篇來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，努力設(shè)計(jì)靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)詞句和段落，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)的能力。
四是對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學(xué)生在課堂上是否有出色的表現(xiàn)。在課堂上，老師要善于評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹牡馁澷p是良好的催化劑，它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)過(guò)程中老師要善聽(tīng)、善評(píng)、善引導(dǎo)，這樣會(huì)收到良好的效果。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，那么這堂課上完后，也感覺(jué)有許多不足的地方：
一是教學(xué)的容量可以稍微刪減一些，如詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)可以不要。
二是在高潮處應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受，如看到美麗的小村莊，你想說(shuō)些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說(shuō)什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會(huì)更好。
三是老師語(yǔ)言要更加的精煉。
四是讀詞語(yǔ)時(shí)，要養(yǎng)學(xué)生帶著感情讀。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇2
上學(xué)期，我們學(xué)校組織了星級(jí)教師面向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂的活動(dòng)，聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心里既興奮又擔(dān)心，興奮的是，一直以來(lái)我就有這樣一個(gè)心愿，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓他們親身感受一下孩子的學(xué)習(xí)的氛圍；擔(dān)心的是，家長(zhǎng)大多關(guān)注自己的孩子，如果他的孩子在這節(jié)課上沒(méi)有發(fā)言或沒(méi)有令他滿意的表現(xiàn)，他很有可能對(duì)老師或者自己的孩子有不滿，這樣就會(huì)適得其反，于是，在事先對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行分析之后，我給家長(zhǎng)發(fā)去了邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)函中寫道：“
尊敬的三年五班家長(zhǎng)您好：
一直以來(lái)，我都有一個(gè)心愿，那就是讓您走進(jìn)課堂，親眼看一看您的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受一下您的孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，我想，當(dāng)您真的步入課堂時(shí)，您的收獲絕不僅僅是這些，在為孩子的進(jìn)步驕傲的同時(shí)，您將又一次的走進(jìn)童年，找回童年的記憶，正如我們一起放風(fēng)箏，一起拍全家福，一起走進(jìn)秋天去和孩子們感受童年的快樂(lè)一樣。這一次，我邀請(qǐng)您走進(jìn)課堂，以另外一種方式感受我們一家人團(tuán)聚的快樂(lè)?！蔽蚁爰议L(zhǎng)接到這樣一封邀請(qǐng)函之后，一定會(huì)放平心態(tài)，懷著一種欣賞和懷舊的心理走進(jìn)課堂，于是這次活動(dòng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
為了課堂上產(chǎn)生更好的互動(dòng)效果，課前我采取了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者互相溝通的方式，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的溝通，孩子們緊張的情緒一下子放松下來(lái)，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上課伊始，我首先讓孩子們?nèi)x課題，然后提問(wèn)“在頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題？”“課文講了什么故事？”“這是一個(gè)什么樣的小村莊？”于是我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，了解小村莊的過(guò)去和現(xiàn)在。在學(xué)生匯報(bào)到以前這是一個(gè)美麗的小村莊時(shí)，我讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，這美麗的小村莊里可能有什么？再此處，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了充分的鍛煉?！澳悄銈兿氩幌氚堰@美麗的村莊畫出來(lái)呀？”學(xué)生的熱情馬上高漲起來(lái)，我號(hào)召家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)和我們的學(xué)生一起畫，學(xué)生們看到家長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)，積極性更高了。于是，家長(zhǎng)、學(xué)生共同完成了一幅“美麗的小村莊”。
