地圖教案6篇

時間:2022-11-02 作者:Trick 備課教案

寫教案可以提前對自己的課堂進行一定的預知,教案在制訂的時候,我們肯定要強調創(chuàng)新教學方法,以下是范文社小編精心為您推薦的地圖教案6篇,供大家參考。

地圖教案6篇

地圖教案篇1

【教學目標】

1、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。

【教學重點】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學難點】

理解有關的地理知識。

【教學準備】

世界地圖,地球儀,幻燈片。

【教學過程】

一、教師導入

法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應該做什么?

1、標出自然段,畫出認讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、再讀,畫出不懂的問題。

三、反饋自學情況

1、讀認讀生字詞 理解詞義。

2、按自然段讀課文。

3、提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么

1、分組觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

五、

師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

出示幻燈,理解魏格納是如何進行推理的。

六、出示課文填空,回顧課文內容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么

仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業(yè)

1、摘錄課文中的好詞。

2、課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。(選作)

【教學反思】

本課是略讀課文,但此文對于啟發(fā)學生平時做事要仔細觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學中,教師要抓住兩個重點問題來引導學生學習課文:

1、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?

2、有了這個想法以后,他又做了什么?我在課前準備了大陸漂移的有關資料、圖片和動畫,通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象,讓學生從視覺上直接體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。學生在讀中感悟,在看中體會,同時領悟出觀察仔細的重要性。

地圖教案篇2

設計理念:

學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐,才能加深理解和體驗,有所感悟和思考。本課設計讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程,再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

教學目標:

1、認識本課的7個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。

課前準備:

1、教師準備:世界地圖或地球儀。

2、學生準備:世界地圖或小地球儀。

課時安排:

1課時。

教學過程:

一、自我介紹,導入新課

上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾,他經(jīng)過30年的觀察研究,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應和法布爾一樣學會做生活的有心人,學會仔細觀察,認真思考,就會比別人有更多的收獲,讓我們用心去學習第8課。(出示課題,齊讀)

二、自主閱讀,整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

2、那我們就帶著這些問題走進課文,并完成下列要求

出示自學要求:

(1) 讀準字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2) 思考:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

3、檢查自學情況

(1) 出示生字、新詞

呈現(xiàn) 凹進 精神大振

端詳 叩開 枉費心機

起源 資料 浩如煙海

靜謐 寧靜 大陸漂移

① 請同學們自由讀生字、新詞,要求讀準確,讀響亮些,別看是生字,讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學到了,原來生字也是可以讀出感情來的,你是怎么讀出感情的呢?我們也學著試試(齊讀)

② 請同學看“大陸漂移”,這是一個關于地質學方面的科學術語,老師這有一段相關的介紹。出示介紹

③ 聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn),從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來認識下這些詞。(齊讀)

寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

(2)提問:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示:

魏格納(1880——1930)德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學說,為了獲得第一手資料,進一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察,并于第4次考察時不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學獻身的魏格納

②請同學們看課文最后一段,也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質學界?

三、集體交流,品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納,引起了地質界的震動,成為眾人矚目的焦點,成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學們自由朗讀課文1——4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關的句子用“——”劃出。

(1)出示句子:

“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應的突出部分。”

“結果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起?!?/p>

重點研究第一句

①“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣,是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時欣喜若狂,大聲喊著——

④ 在這個發(fā)現(xiàn)的基礎上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請同學對照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。

(2)你們通過自己的觀察實踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示:

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

“他精神大振,仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”

“魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進行了比較?!?/p>

① 請同學自由練習,把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

② 指讀,引讀當魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的`發(fā)現(xiàn)時,魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認真,一絲不茍?

出示:“他常?!錾?。”

“他精神大振,……不同點?!?/p>

“魏格納興奮極了,……進行了比較?!?/p>

(4)僅僅會觀察還是不夠的,我們更要學會從觀察中敢于思考、探究??吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

出示:“在太古時代,地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”

2、推理想像只有經(jīng)過反復實踐才能成為真理,為了證實這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請同學自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”,說明了什么?

