作為教育工作者一定學(xué)會制定教案，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，教案是老師為了提高教學(xué)水平預(yù)先整理的文字報告，下面是范文社小編為您分享的幼兒園大班教案與反思5篇，感謝您的參閱。
幼兒園大班教案與反思篇1
活動目標
1.根據(jù)人物特點，將音樂形象與故事中的人物形象相匹配。
2.在音樂中大膽試用動作、表情等表現(xiàn)人物形象，體驗表演的快樂。
3.通過表演，懂得不要輕信陌生人的道理。
4.能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
重點難點
1.分析人物特點。
2.聽辨音樂，創(chuàng)編與人物相匹配的動作。
活動準備
1.森林的情景創(chuàng)設(shè)。
2.動畫片(小紅帽的故事)。
3.代表四個人物的音樂：《森林狂想曲》、《天使小夜曲》、《波斯市場》、《拉德斯基進行曲》。
4.表演道具（紅帽子、頭巾、頭飾、獵 槍等）。
活動過程
一、開始環(huán)節(jié)：
情景導(dǎo)入——欣賞森林美景并用動作表現(xiàn)。
請幼兒模仿森林里的樹木花草。（幼兒在這個環(huán)節(jié)中，進行簡單的創(chuàng)編和表演。）
二、基本環(huán)節(jié)：
（一）故事欣賞——分析人物特點：
1.結(jié)合動畫片欣賞故事《小紅帽》。
2.教師設(shè)計提問：
（1）故事中都有誰？
（2）他們都在做什么？
3.分析故事中的人物特點，并設(shè)計提問：
（1）在四個人物中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？
（2）小紅帽有沒有做的不對的地方？哪里不對呢？
通過討論，讓幼兒明白不能隨便相信陌生人的道理。
（二）聽辨音樂——找出與人物特點相符合的音樂：
1.分段欣賞音樂《森林狂想曲》、《天使小夜曲》、《波斯市場》、《拉德斯基進行曲》區(qū)分并模仿小紅帽、外婆、大灰狼和獵人的音樂形象。
2.幼兒進行自主創(chuàng)編。
3.教師要將孩子的想像成果進行整理和展示、使每個孩子都充分體驗表演的快樂。
（三）音樂表演——體驗并表現(xiàn)人物特點；
1、商量分配角色。
2、提出要求并進行表演。（要求：小演員要聽清楚音樂再出場）
3、集體評價。
4、集體表演故事。（注意聲情并茂的講故事）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)：
歡慶勝利——體驗戰(zhàn)勝大灰狼的快樂（幼兒歡呼）。
四、延伸環(huán)節(jié)：
請幼兒回家表演給爸爸媽媽看。
教學(xué)反思
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動教學(xué)法中的特點。在師幼互動的基礎(chǔ)上我運用了欣賞、直觀感受、游戲、討論等教學(xué)方法：首先我運用了欣賞法，使幼兒在故事和音樂的欣賞過程中，能進一步的熟悉故事內(nèi)容及感受音樂風(fēng)格；并在其中插入了直觀法，運用課件為幼兒戰(zhàn)士生動、形象的故事畫面，能引起幼兒的興趣及注意力；教師在運用討論法的過程中，用啟發(fā)性的提問，開拓幼兒的思維，使幼兒能大膽、積極的表達自己對音樂及故事人物性格的理解。游戲為幼兒帶來無限的樂趣。本次活動中，我設(shè)置的音樂情景本身就是“小紅帽”故事開展的過程。其中我引導(dǎo)幼兒分角色根據(jù)不同的音樂進行表演及游戲活動。
物理學(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進地引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺?、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的游戲，這正是體現(xiàn)了《新綱要》所說的讓幼兒大膽的運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。在此次的活動中，我遵循了《新綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則，整個活動符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，由淺入深、循序漸進，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動設(shè)置的目標。