課堂中，當(dāng)我給孩子們播放了人們?yōu)E砍、濫伐森林，導(dǎo)致洪水淹沒(méi)村莊的錄象時(shí)，孩子們的心靈被震撼了，“你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”一個(gè)孩子站起來(lái)：“老師，我很害怕，我怕我們現(xiàn)在還在破壞環(huán)境，遲早有一天，我們的城市也會(huì)被淹沒(méi)……”這是發(fā)自孩子內(nèi)心多么真實(shí)的聲音啊，我順勢(shì)引導(dǎo)，“那么，為了讓小村莊的悲劇不再重演，你想為我們的城市做些什么呢？”學(xué)生的思維被激發(fā)出來(lái)，紛紛談了自己的想法。課后我發(fā)現(xiàn)，由于那個(gè)孩子的發(fā)言，我們很自然地想到要為城市做些什么？導(dǎo)致了在課堂上整個(gè)“小村莊如何被毀滅的？”這一部分根本沒(méi)處理，這算不算是教學(xué)的失誤呢？但我想，即使孩子們不去細(xì)摳這一段，通過(guò)那一段觸目驚心的錄像，難道還理解不了小村莊是如何被毀滅的嗎？這促使我在思考，課堂上，完成老師的預(yù)設(shè)任務(wù)重要呢？還是從學(xué)生的需要出發(fā)重要呢？
這節(jié)課結(jié)束后家長(zhǎng)們都很激動(dòng)，一位老人在反饋中說(shuō)“50年代我上小學(xué)時(shí)，只是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，很少有學(xué)生發(fā)言，而你的學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，積極的發(fā)言，言語(yǔ)都是純真直率的，你隨時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，其場(chǎng)面熱烈感人，我被你和你的學(xué)生震撼了。”有的家長(zhǎng)說(shuō)“沒(méi)想到現(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)如此精彩，學(xué)生們的反應(yīng)如此之快，回答問(wèn)題是那么嚴(yán)謹(jǐn)，思路那么開(kāi)闊，作為他們父輩的我，心里也是自嘆弗如。感嘆之余，對(duì)老師的尊敬和感激之情又添一分。”有的家長(zhǎng)說(shuō)“
二十幾年來(lái)，我第一次坐在課堂上，心情很激動(dòng)，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)使我很吃驚，現(xiàn)在的孩子，在語(yǔ)言上的表達(dá)非常出色，作為家長(zhǎng)我覺(jué)得新一代的學(xué)生的思想和觀念與我們有很大的差別，敢想、敢說(shuō)、敢做，這跟您的教學(xué)方法是分不開(kāi)的，真的使我非常感動(dòng)?！?/p>
家長(zhǎng)對(duì)于我教學(xué)工作的認(rèn)可將是我繼續(xù)不斷努力進(jìn)取的動(dòng)力，在感謝家長(zhǎng)對(duì)于我的認(rèn)可時(shí)，我更感謝學(xué)校，感謝我們繼紅這片沃土，是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽創(chuàng)新的想法，讓學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)一步的理解了老師的工作，是這種全新的溝通方式，讓我和學(xué)生、家長(zhǎng)又走進(jìn)了一步，讓我又一次地進(jìn)步和成長(zhǎng)。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇3
第十冊(cè)語(yǔ)文第八課的內(nèi)容是成語(yǔ)故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性顯然是不可考的。他們的代號(hào)是&l有個(gè)楚國(guó)人&r和一個(gè)只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來(lái)的人性問(wèn)題是古今中外都普遍存在的。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠(chéng)信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說(shuō)也是個(gè)人利益，魚目混珠，最終無(wú)法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡(jiǎn)化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語(yǔ)中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價(jià)值，更有聽(tīng)頭，收獲更多呢?
