俗世奇人教案6篇

時(shí)間:2022-10-20 作者:Brave 備課教案

想要從根本上提高自己的教學(xué)質(zhì)量,就必須認(rèn)真對(duì)待制定教案這件事,教案是我們針對(duì)這個(gè)時(shí)期的教學(xué)任務(wù)寫(xiě)出的書(shū)面計(jì)劃,范文社小編今天就為您帶來(lái)了俗世奇人教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

俗世奇人教案6篇

俗世奇人教案篇1

一、教材分析

?俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課,“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,融方言幽默于一爐,敘事一波三析,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷,展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子,注意語(yǔ)言的感悟和積累,加強(qiáng)朗讀教學(xué),領(lǐng)會(huì)文中的思想感情。

二、思路和方法:

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體,淡化教師的作用,教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。所以,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性尤其重要。人的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)為:聽(tīng)了的容易忘記,看了的容易記住,做了的容易學(xué)會(huì),這充分說(shuō)明教學(xué)中學(xué)生的能力培養(yǎng)還得要“把戲過(guò)手”。據(jù)此,我確定了以“知——演——悟——練”為主線完成本課教學(xué),并以此突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中貫穿的“悟精華、巧點(diǎn)拔、重創(chuàng)造”的原則,提高課堂實(shí)效。“悟精華”需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,品味優(yōu)美句段,透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火;“巧點(diǎn)拔”是我在本課中主要使用的教學(xué)法,我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方式,即“問(wèn)中點(diǎn)拔”、“演中點(diǎn)拔”、“示范中點(diǎn)拔”;重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。

三、教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

課本劇表演的相關(guān)道具

四、教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)導(dǎo)入:采用“激趣法”。根據(jù)教參建議,可采取相聲,小品,雜技,魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入:“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了,老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明,不過(guò)我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位有真絕活,有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題:俗世奇人——刷子李。這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

(二)學(xué)生展開(kāi)討論,共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文,學(xué)生興趣濃厚,又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

俗世奇人教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴ 積累詞語(yǔ),掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。

⑵ 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。

⑶ 了解刷子李和泥人張的高超技藝,見(jiàn)識(shí)他們的“奇”。

2、能力目標(biāo):

⑴ 指導(dǎo)同學(xué)朗讀,力求讀得活靈活現(xiàn),再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。

⑵ 賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言,品味巧妙的情節(jié)布置,學(xué)習(xí)抓住一事,神韻畢現(xiàn)地寫(xiě)人的技巧。

⑶ 探究考慮。加強(qiáng)思維訓(xùn)練,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評(píng)價(jià)。

3、德育目標(biāo):

文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才氣,熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的超群智慧。教讀它,有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)廣博精深的保守文化的感情,激勵(lì)他們開(kāi)掘生活底蘊(yùn),為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品味詞句,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、掌握文章只寫(xiě)一事,曲折有致的敘事技巧。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自身的評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě),體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法:

指導(dǎo)同學(xué)朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)美讀課文,讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂,并練習(xí)表情朗讀。

2、討論點(diǎn)撥法:

本文文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動(dòng)、合作研討的方式,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、品讀法:

集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣測(cè)語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

?教具準(zhǔn)備】

多媒體。

?課時(shí)布置】

1課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

?教學(xué)要點(diǎn)

講述民間奇人絕技,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍;朗讀課文,整體感知文意;品讀課文,賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語(yǔ)言奇,提高品評(píng)鑒賞能力;同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難,并展開(kāi)討論,合作探究;體驗(yàn)與反思,練習(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě)。

?教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!今天,我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)兩位高人,他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、課前口頭演講,匯聚奇人絕??

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事,教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物,如:酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、朗讀課文,整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,同學(xué)循聲低和,初步感知文意。

2、同學(xué)練習(xí)表情朗讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并茂,讀出單口相聲的味道來(lái)。

3、同學(xué)自薦,朗讀自身最喜歡的段落,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可示范朗讀文章片斷,如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著?!表槃?shì)作朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷,亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)應(yīng)該重讀,要讀得響亮,有底氣,讀出得意風(fēng)光的味道;對(duì)于“吃素,發(fā)蔫,靠邊站著”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào),應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀,還應(yīng)該表示出“碼頭”對(duì)他們嗤之以鼻的神情;可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、同學(xué)大聲讀課文,力求表示最佳水平。

四、品讀課文,鑒賞課文,體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語(yǔ)言之奇

1、同學(xué)交流閱讀課文的感受:

生1:文中的刷子李和泥人張很神奇,那奇招絕活,讓人稱奇!

