為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們首先要提前制定好相關(guān)的教案，教案在起草的時(shí)候，大家務(wù)必要考慮與時(shí)俱進(jìn)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了大班科學(xué)煙和霧教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
大班科學(xué)煙和霧教案篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)觀察、比較，正確辨別并找出野菜。
2、會(huì)正確地使用工具挖出野菜。
3、體驗(yàn)參與野外活動(dòng)的快樂。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒自備挖野菜的工具及裝野菜的袋子。
2、教師帶幼兒到附近的公園或郊外。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、教師帶幼兒到附近的公園或郊外，引起幼兒挖野菜的興趣。
2、討論挖野菜需要注意的問(wèn)題。
師：你們都想挖野菜，也帶來(lái)了挖野菜的工具，那么在挖野菜時(shí)需要注意什么呢?
教師引導(dǎo)幼兒注意正確使用工具;不離開同伴;如果公園有水，注意提醒幼兒不到水邊玩耍。
3、組織幼兒進(jìn)行挖野菜活動(dòng)。
師：每個(gè)小組都討論了野菜長(zhǎng)在哪里?下面我們就按你們的想法分組挖野菜，注意不要離開老師太遠(yuǎn)。
幼兒分組進(jìn)行挖野菜活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。當(dāng)幼兒分辨不清時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，也可請(qǐng)挖的熟練地幼兒幫助其他幼兒。
4、回園討論，對(duì)也才進(jìn)行分類。
請(qǐng)幼兒互相參觀同伴挖的野菜，比一比誰(shuí)的多。
教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)野菜的種類分類，教師和幼兒共同進(jìn)行檢查，特別要幼兒區(qū)分哪些不是野菜。
5、分享野菜。
師：你們都吃過(guò)哪些野菜食品?我們挖的野菜可以怎樣吃?
教師組織幼兒將挖的野菜清洗干凈，送廚房加工。
組織幼兒品嘗野菜食品。
【活動(dòng)反思】
今天科學(xué)活動(dòng)的主題是“挖野菜”，這個(gè)活動(dòng)有兩課時(shí)，3月份科學(xué)《挖野菜》教學(xué)反思。第一課時(shí)是讓孩子們認(rèn)識(shí)野菜，從野菜的外行特征、顏色等方面進(jìn)行觀察。馬蘭是野菜的一種，它的外形比較容易辨認(rèn)孩子們一下就記住了。而薺菜跟一種野草的外形差不多，孩子們很容易混淆。
第二課時(shí)是讓孩子們?nèi)ネ谝安耍@就必須是要小朋友在認(rèn)識(shí)野菜的前提下才能進(jìn)行，教學(xué)反思《3月份科學(xué)《挖野菜》教學(xué)反思》。有了第一課時(shí)的準(zhǔn)備，孩子們都信心滿滿的自己一定能挖到野菜。在挖野菜的過(guò)程中，孩子們都仔細(xì)的尋找著。一有發(fā)現(xiàn)就招呼同伴們一起去挖。
雖說(shuō)是“挖”野菜，但孩子們都小心翼翼生怕挖斷野菜的根?；顒?dòng)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)有一些孩子把草當(dāng)成了野菜。回到教室后我讓孩子們將自己這一組挖到的野菜進(jìn)行分類，大部分是馬蘭，只有少數(shù)是薺菜，其中還夾雜著一些小草。王欣朵大眼睛問(wèn)：“這種菜能吃嗎？”我笑著說(shuō)：“能吃，這種菜你可能吃過(guò)了。”小朋友都很好奇，于是我給孩子們講了幾種野菜食品：如薺菜餛飩、馬蘭豆干絲等。
孩子們聽到后驚奇的說(shuō)：“我吃過(guò)香香的可以炒著吃?！睆埖鲁桃舱f(shuō)；“回家要和媽媽一起挖野菜，嘗嘗野菜的味道。”面對(duì)小朋友的天真可愛，我想上科學(xué)活動(dòng)能從幼兒的興趣出發(fā)，便有坐于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒在快樂中探索求知。
大班科學(xué)煙和霧教案篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在操作、探索活動(dòng)中，積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。
2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的有趣現(xiàn)象，感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)的方便。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組一份操作材料：筷子、輪子、塑料玩具、傘、圓紙片、牙簽、木片、蓋子。
2、學(xué)具：陀螺、電風(fēng)扇、法條玩具、錄音機(jī)、磁帶、鐘表。
3、視屏展示儀、電視機(jī)活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)操作，讓幼兒初步獲得轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒猜謎：“說(shuō)它是輛車，可它不是車，風(fēng)兒一吹來(lái)，腦袋隨風(fēng)轉(zhuǎn)。”猜猜什么？（風(fēng)車）出示風(fēng)車，請(qǐng)幼兒講講是怎么猜出來(lái)的？
2、師幼小結(jié)：有了風(fēng)，風(fēng)車就轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、通過(guò)游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的方式。
1、是：你能讓自己的身體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？試一試，看看自己的身體哪些部位能轉(zhuǎn)動(dòng)。
2、幼兒探索繩梯部位的轉(zhuǎn)動(dòng)。
3、幼兒交流：
（1）幼兒交流，你讓身體的哪一部位轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，請(qǐng)你試一試。
（2）師：如果我們身體的一些部位不能轉(zhuǎn)動(dòng)，行不行？
4、師幼小結(jié)：我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉(zhuǎn)動(dòng)，讓我們做事、運(yùn)動(dòng)更靈活。
