準(zhǔn)備教案的過程我們就已經(jīng)對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有了大致地了解了,教案在擬訂的時(shí)候,老師務(wù)必要考慮與時(shí)俱進(jìn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了賣油翁的教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
賣油翁的教案篇1
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“熟能生巧”的道理。
2、 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。
3、 掌握實(shí)詞:矜 ?nbsp; 釋 徐 以 但等。
二、 教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入俗語(yǔ):拳不離手,曲不離口,說的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。(板書課題)
(二)檢查預(yù)習(xí),熟悉課文。
1、結(jié)合注釋,了解作者情況。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音:矜 圃 睨 矢 頷 忿 酌3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。要求:讀準(zhǔn)字音,注意句讀。
(三)疏通文章,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問題,討論交流,教師點(diǎn)撥。
2、學(xué)生逐句解釋課文,積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
(四)細(xì)讀課文,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、默讀課文,思考:陳堯咨的心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣變化的過程?哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了賣油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度?
2、討論交流明確:課文先簡(jiǎn)要介紹陳堯咨因善射而矜持,對(duì)賣油翁“睨之”“但微頷之”的不以為然的態(tài)度自是不滿,質(zhì)問聲中“自矜”之太躍然紙上。而賣油翁從容對(duì)答,點(diǎn)出“無(wú)他,但手熟爾”。但陳堯咨一時(shí)還不明白其中的道理,認(rèn)為是“輕吾射”,“忿然”一詞表現(xiàn)了陳堯咨的驕橫之態(tài)。而賣油翁現(xiàn)身說法“以我酌油知之”,當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技,在事實(shí)面前陳堯咨無(wú)話可說,只好尷尬地笑著讓賣油翁走了。板書: 自矜 ↓ 不滿而質(zhì)問 ↓ 忿然 ↓ 笑而遣之
3、賣油翁的過人之處又有哪些?明確:通過對(duì)其酌油動(dòng)作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入,而錢不濕”的結(jié)果,突出其高超的酌油本領(lǐng)。
4、看了賣油翁的當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)技,又聽他說“我亦無(wú)他,惟手熟爾”時(shí),陳堯咨會(huì)想些什么?
5、分角色朗讀,注意讀出陳堯咨與賣油翁兩人的不同語(yǔ)氣。
6、概括課文內(nèi)容,揭示文章主旨。
(五)總結(jié)課文
1、課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫得簡(jiǎn)略,而對(duì)賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?明確:因?yàn)楣适乱f的道理是熟能生巧,并不是說陳堯咨的善射,所以只用“當(dāng)世無(wú)雙”“十中八九”,來(lái)描寫他的箭術(shù)的精湛,而對(duì)賣油翁情況的記敘較詳細(xì),這樣使敘事清楚,同時(shí)又重點(diǎn)突出。
2、在今天的生活中,我們應(yīng)該 怎樣看待熟能生巧?
(六)作業(yè)1、背誦課文2、積累整理文言實(shí)詞3、寫一段話,談?wù)勀銓?duì)文中兩個(gè)人物的看法。
賣油翁的教案篇2
教學(xué)目標(biāo)1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義,能使用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文
2、理解并掌握常用虛詞“之” “以” “而”的用法。
3、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。
4、感悟“熟能生巧”的道理,及一個(gè)人應(yīng)如何看待自己的長(zhǎng)處,又如何看待他人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、課文導(dǎo)入
我國(guó)有句俗話:“三百六十行,行行出狀元,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《賣油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)》。”這句話常用來(lái)稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)中,這類的能工巧匠多得無(wú)法統(tǒng)計(jì)。在歐陽(yáng)修筆下一位貌似平常,卻身懷絕技的老人——賣油翁。我們還是先來(lái)了解一下作者:
2、作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修,字永叔,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,北宋吉州永豐人。他是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖,是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名作者,領(lǐng)導(dǎo)了北宋的運(yùn)動(dòng)。以往所說“唐宋八大家”,就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里的。
(知道唐宋八大家吧?)這八大家是:唐的韓愈、柳宗元,宋的歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們?cè)鴮W(xué)過一些。歐陽(yáng)修是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,一生寫了大量散文作品。他的文章簡(jiǎn)潔明暢,說理透辟,狀物抒情揮灑自如,語(yǔ)言精練而不奇順,文辭婉轉(zhuǎn)曲折,具有瀟灑的風(fēng)格和濃厚的抒情氣息。今后我們還要學(xué)習(xí)他的名篇《醉翁亭記》,更可領(lǐng)略其妙處。
本文僅135字,可算散文中的小品,選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。
下面,我們就來(lái)結(jié)識(shí)歐陽(yáng)修筆下的這位貌似平常,卻身懷絕技的老人——賣油翁。
3、檢查預(yù)習(xí)
咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ
賣油翁的教案篇3
俗話說“三百六十行,行行出狀元”,各行各業(yè)的“狀元”都是巧匠能工,他們嫻熟的技藝是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的呢?請(qǐng)看我們今天要學(xué)的這則故事《賣油翁》,陳康肅公和賣油老人的故事會(huì)告訴我們這個(gè)道理——熟能生巧,每個(gè)人都沒有值得驕傲的資本,因?yàn)樯酵庥猩剑灾荒芫媲缶?板書課題)
(一)明確目標(biāo)
1.文學(xué)常識(shí),文言實(shí)詞。
2.直譯文章,3.把握文章主旨,分析寫作特色。
(二)整體感知
1.文學(xué)常識(shí)(教師簡(jiǎn)介)
2.范讀文章,并訓(xùn)練學(xué)生誦讀,讀準(zhǔn)下列字音
咨 矜 睨 頷 杓 酌 圃
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況
1.學(xué)生對(duì)照注釋翻譯文章,教師補(bǔ)充說明。
2.教師以投影的形式來(lái)鞏固實(shí)詞含義。
注意下列詞語(yǔ)的意思 自矜、射、覆、瀝、遣、圃、釋
3.請(qǐng)學(xué)生來(lái)復(fù)述這個(gè)故事,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并看其對(duì)文章是否真正理解。
4.從記敘文的角度來(lái)看。
第一自然段都交待了哪些內(nèi)容?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
5.陳堯咨射箭和賣油翁酌油,哪段文章寫得具體?(學(xué)生用筆將這些文字劃出)
明確并繼續(xù)提問描寫賣油翁瀝油的具體生動(dòng)。為什么?
作家要通過這件小事來(lái)表現(xiàn)“熟能生巧”的道理。寫賣油翁瀝油的一段文字要比寫陳堯咨善射的一段詳細(xì)。如此安排是為了刻畫人物和表達(dá)中心的需要。對(duì)賣油翁詳寫瀝油技藝的高超,突出了他以理服人,以技藝制勝對(duì)方的形象,寫陳堯咨的射技只用“十中八九”幾字簡(jiǎn)略敘述,將筆墨多放于他的恃技而驕。
6.請(qǐng)學(xué)生分析并討論陳堯咨與賣油翁的性格特征,并從文中找到依據(jù):
①陳堯咨 恃技而矜,盛氣凌人,“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”狂傲、驕橫,“爾安敢輕吾射!”
②賣油翁 技藝高超,為人謙遜,“惟手熟爾?!?
7.分析討論本則故事的藝術(shù)特色。
情節(jié)起伏跌宕,人物性格鮮明突出,描寫細(xì)致人微。
8.明確文章主旨。
學(xué)生口頭概括文章主旨,教師最后明確。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
這是一篇短小精悍的筆記小說,它通過賣油翁與陳堯咨之間的—段小故事,告訴同學(xué)們即便有了專長(zhǎng),也不應(yīng)恃技驕傲,一切技藝都是熟能生巧的。
(五)布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.獨(dú)立完成課后練習(xí)四。
賣油翁的教案篇4
這是《最后一課》的第一個(gè)教時(shí)。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過課文,了解過課文故事的背景。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):閱讀,思考。(l5分鐘)
思考題:韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人?