生2:文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),那濃郁的“天津風(fēng)味”,讀著真讓人陶醉,讓人過(guò)癮!

生3:作者會(huì)講故事,善講故事,就一件事也能生出萬(wàn)丈波瀾,讓人佩服!

……

2、教師總結(jié)歸納同學(xué)發(fā)言,為鑒賞定向:

教師總結(jié)并提示:美是眩目的,美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語(yǔ)言之奇。

⑴ 見(jiàn)識(shí)人物之奇。

提問(wèn):“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下了什么印象?

同學(xué)分組討論、交流,各組推選一人發(fā)言,全班交流。

明確:“刷子李”之奇就在行事奇,做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在“奇人”之列,但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。他以這樣的規(guī)范使自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了同行,使自身成為高山仰止的偶像?!八⒆永睢逼鋵?shí)是用奇特的方式展示自身的才干,渲染自身的身手。大膽的“許諾”,充溢自信,豪氣干云;同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無(wú)人能比,獨(dú)行天下;他沉穩(wěn)、干練,面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,胸有成算,后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式予以還擊,一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂,應(yīng)付從容的奇人,與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。

⑵ 領(lǐng)略情節(jié)之奇。

提問(wèn):本文以兩位手藝人的高超技藝為話題,作者均只選一件小事來(lái)寫(xiě),情節(jié)異常簡(jiǎn)單;但這一件事又極富戲劇性,一波三折。情節(jié)之奇,奇在一人一事,奇在曲折有致,請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)品味。

同學(xué)分組討論,交流:

明確:寫(xiě)“刷子李”,先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境,為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景,然后再寫(xiě)刷子李的奇妙絕活,極力寫(xiě)他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)”──這是在對(duì)自身挑戰(zhàn),還是以特立獨(dú)行顯示自身的超凡出眾?接著,從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫,以小徒弟的心理活動(dòng)為主,從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望,最后還是“刷子李”自身揭開(kāi)了謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

寫(xiě)“泥人張”,則是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹泥人張后,便切入正題,這是一場(chǎng)人格的較量,也是智力的大比拼。面對(duì)海張五的挑釁,人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是,故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢(qián),賤賣(mài)都沒(méi)人要!對(duì)此,泥人張居然毫無(wú)反應(yīng),但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日,街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像,并大書(shū)“賤賣(mài)”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但布置得曲折有致。

⑶ 品味語(yǔ)言之奇。

教師提示:本文語(yǔ)言本性樸素,“津味”十足,并且幽默傳神,極富表示力,無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。請(qǐng)選一二例揣測(cè)評(píng)析。

同學(xué)考慮并交流。

活動(dòng)效果展示:

濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒(méi)哪”“屋子任嘛甭放,單坐著,就賽升天一般美”“架式挺?!薄按┥线@身黑,就賽跟地上一桶白漿較上了勁”,“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等,吸取了方言中的精華,津味十足。

單口相聲的風(fēng)味。全文語(yǔ)句短小精悍,活潑幽默,如“您別說(shuō)不好,這一來(lái)就練出不少能人來(lái)”“只有這一個(gè)綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信!他還給立下一個(gè)規(guī)矩……”“倘若沒(méi)這本領(lǐng),他不早餓成干兒了?”“天津已是做買(mǎi)賣(mài)的地界,誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫,官兒也怵三分”等等。

用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”,一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法”,“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí),毫不通融,毫無(wú)回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了?!眱蓚€(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕,特別是加粗的“找”字,更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂(lè)子”,海張五拿“泥人張”取笑找樂(lè),“泥人張”便“找到”他“找樂(lè) ”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字,看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞,就只有泥人張一方的行為,就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表示手法。

如寫(xiě)刷子李刷墻的一段文字:“只見(jiàn)師傅的手臂悠然晃來(lái),悠然晃去,好賽伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真賽平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?!睅拙浜?jiǎn)單的白描,人物立刻活在紙上。

如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著”,這一句對(duì)稱工整,有對(duì)比、比喻、夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致,也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

如“手藝道上的人,捏泥人的‘泥人張’排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里?!边\(yùn)用夸張手法,突出“泥人張”的技藝超凡絕倫,給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。

五、同學(xué)自由活動(dòng),質(zhì)疑、解疑、存疑

同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難,可以指名請(qǐng)同學(xué)回答,也可向全班同學(xué)請(qǐng)教,也可向老師提問(wèn)。

同學(xué)可能提到的問(wèn)題有:

1、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否舍本逐末?

2、“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活?!薄笆炙嚾丝渴殖燥?,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”從這兩句話中可以看出作者對(duì)手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?