三、探索使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。
1、師：你能夠想辦法讓桌上的東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？玩的時(shí)候動(dòng)腦筋能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
2、交流：鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽的告訴同伴，并請(qǐng)想法奇特的幼兒在視屏儀上演示。
3、小結(jié)：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了許多的辦法讓籃子里的東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，而且發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。
三、拓展生活經(jīng)驗(yàn)
1、請(qǐng)小朋友到周圍找一找那些東西能轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)給我們的生活帶來(lái)了什么好處？
幼兒在活動(dòng)室里尋找幼兒交流：哪些東西能轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)給我們的生活帶來(lái)了什么好處？
2、在我們的周圍生活中，還有那些東西能轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)給我們的生活帶來(lái)了什么好處？
活動(dòng)反思：
新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，因此，我以幼兒的科學(xué)教育為切入口，嘗試通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，我一直遵循三中原則：一、觀察幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的科學(xué)內(nèi)容。二、通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。三、通過(guò)幼兒的一日生活小環(huán)節(jié)滲透科學(xué)教育。本活動(dòng)中，我以談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。通過(guò)提供幼兒操作練習(xí)的豐富、開放性的材料，這些材料來(lái)源于幼兒身邊的小玩具，有積木、飲料瓶蓋、硬紙片、雪花片、雞蛋殼、呼啦圈等等，讓幼兒在操作、觀察、猜想、思考中體驗(yàn)、獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在交流中，我采用自由交流和集體交流的形式，讓幼兒描繪他們親自經(jīng)歷的、豐富而有意義的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，但是在交流中，我只是一味的問(wèn)幼兒你是怎么把它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的，卻忽視了該物體轉(zhuǎn)動(dòng)的有趣現(xiàn)象，在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒自由操作材料的環(huán)節(jié)，我說(shuō)的太多，孩子們玩的時(shí)間太短，讓他們探索的不夠，還有在活動(dòng)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，顯得啰嗦。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)幼兒的轉(zhuǎn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)拓展不夠。
在“身體轉(zhuǎn)動(dòng)”的環(huán)節(jié)，通過(guò)小結(jié)幼兒操作材料轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，最后介紹呼啦圈，引出了身體的轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒能夠大膽說(shuō)出身體的哪些部位能轉(zhuǎn)動(dòng)，如：眼睛、頭、肩、手腕、胯等等，都說(shuō)的很好，我出示了兒童身體圖，在幼兒找到的部位貼上字卡，認(rèn)識(shí)漢字，還準(zhǔn)備了輕音樂帶著幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)這些部位，我原本以為這是我這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)，但在專家評(píng)課的時(shí)候，卻說(shuō)我的內(nèi)容太多，可以刪掉這一部分，在最后讓幼兒觀看光碟的環(huán)節(jié)應(yīng)該再細(xì)一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)，并用完整的話表達(dá)。課后好好的反思了這次活動(dòng)，真的是內(nèi)容有點(diǎn)多，如果我再次開展此活動(dòng)，身體的轉(zhuǎn)動(dòng)可以在第二課時(shí)開展，活動(dòng)內(nèi)容不在于多，而在于精。
大班科學(xué)煙和霧教案篇3
活動(dòng):
烏鴉是怎樣喝到水的
設(shè)計(jì)意圖：
?烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關(guān)系呢？和材料的不同有沒有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，在探索中了解真相。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、交流的樂趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。
2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、實(shí)驗(yàn)記錄紙每組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 提出問(wèn)題，引起興趣
