為了做好新學(xué)期的教學(xué)工作,教案是時(shí)候需要寫(xiě)一寫(xiě)了,教案在撰寫(xiě)的時(shí)候,老師需要注意邏輯思路清晰,范文社小編今天就為您帶來(lái)了角教學(xué)教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
角教學(xué)教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、利用已學(xué)的24時(shí)記時(shí)法和生活中對(duì)經(jīng)過(guò)時(shí)間的感受,探索簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。
2、在運(yùn)用不同方法計(jì)算時(shí)間的過(guò)程中,體會(huì)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)課外閱讀的興趣和多渠收集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的思路與方法。
教學(xué)難點(diǎn):
計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)了多少分鐘的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、談話:小朋友你們喜歡過(guò)星期天嗎?老師相信我們的星期天都過(guò)得很快樂(lè)!明明也有一個(gè)愉快的星期天,讓我們一起來(lái)看看明明的一天,好嗎?
2、小黑板出示明明星期天的時(shí)間安排。
7:10-7:30起床、刷牙、洗臉;
7:40-8:20早鍛煉;
8:30-9:00吃早飯;
9:00-11:00看書(shū)、做作業(yè)
??
3、看了剛才明明星期天的時(shí)間安排,你知道了什么?你是怎么知道的?你還想知道什么?
二、自主探究,尋找方法
1、談話:小明在星期天做了不少的事,那你知道小明做每件事情用了多少時(shí)間嗎?每個(gè)小組從中選出2件事情計(jì)算一下各用了多少時(shí)間。
(1)分組學(xué)習(xí)。
(2)集體交流。
2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)順序?qū)W習(xí)時(shí)間的計(jì)算。從整時(shí)到整時(shí)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。
(1)學(xué)生嘗試練習(xí)9:00-11:00明明看書(shū)、做作業(yè)所用的時(shí)間。
(2)交流計(jì)算方法:11時(shí)-9時(shí)=2小時(shí)。
3、經(jīng)過(guò)時(shí)間是幾十分鐘的時(shí)間計(jì)算。
(1)明明從7:40到8:20進(jìn)行早鍛煉用了多少時(shí)間呢?出示線段圖。
師:7:00-8:00、8:00-9:00中間各分6格,每格表示10分鐘,兩個(gè)線段下邊的箭頭分別指早鍛煉開(kāi)始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間,線段圖涂色部分表示早鍛煉的時(shí)間。談話:從圖上看一看,從7時(shí)40分到8時(shí)經(jīng)過(guò)了多少分鐘?(20分)從8時(shí)到8時(shí)20分又經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間?所以一共經(jīng)過(guò)了多少分鐘。(20+20=40分)小朋友們,如果你每天都堅(jiān)持鍛煉幾十分鐘,那你的身體一定會(huì)棒棒的。
(2)你還能用別的方法計(jì)算出明明早鍛煉的時(shí)間嗎?(7:40-8:40用了一個(gè)小時(shí),去掉多算的20分,就是40分。或者7:20-8:20用了1個(gè)小時(shí),去掉多算的20分,就是40分。)
(3)練習(xí):找出明明的一天中做哪些事情也用了幾十分鐘?
你能用自己喜歡的方法計(jì)算出明明做這幾件事情用了幾十分鐘嗎?你是怎么算的?
三、綜合練習(xí),鞏固深化
1、想想做做1:圖書(shū)室的借書(shū)時(shí)間。你知道圖書(shū)室每天的借書(shū)時(shí)間有多長(zhǎng)嗎?學(xué)生計(jì)算。
(1)學(xué)生嘗試練習(xí),交流計(jì)算方法。
(2)教師板書(shū)。
2、想想做做2。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)全班交流。
3、想想做做3。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),全班交流。
4、想想做做4。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)全班交流(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的)
5、想想做做5。
(1)同桌交流。
(2)集體交流。
(3)小結(jié)歸納時(shí)間計(jì)算的一般方法。
四、知識(shí)延伸,課外實(shí)踐
1、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?
2、看來(lái)我們已經(jīng)了解了許多有關(guān)時(shí)間的知識(shí),學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法,體會(huì)到了時(shí)間在我們生活中的重要性。你還想知道有關(guān)時(shí)間的其他知識(shí)嗎?讓學(xué)生閱讀書(shū)上第55頁(yè)“你知道嗎”的內(nèi)容。
師:那你知道其他有關(guān)時(shí)間的知識(shí)嗎?(學(xué)生提問(wèn))其實(shí)這些有關(guān)時(shí)間的知識(shí)很多很多,小朋友如果感興趣的話,可以從課外書(shū)、電視上和網(wǎng)絡(luò)中去搜集更多這方面的知識(shí)。
3、布置作業(yè)。
(1)收集有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
(2)用24時(shí)記時(shí)法為自己設(shè)計(jì)一天的作息時(shí)間表。
4、出示本課上課時(shí)間和下課時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生用最快的速度計(jì)算出這節(jié)課的時(shí)間。
角教學(xué)教案篇2
教材分析:
?百合花開(kāi)》是語(yǔ)文滬教版教材六年級(jí)第二學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:抓住文章重點(diǎn)詞、句,結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花,最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下,都要堅(jiān)持自己的信念,不懈努力,就會(huì)獲得成功。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,掌握6個(gè)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用表強(qiáng)調(diào)的排比句。
2、通過(guò)“花開(kāi)”為線索,利用讀寫(xiě)和理解訓(xùn)練,讓學(xué)生了解百合花花開(kāi)的整個(gè)歷程,理解并學(xué)習(xí)百合花堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生去感悟,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):品味文章關(guān)鍵詞句,探究百合的形象和學(xué)習(xí)百合花花開(kāi)的艱苦歷程,感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。
2、難點(diǎn):通過(guò)多種方式的練習(xí)、學(xué)習(xí),體會(huì)作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質(zhì)以及所帶給學(xué)生的感動(dòng)和感染力。
教學(xué)過(guò)程:
一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物(出示百合花),認(rèn)識(shí)它嗎?現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查,想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。師:同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí),今天我們就有幸學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的一篇文章(板書(shū)《百合花開(kāi)》)。一株小小的百合,演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢,讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),整體感知
1、聽(tīng)片段錄音,口述野百合的成長(zhǎng)中有哪些經(jīng)歷?(提出問(wèn)題,吸引學(xué)生興趣)2、檢查預(yù)習(xí)。(詞語(yǔ)的拼音、理解)
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)百合花經(jīng)歷了怎么樣的一個(gè)過(guò)程?根據(jù)課文,填空。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要概述,(隨機(jī)板書(shū))野草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地
4、請(qǐng)結(jié)合板書(shū),把文章分成三層?(請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答)過(guò)渡語(yǔ):透過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程,相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象,所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文,說(shuō)說(shuō)你心目中的這株百合是一株什么樣的百合?