考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡(jiǎn)單，只是一個(gè)代表某種意義符號(hào)。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有說(shuō)服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開(kāi)了教學(xué)。
以《濫竽充數(shù)》為例簡(jiǎn)單記錄一下課堂經(jīng)過(guò)。
揭題后，先認(rèn)識(shí)&l竽&r字，看字型，觀插圖，認(rèn)識(shí)了這種古代樂(lè)器。接著解釋&l濫&r字，再舉例子幫助理解&l充數(shù)&r的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問(wèn)題，比如;誰(shuí)濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問(wèn)題并不難，因此由學(xué)生自己讀文解決。每個(gè)問(wèn)題得到初步解決后連起來(lái)講了講這個(gè)故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論，目的是引導(dǎo)學(xué)生用&l今人&r的眼光去解讀，研究文中的人和事。
如在討論南郭先生為什么要冒充會(huì)吹竽的人時(shí)，大家的思維已經(jīng)開(kāi)始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來(lái)揣測(cè)，我們討論的結(jié)果是：1、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高，因?yàn)?l齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽&r;2、南郭先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘，因?yàn)?l他總是叫許多人一起吹&r，人多不易被發(fā)現(xiàn)，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。 &l每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子&r，這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒(méi)有什么別的本事，而他又怕吃苦，所以想去冒個(gè)險(xiǎn)。
接著，我讓同學(xué)們想象一下，這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景。有的說(shuō)：&l他也很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫。&r有的說(shuō)：&l他不會(huì)很緊張，因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來(lái)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會(huì)識(shí)破他，周圍的人也不會(huì)多管閑事，說(shuō)不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢。&r不管怎么說(shuō)，第一次南郭先生確實(shí)成功了，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是要學(xué)生了解人們?cè)诜高@樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒(méi)被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個(gè)人都會(huì)有這樣的反應(yīng)的。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。&l他怎么想，怎么做，有什么決定。&r注意表達(dá)的邏輯，把前因后果有條理的說(shuō)出來(lái)。這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練其實(shí)也是對(duì)故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。
緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來(lái)過(guò)渡教學(xué)環(huán)節(jié)：&l確實(shí)，在今天的社會(huì)中有不少人善于偽裝，也會(huì)耍小聰明，取得了一定的利益。但是這樣不誠(chéng)信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?&r故事繼續(xù)發(fā)展，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了，他的兒子即位了，當(dāng)南郭先生聽(tīng)說(shuō)這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽(tīng)吹竽時(shí)會(huì)是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心，以角色表演的形式，替文中南郭表達(dá)了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)人物的錯(cuò)誤。再其他同學(xué)對(duì)文中人物說(shuō)一句精辟的話來(lái)幫助南鍋先生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。這時(shí)候如&l騙的了一時(shí)，騙不了一世。&r&l真才實(shí)學(xué)才能受益終生。&r&l知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚&r等精彩話語(yǔ)很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言中了。這樣語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默，學(xué)生議的熱烈，說(shuō)的精彩。感覺(jué)非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測(cè)故事的不同發(fā)展結(jié)果。
與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對(duì)話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個(gè)符號(hào)，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動(dòng)孩子的心吧。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇4
今天教授的是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《一個(gè)小村莊的故事》。通過(guò)第一課時(shí)上課情況來(lái)看，我課備得很不充分?；仡欀暗膫湔n情況，主要是從思想上輕視了這節(jié)課。這節(jié)課安排在本單元第三課，下一節(jié)課就是自讀課文《路旁的橡樹(shù)》，我理所當(dāng)然的認(rèn)為這節(jié)課并不重要，但是在講課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，而且語(yǔ)言很美，細(xì)節(jié)的地方很多，很值得人去揣摩。所以在上課的時(shí)候，很是后悔，覺(jué)得應(yīng)該配上圖片和音樂(lè)，讓同學(xué)們更好的感受村莊的美麗，從而為村莊的消失感到惋惜，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)到砍伐樹(shù)木給村莊帶來(lái)的毀滅性的打擊，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。課堂就是這樣，是現(xiàn)場(chǎng)直播，不能重復(fù)演戲，有些時(shí)刻，錯(cuò)過(guò)了就失去了接受知識(shí)的最佳時(shí)刻，以后在彌補(bǔ)也不會(huì)有當(dāng)堂講授的效果了。