3、刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人,他們的高超技藝流傳下來(lái)了嗎?該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)?我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

同學(xué)集體討論,教師酌情點(diǎn)撥。

明確:

1、假如刷子李手藝平平,專在保證“身上沒(méi)有白點(diǎn)”上下功夫,那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝,其中流露出對(duì)自身手藝的絕對(duì)自信和自豪,也無(wú)妨看做是對(duì)自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾,就絕不能說(shuō)是作秀。

曹小三的態(tài)度也屬正常,既然刷子李有這樣的高規(guī)范,嚴(yán)要求,他人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。

2、這兩句話從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度:一、手藝人必需有身手;二、有了身手才干有自身的尊嚴(yán)。

聯(lián)系時(shí)代背景分析,可能會(huì)有不同的結(jié)論。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確,那就是:能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生;能夠保證這種人生的社會(huì)是合理的社會(huì)。

3、通過(guò)討論,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù),它們有巨大的文化價(jià)值。維護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對(duì)世界文化做貢獻(xiàn)。

六、課堂小結(jié)

?俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是該如何維護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承當(dāng)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

七、體驗(yàn)與反思

1、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

2、要求同學(xué)仔細(xì)觀察,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。

3、同學(xué)讀自身的文章,然后集體評(píng)議。

八、安排作業(yè)

1、整理課上的“人物速寫(xiě)”片斷,把它收藏在《生長(zhǎng)的足跡》中。

2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

?板書(shū)設(shè)計(jì)】

俗世奇人教案篇3

?教學(xué)目標(biāo)】

1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。

2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

?課時(shí)安排】

兩課時(shí)

?課前預(yù)習(xí)】

1.查找一些民間奇人的故事。

2.預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。

?教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事,奇絕!妙絕!請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))今天,讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí),來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。(板書(shū)課題)

(展示教學(xué)目標(biāo))

二、簡(jiǎn)介作者

馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他以寫(xiě)知識(shí)分子和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《啊!》《神鞭》分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

他長(zhǎng)于天津,近年來(lái),他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察,他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

生字搶答 詞語(yǔ)解釋搶答,小組競(jìng)賽

三、解題

“俗世”是民間社會(huì),多指下層百姓生活的民間?!捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

?俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集?!端资榔嫒恕饭灿?8篇作品,以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō),每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。

四、自由朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)

1.本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事?(泥人張和海張五之間的交鋒)

2.請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

(海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣(mài)海張五)

五、把握人物形象

1.分析“泥人張”奇人之“奇”

把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),那么,你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

(技藝高超、有智慧、有個(gè)性)

(1)找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫(xiě)方法上有什么不同?

(正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)

(2)文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方? (他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧,沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對(duì)無(wú)端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭(zhēng),讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí),更佩服他的智慧。)

2.文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩,用了什么描寫(xiě)方法?(外貌、語(yǔ)言)從文中找出描寫(xiě)海張五的句子,分析一下他的形象?

(愛(ài)擺臭架子,且蠻橫無(wú)理,故意挑釁,粗俗,完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)

六、品味文章語(yǔ)言

1.文中的語(yǔ)言給你留下什么印象?

具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。

(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。)

2.品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

(1)作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?

(運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)

(2)海張五那邊還在不停的找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”?試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。

(“找”體現(xiàn)出海張五無(wú)端挑釁,無(wú)賴的丑態(tài);換成其他的動(dòng)詞“沒(méi)有這種表達(dá)效果?!罢摇弊诌€與后面的句子中“全找回來(lái)了”的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。)

(3)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

(“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。)

俗世奇人教案篇4

教學(xué)目的:

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)想:

1.讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

2.安排一課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))

自學(xué)任務(wù):

第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。

第二組:利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行表演,要突出各自的“奇”妙之處。

第三組:品味語(yǔ)言,理解含義,推敲朗讀。

第四組:展示你的一技之長(zhǎng)。如:畫(huà)畫(huà);剪紙、折紙之類(lèi)的小手工;口技、墊球等絕活……

二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,教師點(diǎn)撥提升)

(一)導(dǎo)入課文

同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書(shū)名的理解?

(符號(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)學(xué)生答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

歷來(lái)人們都喜歡寫(xiě)帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫(xiě)這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>

馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門(mén)戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?!比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。

(二)整體把握課文

1.請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)

2.這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。

3.教師點(diǎn)撥:

課文里的故事,同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò):比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?