三、品讀課文,合作探究,感知?dú)v程,感悟品質(zhì)
1、小組學(xué)習(xí)和討論
(1)用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境(自然、社會(huì));用波浪線劃出野百合應(yīng)對(duì)的信念、語(yǔ)言、行動(dòng)。
(2)學(xué)生交流匯報(bào),老師引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo))
(3)預(yù)設(shè):百合花生長(zhǎng)在什么地方?這個(gè)地方怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)?
(4)預(yù)設(shè):當(dāng)百合花是野草的時(shí)候,它是怎么想的?又是怎么做的?結(jié)果怎么樣?(用波浪線劃出)/引導(dǎo)板書(shū)上的野草加成“野草”(雙引號(hào)代表特殊含義)(板書(shū)雙引號(hào))
(5)預(yù)設(shè):雜草、蜂蝶鳥(niǎo)雀該用什么語(yǔ)氣?為什么?從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)?(圈出詞語(yǔ))(ppt5)(結(jié)合回答,加以引導(dǎo))(6)百合花是怎么面對(duì)的?
四、解讀“百合心語(yǔ)”,體會(huì)百合花所賦予的人格魅力
1、抽讀“百合心語(yǔ)”,你讀懂百合的心聲了嗎?有什么體會(huì)?
2、從百合花的言行中,我們體會(huì)到了它具有什么品質(zhì)?(板書(shū):堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈)
五、體驗(yàn)運(yùn)用,訓(xùn)練反饋,拓展延伸,主旨?xì)w納,總結(jié)全文
1、續(xù)寫(xiě)排比句(我要認(rèn)真讀書(shū),是因?yàn)椤惶钜惶睿ㄔ~語(yǔ)運(yùn)用);造句(聯(lián)系實(shí)際拓展)。
2、歸納主旨(結(jié)合板書(shū),概括精神品質(zhì))
3、總結(jié)全文:(1)齊讀最后一句(2)小結(jié):其實(shí)每個(gè)人的心田上都有一株百合,每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候,只要我們堅(jiān)持自己的信念,全心全意默
默地朝著信念前行,那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵,從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛(ài)的同學(xué)們,請(qǐng)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想吧,成功就在前方!
六、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍;
2、抄寫(xiě)第8小節(jié)和第14、15小節(jié);
3、根據(jù)《百合花開(kāi)》,結(jié)合自己情況,寫(xiě)一篇 300字左右的讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
“野草”——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地(第一橫格堅(jiān)定信念,第二橫格執(zhí)著追求,第三橫格堅(jiān)持不懈)
角教學(xué)教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中,感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情,喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)春天、對(duì)生活的樂(lè)觀、積極的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生初步了解有關(guān)作曲家生平等音樂(lè)與相關(guān)文化
4、能夠從以“春”為主題的古詩(shī)和歌曲中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂(lè),樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
2、認(rèn)識(shí)變音記號(hào),學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音的唱法。
三、課前準(zhǔn)備:
欣賞《春天在哪里》,播放一些以春天為主題的歡快的音樂(lè)作品,創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意,在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。課前創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)環(huán)境,突出音樂(lè)藝術(shù)美的氛圍,為音樂(lè)課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
(在《春天在哪里》音樂(lè)聲中進(jìn)入教室)
師:剛才播放的這段音樂(lè)大家應(yīng)該非常的熟悉,能告訴我它的歌名嗎?
生:《春天在哪里》。
師:這首歌表現(xiàn)了什么???春天的歌?,F(xiàn)在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊,我想請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的一些詩(shī)、歌還有詞來(lái)描述一下春天。
師:同學(xué)們表現(xiàn)的非常的好,在這短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)就說(shuō)出了這么多關(guān)于春天的詩(shī)和歌,說(shuō)明同學(xué)們對(duì)美麗的春天是多么的熱愛(ài)。
1、聆聽(tīng)(渴望春天)
師:首先我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首歌曲,聽(tīng)完之后請(qǐng)你們談?wù)勀銈冊(cè)诟杪曋懈惺艿搅耸裁??(運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法,直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲,使學(xué)生熟悉旋律,熟悉音樂(lè),初步體會(huì)和感受音樂(lè)的意境。體會(huì)歌曲明朗、愉快的情緒)
生:我感受到了大自然……萬(wàn)物復(fù)蘇等。
師:剛才個(gè)別同學(xué)談了自己感受,那么我想那些沒(méi)有舉手的同學(xué)一定還在回味當(dāng)中。你們能不能給這首歌來(lái)添一個(gè)歌名呢?
生:《渴望春天》
2、簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè)天賦
師:剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng)作
師:關(guān)于他你們了解多少呢,在課前我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊艘恍╆P(guān)于莫扎特的資料,我們一起來(lái)分享。
生:他是奧地利作曲家,維也納古典樂(lè)派代表人物之一……
師:同學(xué)們找了非常多的資料,現(xiàn)在我們也初步的了解了一些有關(guān)莫扎特的東西。讓我們走進(jìn)他的歌曲中,去領(lǐng)略一番。
3、復(fù)聽(tīng)《渴望春天》
師:下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》,邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題:
a、歌曲的演唱形式: 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
b、歌曲的情緒: 1、熱烈激動(dòng) 2、明朗愉快 3、低沉憂郁
c、歌曲的拍號(hào): 1、3/4 2、6/8 3、3/8
(六拍子是由兩個(gè)三拍子組成的)
d、歌曲描述了什么樣的畫(huà)面?