不過(guò)在這堂課上，我也有所收獲，本來(lái)有的學(xué)生很沉悶，不想回答問(wèn)題，特別是男生，于是，我就給學(xué)生說(shuō)，“看來(lái)咱班的女生很積極，但是男生怎么不如女生呢，要做男子漢，可不能做……”話還沒(méi)說(shuō)完，班里的女生就接著說(shuō)，不能做縮頭烏龜，課堂氣氛接著就輕松了很多，而此時(shí)，男生也勇敢的舉起了手，這時(shí)候他們舉手并不是以往老師逼迫的時(shí)候的感覺(jué)，而是很積極，沒(méi)有被逼迫的感覺(jué)。再一次感受到，上課時(shí)給孩子們以夸獎(jiǎng)，戴高帽對(duì)課堂教學(xué)有多么大的促進(jìn)作用。
都說(shuō)課堂教學(xué)時(shí)遺憾的美，但是，從這堂課上來(lái)看，只要課前積極備課，準(zhǔn)備充分，雖做不到十全十美，但也能減少遺憾的發(fā)生。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇5
本節(jié)課主要是通過(guò)錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹(shù)故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運(yùn)用對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達(dá)到樹(shù)立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過(guò)學(xué)生展示，交流、肢體表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
錄像故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹(shù)的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級(jí)的孩子，就能從書本上了解到這么詳細(xì)而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看。看來(lái)，孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知!他們開(kāi)始發(fā)芽，成長(zhǎng)……已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。同學(xué)之間相互影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，再加上音樂(lè)的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵(lì)，更增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。特別在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因?yàn)槟艿玫侥敲炊嗬蠋煹恼J(rèn)可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時(shí)候，孩子們?cè)诔吧成成场钡臅r(shí)候，有的用手左右晃動(dòng)，有的抖動(dòng)著小手，有的手腳并用跳起來(lái)，還有的用嘴巴發(fā)出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說(shuō)話在說(shuō)話”的時(shí)候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說(shuō)話;唱“雨水真甜”的時(shí)候，表現(xiàn)出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時(shí)，頭拼命地往上鉆;唱“我要長(zhǎng)大”時(shí)，兩只小手一張一合從低到高往上長(zhǎng)。看得出孩子們唱得玩得很高興，一遍結(jié)束后，紛紛要求再來(lái)一遍。這時(shí)的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇6
?一個(gè)小村莊的故事》講述的是在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具、做成家具，過(guò)上了“不錯(cuò)的日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了小村莊人們的錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果。從語(yǔ)言表達(dá)上看，文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而隱含的道理卻非常深刻。從寫作技巧、寫作手法上看，本文按照事情發(fā)展的順序記敘了小村莊由美麗到毀滅的過(guò)程。在描述小村莊的環(huán)境時(shí)運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)形容小村莊的美麗，運(yùn)用排比的句式寫出了樹(shù)木的變化，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)省略號(hào)表現(xiàn)小村莊的環(huán)境日益惡化，用擬人的修辭手法寫出了雨下得連綿不斷等等。這些寫作方法的運(yùn)用使文章讀起來(lái)更加的形象、生動(dòng)。
因?yàn)槭墙璋嗍谡n，沒(méi)有辦法更多的了解學(xué)情，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)三年級(jí)學(xué)段的了解，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠大體把握文章的主要內(nèi)容，基本能夠讀通讀順課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣，但在有感情地朗讀方面，還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)。學(xué)生不易理解的可能有以下幾處，一是城市孩子對(duì)農(nóng)村的農(nóng)具了解不夠，需要做適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。二是學(xué)生對(duì)文字背后的含義難以理解到位，如“鋒利的斧頭”代表什么，需要教師點(diǎn)撥。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我主要采用三步教學(xué)法，即“預(yù)學(xué)―――共學(xué)――――延學(xué)”，以學(xué)生為主體，圍繞統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題讓學(xué)生自讀自悟，輔以多媒體輔助法層層推進(jìn)教學(xué)。依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，把“以讀為本，讀中感悟”作為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)讀讀、劃劃、品析詞句、讀思結(jié)合等方法自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)中我從題目入手。在板書課題之后，我以“第一次讀課文題目時(shí)，你有什么疑問(wèn)？”引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，一下子把學(xué)生帶入文本。俗話說(shuō)“好題半文”，題目本身就是文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題目，從讀題目開(kāi)始思考，養(yǎng)成主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起閱讀期待。