幼兒園大班教案與反思篇2
活動目標：
1、理解故事的主要內(nèi)容，知道我國有世界上最高的山、最長的城墻、最大的廣場，萌發(fā)愛祖國的情感。
2、領(lǐng)略蒲公英所見的祖國的秀麗山河。
3、學(xué)習(xí)安靜地傾聽故事，有感情地學(xué)講故事。
活動準備： 掛圖第7號、小朋友的書、故事磁帶。
實物小圖：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔（小兔的尾巴能伸縮）、各地的名勝風(fēng)景圖片若干。
活動過程：
一、簡短談話，引出故事。
1、做著劃小船的動作進活動室。
2、出示月亮船的小圖。剛才，小朋友劃著自己的小船來到了活動室，老師這兒也有一條船，它是一只月亮船。今天就請你們聽一個關(guān)于月亮船的故事。
二、傾聽故事。
1、結(jié)合圖片完整地講述故事一遍。問：故事的題目叫什么？
2、故事講了一件什么事情？
三、教師演示教具講述第一段故事，提問：
1、蒲公英為什么哭？蒲公英被風(fēng)吹到了很遠的地方遇到了誰？看到了什么？（討論：故事中說的“陌生的地方”是個什么樣的地方）
2、蟋蟀是怎么勸她的？螳螂是怎么勸她的？（幼兒跟學(xué)對話）
3、蒲公英最后遇到了誰？蒲公英是怎么對仙女說的？
4、仙女是怎樣幫助蒲公英找到家的？
四、教師繼續(xù)演示教具講述第二段故事，請幼兒搶答。
1、世界上最大的海洋是哪一個？（太平洋）
2、世界上最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）
3、世界上最大的廣場是什么廣場？（天安門廣場）
4、蒲公英的家到底在哪里？（萬里長城大墻下的一棵小草旁）
教師小結(jié)：喜馬拉雅山、天安門廣場、長城，只有我們中國有，其他國家沒有，我們中國這么偉大、美麗，怪不得蒲公英急著要回家。
五、學(xué)習(xí)講述故事。
1、請幼兒翻開活動材料，邊看圖邊講述故事。
2、蒲公英的家在中國，蒲公英這么愛自己的祖國。那么你們的家在哪兒呢？你們愛不愛我們的祖國呀？
六、感受祖國山河的美麗，產(chǎn)生自豪感。
1、作為中國人我們自豪不自豪？（自豪）老師也很自豪，我們的祖國很大、很美，除了蒲公英看到的，還有很多名勝古跡和好玩的地方。
2、討論：如果你坐上月亮船，在云海里飄，你還會看到什么？（幼兒發(fā)散回答——長江、黃河、海南島、鳥巢、東方明珠塔等等）
3、師：小朋友說了那么多好玩的地方，老師真想去看看，小朋友你們想不想坐上月亮船到云海里飄一飄，看一看？那老師來做仙女，請你們坐上我的船（出示各地的名勝風(fēng)景圖片，請幼兒叫出他們的名字）
七、總結(jié)：
看到祖國這么多好地方，那么高興不高興？我們的家鄉(xiāng)美不美？我們的祖國美不美？小朋友愛不愛自己的祖國？讓我們大聲地告訴我們的祖國媽媽——我們愛你。
活動反思：
1、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點較好。
2、在引導(dǎo)幼兒認識四大之最時，我直接告訴幼兒是什么，讓幼兒來復(fù)述從而來鞏固故事中的知識點，但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長的真正含義，我應(yīng)該用一些比較的手法來實現(xiàn)這個目標，效果會更好。
3、《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，我通過讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話，讓幼兒體會蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語言表達能力。