要求:閱讀全文。綜合課文內(nèi)容,根據(jù)思考題表達(dá)見解。自讀課文15分鐘,并擬出發(fā)言要點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):討論,朗讀。(30分鐘)
1.學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為韓麥爾先生:
①是一個(gè)可憐的人
②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人
③是一個(gè)嚴(yán)厲的人
④是一個(gè)普通的人
⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人
⑥是一個(gè)有勇氣的人
⑦是一個(gè)忠心耿耿的人
⑧是一個(gè)愛國(guó)的人
⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……
2.教師調(diào)控,組織討論三種“見解”:
①韓麥爾是一個(gè)普通的人
②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人
③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者。
①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人:
鎮(zhèn)上的一個(gè)教師。平平常常工作了40年。課堂教學(xué)管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……
②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人:
最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。一動(dòng)不動(dòng)地瞪著眼睛看周圍的東西。臉色慘白,話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……
③韓麥爾先生是一個(gè)愛國(guó)者:
換上禮服,紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率批評(píng)。贊美法語(yǔ)。說明語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。恨不得把知識(shí)全教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲”!(課文七處點(diǎn)到韓麥爾先生的愛國(guó))
在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。結(jié)合討論,誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會(huì)其中的情感,掀起課堂教學(xué)高潮。
3.討論,點(diǎn)撥:
作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”,而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?
正因?yàn)槠胀ǎn麥爾才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人,他那熱烈而深沉的愛國(guó)情感,才能被理解成所有法國(guó)大眾所具有的,才使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法國(guó)民族的共同心聲……
評(píng)析
作為中小學(xué)教材,《最后一課》在我國(guó)已有超過大半個(gè)世紀(jì)的歷史。
它的教學(xué)內(nèi)涵,實(shí)在是太豐富了。
于是像許多名篇一樣,在設(shè)計(jì)教案時(shí)往往讓人翻來(lái)覆去,頗費(fèi)躊躇。
但此教例很有個(gè)性特色。
切入的角度好。教師扣住作品“一點(diǎn)兩線”(“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個(gè)人物的思想發(fā)展線)這一藝術(shù)構(gòu)思,開課便切入到一個(gè)主要人物身上,一線以串珠,相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容。
講析的角度好。教師變逐段講析為選點(diǎn)突破,將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)成多角度透視,通過“韓愛爾”這個(gè)點(diǎn),不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面,還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、主題表達(dá)藝術(shù)。這是又一個(gè)角度的“一線以串珠”。
控制的角度好。教師設(shè)計(jì)的線條明晰,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)側(cè)面討論人物形象,對(duì)初一的孩子們來(lái)說,這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看,具有相當(dāng)?shù)木?,從教學(xué)過程看,內(nèi)容豐富,有著較大的濃度。整個(gè)教例顯得豐滿、流暢,對(duì)“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個(gè)教學(xué)步驟,這也是“一線以串珠”。
從此教例看來(lái),名篇教學(xué)的最佳意境似乎應(yīng)該是:在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。
賣油翁的教案篇5
重點(diǎn):
1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯,理解詞義、句義。
難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過程:
一、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文,講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問題:
1.第一自然段介紹了什么?
2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?
3.賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?
4.賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
5.賣油翁到底知道什么道理?
6.陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
四、小結(jié)
本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾,襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝,突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油,而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過。
五、板書設(shè)計(jì):
賣油翁
陳堯咨:善射“自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “爾” ——驕傲不可一世
賣油翁:酌油不濕錢口“睨”“微頷” ——超然不自傲
道理:熟能生巧,精益求精。
賣油翁的教案篇6
[整體設(shè)想]:
?最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里,譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國(guó)主義頌歌,創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范,為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,第二課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特色,本課為第一課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。
2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感 ;
3、懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系,樹立熱愛漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)自己的愛國(guó)感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]:在分析人物形象過程中體會(huì)法國(guó)人民的愛國(guó)情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
1、小弗郎士的情感變化線索。
2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
[教學(xué)方法]:
概括法討論與點(diǎn)撥法
[教學(xué)準(zhǔn)備]:掛圖
[教學(xué)過程]:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)、熱愛民族語(yǔ)言,就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),是愛國(guó)的表現(xiàn),失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。如果有一天,有人告訴你,你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ),每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了,從今天開始你只能用日語(yǔ)交流,那么你會(huì)有怎樣的感受感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》,體會(huì)一下國(guó)家被占領(lǐng),將要失去自己祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民是什么樣的感受。
二、了解作者及文體知識(shí)
1、阿爾封斯都德(1840―1897),法國(guó)十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》,獲得巨大成功。《最后一課》是他短篇小說的代表作,這篇小說寫于1873年,當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期,普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,普魯士政府下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?!蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。
2、的體裁為短篇小說,小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主,今天我們將主要由分析人物形象入手,體會(huì)小說所要表達(dá)的情感。
三、整體感知課文,正音正字。
郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè
強(qiáng)qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè
四、深入探討
1、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實(shí)際情況,調(diào)動(dòng)氣氛)
其一,過去開始上課的時(shí)侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,其二,平時(shí)嚴(yán)厲的老師,今天卻“很溫和”。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。
2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰(shuí)?(小弗郎士)
3、在最后一課中小弗郎士對(duì)什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。(小組討論)
a、小弗郎士本來(lái)是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子,他總是想著逃課,去找鳥窩,去溜冰,最討厭課本,覺得它們很討厭,帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友,舍不得跟它們分手了。