師：小朋友們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？ 小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今天準(zhǔn)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣？
師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測(cè)）
師：那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧！四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)小朋友每人拿一個(gè)瓶子做實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)、誰(shuí)記錄。 師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？
師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，等一組小朋友都做好實(shí)驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把實(shí)驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?nèi)フ乙粡堊雷娱_始實(shí)驗(yàn)吧，不用搬椅子。
二、幼兒第一次操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
師：請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實(shí)驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。 師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。
師：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？
三、第二次實(shí)驗(yàn)探索，教師觀察指導(dǎo)。
師：那到底是不是這樣的呢？我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：在實(shí)驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽仔細(xì)：還是和剛才一樣四人一組，因?yàn)樯匙颖容^細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，注意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要注意安全，而且這次要請(qǐng)小朋友自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家分配好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小朋友來(lái)拿沙子，其他小朋友每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開始實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小朋友先來(lái)拿（一組一組跟上） 師：巡回觀察指導(dǎo)，直到完成實(shí)驗(yàn)
師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來(lái)，慢慢走。 師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒） 師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄
紙和第二次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣？
師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢？請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。 師：（出示圖片）我們請(qǐng)小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小朋友說(shuō)的一樣的呢？
師：有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣呢？
師：對(duì)呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。
師：在我們的生活中還有很多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
大班科學(xué)煙和霧教案篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，了解小汽車在不同角度的斜坡上行駛的情況，知道過(guò)大的斜坡，會(huì)使汽車翻掉。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄養(yǎng)成幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、培養(yǎng)合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三人一組、板、積木三塊。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
（1） 與幼兒討論小汽車在什么情況下能夠跑的有快又遠(yuǎn)。
（2） 介紹記錄方法。
2、幼兒進(jìn)行操作。
3、討論操作結(jié)果。
教師：大家看了活動(dòng)，很有收獲，也有一些想法想和您交流。我們邊回顧邊交流好嗎？
楊：先說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的起因。現(xiàn)在的孩子不論男孩女孩都有小汽車，都玩過(guò)小汽車。從他們擁有的汽車檔次來(lái)說(shuō)有遙控的、裝電池的賽車、最差的也是回力車。車有很多玩法卻很簡(jiǎn)單。在玩得過(guò)程中也沒有得到多少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)引起幼兒開動(dòng)腦筋去玩，同時(shí)獲得有關(guān)汽車、摩擦力、慣性等方面的經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成記錄總結(jié)的習(xí)慣。
活動(dòng)回顧：師生進(jìn)行討論
