憑借計(jì)劃好教案,可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程有合理調(diào)整,教案在教師接下來的教學(xué)工作中起著相輔相成的作用,以下是范文社小編精心為您推薦的平衡棍教案7篇,供大家參考。
平衡棍教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生知道力的平衡的概念,理解二力平衡的條件,使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo):在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中,滲透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想的教育,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):二力平衡條件
難點(diǎn):1、二力平衡中的“二力同線”問題2、勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件
教具:
教師用:演示用彈簧秤,鐵架臺(tái),滑輪組;學(xué)生用:每組(四人)2把彈簧秤,一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個(gè)洞,如圖1所示),一把剪刀。
教學(xué)過程:
圖1一、引入新課
提問:慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說,凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?
[電腦演示]:在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。
提問:他們是否受到力的作用?
二、新課教學(xué)
1 1、力的平衡
小組討論(四人一組):讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象,舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例,分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài),并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上,展示同學(xué)所舉的實(shí)例,利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),得出“力的平衡”的概念,指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。
[板書1]:
一、力的平衡
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡”
在幾個(gè)力平衡中,二力平衡是最簡單的,我們來研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這兩個(gè)力平衡。
仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下,并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么,物體受到兩個(gè)力的作用,要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這兩個(gè)力要滿足什么條件?
請同學(xué)們大膽猜測二力平衡的條件,并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。(對于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿足的,還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。)
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)?
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),教師巡視、指導(dǎo)。
請學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過程,并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
[電腦演示]:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,用電腦顯示這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)):對第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥:將塑料片從中剪斷,變成兩部分,這兩部分能靜止嗎?
結(jié)論:物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上。
[演示實(shí)驗(yàn)]:手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊,使之靜止,觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升,觀察彈簧秤的示數(shù),并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。 f分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。
通過上述演示實(shí)驗(yàn),歸納:物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相圖4反,并且在同一直線上。得出二力平衡條件。
[板書2]:
二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡?!睂l件歸納成口決:“同物、等大、反向、同線”
思考:根據(jù)學(xué)過的同一直線上二力合成的知識(shí),平衡的兩個(gè)力的合力是多少?
回答:此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。
[板書3]:“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”
3 3、二力平衡條件的應(yīng)用
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力,利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
[板書4]:
三、二力平衡條件的應(yīng)用
(1)、利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習(xí)
a組
(1)、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持或狀態(tài),這幾個(gè)力就相互平衡。
(2)、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
(3)、每方十人拔河時(shí),某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng),這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
b組
(1)、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓,靜止在水平桌面上,桌面對物體的支持力大小是牛頓,方向是,重力和支持力的施力物體分別是和。
(2)、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛,受到的牽引力是200牛。那么,汽車受到的阻力是牛,方向是。
c組
(1)、質(zhì)量為2千克的物體,靜止懸掛在繩子上,繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí),拉力又是多少?(g=9、8牛/千克)
(2)、如下圖所示,物重6牛,彈簧秤豎直向上拉,示數(shù)為4牛,水平地面給物體的支持力是多大?
三、課堂小結(jié)
[電腦展示]:本節(jié)課整體板書,進(jìn)行課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)(1)書面作業(yè):
平衡棍教案篇2
(一)教學(xué)目的
1。掌握二力平衡的條件。
2。會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。
(二)教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
(三)教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問
1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
2。什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課
教師:牛頓第一定律告訴我們,物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?
三、力的平衡
教師:請大家思考,你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書本對它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。
教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力相互平衡。
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師:請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
(學(xué)生敘述)
四、二力平衡的條件
教師:二力平衡的情況最簡單,我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
(演示)
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
(演示)
教師提問:要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?
