教案的制定是為了幫助我們的課堂變得更加生動(dòng)有趣,教案在擬訂的過(guò)程中,老師一定要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了幼兒漢字《手》教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
幼兒漢字《手》教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的,并初步認(rèn)識(shí)四種偏旁。
2、通過(guò)游戲擴(kuò)大幼兒的識(shí)字量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師演示教具一份,幼兒每組一份字卡、計(jì)算板,各種書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)探索操作
1、幼兒自由進(jìn)行探索操作,將各種相同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)。
2、教師巡回觀(guān)察幼兒的操作情況,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(二)交流討論
1、幼兒展示他們的成果。教師啟發(fā)提問(wèn):“為什么要把這幾個(gè)字放在一起?”
2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四種偏旁。
(三)游戲鞏固幼兒自由地在各種書(shū)中找這四種偏旁的字,并將它寫(xiě)下來(lái),互相交流。
1、此活動(dòng)要在幼兒有較大識(shí)字量的基礎(chǔ)上進(jìn)行,且幼兒已認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的漢字。
2、該活動(dòng)適合中、大班。
幼兒漢字《手》教案篇2
設(shè)計(jì)思路:
活動(dòng)來(lái)源于我們的主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”,象形字是中國(guó)歷史的痕跡,在活動(dòng)中,讓孩子根據(jù)象形字的形了解中國(guó)有趣的漢字,潛移默化的幫助孩子積累一些中國(guó)的知識(shí),激發(fā)孩子對(duì)于文字的興趣,讓孩子為自己是中國(guó)人感到自豪。
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
2、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況
2、vcd一盤(pán),ppt一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
(一)看有趣的象形字的vcd
帶來(lái)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,里面藏著好多象形字,考考你的眼力,能不能把他們一個(gè)一個(gè)的找出來(lái)。
觀(guān)察要點(diǎn),繼續(xù)增加孩子對(duì)于象形字的興趣和好奇。
(二)出示象形字
1、我們古代的人就用這么字嗎?
2、看圖猜字:引導(dǎo)幼兒觀(guān)察漢字認(rèn)一認(rèn),說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出的。
觀(guān)察要點(diǎn):
1、孩子是否對(duì)象形字感興趣?
2、孩子能否發(fā)揮想象,積極的思考回答?
(三)找漢字
1、你在哪里看到過(guò)漢字?
2、這些生活中的漢字你認(rèn)識(shí)嗎?(出示ppt)
3、我們教室里有哪些字呢?
4、你們認(rèn)識(shí)這么多的字,真了不起,那能不能幫助孩子漢字找朋友呢?
游戲:漢字找朋友
觀(guān)察要點(diǎn):
1、孩子能否能?chē)@著老師的問(wèn)題積極的思考回答?
2、在游戲中孩子之間是否有合作?
幼兒漢字《手》教案篇3
活動(dòng)名稱(chēng):
漢字的演變
活動(dòng)目標(biāo):
1,了解漢字的起源,知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。
2,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1,電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》
2,漢字:日、月、天、星、山、石、田、土
3,漢字和象形字配對(duì)若干
活動(dòng)過(guò)程:
1,漢字的起源(認(rèn)識(shí)天、山等字)
這是什么字?你們知道它們是怎么來(lái)得嗎?
小結(jié):我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?
2,漢字的演變(欣賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》)
(1)你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身?
(2)它是怎么變的?
小結(jié):古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候,古人就把要講的事畫(huà)下來(lái),我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字??墒钱?huà)畫(huà)很麻煩,也很占地方,我們的祖先很聰明,他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了,就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家,比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧!
3,猜一猜:出示象形字,猜一猜是什么漢字(鼓勵(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由)
4,配對(duì)游戲:找朋友。
幼兒漢字《手》教案篇4
活動(dòng)自標(biāo)
1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧,感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進(jìn)行想象添畫(huà)。
重點(diǎn):
幼兒對(duì)漢字筆畫(huà)的把握,學(xué)習(xí)延伸開(kāi)放式筆畫(huà)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具:文字畫(huà)范例、背景音樂(lè)。
學(xué)具:繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、油畫(huà)棒、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師出示范例
提問(wèn):“老師畫(huà)的是什么?這些字和我們平??吹降淖钟惺裁床灰粯訂??”
二、請(qǐng)幼兒示范畫(huà)漢字
a、提問(wèn):“怎樣才能將字在紙上畫(huà)滿(mǎn)””“從什么地方起筆,到什么地方結(jié)束?”
規(guī)律:筆畫(huà)順原有方向向外延伸到其他筆畫(huà)或紙的邊沿(或靠近邊沿)為止,延伸開(kāi)放式筆畫(huà)。
b、“怎樣才能讓字變得更大,更有力?”
c、“你怎樣設(shè)計(jì)字里面的圖案(花紋)?”
