認真準備好教案幫助我們更好地掌握學生的學習進度和學習效果，及時調(diào)整教學策略和方法，教案的編寫需要教師具備良好的教學反思能力，能夠?qū)虒W過程進行深入思考，以下是范文社小編精心為您推薦的《暮江吟》教案6篇，供大家參考。
《暮江吟》教案篇1
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內(nèi)容有個大概了解，為學詩奠定基礎(chǔ)。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調(diào)動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預(yù)習，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？
四、運用多種方法幫助學生理解詩意
1.精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞，設(shè)計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的'形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應(yīng)取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結(jié)合在一起了。
3.指導(dǎo)學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關(guān)鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。
五、總結(jié)概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？
六、課堂鞏固練習
讓學生根據(jù)詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發(fā)展了學生的思維，又進行了寫作訓練。
《暮江吟》教案篇2
教學目標：
1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學習，能歸納出學習古詩的方法。
2、通過反復(fù)朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。
3、引導(dǎo)學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情。
教學重難點：
引導(dǎo)學生想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情，掌握學習古詩的一般方法。
教學準備：
多媒體課件。積累寫景的古詩。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、背詩導(dǎo)課題
1、看圖背詩，激發(fā)興趣。
課前，我們先來玩?zhèn)€游戲——看圖猜詩。大屏幕上會出現(xiàn)幾幅圖，請你們仔細觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。
課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學生看圖背詩。
2、找共同點，引出詩題。
(出示《暮江吟》的插圖)這是今天我們要學習的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。(板書課題，齊讀。)
3、生探古詩題意。
這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。那這首詩描寫的什么時候、什么地方的景色呢?我們來看看能不能從詩題中找到答案。
看詩題，指名回答。
從詩題中我們知道了詩人在傍晚時分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩。
4、詩人在江邊吟什么呢?(課件出示背景圖片和全詩)——師配樂范讀。
二、初讀感詩意
1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、指名學生讀，師生正音、評價。
3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解?(學生自由發(fā)言，師相機指導(dǎo))
殘陽——快落山的太陽，夕陽。
瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。
(指導(dǎo)看圖)而受到殘陽照射的江水是什么顏色?(紅色)所以江水一半是——(生)綠色，一半是——(生)紅色。
可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現(xiàn)代的話怎么講?
想一個感嘆句——可愛的九月初三夜啊!九月初三夜真可愛啊!
九月初三——指農(nóng)歷九月初三，這時已進入深秋季節(jié)。(九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛?大家看到最后一句詩……)
真珠——珍珠。古時寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現(xiàn)在要寫成“珍珠”。
4、詩意理解：
①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎?
②詩人看到了哪些景象呢?能加上時間、地點、人物連起來說說嗎?用自己的話來表述自己對詩文的理解。
三、研讀悟詩情
1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨特的美景!
再讀古詩，你最欣賞哪幾句?在這句子中，你欣賞到了什么?
2、匯報交流：第一、二句
①生匯報。
a、“殘陽”
“鋪”——聯(lián)系下文的“半江紅”理解。
出示句子比較： 一道殘陽照水中 (用“照”太俗)
一道殘陽射水中 (用“射”不符合殘陽的特點)
一道殘陽鋪水中 (用“鋪”形象地表達了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。)
看圖體會江水的平靜，夕陽的美麗。
b、“江水”
“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎?
②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀?(指多名學生讀，師相機指導(dǎo)讀后，男生齊讀。)
第三、四句
①生匯報。
a、“露珠”——“真珠”。(比喻的手法)
b、“月亮”——“弓”。(看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。)
②這么美的景象，誰來讀一讀? (指多名學生讀，師相機指導(dǎo)讀后，女生齊讀。)
四、吟誦入詩境
1、你們讀得真美!老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了九月初三那一天的美景啊!請同學們閉上眼睛(音樂響起)讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風，江水緩緩流動。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，江水一半是碧綠的，另一半則是通紅的，整條江簡直就像一大塊美麗的寶石!天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。那江邊的花草上已經(jīng)爬滿了圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎?
2、同學們，面對此情此景，你有怎樣的感受?把你的感受讀出來。(指名讀——齊讀)
3、讓我們也來當一回作者，把自己的感受通過朗誦表達出來?！獪蕚?背誦)——全班交流(配樂)。
五、延伸展詩興
我們的家鄉(xiāng)很美，我們的江南很美，其實我們的祖國山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，今天我們就來一個“賽詩會”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時積累的古詩多。
六、課外作業(yè)
剛才同學們背誦了許多寫景的古詩詞，同學們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個小故事，看看這些詩詞又蘊涵著怎樣的心情和感悟呢?
板書設(shè)計：
暮 江 吟
殘陽 鋪
江水 瑟瑟 紅
可憐
露珠 真珠
月 弓
《暮江吟》教案篇3
教學準備
1. 教學目標
1) 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2) 能借助注釋和相關(guān)資料理解詩句意思。培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩歌的畫面，體會詩歌表達的情感。
2. 教學重點/難點
教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。
教學過程
一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。
師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。
板書：暮江吟
讀題、解題：
（1）師強調(diào)“吟”的讀音?！耙鳌笔窃趺匆馑迹恳?，古代一種詩體。
（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）
（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）
二、初讀古詩，感受畫面。
1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？
2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）
3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。
三、品析古詩，體會情感。
1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物
的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？
2.齊聲朗讀前兩句詩。
3.重點理解詞語。
（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）
（2）“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？
（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）
5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
《暮江吟》教案篇4
教學目標
1，知識目標:
①學習《暮江吟》，學會本詩生字.