(2)在大科學家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語,經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力,功夫不負有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。

(3)引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——

中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部,

中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋,

中龍當時是生活在同一塊大陸上,

所以, 。

四、回歸整體,遷移升華

1、(指板書)仔細觀察,敢于思考,反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習,你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊,只要我們學會做生活和學習的有心人,就一定會比別人有更多的收獲。

板書:

地圖教案篇3

【教材簡析】

本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。

上述內容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個部分連接自然,運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語,如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對豐富學生的詞匯很有好處。

【教學目標】

1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內容。

3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并把讀后的感受和同學交流。

【教學重點】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學難點】

理解有關的地理知識

【教學準備】

世界地圖、地球儀

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話導入

1.法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。

2.板書課題,讀課題。

3.一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文,初步感知

1.標出自然段,畫出認讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.讀認讀生字詞 理解詞義。

3.再讀,畫出不懂的問題。

三、自主探究

1.解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

(2)反復讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

2.師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

(1)請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

(2)理解魏格納是如何進行推理的。

(中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。

中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。)

3.詞句解析:

(1)魏格納性格豪放,天性好動,在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

(“靜謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文:由于病房生活的無聊,魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線,借以消磨時光,引出了故事發(fā)生的起因。)

(2)突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣。瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!

(“不可思議”是指不可想象,不能理解。這句話是說,巴西在南美洲,幾內亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。)

(3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

(“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個詞語中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。)

四、交流感受

1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?(仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)

2.師:按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個部分連接自然,運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。

3.中心:《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事,贊揚了科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

五、作業(yè)布置

1.抄寫詞語。

2.搜集有關“大陸漂移”的知識。

板書設計

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細觀察 敢于思考

反復求證

(執(zhí)著)

地圖教案篇4

教學目標

1、知識與技能:知道我國的民族構成狀況,了解我國一些少數(shù)民族的風土人情和文化特點,理解我國的少數(shù)民族政策和民族分布特點。

2、過程與方法:課上通過小組合作,課下通過多種渠道收集有關少數(shù)民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料,然后進行整理,開拓視野,了解我們祖國豐富的民族文化。

3、情感態(tài)度與價值觀:認識到我國是一個由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家,樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點

教學重難點

重點:我國的民族構成和分布特點及民族政策。

難點:主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點。

教學工具

課件

教學過程

一【導入新課】

視頻引入(視頻內容為多民族舞蹈《大地春暉》),請大家看一段錄。

(講述)前面我們學習了我國人口數(shù)量、人口分布的特點,剛才大家也看了視頻,我們知道在我國遼闊的國土上,不僅生活著漢族同胞,還有不少兄弟民族和我們漢族一起生活在這個大家庭中。今天我們就來學習:多民族的大家庭

板書:第三節(jié) 多民族的大家庭

二、民族構成與數(shù)量

?承轉】我們這個多民族的大家庭到底有多少個民族呢?生(56個)請同學們閱讀課文第一段內容回答屏幕上的問題.請生回答。出示答案教師總結:相對于漢族而言,其他的55個民族在人口數(shù)量上處于少數(shù),因此,稱除漢族以外的55個民族為少數(shù)民族。

3人口超過四百萬的少數(shù)民族有哪些?4人口數(shù)量最多的少數(shù)民族是?(珞巴族)

出示圖片歸納知識。

三、民族文化

?承轉】師:同學們請你觀察一下手上的人民幣,除了漢字,還有其他文字嗎?想一想這是為什么?對照一下屏幕上的各族文字,看看人民幣上是哪些民族的文字。

學生活動:對照文字。蒙古 維吾爾 藏族 壯族。

?承轉】由于地理環(huán)境歷史傳統(tǒng)和宗教信仰的不同各民族在衣食住行節(jié)日風俗等生產(chǎn)和生活方面獨具特色。讓我走進民族村去領略他們的風采。

播放圖片

思考:為什么有的民族喜愛_,有的喜歡賽龍舟?師:出示答案。騎馬是北方草原牧區(qū)人們的日常生產(chǎn)生活所需,當?shù)鼐哂辛己玫腳條件,同時,通過_活動能鍛煉提高騎馬的技能因此盛行_。南方地區(qū)氣候暖濕,多河湖海灣水域,舟船是當?shù)刂匾膫鹘y(tǒng)交通工具,因而人們喜歡賽龍舟。

四、民族分布

?承轉】了解完我國56個民族的人口構成和部分少數(shù)民族的文化、風俗習慣后,讓我們一起來看看我國民族的分布情況又如何呢?