(第一遍帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱,最后一題同桌互答)
4、學(xué)唱歌曲
師:同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪出不同的畫(huà)面,那么不知道用歌聲描繪出的畫(huà)面是不是也一樣的美呢?先聽(tīng)老師把這首歌演唱一遍。聽(tīng)完這后我想你們一定也很想來(lái)學(xué)唱這首歌。
(1) 師邊彈奏歌譜,生輕聲學(xué)唱,找出自己認(rèn)為最難唱的一句。講解升號(hào),裝飾音、休止符、不完全小節(jié)、連音線。
師:在這首歌曲中出現(xiàn)了很多的休止符,必須要注意休止。
(2) 生隨琴輕聲的用“啦”來(lái)模唱。
(3) 學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱。
師:這首歌的情緒是怎么樣的呢?那我們唱的又是怎么樣呢?跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎?
(增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn),并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。)
5、歌曲創(chuàng)編:
請(qǐng)你們用自己喜歡的形式給歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。
6、課堂總結(jié)
師:你看今天春光明媚,空氣清新,現(xiàn)在真是個(gè)柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節(jié),那么現(xiàn)在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象吧
角教學(xué)教案篇4
一、課題:觀潮
二、教材分析:
本課是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,作者記敘了觀賞錢(qián)塘江大潮時(shí)所見(jiàn)所聞的景象,說(shuō)明它確實(shí)是天下奇觀。課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的,重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢(qián)塘江的有關(guān)情況,激發(fā)熱愛(ài)自然,探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。作為最后一組課文的學(xué)習(xí),要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí),有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及相關(guān)的詞語(yǔ),特別是文中的四字詞和成語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
3.能綜合運(yùn)用以前學(xué)到閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀能力進(jìn)一步提高。如:分清文章的主次;邊讀邊想畫(huà)面,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
4.學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序記敘事物的寫(xiě)作方法。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景,能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫(xiě)想象畫(huà)面。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
六、教法學(xué)法:
以讀為主,讀中想象,讀中悟情。
七、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生收集錢(qián)塘江大潮的圖片、資料,教師制作大潮景象的課件。
八、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
今天,我們一起學(xué)習(xí)我們這個(gè)學(xué)期的第一課《觀潮》,齊讀課題,這篇文章描寫(xiě)的是錢(qián)塘江大潮。誰(shuí)了解它,能把課前收集的資料向大家說(shuō)說(shuō)嗎?
放映大潮錄象,配上進(jìn)行曲音樂(lè),學(xué)生盡情地觀賞。
看完之后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
想知道課文是用什么語(yǔ)言描寫(xiě)這宏偉景觀的嗎?那就讀讀課文吧?
[說(shuō)明:導(dǎo)入的設(shè)計(jì),利用錄象抓住學(xué)生的注意力,然后談?dòng)^后感,接著問(wèn):想知道課文是用什么語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這種景象的嗎?這樣就能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]
(二)初讀課文,感知課文大意。
1.我們看到課文分成幾個(gè)段落?
五個(gè)。
2.為什么要分成五個(gè)段落呢?
課文是總分的結(jié)構(gòu),第一段是總起的段落,提出天下奇觀。第二段講潮來(lái)前,第三段第四段講潮來(lái)時(shí),第五段講潮頭過(guò)后。
3.再讀課文,理清課文線索。
快速瀏覽或默讀課文,這是按什么順序?qū)懙??哪些部分是詳?xì),哪些部分是略寫(xiě)。
按事件發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),詳寫(xiě)在潮來(lái)時(shí),其他的都應(yīng)該是略寫(xiě)。
[說(shuō)明:語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。所以,初讀課文后,要對(duì)課文形成整體的印象。]
(三)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象。
1.默讀3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)大潮的句子。
2.展示自己畫(huà)的句子,有感情地讀給大家聽(tīng)。
指名讀,補(bǔ)充讀,齊讀。
3.再默讀或小聲讀這些句子,說(shuō)說(shuō),讀著讀著你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面。
4.把想到的畫(huà)面說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),用自己的語(yǔ)言說(shuō),盡量用上書(shū)上的'重點(diǎn)詞:悶雷流動(dòng)、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語(yǔ)。
5.指名說(shuō),評(píng)說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)。
[說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要學(xué)習(xí)用邊讀邊想畫(huà)面的閱讀方法讀懂課文,并把想到的畫(huà)面轉(zhuǎn)換成口語(yǔ),又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。落實(shí)了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言能力要在具體實(shí)踐中訓(xùn)練才能形成。]
6.品味課文語(yǔ)言。
同學(xué)們,你們讀了課文,能把想象到的畫(huà)面說(shuō)得這么好,除了你們的聰明才智外,還有一個(gè)很重要的原因就是課文的語(yǔ)言美。
現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀自己覺(jué)得美的句子,怎樣讀才能把你感覺(jué)到的美有感情地讀出來(lái)。再說(shuō)說(shuō)覺(jué)得這個(gè)句子美在哪里。
讀完后品讀,評(píng)讀,全班一起讀,充分感受語(yǔ)言美,形象美。
7.學(xué)法總結(jié)。
⑴邊讀邊想畫(huà)面,把想到的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
⑵品味好句子,有感情地朗讀。
(四)學(xué)習(xí)潮來(lái)之前,潮退之后部分。
課文除了潮來(lái)之時(shí)部分寫(xiě)得美,潮來(lái)之前和潮退之后也非常美,選擇你喜歡的一部分學(xué)習(xí),用剛才的學(xué)習(xí)方法。
1.找出喜歡的好句子,有感情地朗讀,邊讀邊想畫(huà)面。
2.展示朗讀自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡(或說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面)。
(五)總結(jié)談話。
1.同學(xué)們,錢(qián)塘江大潮是世上少見(jiàn)的偉大奇觀,今天我們見(jiàn)識(shí)了祖國(guó)這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動(dòng),能不能用語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)一下你心中的情感呢?(想說(shuō)什么,就說(shuō)什么。)
學(xué)生抒情。
2.在體會(huì)作者表達(dá)方面,你能向課文學(xué)習(xí)什么?