4、在用教具演示第一段故事時，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗，體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的心情，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。
幼兒園大班教案與反思篇3
活動目的：
1、認識各種不同質(zhì)地的布。
2、了解布的用途。
3、嘗試用布進行創(chuàng)作。
活動準備：
1、收集各種不同質(zhì)地的小布塊。
2、課件。
3、提供針、線、顏料、筆、棉簽等材料。
活動指導(dǎo)：
一、認識各種不同的布。
1、觀察交流，引導(dǎo)幼兒比較布的不同質(zhì)地。
2、組織討論：這些布有什么不一樣？
3、分類
二、了解布的用途
1、組織討論：布有什么用？
2、觀看課件，進一步了解布的用途。
三、分組創(chuàng)作。
1、布貼畫：提供各種碎布、彩筆、膠水，讓幼兒剪貼畫。
2、布畫：提供棉簽、各色顏料、布，讓幼兒在布上進行創(chuàng)意畫。
3、染布：提供碎布、顏料，讓幼兒嘗試染布。
[活動反思]
本次活動目標定位恰當，整個目標不僅體現(xiàn)了領(lǐng)域的整合，還注重了認知、情感、態(tài)度三維的整合。本次活動教師主要是通過設(shè)置三個環(huán)節(jié)來完成活動目標。例如通過第一環(huán)節(jié)的活動完成目標一：認識各種不同質(zhì)地的布，同時這也是本次活動的難點。在活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，提供充足的時間、空間和材料，讓幼兒通過多種感官自由地探索各種不同質(zhì)地的布，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的教學(xué)理念；在這個環(huán)節(jié)中教師還引導(dǎo)幼兒進行布料的分類和數(shù)數(shù)，滲透了科學(xué)領(lǐng)域。在第二個環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)幼兒觀看課件，進一步了解布的用途。在這個環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育不可替代的作用，使幼兒對布的多種用途的認識更加深入和透徹，幼兒思維得到拓展。在最后的環(huán)節(jié)中，教師提供了多種材料讓幼兒嘗試用布進行創(chuàng)作，讓幼兒體驗創(chuàng)作的樂趣。
縱觀整個活動過程，教師課前準備充分，能為幼兒了一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得每個幼兒都能積極、主動地投入到活動中；教師的指導(dǎo)語簡潔，富有啟發(fā)性，教態(tài)親切自然、與幼兒之間的配合比較默契；幼兒之間的互動比較頻繁。雖然活動的開展還算比較成功，但在活動中還存在著一些不足的地方，例如在組織幼兒討論“布有什么用？”時，可能是因為借班上課，幼兒不適應(yīng)教師的提問方式，部分幼兒回答的內(nèi)容是布的功能而不是布的用途，但這時教師未能及時深入引導(dǎo)，使幼兒對布的用途回答能更加完整、全面，在這個環(huán)節(jié)中感到比較遺憾。
幼兒園大班教案與反思篇4
設(shè)計思路：
近階段，我們小一班的孩子正圍繞著“我的朋友在哪里”的主題開展著一系列的活動(包括：介紹自己的好朋友、找朋友、猜一猜、摸一摸，送禮物等)。小班孩子由于受年齡和生活經(jīng)驗的限制，他們的活動往往都是以自我為中心，而想不到其他人，在開展了這個主題以來，孩子們開始試著找朋友，和朋友一起游戲，但我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都喜歡和開朗、活潑、善交往的孩子一起玩，而對于那些比較內(nèi)向、膽小、又不善交往的孩子則常常很孤立，要么一個人坐著，要么獨自玩耍，很少有同伴去注意他們，更沒有人去關(guān)心他們。所以，我預(yù)設(shè)了這次主題活動：關(guān)心關(guān)心他們。