b、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人,現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”,開始理解和同情韓麥爾先生,甚至敬仰先生的人格,“覺得他從來(lái)沒有這么高大”。
c、對(duì)于祖國(guó),作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國(guó)土的悲痛,沒有愛國(guó)的意識(shí),看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思,而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義,懂得去仇恨普魯士的侵略者,說他們是“壞家伙”,成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。
4、是什么讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他,是亡國(guó)的慘痛巨烈地震撼了他,是最后一課的典型環(huán)境感染了他,更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。
5、看來(lái)韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是??
個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)談。(學(xué)生小組討論)
學(xué)生談時(shí)提醒:自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,進(jìn)行反駁。
教師調(diào)控為三種理解。
a、學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為韓麥爾先生
①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……
b、教師調(diào)控,組織討論三種“見解”。
①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者。
①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人:
鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年,課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?
②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人:
這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課,明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作40年的地方,離開自己的工作崗位,而且再也不能教法語(yǔ)了,他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課,恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受,他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,話也說不下去。……
③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者:
換上禮服,紀(jì)念這最后一課,以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意;對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省,對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng);贊美法語(yǔ),說法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言;說明語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言內(nèi)心的極大悲痛,使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛。
(在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。注意最后一部分,韓麥爾先生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。)
最后一部分,作者從人物描寫的哪些方面來(lái)刻畫韓麥爾先生?
語(yǔ)言: “我的朋友們啊”、“我――我――”;神態(tài): “臉色慘白”“呆在那里”;動(dòng)作:轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢(shì)。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
(結(jié)合討論,有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會(huì)其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。 )
6、最后一堂法語(yǔ)課上,無(wú)論是本來(lái)貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化,作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?
作者借助于對(duì)最后一課的描述,深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象,表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛,對(duì)于侵略者的仇恨。
五、拓展延伸
1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語(yǔ)了?
因?yàn)檎Z(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征,是聯(lián)系人民思想的紐帶,它能使人們不忘自己的祖國(guó),團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng),求得民族的解放。普魯士侵略者想
讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國(guó),他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國(guó)人民。
補(bǔ)充資料:在我們國(guó)家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象,日本占領(lǐng)了我國(guó)的東北三省后,為了奴役中國(guó)人民,日本人在東北強(qiáng)制中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ),給中國(guó)人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想,想從思想上徹底的奴役中國(guó)人,把中國(guó)人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒有得逞,否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言。
2、如今,隨著時(shí)代的需要學(xué)外語(yǔ)變成一種潮流,同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語(yǔ)這個(gè)問題。(學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣是為了愛國(guó),知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆)
3、如果這最后一節(jié)法語(yǔ)課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話,請(qǐng)你選擇一個(gè)人物,根據(jù)他的個(gè)性,以他的身份寫出要說的話。
六、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)習(xí)了這篇小說,我們明白熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今天我們有不少既熱愛祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué),但是也有個(gè)別嘴里喊著愛國(guó),心里也想愛國(guó),卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理,今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字――漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。
七、布置作業(yè):下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面:藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。
板書:
最后一課
都德(法)
環(huán)境:(時(shí)代背景)普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)戰(zhàn)敗
敬仰
人物: 小弗郎士 韓麥爾先生
喚醒
貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚 普通教師、不大負(fù)責(zé)任的人
情節(jié):變
懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國(guó) 愛國(guó)志士
情感:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)侵略者的仇恨
賣油翁的教案篇7
教材分析
?賣油翁》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元最后一課,是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng),但故事生動(dòng),通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此上好這篇課文,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁,保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。
學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯,較易理解。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說,他們接觸文言文雖然不多,但對(duì)文言文的翻譯方法掌握較熟,老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯,老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可,不用逐字逐句翻譯。
知識(shí)與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過程與方法
1.體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文,把握中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理,并在學(xué)習(xí)中加以苦練。
2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 由人及己,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學(xué)過程 (第一 學(xué)時(shí))
一、導(dǎo)入新課:
1、道具:(因?yàn)檎也坏姐~錢)一個(gè)小瓶子,口與銅錢,的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。
2.一名學(xué)生上臺(tái),把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。
3.師:要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來(lái)(有),誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子?