(六)作業(yè):
1.抄寫(xiě)課文生字、詞語(yǔ),按音序?qū)憽?/p>
2.抄寫(xiě)文中的四字成詞,并自選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.背誦3、4自然段。
4.根據(jù)課文描述,畫(huà)一幅大潮圖畫(huà)。
九、設(shè)計(jì)說(shuō)明
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),是多維的,是立體的,不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),還有過(guò)程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子,自己覺(jué)得美的句子,受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,遵循課標(biāo)的這些精神、理念,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,動(dòng)心動(dòng)情地讀。
角教學(xué)教案篇5
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解電視塔的特點(diǎn)和作用,體會(huì)電視塔給我們的生活帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、出示生字卡“電視”,小朋友你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
生1:電視
師:讀“視”的時(shí)候,要把小舌頭翹起來(lái),你再讀讀。
? ? ? 生1:電視
師:跟老師讀,電視。
生:電視、電視、電視。
2、打開(kāi)折疊卡片出示“塔”字
師:這個(gè)字寶寶誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
生1:塔
生2:塔
師:請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。
生2:塔
生:塔塔塔
師:誰(shuí)能連起來(lái)讀?
生1:電視塔
生2:電視塔
生齊讀:電視塔
3、示題
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課電視塔。(將“電視塔”卡片貼在黑板上。)
師:你見(jiàn)過(guò)電視塔嗎?它是什么樣子的?
生1:電視塔高高的,伸到天上去了。
生2:電視塔很尖。
師:是這樣的嗎?我們一起來(lái)看看。(師在黑板上畫(huà)電視塔的簡(jiǎn)筆畫(huà))
過(guò)渡:師:課文里是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)71頁(yè),自由地把課文讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音,也可以問(wèn)問(wèn)老師和同桌的小朋友。
二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)師:小朋友讀的真好,課文的哪一句寫(xiě)了鐵塔的樣子?(出示課文第一句)
生1:第一句。
師:請(qǐng)你來(lái)讀讀這句。
生1:鐵塔高,鐵塔尖,高高鐵塔入云天。
師:小朋友自己再讀讀。
師:讀了這一句你知道了什么?
生1:我知道了鐵塔很高。
生2:我知道鐵塔尖尖的,到白云和天上去了。
(2)師:鐵塔真高,它還和藍(lán)天白云交朋友呢!誰(shuí)能把鐵塔高高的感覺(jué)讀出來(lái)。
生:鐵塔高,鐵塔尖,高高鐵塔入云天。
? ? ??師;這個(gè)小朋友的“高”字讀得真好,老師感覺(jué)鐵塔真的很高。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生:鐵塔高,鐵塔尖,高高鐵塔入云天。
師:這個(gè)小朋有把“入云天”拉長(zhǎng)了一些,好像電視塔真的到天上去了呢!
(3)師:鐵塔又高又尖,你還見(jiàn)過(guò)哪些東西是尖尖的?
生1:火箭是尖尖的。
生2:五角星是尖尖的。
師:這些尖尖的東西都是(手勢(shì))上——生)小,下——(生)大,小朋友跟我讀,上小下大尖尖尖。
生:上小下大尖尖尖。
師:你有辦法記住它嗎?
生:先記一個(gè)“小”字,把“小”的鉤去掉,再記一個(gè)“大”。
師:尖字怎么寫(xiě)的,我們一起來(lái)看看。
(學(xué)生看課件演示“尖”字的筆順)
師:我們?cè)倏匆槐?,這一次我們要看清每一筆在田字格中的位置。
教師邊在黑板上的田字格里寫(xiě)“尖”字,邊口述。
“尖”字的第一筆豎寫(xiě)在豎中線上,橫寫(xiě)在橫中線稍下一些,撇起筆時(shí)和豎稍稍對(duì)齊。請(qǐng)小朋友打開(kāi)中字本在田字格里寫(xiě)一個(gè)尖字??凑l(shuí)的字寫(xiě)得又端正又漂亮。
(學(xué)生練寫(xiě),教師指導(dǎo))
(4)師:小朋友看天空中飄來(lái)了什么?(課件:天空中飄來(lái)兩片云)
它還會(huì)變呢!(課件:演變成云字)它變成了——
生齊答:云
師:“云”字怎么寫(xiě)的?我們來(lái)看看。
師:誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“云”字,請(qǐng)你們當(dāng)小老師教老師寫(xiě),好嗎?
生齊說(shuō):橫橫撇折點(diǎn);師在黑板上的田字格里寫(xiě)“云”字
師:你們發(fā)現(xiàn)“云”的哪一筆寫(xiě)在橫中線上?
生1:第二筆,橫。
師;誰(shuí)來(lái)給云字找朋友?
生1:云白云
師:你能用“白云”說(shuō)句話嗎?
生1:白云在天上飄。
生2:云烏云
師:什么時(shí)候會(huì)有烏云呢?
生:要下雨的時(shí)候。
生3:風(fēng)云(風(fēng)字讀成了方言。老師糾正)
(5)小朋友找得真好,我們一起來(lái)讀讀這句話。
然后又讓學(xué)生把“尖”字上的“小”與平常寫(xiě)的“小”進(jìn)行比較,使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力?!霸啤弊值恼n件設(shè)計(jì)很好,兩片云變成了云字,激發(fā)了學(xué)生學(xué)字的興趣。特別是采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師的方法好,學(xué)生說(shuō)筆畫(huà),老師在田字格里范寫(xiě),學(xué)生很有成就感,體現(xiàn)了師生平等。]
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)師:小朋友看,誰(shuí)來(lái)了?(點(diǎn)課件:孫悟空卡通圖象)
生:孫悟空!