教師和小朋友進(jìn)行討論怎樣使我們的小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。
生1：用力推小汽車就跑的又快又遠(yuǎn)；
生2：在斜坡上小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。
教師：孩子討論的氣氛特別熱烈，情緒高昂，師生互動(dòng)起來(lái)。
楊：因?yàn)?，我覺得這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒有話可說(shuō)。在和幼兒課前非正式活動(dòng)的討論中，幼兒充分表達(dá)了自己對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，所研究討論的問(wèn)題正是幼兒自己提出的，也是幼兒很想了解的。
教師：這正是體現(xiàn)了您從孩子的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感性趣的事物所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
活動(dòng)回顧：介紹記錄方法，嘗試記錄
請(qǐng)小朋友把汽車跑得情況記錄下來(lái)。
師：沒有到紅線的在紅線上打 √ ，沒有到綠線的在綠線上打 √ ，超過(guò)綠線的在紅旗上打 √ 。這個(gè) × 表示什么呢？請(qǐng)小朋友猜一猜。如果這次翻車了，就要在 × 上打 √ 表示翻車。介紹積木的排列方法與記錄結(jié)合起來(lái)。 紅線 綠線 紅線 綠線
>>教師：說(shuō)實(shí)在的大班小朋友第一次嘗試記錄，大部分就能記錄，很不簡(jiǎn)單。
楊： 介紹表格是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，我在介紹的次序上做了簡(jiǎn)單的調(diào)整，從第二格紅線開始講起，逐步分析符號(hào)的意義，在和幼兒一同分析了前2格符號(hào)的意義后，讓幼兒猜猜x符號(hào)的意義，增加了游戲的氛圍也調(diào)動(dòng)了情緒。特別是最后介紹圓圈的意義，運(yùn)用排除的方法，帶幼兒一次一次分析，幫助幼兒尋找最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深，比較清晰。在第一次表格（較難）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的修改，更符合幼兒的水平。因此，效果較好。
教師：一定要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您以孩子為中心的工作方法。因?yàn)榈谝淮位顒?dòng)時(shí)，您發(fā)現(xiàn)了圖表有問(wèn)題，馬上就進(jìn)行了第二次修改。雖然部分孩子掌握的不盡如人意，導(dǎo)致我們老師對(duì)記錄方法產(chǎn)生不同的意見。從這次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)只要從實(shí)際出發(fā)，挖掘孩子的潛力，就能有針對(duì)性的進(jìn)行再創(chuàng)造。
教師：您現(xiàn)在覺得使用這張圖表還有什么不足的地方嗎？
楊：還有不足，橫線標(biāo)記，想改成豎線標(biāo)記
活動(dòng)回顧：幼兒進(jìn)行操作
幼兒實(shí)際進(jìn)行操作，教師在每組分別指導(dǎo)孩子，并且隨時(shí)提醒幼兒記錄，有問(wèn)題時(shí)互相交流，使每個(gè)孩子都充分的活動(dòng)。
教師：孩子們玩盡興了嗎？愿意跟您回來(lái)進(jìn)行討論嗎？
楊：我覺得幼兒玩得很盡興。因?yàn)?，我給了他們充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，大約有20 分鐘。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒有打斷過(guò)幼兒的活動(dòng) 。我給了他們活動(dòng)時(shí)的自由空間包括活動(dòng)空間和心理空間。無(wú)論出現(xiàn)什么樣的意外（沒有考慮的）情況，我都沒有給予否定或不理睬。始終是充滿鼓勵(lì)地說(shuō)：“你可以試試”“再去拿一張記錄表”“給你換一輛小汽車?！蔽沂冀K認(rèn)為教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)、激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并努力解決問(wèn)題才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最高目標(biāo)。即便這個(gè)問(wèn)題是教師自己也沒有想到的。也不知道答案的。
教師：這一過(guò)程充分體現(xiàn)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中，您并未生硬干預(yù)，而是以一個(gè)合作者的身份加入到幼兒學(xué)習(xí)的行列中去，成為幼兒忠實(shí)的有能力的伙伴，與孩子一起探索、假設(shè)、尋求解決問(wèn)題的方法。這本身就是一種互相學(xué)習(xí)。我想我們老師都要朝這個(gè)方向努力。
活動(dòng)回顧：集體交流
教師和幼兒一起觀看記錄圖表，讓幼兒指著自己的記錄圖表，說(shuō)說(shuō)在幾塊積木上跑的最快最遠(yuǎn)。
生1：我是在搭第三塊積木時(shí)，車跑得最快。
生2：我是在搭兩塊積木時(shí)，車跑得最快。（這種回答最多）
師：如果你們是小司機(jī)，喜歡在很高的斜坡
上開車嗎？
生：喜歡。
師：翻車也不怕嗎？
生：（情緒高漲）不怕。
師：我們大班的小朋友都很勇敢，可是從很高的斜坡上掉下來(lái)會(huì)摔死的，車也會(huì)摔壞的。如果你出車禍，爸爸媽媽回傷心的，希望你們珍惜生命，不要在很高的斜坡上開車。
教師：這一段交流促使孩子回顧、比較、梳理深化了記錄活動(dòng)，激發(fā)了孩子參與本次活動(dòng)的熱情。
楊：在幼兒充分操作、記錄的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的記錄結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。是希望幼兒把實(shí)驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)上升成理性的認(rèn)識(shí)。用科學(xué)的.方法推翻課前的假設(shè)——坡子越高車子跑得越快。并能把實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己今后的生活動(dòng)中。