②理解重點詞語和詩句的意思，了解此詩所描寫的景色，有感情地朗讀.
2，能力目標:
①通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美.
②能背誦，默寫全詩.
3，情感目標:
通過學習此詩，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感.
教學重點
培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象的能力.
教學難點
理解景物描寫與表情達意的關(guān)系.
教學準備
學生準備:復(fù)習學過的古詩，預(yù)習本課，了解詩人
教師準備:課件，詩簽
[教 法]
①誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色.
②提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入.
③點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路.
[學 法] 自主，合作，探究
[課時安排] 1課時
教學流程
(課前)導(dǎo)入激趣(看圖猜，背古詩)
一，感受美，進入美的環(huán)境
1，解題.
師問:詩題交代了些什么
生答:交代了時間(暮——傍晚)，地點(江邊)
2，簡介作者及寫作背景.
3，感知詩文，欣賞試吟.
①指名讀.
②檢查對三個生字"瑟，殘，吟"的認讀情況.
③生教讀.
二，賞析美，展示美的畫面
(一)介紹"挑戰(zhàn)賽"規(guī)則.
(二)第一關(guān):"看美景，說其意"
1，在觀察討論中領(lǐng)悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么 (教師適時點撥)
2，匯報交流.
第二關(guān):"找字詞，解其意"
1，請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來，同桌或上下位解決，不能解決再提出.
(1)小組領(lǐng)讀
(2)哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 (分組交流)
(3)解答疑問.
3，再讀，領(lǐng)悟詩意
4，抓住重點字詞"可憐"等進行小結(jié)
5，生想象畫面，復(fù)述詩意:傍晚( )
夜晚( )
天上( )
地上( )
三，誦讀美，想象美的意境
第三關(guān):"悟情感，讀其意"
欣賞古詩重要的'是進入詩的意境，感悟詩人感情，此時此刻，如果你就是白居易，誰來吟吟這首詩.
1，師吟生想象畫面.(配樂)
2，生挑戰(zhàn):表演吟誦
3，全班背誦
4，師結(jié)合板書小結(jié)
四，創(chuàng)作美，獲得美的延伸
第四關(guān):"寫美景，創(chuàng)其意"
1，小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽
2，教師總結(jié).
3，布置作業(yè).
(1)完成課后作業(yè).
(2)默寫全詩.
[板書設(shè)計]
暮 江 吟
白居易
殘
——→ 月
陽
→ 美
江
——→ 露
水
附詩簽:(任選一題)
1，創(chuàng)作現(xiàn)代版"暮江吟"
2，根據(jù)下面的句子再想象寫一首詩.
藍藍的天上一輪圓圓的月亮……
3，任選一幅美景圖，自己或與大家合作創(chuàng)作一首詩.
《暮江吟》教案篇5
教學目標：（知識、能力、情意）
1、 了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、 理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、 自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會課文內(nèi)容所表達的思想。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、 激疑導(dǎo)入
1、 什么是心愿？課文中講了哪些人的'心愿？他們的心愿分別是什么？
（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）
二、 自學研討
1、 課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、 找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義
3、 想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？
三、 點撥輔導(dǎo) 重點點撥第二道：
1、"因為我家有好多中國人，你像他們。"她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。"我家有好多中國人"是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機釋詞"迷惑 不解
2、 媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說："……同他爸爸一樣，是個中國迷，現(xiàn)在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞"滔滔不絕 繪聲繪色"）指導(dǎo)朗讀第18、20節(jié)
3、 是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？
這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞"含苞欲放"
4、 她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說："我要去北京，我還要當老師呢？
從這句話中你體會到了什么？
5、 她爸爸認真地說："我希望她學中文，以后到中國留學，當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"
" 當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？
6、 人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
四、 質(zhì)疑鞏固
五、 作業(yè)
1、 整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放
2、 有感情地朗讀課文
板書： 心愿
小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當老師
父母 中國迷 學中文
中法友好
架設(shè)友誼橋梁
資料提供者：鄭昌松
《暮江吟》教案篇6
教學內(nèi)容：
“注·提”實驗教材第十一冊第21課
教學要求：
1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
教學重難點：
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
教學準備：
投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。
教學時間： 一課時。
教學過程 ：
一、談話、板書課題?！赌航鳌?/p>
1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）
板書：唐代：白居易
2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）
歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）
贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）
指名說：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：
時間：傍望—夜晚（深秋）
地點：江邊
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?/p>
1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）
“瑟”是什么意思？（碧綠色）
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。??！多么迷人的傍晚景色。
同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？
1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛??！”
2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它們各“像”什么？
指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。
4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛??！”
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？
（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）
八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。
九、總結(jié)：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）
十、作業(yè) ：根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。