(2)師:誰(shuí)來(lái)喊喊它的名字?
生1:孫悟空
師:讀“孫”的時(shí)候要把舌頭伸直?!拔颉弊x第四聲。
師:誰(shuí)再來(lái)喊。
生2:孫悟空
師:老師聽(tīng)這一組的小朋友喊喊。
生:孫悟空
師:我們一起來(lái)喊。
(3)師:你們喜歡孫悟空嗎?讓我們一起來(lái)歡迎它。
(學(xué)生鼓掌)
課件:出示“迎”字
師:這就是歡迎的“迎”,誰(shuí)會(huì)讀?
生:迎
師:跟老師讀,迎。
生:迎迎迎
師:誰(shuí)來(lái)給“迎”字找朋友。
生1:迎歡迎
生2:迎迎來(lái)
(4)師:孫悟空來(lái)到小朋友家的電視前,小朋友多高興呀!誰(shuí)來(lái)高興的讀這一句。
生1:迎來(lái)天上孫悟空,來(lái)到我家電視前。
師:請(qǐng)男孩子來(lái)讀讀。
男生:迎來(lái)天上孫悟空,來(lái)到我家電視前。
師:我們一起高興地讀讀。
生:迎來(lái)天上孫悟空,來(lái)到我家電視前。
(5)師:小朋友那么喜歡孫悟空,你想對(duì)它說(shuō)些什么?
生1:孫悟空你可以教我七十二變嗎?
生2:孫悟空你到我家來(lái)玩吧!
(6)師:小朋友想想,是誰(shuí)迎來(lái)了孫悟空?
生1:是電視機(jī)。
生2:是電視塔。
角教學(xué)教案篇6
一、知識(shí)與技能 :
1、通過(guò)課前有效預(yù)習(xí),能掌握本課生字新詞,理解詞義,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、感受,有感情朗讀,感受凡卡的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。
3、體會(huì)小說(shuō)中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記,理清文章條理,通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過(guò)精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn):理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié),精讀細(xì)嚼,深入體味,從而較深刻地理解,受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說(shuō),被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。
(設(shè)計(jì)意圖:了解作者資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)
二、直奔主題,感受悲慘
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)到小說(shuō),它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象,來(lái)感動(dòng)人的心靈。(出示課件)看,這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物,你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎?(指生說(shuō))
(設(shè)計(jì)意圖:形象直觀,進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。)
3、在課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。)
4、凡卡給爺爺寫(xiě)信,在信中,凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么?好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)。(板書(shū):學(xué)徒生活)
5、同學(xué)們,凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容,你會(huì)選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機(jī)板書(shū):悲慘)
6、下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘,可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語(yǔ)句,或者寫(xiě)下你的理解,批注在書(shū)上空白處。(師隨機(jī)巡視,個(gè)別交流。)
(預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ):同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣很好,有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子,寫(xiě)下自己的理解,有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。)以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀,邊讀邊思考,在這段話中你感受到什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦,內(nèi)心對(duì)凡卡產(chǎn)生深深地同情。)
5、學(xué)生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)
6、面對(duì)老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無(wú)助,帶著這種理解,誰(shuí)來(lái)讀?
(設(shè)計(jì)意圖:以情促讀,走入凡卡內(nèi)心。)
7、同學(xué)們,從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情,體會(huì)到了凡卡的悲慘和無(wú)助,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,這就是小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),“于細(xì)微處見(jiàn)精神”,一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?
(生讀挨餓、挨凍)以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點(diǎn)點(diǎn),吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們,知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度,我們這里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)溫度對(duì)比感受凡卡住的環(huán)境很差。)
7、讀到這里,你仿佛看到了怎樣的凡卡?
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活(出示課件)
讀“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡,讀
9、此時(shí)此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板書(shū):想回家)
10、出示課件“親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們,假如你就是凡卡,你在這里過(guò)著悲慘的生活,你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂(lè),生讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)
過(guò)渡:凡卡想離開(kāi)“這兒”,“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想離開(kāi)鞋匠的家,想離開(kāi)莫斯科。那,同學(xué)們,在凡卡眼中,繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢?對(duì)這里,他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎?自己讀書(shū),從書(shū)中你讀懂了什么。(學(xué)生讀書(shū)之后,可以先小組交流一下。師巡視,指點(diǎn))
11、在繁華、熱鬧的莫斯科,有很多人,有很多鄉(xiāng)下沒(méi)有的東西,但這一切對(duì)凡卡而言是冷漠的,是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心,他感受不到溫暖,他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心,根據(jù)自己的理解,完成小詩(shī)。配樂(lè)。學(xué)生展示。
(設(shè)計(jì)意圖:以情促寫(xiě),鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。)
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,我們聽(tīng)見(jiàn),他深深地嘆了口氣。我們知道,他想回家!
過(guò)渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢?到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么?
三、對(duì)比襯托,感受快樂(lè)
1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。齊讀“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快樂(lè)。或許,凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書(shū):快樂(lè)
2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡,鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx)(板書(shū):美好)
鄉(xiāng)村的夜晚,多美麗的景色呀!契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗,那種安靜、自由、空曠,多么令人向往。在小說(shuō)中也有著詩(shī)一樣的語(yǔ)言,難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩(shī)歌樣式,配樂(lè)感受語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)意圖:感受凡卡回憶的快樂(lè),反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。)
2、在凡卡寫(xiě)信的回憶中,充滿了快樂(lè)、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂(lè)美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書(shū),到書(shū)中尋找答案。(師巡視,指點(diǎn))
3、在鄉(xiāng)下,凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的,爺爺已經(jīng)65歲,還在寒冷的冬夜給老爺守夜,還會(huì)到森林中去砍圣誕樹(shù),即使被凍得吭吭地咳,我們能感受到,他們生活窮困,衣食無(wú)著。但是,在此時(shí)凡卡想來(lái),竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對(duì)比、反襯)
四、揭示悲劇,猜想結(jié)??
凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗??學(xué)生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,他做著一個(gè)香甜的夢(mèng),我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng),但,夢(mèng)終歸要醒,醒來(lái)后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續(xù)寫(xiě)《凡卡》,——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書(shū)設(shè)計(jì): 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂(lè) 美好
苦 對(duì)比 “樂(lè)”
悲慘
角教學(xué)教案篇7
本課題分為兩部分,一是化肥簡(jiǎn)介,簡(jiǎn)要介紹化肥的種類(lèi)和作用,這部分內(nèi)容可以分為兩個(gè)方面:一方面講使用化肥有利的一面,以常用的氮、磷、鉀肥為例,進(jìn)一步具體介紹氮、磷、鉀在植物生長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用,展現(xiàn)化學(xué)價(jià)值。另一方面講使用化肥所帶來(lái)的問(wèn)題——化肥對(duì)環(huán)境的污染,同時(shí)從環(huán)境角度簡(jiǎn)單提及了農(nóng)藥的使用,讓學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)展已經(jīng)解決的問(wèn)題,同時(shí)了解科學(xué)發(fā)展中尚待解決的問(wèn)題。
第二部分以活動(dòng)與探究和資料的形式分別探索和介紹了氮、磷、鉀肥的區(qū)分及不同氮肥的鑒別。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類(lèi)和作用。
(2)了解化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響。
2. 過(guò)程與方法
(1)學(xué)習(xí)用分析、歸納的方法對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行加工。
(2)學(xué)會(huì)自學(xué),提高自己組織語(yǔ)言的能力。
(3)善于用辯證的方法看待問(wèn)題。
(4)學(xué)習(xí)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立為提高人們生活水平、維護(hù)人體健康而好好學(xué)習(xí)化學(xué)的決心。
教學(xué)重點(diǎn)
能初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥。
教學(xué)難點(diǎn)
歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。
教學(xué)方法
自學(xué),學(xué)生講解,實(shí)驗(yàn),分析,歸納,應(yīng)用實(shí)際。
教具準(zhǔn)備
教師用具:投影儀。
學(xué)生用具:儀器:藥匙、燒杯、玻璃棒、天平、鐵片、酒精燈、三角架、試管;
藥品:氯化銨、碳酸氫銨,磷礦粉、過(guò)磷酸鈣、硫酸鉀、氯化鉀、硫酸銨、熟石灰。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[引言]隨著世界人口的增長(zhǎng),人類(lèi)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品需求量增大,增施化肥逐漸成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施。農(nóng)作物對(duì)氮、磷、鉀的需求量大,因此氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的肥料。
[板書(shū)]1.氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。
[學(xué)生講課](根據(jù)學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況及收集資料的情況,歸納常見(jiàn)氮肥及作用、常見(jiàn)磷肥及作用、常見(jiàn)鉀肥及作用,教師適當(dāng)補(bǔ)充)
1.氮肥:常見(jiàn)的氮肥有尿素[co(nh2)2〕、氨水(nh3h2o)、銨鹽(如:nh4hco3、nh2cl)、硝酸鹽(如:nh4no3、nano3)等含氮化合物。
氮是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和葉綠素的組成元素。氮肥對(duì)植物的生命活動(dòng)以及作物的產(chǎn)量和品質(zhì)都有極其重要的作用,合理施用氮肥是極為重要的。
作物缺氮會(huì)綠色褪淡,生長(zhǎng)緩慢,瘦小,直立,成熟提早,產(chǎn)量品質(zhì)下降,果小皮硬。
大豆,蠶豆等一些植物無(wú)需或只需少量施用氮肥。它們可以將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮的化合物而被植物吸收。將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮的化合物的方法叫做氮的固定。
2.磷肥:常見(jiàn)的磷肥有磷礦粉〔ca3(po4)2〕、鈣鎂磷肥(鈣和鎂的磷酸鹽)、過(guò)磷酸鈣(磷酸二氫鈣和硫酸鈣的混合物)等含磷物質(zhì)。
磷是植物體內(nèi)蛋白質(zhì),核酸和酶等多種重要化合物的組成元素。磷可以促進(jìn)作物生長(zhǎng),還可增強(qiáng)作物的抗寒、抗旱能力。
作物缺磷時(shí)會(huì)生長(zhǎng)遲緩、產(chǎn)量降低、植株矮小、蒼老、瘦弱,莖細(xì)直立、分枝少,葉片小、缺光澤,根系發(fā)育差,易老化,成熟遲緩。
3.鉀肥:常見(jiàn)的鉀肥有硫酸鉀、氯化鉀等含鉀化合物。
鉀具有保證各種代謝過(guò)程的順利進(jìn)行、促進(jìn)植物生長(zhǎng)、增強(qiáng)抗病蟲(chóng)害和抗倒伏能力等功能。
作物缺鉀表現(xiàn)為最初老葉葉尖及葉緣發(fā)黃,以后黃化部逐步向內(nèi)伸展同時(shí)葉緣變褐、焦枯,葉片出現(xiàn)褐斑,嚴(yán)重時(shí)葉肉壞死、脫落。
[過(guò)渡]以上各化肥營(yíng)養(yǎng)元素比較單一,為使作物均勻地吸收各營(yíng)養(yǎng)成分,人工合成了一些含多種營(yíng)養(yǎng)元素的復(fù)合肥料。例如:硝酸鉀、磷酸銨。
[提問(wèn)]請(qǐng)說(shuō)出以上復(fù)合肥料所含的營(yíng)養(yǎng)元素。
[學(xué)生回答]
[轉(zhuǎn)折]任何事物都有利有弊,我們應(yīng)該一分為二去看待問(wèn)題。
[設(shè)問(wèn)]談?wù)勀銓?duì)化肥弊端的了解。
[學(xué)生發(fā)言]如:不合理地使用化肥,可能會(huì)形成:1.土壤污染 2.水污染 3.大氣污染。
[教師]同理:農(nóng)藥的使用也有利有弊,它可以除草殺蟲(chóng),保護(hù)農(nóng)業(yè),但也存在潛在的危害。
[投影]
[教師]人們利用科學(xué)技術(shù),生產(chǎn)了化肥、農(nóng)藥,發(fā)展了農(nóng)業(yè),同時(shí)還應(yīng)注意利用科學(xué)技術(shù),合理使用化肥、農(nóng)藥,盡量減少污染。
[板書(shū)]2.化肥和農(nóng)藥對(duì)提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量有重要作用,但也會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題。要合理施用化肥和農(nóng)藥,提高它們的利用率,并注意減少污染。
[引導(dǎo)]不同土壤結(jié)構(gòu)需不同營(yíng)養(yǎng)元素的化肥,那我們?nèi)绾螀^(qū)分各種化肥,以防施肥不合理。 [活動(dòng)與探究]探究初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法
1.比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過(guò)磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀、氣味和在水中的溶解性,歸納它們的性質(zhì)。
氮肥 磷肥 鉀肥
碳酸氫銨 氯化銨 磷礦粉 過(guò)磷酸鈣 硫酸鉀 氯化鉀
外觀
氣味
溶解性
2.取研細(xì)的氮肥(硫酸銨、氯化銨)、鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)各0.5 g,分別放在鐵片上灼燒(如右圖所示),觀察現(xiàn)象。
再取上述化肥各少量,分別加入少量熟石灰粉末,混合、研磨,
能否嗅到氣味?