教師：您是否設(shè)計(jì)了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開車……”
楊：幼兒的回答大大出乎我的預(yù)料，但尊重孩子的想法是我的宗旨，尊重不等于贊同。因此，我首先肯定了幼兒的勇敢精神。再引導(dǎo)幼兒珍惜愛惜生命，進(jìn)行安全教育。這也是符合新綱要中的整合教育精神。把健康教育自然地結(jié)合進(jìn)科學(xué)活動(dòng)。
教師：您在評(píng)價(jià)時(shí)，沒有因?yàn)楹⒆觽兾窗醋约旱乃悸坊卮饐?wèn)題而打斷或不予理睬幼兒的講述，而是引導(dǎo)幼兒珍惜愛惜生命，把安全教育融入到科學(xué)教育活動(dòng)中。這一點(diǎn)值得我們借鑒。
楊：雖然有這個(gè)意識(shí)，也進(jìn)行了嘗試，但畢竟這是公開課中的意外情況，還是擔(dān)心話題跑得太遠(yuǎn)，求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。
教師：其實(shí)您還可以引導(dǎo)幼兒討論，如果出車禍了，爸爸媽媽會(huì)怎樣？老師同學(xué)會(huì)怎樣？這又是一個(gè)生成活動(dòng)的好題材。
活動(dòng)回顧：教師的體態(tài)語(yǔ)
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，手勢(shì)不多，隨著內(nèi)容進(jìn)行有張有弛。請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題時(shí)，教師的手勢(shì)作邀請(qǐng)狀，而且不停地用手撫摩孩子讓他們平靜下來(lái)。
教師：您的手勢(shì)運(yùn)用的特別好，使孩子能感受到愛、尊重。這充分體現(xiàn)您尊重幼兒、平等的對(duì)待幼兒的態(tài)度。
楊：課堂氣氛很熱烈，幼兒經(jīng)過(guò)充分的實(shí)驗(yàn)，都有很多信息想和老師、小朋友交流分享。這時(shí)請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題，點(diǎn)名已不能控制局面，因此，用幅度較大的手勢(shì)，被請(qǐng)到的幼兒知道這請(qǐng)我。不知你們注意了沒有，在我身邊特興奮的幾個(gè)，我不聽地摸他們的頭提示他聽聽別人的意見。
大班科學(xué)煙和霧教案篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)四季，掌握四季的基本特征。
2、教育學(xué)生熱愛大自然。
3、培養(yǎng)幼兒具有團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四季，掌握四季基本特征。
難點(diǎn)：合作完成“選服裝活動(dòng)”，培養(yǎng)幼兒的合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片、多媒體、服裝卡片。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友們你們熱愛大自然嗎？最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？今天就讓我們一起走進(jìn)四季，去認(rèn)識(shí)四季，和它們做好朋友，好嗎？
二、新授
1、認(rèn)識(shí)春天
（1）出示春天幻燈圖片；
（2）老師重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察圖中的大樹、小草、小河及人們穿著的特點(diǎn)；
（3）交流春天的特點(diǎn)；
（4）說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的歌曲或兒歌，找生表演。
2、用以上方法認(rèn)識(shí)夏天、秋天和冬天。
三、合作完成"選衣服"活動(dòng)。
要求：小組合作為圖片中不同季節(jié)的小朋友選擇合適的衣服。
四、拓展
回家與父母合作完成一幅自已喜歡的季節(jié)的圖片。
五、延伸
建議幼兒多與父母到大自然當(dāng)中去體會(huì)四季的美。
大班科學(xué)煙和霧教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)方法并教育幼兒要珍惜時(shí)間。
2、培養(yǎng)幼兒的識(shí)別能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)習(xí)，使幼兒掌握時(shí)針與分針的關(guān)系，并理解鐘表的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握整點(diǎn)與半點(diǎn)的確認(rèn)人方法
教學(xué)過(guò)程：
1、聽音樂游戲
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，每天早上幾點(diǎn)起床，晚上幾點(diǎn)入睡，
一天中都做些什么，是否認(rèn)識(shí)鐘表，鐘表是做什么用的等一些問(wèn)題。
3、教師引出新課，出示鐘表，請(qǐng)幼兒觀察，請(qǐng)幼兒
一說(shuō)鐘表上面都有什么，它們分別有什么用途。
4、幼兒回答之后，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時(shí)讓幼兒
解時(shí)針與分針的用途及整點(diǎn)與半點(diǎn)的時(shí)間概念，并通過(guò)講解之后，幼兒能說(shuō)出鐘面上的時(shí)間。
5、教師操作鐘表的時(shí)針，讓幼兒說(shuō)出時(shí)間。
6、教師出示制作好的鐘表，請(qǐng)幼兒說(shuō)出鐘表上的時(shí)間。
7、幼兒用圓形的紙來(lái)制作鐘表，并且根據(jù)自己的想確定時(shí)間。
8、教育幼兒時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜每一分每一的時(shí)間。
9、填寫練習(xí)題。
教育反思：
在本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒操作，教師講解時(shí)鐘的整點(diǎn)與半點(diǎn)的識(shí)別方法，并認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，在教師與幼兒的共同操作過(guò)程中，興趣極高，而且整點(diǎn)與半點(diǎn)的時(shí)針與分針指向也比較準(zhǔn)確，有的幼兒操作的較快，有個(gè)別幼兒操作較慢，我做了親自指導(dǎo)，使幼兒很快的理解了整點(diǎn)與半點(diǎn)的操作，同時(shí)教育了幼兒時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間。