主題目標：
1.能夠發(fā)現(xiàn)別人明顯高興與不高興的表情，會用簡單的語言和動作去關(guān)心和幫助別人，體驗關(guān)心別人的快樂。
2.繼續(xù)體驗與朋友共同游戲的快樂，知道朋友越多越好。
3.培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。
4.增強幼兒與同伴合作的游戲的意識，體驗游戲的快樂。
活動過程：
（一）引起興趣，情感體驗：
1.最近，我們小一班的小朋友一直在講講好朋友，找找好朋友，那你們跟好朋友在一起開心，還是一個人孤孤單單開心？為什么？
2.那你們開心的時候會做什么動作呢？（請幼兒來做做）我們一起來做做開心的樣子。
3.你們看，我上一次把你們和好朋友玩的開心的樣子都拍下來了。
（二）觀察照片，幼兒討論：
1.找找哪一個是你，為什么這么開心？
2.這里還有幾張照片，看看是誰？他們開心嗎？（不開心）你從哪里看出來的？猜猜他們?yōu)槭裁床婚_心？
3.請不開心的小朋友講講為什么不開心。
4.怎么讓不開心的小朋友開心？你會對他們說些什么話？你會和他做什么？
5.現(xiàn)在你可以去關(guān)心他們，讓他們高興？誰想去和ⅹⅹ玩？關(guān)心ⅹⅹ的小朋友有嗎？
（三）幼兒分散活動：
引導(dǎo)幼兒去關(guān)心同伴。
（四）講評延伸：
1.介紹你是怎么關(guān)心小朋友的？講了什么話，怎么做的？
2.問不開心的小朋友現(xiàn)在開心嗎？你以后可以自己去找找好朋友，好嗎？
3.引導(dǎo)幼兒要經(jīng)常關(guān)心這些小朋友。
活動反思：
1、新課程倡導(dǎo)活動化教學(xué)?；顒邮锹鋵嵳n程標準的主要載體，也是主體性生成和發(fā)展的源泉。
?品德與生活》課的目標在于培養(yǎng)學(xué)生具有積極的、健康的人格。人格的發(fā)展的大量相關(guān)研究表明：只有在積極的活動中才能促進人格的健康發(fā)展。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。在《他們需要關(guān)愛》教學(xué)中，以“換位體驗”這一活動形式，使學(xué)生切身體驗殘疾人的痛苦，了解他們在生活中的許多不便；“身殘志堅故事會”通過學(xué)生調(diào)查、搜集、交流身邊殘疾人“身為殘疾卻不向命運低頭”的事跡，使學(xué)生的心靈為之一震，對殘疾人產(chǎn)生尊敬之情；“知識小競賽”讓學(xué)生了解了一些資料后一定會欣喜地發(fā)現(xiàn)社會對于殘疾人點點滴滴的關(guān)心，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力，而且使學(xué)生獲得知識，受到潛移默化的影響，渴望盡微薄之力為殘疾人獻愛心；而“愛心行動”，鼓勵學(xué)生為身邊的、社會上的殘疾人做一些力所能及的事情。通過上述一系列活動，讓學(xué)生體驗到殘疾人生活中的困難與痛苦，社會給予殘疾人許多關(guān)懷，幫助殘疾人是每個公民的責(zé)任。能尊重殘疾人，燃起對殘疾人的同情與關(guān)愛之情?！镀返屡c生活》課的教學(xué)內(nèi)容強調(diào)的是體驗和感悟，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計基礎(chǔ)，設(shè)計了多種形式的活動來組織教學(xué)，在活動中學(xué)生人人參與、自主實踐、自我體驗，并獲得感悟與快樂。