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)
幼兒模仿畫(huà)漢字,教師引導(dǎo)幼兒適當(dāng)注意文字的組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫(huà)。
2、幼兒將筆畫(huà)適當(dāng)加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿,注意用顏色涂平,填充飽滿(mǎn)。
3、幼兒借形想象,簡(jiǎn)單添加。
教師任意指出字一部分的形狀,問(wèn)幼兒:“像什么?可以添加什么會(huì)更像?”(如“哭”字,兩個(gè)‘口”可當(dāng)成一個(gè)花瓶在上面畫(huà)上花。)5]導(dǎo)幼兒可將畫(huà)紙轉(zhuǎn)動(dòng)觀(guān)察形狀,大膽想象。
4、幼兒涂色。
提醒幼兒注意顏色的調(diào)節(jié),要將寧體顯現(xiàn)出來(lái)。
注:如果個(gè)別孩子不會(huì)將筆畫(huà)延伸,則可引導(dǎo)其在字的周?chē)b飾。
四、幼兒向大家介紹自己的作品,教師小結(jié)
幼兒漢字《手》教案篇5
【教材分析】
漢字是中國(guó)文化的瑰寶,它在我們生活中隨處可見(jiàn)。隨著大班幼兒求知欲的增長(zhǎng),他們也開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的漢字,如大、小、日、月、水等,并對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源及象形文字等問(wèn)題入手,通過(guò)民間小故事《倉(cāng)額造字),使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認(rèn)識(shí)的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采用讓幼兒與同伴交流學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)一步引發(fā)他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來(lái)與作用。知道漢字是由中國(guó)人發(fā)明的文字
2.嘗試認(rèn)讀與圖畫(huà)、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字
3.愿意參與識(shí)字活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字情況。
2.教師自備故事課件《倉(cāng)額造字》,象形字圖片。
3.部分常見(jiàn)漢字,報(bào)紙幼兒人手 1 張。
【活動(dòng)建議】
1.出示常見(jiàn)的漢字和象形字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn),讓幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣
(1)出示常見(jiàn)的漢字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。
提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些字嗎?可以讀一讀嗎?
(2)出示象形字,引發(fā)幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣。
提問(wèn):這像什么? 你猜是什么字?
2.講述故事《倉(cāng)額造字》,幫助幼兒了解漢字的由來(lái)與作用。
播放課件《倉(cāng)頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提間:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉(cāng)額是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來(lái)了哪些方便?
3.播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
(1)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察倉(cāng)頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫(huà)部分和象形字。
提問(wèn):你是怎么認(rèn)出來(lái)這些漢字的?
(2)介紹漢字來(lái)歷。漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變過(guò)來(lái)的。
4.引導(dǎo)幼兒參與識(shí)字活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字,教師書(shū)寫(xiě)。在認(rèn)讀過(guò)程中,及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。
(2)分組交流。幼兒人手一張報(bào)紙,教師鼓勵(lì)幼兒將認(rèn)識(shí)的漢字圈出來(lái),然后與組內(nèi)同伴互相討論、交流。
附
倉(cāng)頡造字
很久以前,世間并沒(méi)有字,人們只能用刻木、結(jié)繩來(lái)記事,用豆粒等物來(lái)記數(shù)。后來(lái), 有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類(lèi)造出了文宇。
倉(cāng)頡很聰明,做事既盡心又盡力,很少出差錯(cuò)?;实垡?jiàn)倉(cāng)頡這樣能千,就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉(cāng)頓管理
由于管理的事情越來(lái)越多,加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化, 時(shí)間一長(zhǎng),那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么,連倉(cāng)頡自己也沒(méi)辦法認(rèn)了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時(shí),把繩子解開(kāi)就麻煩了。
這下倉(cāng)頡又犯了,他飯吃不下,覺(jué)睡不著,他想呀想呀,也沒(méi)有想出好的辦法來(lái)。一天,倉(cāng)頡走到一個(gè)三盆路口。見(jiàn) 3 個(gè)打獵的老人為往哪條道路走而爭(zhēng)起來(lái)。
一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走,說(shuō)有羚羊。一個(gè)老人要往北走,說(shuō)往北能到鹿群個(gè)老人偏要往西,說(shuō)西邊有兩只老虎,不及時(shí)打死,就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。
倉(cāng)頡覺(jué)得奇怪,他問(wèn)第三個(gè)老人:“你怎么知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說(shuō):“這不是明擺著嗎?”原來(lái) 3 位老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野腳印。
倉(cāng)頡心中猛然一喜:既然一種腳印能代表一種野獸,我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示一種所管理的東西呢?于是他高興地拔腿就往家里跑。
倉(cāng)頡一到家,就開(kāi)始創(chuàng)造可以表示他所常管的事物的符號(hào)。
倉(cāng)頡還給特號(hào)們起了一個(gè)名字一一“字”。他細(xì)心地觀(guān)察世間萬(wàn)物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時(shí)間一長(zhǎng),他造的字就越來(lái)越多了。