請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

所以說(shuō),偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦?!澳嗳藦垺蹦竽嗳?,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。

4.請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果。

首先,由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段,再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>

其次,老師出示語(yǔ)段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),再說(shuō)說(shuō)為什么。

①有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

②這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

③手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。

④海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

①重音在“亮堂”上,表現(xiàn)作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

②重音在“活”上,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語(yǔ)氣要中肯,節(jié)奏要慢。

③重音在“泥人張”和“差”上,用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱贊。

④重音在第二個(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。

5.齊讀以上例句,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

(三)探究課文

分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話,討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門(mén)邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類(lèi)的話,姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒(méi)有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō),未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自己成為時(shí)代的新人!

三、課后拓展學(xué)習(xí)

1.給下列字正音:

焉林摳蘸撂褒貶

2.社會(huì)調(diào)查,收集民間類(lèi)似“刷子李”“泥人張”這類(lèi)奇人奇趣的材料,寫(xiě)成故事,或人物速寫(xiě)。

俗世奇人教案篇5

內(nèi)容預(yù)覽:

20.俗世奇人

馮驥才

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

2.品味語(yǔ)言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

情節(jié)曲折有致,敘事一波三折。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

發(fā)蔫(nian1) 擅長(zhǎng)(shan4) 綽號(hào)(chuo4)

刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)

發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)

戳(chuo1) 瓢(piao2)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。

擅長(zhǎng):在某方面有特長(zhǎng)。

闊綽:排場(chǎng)大,生活奢侈。

天衣無(wú)縫:神話傳說(shuō),仙女穿的天衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。

發(fā)怔:發(fā)呆。

大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。

二、導(dǎo)人

中國(guó)歷代的史書(shū),大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書(shū)特書(shū)。讀了兩篇短文,相信你會(huì)受到啟迪。

作者簡(jiǎn)介

馮驥才(1942~ ),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》,中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫(xiě),開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的滋味。

三、閱讀課文。整體感知

提問(wèn):刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)? -

學(xué)生討論、交流。

明確:

刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng),可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)誦讀。

學(xué)生自由朗讀,并做適當(dāng)圈畫(huà)、批點(diǎn),或復(fù)述故事。

(二)表演。

兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后,評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。

提示:

課本劇中要突出主要人物,安排好地點(diǎn),設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示,處理好臺(tái)詞。

(三)品詞語(yǔ)。

文中有一些傳神的字句,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

提問(wèn):

品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音,研討括號(hào)里的問(wèn)題。

1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)突出了作者什么觀點(diǎn)?)

2.這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

(碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)

3.手藝道上的人,捏泥人的泥人張排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。

(作者說(shuō)泥人張的手藝有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

4.海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

(你怎么理解句中加點(diǎn)的找字,試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。)

學(xué)生討論、交流。

明確:

第1句,句式上運(yùn)用了對(duì)比手法,突出了作者對(duì)有絕活人的稱道、佩服。第2句,它地地道道是碼頭上的一種活法,寫(xiě)出人們的生存方法,地地道道也強(qiáng)調(diào)了人要生存,就要有絕活。第3句,作者并沒(méi)有太夸張,這里運(yùn)用夸張手法,突出了泥人張的手藝高超,無(wú)與倫比。第4句,找樂(lè)子寫(xiě)出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動(dòng)詞玩、叫等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

(四)分析人物。

文章刻畫(huà)了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人,人物性格鮮明。

提問(wèn):手藝人靠的是手,手上就必得有絕活,手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?揣摩這些話,看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開(kāi)討論或辯論。

學(xué)生討論、交流。

明確:

在作者看來(lái),人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。

五、拓展訓(xùn)練

1.說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁此资榔嫒?講一講,讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。

2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書(shū),推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。

六、小結(jié)

本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

七、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)四

俗世奇人教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

2、了解作家。

3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

4、熟讀課文,理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)方法

1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂,并聯(lián)系表情朗讀。

2、 討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、 品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn),可口頭評(píng)析,也可聯(lián)系寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!今天,我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)兩位高人,他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、 課前口頭演講,徽劇奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事,教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù),如:酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、 朗讀課文,整體感知文意

1、 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,學(xué)生循聲低和,初步感知問(wèn)意。

2、 學(xué)生聯(lián)系表情朗讀,要求讀出聲調(diào)、預(yù)期,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并貌,讀出單口相聲的味道來(lái)。

3、 學(xué)生自薦,朗讀自己最喜歡的段落,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可示范朗讀文章片斷,如有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站者。順勢(shì)作朗讀知道:朗讀時(shí)對(duì)于絕活吃葷,亮堂站在大街中央等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào),應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀,還應(yīng)該表現(xiàn)出碼頭對(duì)他們不屑一顧的神情;可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、 學(xué)生大聲讀課文,力求表現(xiàn)最佳水平。

四、 課堂小結(jié)

?俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。