請大家讀課本19頁中國民族分布示意圖.

?師生共同歸納總結】我國各民族的地區(qū)分布狀況是:漢族遍及全國,主要集中在東部和中部。少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū),在這些地區(qū),漢族與各少數(shù)民族雜居在一起。我國幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族的。這充分印證了我國民族分布的特點是大雜居、小聚居。(板書)

五、中國的民族政策

?承轉】我國的少數(shù)民族多分布在邊疆地區(qū),那么在少數(shù)民族聚居的地區(qū)我國是如何管理的呢?這就涉及到民族政策問題。請學生讀課本,回答我的民族政策。

課后小結

通過今天的學習,了解到我國是一個多民族的大家庭,共有56個民族構成,漢族人口最多,約占全國總人口的92%,另外55個民族人口較少,約占全國總人口的8%,被稱為少數(shù)民族。,他們雖然人數(shù)較少,但同樣創(chuàng)造了燦爛的文化,為祖國的強盛貢獻自己的力量56個民族,猶如56枝花盛開在祖國大地上, 平等互助,親密團結,為祖國的強盛,為中華民族的統(tǒng)一不斷努力,奮發(fā)進取。今天的學習就到這里。

地圖教案篇5

四年級下冊第四單元13課《我站在祖國地圖前》是一首贊美祖國的詩歌。課文目標明確,讓學生弄清楚每一小節(jié)的內容;品味優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

文章配有一幅插圖,穿插了一個泡泡框。插圖中的小朋友站在祖國地圖前,深情地看著祖國地圖,這與文章第一小節(jié)相對應,贊美了祖國土地的遼闊。課文中有些句子寫得很美,如第二小節(jié)的“珠穆朗瑪峰,舉手能摩天。南沙諸海島,撒開珍珠串?!蓖ㄟ^夸張、比喻修辭手法,把山的高,島的美展現(xiàn)出來。教學中,我讓學生畫出這些美的句子,然后品讀,邊讀邊想象,體會它們的美。課文有些句子學生理解有些困難。如“南海諸海島,撒開珍珠串”,學生難以體會到,我借助課件讓學生觀察、想象,體會祖國南海上的島嶼既多又美麗。又如“給媽媽做件衣衫”一句,我先問學生“媽媽”實際指什么,再指導學生聯(lián)系作者給祖國設計宏偉藍圖,明白這句是讓祖國呈現(xiàn)出新的面貌,從而讓學生體會句子寫得多么形象、多么感人。詩中有兩處使用了省略號,第四節(jié)省略的內容給人留下了豐富的想象空間,這里可能是作者感到幸福,可能是作者對祖國母親的一片深情,也可能是作者有說不完的話,我讓學生暢所欲言,從而感悟詩歌言有盡而意無窮的特點。

整堂課我注重以讀為本,讓學生在讀中理解找答案,在答案中感受文章所表達的感情,最后帶著體會再去讀,整體表現(xiàn)不錯。

地圖教案篇6

【教材內容】

?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊第二單元第八課。(需一課時)

【教材分析】

本文講述的是德國物理學家首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

【學情分析】

作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學生善于觀察事物的舉和習慣。對于今天的學生有很大的幫助。

【教學理念】

語文教學應注重課程的整合,有機滲透數(shù)學、音樂、美術、自然等方面的知識內容,提高學生的綜合素質。三是學習方式的開放。要改變教師講,學生聽,教師問,學生答的接受式學習方式,要指導學生收集和利用學習資源,幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動,選擇不同的學習方式,如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等,讓學生自主探索,從而在教師的指導幫助下,形成良好的行為習慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學生主體作用的開放性教學,是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的關鍵。

【教學目標】

1、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。

【教學重、難點】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關的地理知識

【教學過程】

一、初讀課文,了解內容

1、師:一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

⑴ 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內容,并提出不懂的問題。

⑵ 小組內交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?

2、用自己的語言簡要的復述課文,并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文,領悟道理

1、指導學生觀察世界地圖,找到巴西和幾內亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3、讀第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、熟讀課文,交流感受

交流學習了課文,有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?你從中體會到了什么?

(讓學生體會到:仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)

【板書設計】

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

世界地圖──遇到困難──尋找、考證

巧合? 不輕易改變 震驚地質界