4.引入課題《賣油翁》
5.解題:賣油翁,賣油的老頭,沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會(huì)中,這類能工巧匠多的不計(jì)其數(shù),但由于他們處在社會(huì)的底層,為人所輕,不僅事跡被湮沒,連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
6.作者簡(jiǎn)介: 歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,謚號(hào)文忠,唐宋八大家之一。 他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位,他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。唐宋八大家:韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二.初讀課文,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.學(xué)生自由朗讀課文,并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的、字詞。
2.播放朗讀錄音,要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓,給不認(rèn)識(shí)的字注音,并劃分朗讀節(jié)奏。
3.師巡視,檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,要求學(xué)生訂正。
ppt:讀準(zhǔn)字音。
矜jīn 圃pǔ 矢shǐ
忿fèn 酌zhuó 杓sháo
遣qiǎn 頷hàn 睨nì
ppt:把握節(jié)奏
陳/康肅公/堯咨/善射,當(dāng)世無(wú)雙,公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃,有/賣油翁/釋擔(dān)/而立,睨之/久而不去。見其/發(fā)矢/十中八九,但/微頷之。
康肅/問曰:“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰:“無(wú)他,但/手熟爾?!笨得C/忿然曰:“爾安/敢輕吾射?”翁曰:“以我/酌油/知之。”乃取/一葫蘆/置于地,以錢/覆其口,徐/以杓/酌油瀝之,自/錢孔入,而/錢不濕。因曰:“我亦/無(wú)他,惟/手熟爾?!笨得C/笑而遣之。
5.齊讀課文,把握節(jié)奏。
三.再讀課文,理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作,翻譯課文。
3.成果展示。(學(xué)生主動(dòng)翻譯課文,每桌一人,要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如:通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)
(板書)
通假字:1.爾--耳,罷。
2.杓-勺,勺子。
古今異義:
古:只是。
1.但:
今:但是,連詞,表轉(zhuǎn)折。
古:善于,擅長(zhǎng)。
2.善
今:善良。
古:夸?
3.矜
今:莊重,嚴(yán)肅。
古:場(chǎng)地(這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。
4.圃
今: 菜園、果園。
古:慢慢地
5.徐
今:姓氏
一詞多義:
陳康肅公堯咨善射。(動(dòng)詞,射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名詞,射技)
但手熟爾。
2.爾
爾安/敢輕吾射!
詞類活用:
1.汝亦知射乎?射,動(dòng)詞用作名詞,“射技”.
2. 爾安敢輕吾射輕,形容詞作動(dòng)詞,“輕視”。
虛詞:
而:
1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承
2 .久而不去連詞 表修飾
3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”
4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾
以:
1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠
2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠
3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿
4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿
之:
1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭
2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是 憑手熟的道理
4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆
5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁
四.再讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
1.學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2.復(fù)述要求:1.用自己語(yǔ)言把故事講給大家聽。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。
讓自愿上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)。學(xué)生上臺(tái)表演,其余學(xué)生認(rèn)真觀察,看他們實(shí)驗(yàn)的效果,并作點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者(老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn))
學(xué)生讀課文,并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn)
老師巡視學(xué)生給課文劃分的節(jié)奏,并給予指導(dǎo)。
按通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等幾類分別板書。
老師提示,并用多媒體展示。
復(fù)習(xí)虛詞及常用虛詞“而”“以”、squo;之”等的用法。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們通過同學(xué)們的努力,疏通了文意,積累了文言實(shí)詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識(shí),夯實(shí)了基礎(chǔ),為我們后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊,相信下一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)容易的多。
作業(yè)布置
1.背誦課文
2.積累文言詞語(yǔ)
3.編課本劇
板書設(shè)計(jì)
通假字:
1.爾--耳,罷。
2.杓-勺,勺子。
古今異義:
古:只是。
1.但:
今:但是,連詞,表轉(zhuǎn).善
今:善良。
古:夸?