(學(xué)生回答)
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。
(演示)
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的。
(演示)
可見,兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克&ties;10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略)
2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
例如,火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn)。
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說,物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7。
平衡棍教案篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1.練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作,發(fā)展幼兒的平衡能力。
2.具有初步的大膽進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。
3.能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4.使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5.通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
2.觀賞我國體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操比賽的錄像。
3.錄音機(jī)1架,藝術(shù)體操音樂若干段。
4.高度、寬度、坡度要求不一樣的平衡木三條,與平衡活動(dòng)相配套的各種活動(dòng)器具,如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。
活動(dòng)過程
在場地上出示高度(10-30厘米)寬度(15-20厘米)坡度不一(視具體情況而定)的平衡木,請幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員,聽音樂,自由選擇動(dòng)作走過平衡木。中間提醒 幼兒可不斷變化手臂動(dòng)作,如叉腰,上舉,側(cè)平舉、抱頭、曲臂等,教師一旁觀察,哪些幼兒已完全自如地進(jìn)行活動(dòng)了,哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很笨拙,哪些幼兒還不能獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。
教師在每次活動(dòng)時(shí),除了靈活的隨機(jī)指導(dǎo)外,還必須要有重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是重點(diǎn)指導(dǎo)那些沒有勇氣登高的幼兒;第二次是指導(dǎo)那些大膽選擇在窄的平衡木上走的幼兒;第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒;第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不斷變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等,除了器具選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)外,還要有落實(shí)到那些幼兒身上的具體指導(dǎo)方法的考慮。
隨著活動(dòng)的開展。視幼兒的能力發(fā)展,要逐漸增加活動(dòng)的難度,可從徒手走到拿小器具在平衡木上走,并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)器具等特點(diǎn)創(chuàng)造各種動(dòng)作;頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等,還可以編成游戲讓幼兒玩。如"送娃娃過小河"(抱娃娃走過平衡木)、"運(yùn)西瓜"(幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球)等。再過渡到在間隔物體上走,如走木梯,走樹樁,在平衡木上放一塊泡沫塑料積木跨過去等。
平衡棍教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。教學(xué)重點(diǎn):
二力平衡的條件。
教學(xué)難點(diǎn):
探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)方法:
觀察法、比較法等。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),引出二力平衡的概念。 1、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些?力的三要素是什么? 2、媒體展示一組圖片信息,讓學(xué)生觀察和比較它們的運(yùn)動(dòng)情況是否一樣,并且對物體進(jìn)行受力分析。
二、新課
(一)平衡狀態(tài)
1、講述:物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。(板書)2、除了上述的信息,你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)?
(二)探究二力平衡的條件
1、提出問題:作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力,符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)?你是怎樣來判斷的?2、根據(jù)提出的問題制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、播放多媒體課件:探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀察、分析、討論。
4、歸納總結(jié)得出結(jié)論:二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等,方向相反且作用在同一直線上,即合力為零。(板書)
(三)平衡力的應(yīng)用
1、閱讀教材“想想議議”,并完成書上的思考題。 2、完成練習(xí)。
三、小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?
四、布置作業(yè)p27頁
1、2、3題
五、板書
7、5二力平衡
1、平衡狀態(tài):物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、二力平衡的條件:
①作用在同一物體上
②大小相等
③方向相反④在同一直線上
平衡棍教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、知道什么是力的平衡和的條件。
2、會(huì)應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí),在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo):
條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題:物體受外力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是,隨后通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出的條件。得出條件以后,利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步,同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系。
的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題,再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
教法建議
1、本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)。
2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過程教學(xué)。做好條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,可采用如圖9—3—1所示的實(shí)驗(yàn)裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔,用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3、平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn),要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整。
平衡棍教案篇6
設(shè)計(jì)意圖:
幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)主要方面,一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”心理健康的幼兒。幼兒期平衡能力的發(fā)展是非常重要的,它雖然在體力上對幼兒的負(fù)荷力不大,但是在心理上的要求卻頗高。它要求注意力高度集中,能有效地控制自己地動(dòng)作、行為以及情感等,協(xié)調(diào)好全身地活動(dòng)。所以一堂好的平衡活動(dòng)是能很好促使幼兒身心和諧發(fā)展的。
我校豐富的社區(qū)資源(體育科部建造的拓展基地),讓我接觸了“戶外拓展”這一專業(yè),它的教育理念恰巧與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中提出的“身心和諧發(fā)展”不謀而合。所以我設(shè)計(jì)的這一物多玩——平衡凳的體育活動(dòng),也融入了戶外拓展的指導(dǎo)思想,意在促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的同時(shí),培養(yǎng)他們積極思維、主動(dòng)創(chuàng)想、解決問題的能力和遇事沉著冷靜、勇于克服困難的心理素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作、富有責(zé)任感的良好品質(zhì)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過多種平衡凳游戲,發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動(dòng)創(chuàng)想團(tuán)結(jié)合作、富有責(zé)任感的品質(zhì)及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質(zhì)。