氮肥 鉀肥
硫酸銨 氯化銨 硫酸鉀 氯化鉀
灼燒
加熟石灰研磨
3.根據(jù)上述實(shí)驗(yàn),歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法:
[學(xué)生活動(dòng)]
[交流]1.比較外觀、氣味、溶解性:
白色晶體
刺激性氣味
溶 白色晶體
無(wú)味
溶 灰白色粉末
無(wú)味
難溶 灰白色粉末
無(wú)味
難溶 白色晶體
無(wú)味
2.
熔化冒煙 有刺激味 熔化冒煙
有刺激味 跳動(dòng) 無(wú)味 跳動(dòng) 無(wú)味
[板書(shū)]3.區(qū)分常見(jiàn)化肥的方法:
氮肥 鉀肥 磷肥
看外觀 白色晶體 灰白色粉狀
加水 全部溶于水 大多不溶于水或部分溶于水
灼燒 可燃燒,熔化起泡或冒煙 不燃燒,跳動(dòng)或有爆裂聲
加熟石灰 放出具有刺激性氣味的氨氣 不具有刺激性氣味的氨氣放出
[教師]氮肥有多種,不同氮肥性質(zhì)也有差異,我們可以利用下述方法區(qū)分不同氮肥。
[投影]氮肥的簡(jiǎn)易鑒別
氮肥中的氨水是液態(tài),碳酸氫銨有強(qiáng)烈的氨味,據(jù)此可直接將它們與其他氮肥相區(qū)別。
其他常見(jiàn)肥可按下列步驟鑒別:
[反思]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三種重要化肥的作用,了解了在利用它們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要考慮到其對(duì)環(huán)境的危害,最后又總結(jié)出了利用物理、化學(xué)性質(zhì)區(qū)分各種化肥的方法。
[作業(yè)]習(xí)題3
查閱有關(guān)化肥、農(nóng)藥的作用的資料,整理使用化肥、農(nóng)藥的利弊,下節(jié)課我們以“化肥、農(nóng)藥的利弊”為題展開(kāi)辯論。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課題2 化學(xué)肥料
1.氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。
2.化肥和農(nóng)藥對(duì)提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量有重要作用,但也會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題。要合理施用化肥
和農(nóng)藥,提高它們的利用率,并注意減少污染。
3.區(qū)分常見(jiàn)化肥的方法:
氮肥 鉀肥 磷肥
看外觀 白色晶體 灰白色粉狀
加水 全部溶于水 大多不溶于水或部分溶于水
灼燒 可燃燒,熔化起泡或冒煙 不燃燒,跳動(dòng)或有爆裂聲
加熟石灰 放出具有刺激性氣味的氨氣 無(wú)具有刺激性氣味的氨氣放出
考題回顧
1.(20xx年上海)鉀肥可以增強(qiáng)農(nóng)作物的抗倒伏能力,目前農(nóng)村常用的鉀肥是 …( )
a. 尿素 b.碳銨 c. 硫銨 d.草木灰
2.(20xx年甘肅)某農(nóng)場(chǎng)的小麥莖、葉生長(zhǎng)不茂盛,需施加氮肥。下列物質(zhì)屬于氮肥的是
……………………………………………………………………………………………( )
a.k2so4 b.co(nh2)2 c.kci d.ca(h2po4)2
3.(20xx年陜西)請(qǐng)你參與長(zhǎng)青鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)初三同學(xué)識(shí)別化肥的探究活動(dòng)。他們從家中拿來(lái)了五種化肥,分別是硫酸鉀、氯化鉀、碳酸氫銨、氯化銨和硝酸銨。
第一步:稱取五種化肥各10 g,分別研細(xì)。
第二步:取上述化肥各少量,分別加入少量熟石灰粉末,混合研磨,能嗅到氣味的是三種銨鹽。將下列硝酸銨和熟石灰反應(yīng)的化學(xué)方程式填寫(xiě)完整:
2nh4no3+______= +2nh3↑+2h2o;
第三步:另取三種銨鹽各少量,分盛于三支試管中,均滴入少量鹽酸,無(wú)明顯現(xiàn)象的是氯化銨和硝酸銨,有氣泡放出的是碳酸氫銨。反應(yīng)的化學(xué)方程式:
nh4hco3+hcl====nh4cl+______+______;
第四步:另取氯化銨和硝酸銨兩種銨鹽進(jìn)行識(shí)別,寫(xiě)出識(shí)別時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
;
第五步:取兩種鉀鹽,分別在試管中配成溶液,各滴入幾滴氯化鋇溶液,生成白色沉淀的鉀鹽是 ,無(wú)明顯現(xiàn)象的鉀鹽是 。
答案:1.d 2.b 3.ca(oh)2 ca(no3)2 co2↑ h2o
nh4cl+agno3====agcl↓+nh4no3 k2so4 kcl
角教學(xué)教案篇8
1、正確理解本文思想觀點(diǎn)。
2、體會(huì)并理解正反對(duì)比的論證方法。
3、背誦全文。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1、本文思想觀點(diǎn)。
2、正反對(duì)比的論證。
?教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)。
?教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、文體及作者
1、從初一學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話:“三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之”導(dǎo)入。
2、“說(shuō)”是古文中的一種文體,屬論說(shuō)文范疇,一般陳述自己對(duì)某種事物的見(jiàn)解。“師”是本文要著重論述的論題。“師說(shuō)”,意思是“說(shuō)說(shuō)關(guān)于從師的道理”。