3.矜
今:莊重,嚴(yán)肅。
古:場(chǎng)地(這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。
4.圃
今: 菜園、果園。
古:慢慢地
5.徐
今:姓氏
一詞多義:
陳康肅公堯咨善射。(動(dòng)詞,射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名詞,射技)
2.爾
爾安敢輕吾射!
詞類活用:
1.汝亦知射乎?射,動(dòng)詞用作名詞,“射技”.
2. 爾安敢輕吾射輕,形容詞作動(dòng)詞,“輕視”。
虛詞:
而:
1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承
2 .久而不去連詞 表修飾
3 .而錢不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”
4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾
以:
1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠
2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠
3 .以 錢覆其口 介詞 用、拿
4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿
之:
1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭
2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是憑手熟的道理
4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆
5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣油翁
教學(xué)反思
亮點(diǎn) 《賣油翁》雖然是一篇文言文,但是文字意思比較淺顯,學(xué)生通過第一遍朗讀便能知道文章大意。為了夯實(shí)考點(diǎn)和難點(diǎn),我采用學(xué)生自主、合作的方式,放手給學(xué)生,著不僅夯實(shí)了基礎(chǔ),而且還變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生參與的積極性高,課堂氣氛活躍,感覺上課輕松了許多。
不足 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒能讓學(xué)生自己上黑板歸納板書,且有的知識(shí)對(duì)學(xué)生不放心,講得過細(xì),有點(diǎn)畫蛇添足。
再教設(shè)計(jì)
相信學(xué)生的能力,放手給學(xué)生,留點(diǎn)空間給學(xué)生,讓學(xué)生去補(bǔ)白。
教學(xué)過程 (第 二學(xué)時(shí))
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.表演課本劇,還原現(xiàn)場(chǎng)。
2.點(diǎn)評(píng):哪一組表演的好?為什么?
二.精讀課文,深層理解。
1.本文是怎樣刻畫人物的?
提示:○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?(用了什么描寫方法)
交流點(diǎn)撥:睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九,但微頷之。(動(dòng)作、神態(tài))
○2.賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?
交流點(diǎn)撥:“無(wú)他,但/手熟爾?!?
○3.賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
交流點(diǎn)撥:以我/酌油知之。
○4.賣油翁到底知道什么道理?
交流點(diǎn)撥:熟能生巧的道理。
陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文是怎么刻畫陳堯咨的
交流點(diǎn)撥:(1)當(dāng)賣油翁對(duì)他射箭“但微頷之”時(shí),陳堯咨問道:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣油翁的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為是的武夫來(lái)說,顯然是受到了侮辱。因此,用一個(gè)疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎?再用一個(gè)反問句,我的射箭本領(lǐng)不是很高明嗎?
(2)當(dāng)賣油翁又說“無(wú)他,但手熟爾。”時(shí),陳堯咨忿然曰:“爾安敢輕吾射?”。賣油翁對(duì)陳堯咨的射箭不但不加贊賞,而且還出乎意料的貶低他:“無(wú)他,但手熟爾?!币幌蚩裢目得C公自然是要“忿然”的了。
(3)最后看到賣油翁的表演,不得不心服口服,“笑而遣之”。
2.從文中可以看出賣油翁是一個(gè)怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個(gè)人?
交流點(diǎn)撥:賣油翁:穩(wěn)重、謙虛
陳堯咨:驕傲、自負(fù)
3.這個(gè)故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時(shí)候還是年老時(shí)候?你是怎么知道的?
交流點(diǎn)撥:年輕時(shí)候。因?yàn)閺臄⑹轮锌煽闯鏊贻p氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道,康肅公是他死后朝廷給他封的號(hào)“謚號(hào)”,以示尊敬。
4.文中寫了陳堯咨和賣油翁,但標(biāo)題卻叫《賣油翁》,干脆把標(biāo)題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好,為什么?