2、社會道德和個體品德的提高與發(fā)展，只有通過生活的體驗來實現(xiàn)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣、初步的道德判斷能力和基本的價值觀，只有通過他們自身的探究、體驗才能最終養(yǎng)成與形成。魯潔、王逢賢教授在《德育新論》中指出：“人對道德價值的學(xué)習(xí)以情感——體驗型為重要的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n程標準指出：“要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。”教學(xué)中通過“換位體驗”，做做“盲人、缺少手臂的人是怎樣拿東西的”，通過這種嘗試，使學(xué)生切身感受到殘疾人的生活不便；以身邊伙伴的故事，觸動孩子的心弦，使學(xué)生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。讓學(xué)生欣賞圖片、觀看千手觀音的錄象、播放《愛的奉獻》、《愛在人心》等音樂，把學(xué)生帶入教材相應(yīng)的情境之中，由入心、動情到啟真、悟理，經(jīng)歷真實的內(nèi)心體驗，并在情感體驗的基礎(chǔ)上引發(fā)道德感想，內(nèi)化道德認識，指導(dǎo)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體。通過組織“為身邊的、社會上的殘疾人獻愛心”等活動，為學(xué)生開辟體驗的渠道，學(xué)生在活動中體驗，體驗中感悟，在體驗、理解和感悟中受到教育。
幼兒園大班教案與反思篇5
活動目標：
1、嘗試利用魔力地磚鋪路，了解不同的路徑組合。
2、個人操作和合作操作中，學(xué)習(xí)動手動腦解決問題。
3、在游戲中體驗互助合作和分享的樂趣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
活動準備：
魔力地磚（四組）、起點5個、城堡圖片5個、邀請函4封、小動物鋪路材料（人手一份）、裝扮道具若干、音樂活動過程：
（一）導(dǎo)入活動：出示神奇的地磚，引導(dǎo)幼兒觀察。
教師扮演地磚國國王，在黑板上出示魔力地磚，引導(dǎo)幼兒觀察形狀和條紋。
教師：小朋友們好！我是地磚國國王！我呀發(fā)明了一種魔力地磚！給你們瞧瞧它的神奇之處吧！看！它是什么形狀的地磚呢？（六邊形）你還看到了什么？（紅色的線）
（二）教師示范：幫助小鹿到達城堡教師出示小鹿鋪好的魔力地磚，師幼合作幫助小鹿到達城堡。
教師：今天我的城堡里要舉行化妝舞會！收到邀請函的小朋友和小動物可以參加！看！猜猜看邀請函里裝著什么？
教師：看這邊小鹿已經(jīng)鋪好了一條由森林通向我城堡的路！我們來跟它先來走一走！
（三）個人操作：幫助小狗和小熊到達城堡
1、教師出示操作卡，引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：看！這里還有其他小動物需要你們幫忙！是誰呀？（小狗和小熊）它們想盡快到達城堡！
2、請四位幼兒上來介紹。
教師：小狗和小熊（實物）很開心，對我說，非常感謝你們的幫助！國王我想知道你們是怎么鋪的魔力地磚路？誰想拿著上來介紹呢？
3、幼兒獲得邀請函。
師：我們來數(shù)一數(shù)用了幾塊魔力地磚？真棒！為了感謝你，我也送你一封邀請函（紅色的），待會請你和好朋友給自己鋪路吆！
（四）合作操作：小朋友也到達城堡，參加舞會
幼兒分組合作，利用邀請函中的魔力地磚鋪路通向城堡。
教師：現(xiàn)在4種顏色的邀請函說了，它想和顏色相同的小朋友一組，一起合作用魔力地磚鋪路，到達我的城堡來參加舞會！城堡的前后左右四扇門已經(jīng)為你們打開！紅隊從紅色的起點出發(fā)到達左邊的城堡為勝利，綠色從綠色的起點出發(fā)，到達右邊城堡。黃色從黃色的起點出發(fā)到達這個城堡，藍色從藍色的起點出發(fā)，到達后面的城堡！成功到達各自的小城堡后，就請坐在位子上休息！天漸漸暗了，小朋友們趕快結(jié)隊鋪路吧！
師：呀！我的城堡里坐了這么多小客人呀！我太高興了！化妝舞會快開始了！請客人們選好自己的裝扮，和國王我一起盡情跳舞吧！
師幼在音樂中，戴上裝扮，盡情跳舞！
活動延伸：
玩一玩走迷宮的游戲
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預(yù)設(shè)的要求。