三年級(jí)上學(xué)期是低段到中段的轉(zhuǎn)折期，字詞教學(xué)還應(yīng)扎實(shí)，同時(shí)課前預(yù)習(xí)是中年段學(xué)生所要學(xué)習(xí)并具備的一種能力，因此，我把檢查預(yù)習(xí)放在初讀階段，這既是是對(duì)預(yù)習(xí)成果的鞏固和加深，也同時(shí)通過(guò)檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)情有所了解，為后面的精讀打好基礎(chǔ)。在實(shí)際授課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)特別深入，對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解沒(méi)有預(yù)想的那么難，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，把學(xué)習(xí)聚焦在關(guān)鍵句的感悟和讀出感情上。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)是“跳一跳摘桃子”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，表現(xiàn)的比較主動(dòng)。
“精讀文本，感受語(yǔ)言魅力”是教學(xué)重點(diǎn)。課文的第一段，作者精調(diào)彩墨，以贊美之情，用“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”等四字詞語(yǔ)描繪了一幅山谷里一個(gè)小村莊的美麗畫面。引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂(lè)趣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，第一段的學(xué)習(xí)我主要是品析字詞、悟情美讀，從文字的感悟到體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，然后再到情感的升華，這樣的設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。課文的最后兩段，作者以無(wú)限惋惜的情感，講述了小村莊的一切被洪水卷走的悲劇。我由第一段直接跨到最后兩段，從美麗到毀滅，強(qiáng)烈沖擊讓學(xué)生情感形成巨大的落差，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生真正的深入文本，在潛移默化中提高感受語(yǔ)言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”這一句子訓(xùn)練中抓住兩個(gè)“不斷”，讓孩子體會(huì)鋒利的斧頭破壞之大，此處作者省略號(hào)的運(yùn)用意味深長(zhǎng)，我利用文章的補(bǔ)白設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練。訓(xùn)練效果非常明顯，既進(jìn)一步體現(xiàn)了人文性，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。從而達(dá)到與作者心靈上的溝通，利于學(xué)生理解課文的含義。通過(guò)對(duì)文字的充分理解，學(xué)生對(duì)村莊的消失的原因的已全然了解，此時(shí)積蓄的情感急需釋放，為最后一段的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。最后一自然段語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，含義深刻。由于前文讓學(xué)生通過(guò)品析詞句，朗讀感悟，已經(jīng)深深地體會(huì)到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害，最后一段抓住“一切”、“鋒利的斧頭”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，因此語(yǔ)文作業(yè)不能偏離語(yǔ)文的學(xué)科特性?；谝陨峡紤]，我布置了三項(xiàng)作業(yè)，既有積累運(yùn)用，又能通過(guò)續(xù)寫和調(diào)查形成正確的、積極的環(huán)保意識(shí)。
整堂課結(jié)束，很多學(xué)生都戀戀不舍，有的干脆大聲喊：“怎么這么快就下課了？還沒(méi)上夠呢！還想繼續(xù)上這樣的課呢！”有的跑到我面前問(wèn)我什么時(shí)候還可以再次給他們上課，說(shuō)實(shí)話，這樣的課堂有種教學(xué)相長(zhǎng)的感覺(jué)。當(dāng)然，也有不少的遺憾，比如有的問(wèn)題已經(jīng)明確，我卻再次讓學(xué)生交流，看到那么多學(xué)生積極舉手想表達(dá)自己的感受，就忍不住多找了些同學(xué)發(fā)言，這就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，自我感覺(jué)這是我最大的失誤。
作為參賽者，我深知這是一次很好的學(xué)習(xí)交流、反思提高的機(jī)會(huì)，雖然還不知道比賽結(jié)果如何，但我欣賞學(xué)習(xí)到了其它老師精彩的講課，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足和改進(jìn)反方向，我想這是這次比賽的意義所在。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我強(qiáng)烈地體會(huì)到學(xué)習(xí)、積累與反思地重要性。作為一名老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂課，怎樣才能做的以學(xué)定教，怎樣才能提高課堂效率，還需要多學(xué)習(xí)。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇7
課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學(xué)過(guò)程中，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：
一、抓&l海上兇神&r關(guān)鍵詞，體會(huì)航海之苦，探究船員病因。
通過(guò)讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的&l海上兇神&r實(shí)際上就是&l壞血病&r，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當(dāng)時(shí)，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出&l海上兇神&l的可怕。
&l那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。&r這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)&l心情十分沉重&r。那些病重的船員為了不拖累大家，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布&l噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……&r的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情&l越來(lái)越沉重&r。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的&l又驚又喜&r。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以&l重逢&r為題，想象說(shuō)話。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈&l海上兇神&r這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。
哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：&l許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。&r