交流點(diǎn)撥:不好。因?yàn)槭露耸怯少u油翁引起的,他如果不“釋擔(dān)/而立”不“睨之”“微頷”,陳堯咨就不會(huì)發(fā)問;問題又是由他解決的-----以他酌油技術(shù)的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌,作者是詳寫;陳堯咨的射技,作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過,是略寫;再者,賣油翁身懷絕技,謙虛沉著,陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對(duì)比效果明顯,作者很顯然要突出的是賣油翁,因此,標(biāo)題不能改。
三.拓展延伸
1.讀了課文,你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何讓看待自己的長(zhǎng)處?名言警句:天外有天,人外有人。
取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
三人行,必有我?guī)熝伞?
擇其善者而從之,其不善者而改之。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
水滿自縊。
2.在學(xué)習(xí)生活中,我們應(yīng)該怎樣看待孰能生巧?
圈點(diǎn)、批注
學(xué)生談自己的感悟
學(xué)生把自己積累的名言警句寫在黑板上
從自己經(jīng)歷,談孰能生巧的體會(huì)。
提示:表演者有沒有把握人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等
來(lái)展示人物的精神面貌。
老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
課堂小結(jié)
俗話說“三百六十行,行行出狀元?!币粋€(gè)買油的老頭,能在買油這個(gè)行業(yè)中流芳千古,這與他的功多歷熟十分不開的。生活中,你看到或親自經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子?他給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的啟示?在今后的學(xué)生生活中,希望你能踏實(shí)做好自己的本職工作,反復(fù)實(shí)踐,爭(zhēng)做本行業(yè)中的“狀元”。
作業(yè)布置
1.片段作文,運(yùn)用人物描寫的方法,刻畫你生活中所熟悉的人
2.預(yù)習(xí)第三單元寫作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》
板書設(shè)計(jì)
?賣油翁》 歐陽(yáng)修
汝亦知射乎
語(yǔ)言 自負(fù) 略
爾安敢輕吾射
陳堯咨
神態(tài):忿然 -----暴躁
對(duì)比 睨之
人物 神態(tài) 穩(wěn)重
微頷之
賣油翁 語(yǔ)言:無(wú)他,但手熟爾。-------謙虛 詳
動(dòng)作:“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動(dòng)作熟練
教學(xué)反思
亮點(diǎn)本節(jié)課課本劇的表演,看似有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,其實(shí)不然?!澳サ恫毁M(fèi)砍柴工。”課本劇的表演,不單單看表面的結(jié)果,關(guān)鍵的是學(xué)生下去準(zhǔn)備的過程。在準(zhǔn)備過程中,學(xué)生不僅要熟悉課文,而且還要把人物象形展現(xiàn)出來(lái),因此,功夫是做足了的,課文內(nèi)容的理解那還用老師再講嗎?所以,這堂課,學(xué)生學(xué)得高興,老師教的輕松。下課了,大家都還意猶未盡。
不足如果課前能對(duì)學(xué)生的課本劇進(jìn)行表演進(jìn)行指導(dǎo),課堂表演效果更好,對(duì)文中人物形象的理解更加容易。
再教設(shè)計(jì)
如果在教一遍課文,我會(huì)把更多精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,而不是課堂上,不是走過場(chǎng),而是真正的去讓學(xué)生學(xué)有所獲。
賣油翁的教案篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,感受栩栩如生的人物形象,領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗讀課文,品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。
(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處,做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸,善于向他人學(xué)習(xí)。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
前不久,我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論,其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦,說說自己得到的啟發(fā)。)
兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解,實(shí)在難能可貴。今天,我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問家歐陽(yáng)修,他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個(gè)道理,與《論語(yǔ)》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)
(二)簡(jiǎn)介作者及其作品
1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?