3、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅、運(yùn)動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
平衡凳12條
活動(dòng)過程:
一、開始部分
1、活動(dòng)手腕、腳踝
2、熱身操
二、基本部分
1、幼兒自由選擇平衡凳,探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。
2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價(jià)值的幾種玩法,并讓幼兒選出三種感興趣的進(jìn)行練習(xí)。
3、將選出的三種動(dòng)作串起來,幼兒分成四隊(duì)進(jìn)行平衡凳競賽。(兩遍)
4、老師教授平衡凳趣味游戲
①幼兒嘗試十人同時(shí)站上一條平衡凳。(如果都成功直接進(jìn)入④)
②擇優(yōu)示范,請他們談?wù)劄楹文艹晒?,并總結(jié)歸納出如下幾點(diǎn):
a、要穩(wěn)住重心,不要搖晃,不要推擠。
b、多想到同伴,采取緊貼和側(cè)站的方式,以增加空間。
c、間隔幼兒手臂互拉的技巧。
③請幼兒們再次活動(dòng),牢記同伴獲得成功的經(jīng)驗(yàn):控制平衡,站的姿勢,要有序。
④結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),增加難度,再次游戲。
將兩條平衡凳并在一起,減小空間,讓二十名幼兒站上去。
⑤如果失敗,引導(dǎo)幼兒分析原因,再次嘗試。如果再次失敗,教師將協(xié)助幼兒完成,并告訴他們要注意的地方,然后再集體完成一次。
⑥如果成功,老師加入再玩一次。用表揚(yáng)的方式告訴他們成功的所在。
⑦一起感受成功的喜悅,歡呼。
三、結(jié)束部分
“玩了半天,身體累累的吧?,現(xiàn)在兩個(gè)小朋友互相幫助按摩一下,放松放松”。
(老師可對活動(dòng)進(jìn)行講評(píng))
活動(dòng)延伸:
和幼兒一起交流分享沒完成任務(wù)時(shí)的沮喪心情,及通過合作,互相幫助后全體站上平衡凳的喜悅心情,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到只要開動(dòng)腦筋,相信自己,團(tuán)結(jié)合作,再大的困難也能克服。
平衡棍教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解二力平衡的概念,掌握二力平衡的條件,理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng),作出二力平衡的圖示。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)興趣,使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探索問題的。
教學(xué)難點(diǎn)
物體的受力分析。
教學(xué)重點(diǎn)
二力平衡的概念及條件。
教具準(zhǔn)備
彈簧、鐵架臺(tái)、鉤碼,課本圖2-22的裝置、細(xì)線。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問(以師生談活式形式進(jìn)行)
力是物體對物體的作用,要有力的作用,至少要有兩個(gè)物體,這兩個(gè)物體中,其中一個(gè)是施力物體,另一個(gè)是受力物體,你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個(gè)例子,請同學(xué)們說出它們的施力物體,受力物體各是什么和力的方向是怎樣?①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學(xué)生討論分析,然后各人把答案寫出來,再教師分分析,同學(xué)有錯(cuò)進(jìn)行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問
①用手拿起一只鉤碼,然后放開,鉤碼就往下落,這是為什么?(學(xué)生回答,這是由于鉤碼受到重力作用的緣故)。
②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺(tái)的彈簧上,問學(xué)生,鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎?為什么不落下來?啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況,再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。
力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)
重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止
拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止
2、根據(jù)上表,要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。
3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。
4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出:一個(gè)物體,受到二個(gè)力的作用,如果保持靜止?fàn)顟B(tài),我們就說這兩個(gè)力相互平衡。
二、二力平衡條件
一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應(yīng)滿足什么條件才能平衡。
1、問題:
(1)只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對嗎?
(2)只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡,對嗎?
(3)只要兩個(gè)力在同一直線上就能平衡對嗎?
(4)只要兩個(gè)力同時(shí)滿足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡,對嗎?
2、按書本圖2-22演示
(1)在靜止的小車上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力,看小車的狀態(tài)有無變化。
(2)在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時(shí),小車的狀態(tài)怎樣。
(3)在小車上加上大小相等,方向相反的力,然后將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度,則小車的狀態(tài)怎樣變化?以上實(shí)驗(yàn)問學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?(學(xué)生回答:小車從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng))。
(4)再演示靜止的小車在水平方向上加上二個(gè)力時(shí),小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征,共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,作用在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。
3、舉例
(2)電燈泡用電線懸掛在天花板上不動(dòng),下列敘述中是平衡力的是——,不是平衡力的是——-;原因是什么?
a.燈泡的重力和電線的重力。
b.燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。
c.燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。
d.燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。
e.燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的'拉力。
(3)作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同,這二個(gè)力就是一對平衡力,對嗎?為什么?
針對以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡,必須要同時(shí)具備四個(gè)條件,即在同一物體,同一直線,大小相等,方向相反,缺一不可。
4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時(shí),小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化?作圖與學(xué)生一起分析:
①f1的作用是什么?②f2的作用是什么?(是阻礙小車的運(yùn)動(dòng)速度加快),所以小車仍然作勻速成直線運(yùn)動(dòng)。
,物體在平衡力的作用下,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓?它受到哪幾個(gè)力的作用,這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣?請作出這些力的圖示。
2、在書圖2-22的演示中,除了水平方向的二個(gè)力外,還受到哪些力的作用,它們共有幾對平衡力?請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。
3、起重機(jī)的鋼繩吊著400千克的貨物,當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時(shí),鋼繩對貨物的拉力為多少?當(dāng)貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時(shí)鋼繩對貨物的拉力為多少?
四、布置作業(yè)
1、課本30頁第①、②、③題。
2、作業(yè)本