2.教師補(bǔ)充介紹:歐陽(yáng)修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖,“唐宋八大家”之一。他一生著作很多,著有歷史專著《新五代史》等?!稓W陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著作,收入各種雜著、散文、詩(shī)詞等,計(jì)有一百五十三卷,文忠是他的謚號(hào)。
(三)引導(dǎo)自讀課文,整體感知文意
1.學(xué)習(xí)自讀課文,借助注釋和工具書掃除字詞障礙。
①檢查生字讀音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓
②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子,教師點(diǎn)撥朗讀。
2.學(xué)生大聲朗讀課文,同座討論完成思考題。
(1)投影出示自讀思考題:
①文中寫了哪兩個(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)?
②這兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
(2)讀后交流,引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。
3.疏通文意,積累文言詞語(yǔ)。
(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。
①詞語(yǔ)理解:自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷,教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用,意為“點(diǎn)頭”。
②重點(diǎn)句子:公亦以此自矜:他也因此而自以為了不起。
但微頷之:只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
③學(xué)生嘗試翻譯第1段。
(2)學(xué)生4人一組,理解第2段,邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。
①解釋下列詞語(yǔ):忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣
②說出下列詞語(yǔ)在句中的意思。
爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)
因曰:“我亦無(wú)他,惟手熟爾?!?接著)
③整理文中“以”、“爾”的意思。
公亦以此自矜(因?yàn)?
以我酌油知之(憑)
徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”,罷了)
惟手熟爾(同上)
爾安敢輕吾射(你)
④學(xué)生讀熟并互相提示、檢查,幫助記憶上述各類詞語(yǔ)的意思。
⑤學(xué)生提出難理解的句子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。
⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文,并對(duì)照課文注釋,翻譯第2段。
(四)評(píng)選黃金拍檔,鞏固自讀成果
1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔,一人讀原文,一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。
2.從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
要求:①朗讀正確流利,句讀恰當(dāng)。
②翻譯準(zhǔn)確到位,語(yǔ)言流暢。
(五)布置熟讀課文,完成“思考與練習(xí)三”
第二課時(shí)
(一)理解寓意,品味欣賞
1.指名朗讀課文,說說文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。
陳堯咨:善射、自矜
賣油翁:酌油技精、不夸?
2.陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句,并思考原因是什么。
態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。
原因是賣油翁看射
教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣油翁》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
箭時(shí)的冷淡表情使陳反感,答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái),看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。
3.賣油翁用冷靜的評(píng)語(yǔ)和短暫而精湛的表演,讓陳堯咨明白了什么道理?
討論明確寓意:熟能生巧,技高也不該自夸,自以為了不起。
(二)模擬情境,表演升華
1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之;忿然、笑而遣之)
2.如果要給文中第2段兩人的對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語(yǔ),你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境,補(bǔ)上合適的詞語(yǔ)?
投影出示文中語(yǔ)句,師生共議:
康肅傲然問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以為然答曰:“無(wú)他,但手熟爾?!?
康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射?”
翁不瘟不火答曰:“以我酌油知之?!?
……
(翁)因淡然一笑曰:“我亦無(wú)他,惟手熟爾?!?
3.提供道具,推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁,一人讀白。
表演后師生點(diǎn)評(píng),著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等,表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)?,點(diǎn)評(píng)有所欠缺的。
(三)拓展延伸,提高認(rèn)識(shí)
1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技,他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,小組討論,自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏,看媽媽織毛衣,欣賞廚師做菜等。交流后歸納:多練——手熟——技絕。
2.讀了課文,你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?
例如:三人行,必有我?guī)?。擇其善者而從之,其不善者而改之?
人外有人,天外有天。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
自滿人十事九空,虛心人萬(wàn)事可成。
……
(四)點(diǎn)將過關(guān),知識(shí)遷移
1.填空。
①《賣油翁》這個(gè)故事說明的道理是。
②賣油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。
陳堯咨是個(gè)的人。
2.翻譯下列句子。
①吾射不亦精乎?
②以我酌油知之。
③我亦無(wú)他,惟手熟爾。
3.讀下列小寓言,完成填空。
宋有富人,天雨墻壞。其①子曰:“不筑,必將有盜?!逼洧卩徣酥敢嘣?。暮而果大亡其③財(cái),其④家甚智其⑤子,而疑鄰人之父。
(1)解釋句中的“其”字。
①②③
④⑤
(2)這則寓言的寓意是。
板書設(shè)計(jì)
賣油翁
陳堯咨善射自矜
賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧
技精不自夸