韓愈寫(xiě)這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠的,是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安當(dāng)國(guó)子監(jiān)四門(mén)博士時(shí)寫(xiě)的。文章針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上恥于從師的不良風(fēng)氣,痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應(yīng)采取的態(tài)度,有破有立,對(duì)我們今天仍有借鑒作用。本文是韓愈文集中的名篇之一。
3、作者簡(jiǎn)介:
韓愈(768~824),字退之。生三歲而孤,靠兄嫂撫養(yǎng)長(zhǎng)大。幼年好學(xué)不倦,到十七八歲,學(xué)問(wèn)已有相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。二十五歲中進(jìn)士,二十九歲登上仕途。以后歷任地方上和中央的一些官職,其間有兩次因上疏皇帝提意見(jiàn),被貶官,第二次差一點(diǎn)兒被處死。最后官至吏部侍郎 (相當(dāng)于副部長(zhǎng)),故亦稱韓吏部。因先世居昌黎,宋代追封他為昌黎伯,故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,稱韓文公。韓愈、韓退之、韓昌黎、韓吏部、韓文公是同一人的許多異稱。
韓愈在中國(guó)文學(xué)史上有他的重要功績(jī),他是“唐代古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,,主張恢復(fù)先秦、西漢的優(yōu)美散文傳統(tǒng),堅(jiān)決摒棄南北朝以來(lái)只講究文章形式,不重文章內(nèi)容,矯揉造作,華而不實(shí)的文風(fēng),并提出要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)古文,反對(duì)模仿因襲,人云亦云。 (觀點(diǎn)“師其意不師其辭”、“唯陳言之務(wù)去”、“文從字順”)后世尊他為唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)
本文是一篇議論文,說(shuō)為李蟠而作,實(shí)際上是抨擊當(dāng)時(shí)那些自恃門(mén)第高貴,看不起別人,不肯從師學(xué)習(xí),甚至對(duì)別人從師也進(jìn)行嘲笑的士大夫階層。初中課本選了他的《馬說(shuō)》一文,借千里馬難遇伯樂(lè),來(lái)比喻賢才難遇知己,難得重用。把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無(wú)余,富有現(xiàn)實(shí)意義。
二、現(xiàn)實(shí)切入
先給大家講一件真實(shí)的故事。咱們學(xué)校有一位數(shù)學(xué)老師,他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。有一回,一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)很不客氣地對(duì)他說(shuō):“你應(yīng)該感謝我兒子,沒(méi)有他你就不會(huì)出名?!?/p>
三、分析第一段
同學(xué)們的發(fā)言說(shuō)明了對(duì)教師的作用有不同的看法?,F(xiàn)在我們先研讀《師說(shuō)》的第一自然段,看看韓愈對(duì)這個(gè)問(wèn)題有何高見(jiàn),然后再請(qǐng)同學(xué)們深入討論。
1、讀課文
2、韓愈的觀點(diǎn)是什么?你怎么看?
3、那個(gè)時(shí)候,老師傳的什么道?授的什么業(yè)?(傳的是儒家之道,講授的是六藝經(jīng)傳。)
4、儒家的鼻祖是誰(shuí)?儒家之道是誰(shuí)提煉總結(jié)出來(lái)的?
5、后人學(xué)習(xí)孔子的發(fā)明,這說(shuō)明師生之間是一種什么關(guān)系?(應(yīng)該是一脈相承的關(guān)系。)
6、如果說(shuō),現(xiàn)在的老師的作用仍然是“傳道、授業(yè)、解惑”,這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢?能不能解釋一下?(現(xiàn)在的老師還是在做“傳道、授業(yè)、解惑”的工作,所不同的是“道”的含義、“業(yè)”的內(nèi)容都發(fā)生了變化。韓愈所說(shuō)的“道”指的是儒家之道。)
7、儒家之道的核心是什么?(板書(shū)“仁”)
孔子主張“克己復(fù)禮為仁”,“仁者愛(ài)人”,孟子也說(shuō)過(guò)“殺身成仁”,“仁”是儒家提倡的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的最高境界。
?禮記》:“古之欲明明德于天下者;先治其國(guó);欲治其國(guó)者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;大意是說(shuō):古代那些要使美德彰明于天下的人,要先治理好他的國(guó)家;要治理好國(guó)家的人,要先整頓好自己的家;要整頓好家的人,要先進(jìn)行自我修養(yǎng);要進(jìn)行自我修養(yǎng)的人,要先端正他的思想……思想端正了,然后自我修養(yǎng)完善;自我修養(yǎng)完善了,然后家庭整頓有序;家庭整頓好了,然后國(guó)家安定繁榮;國(guó)家安定繁榮了,然后天下平定。
8、現(xiàn)在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然當(dāng)代教師仍舊擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),那么老師的作用就不是可有可無(wú)的吧?
韓愈在《師說(shuō)》中開(kāi)篇就說(shuō):“古之學(xué)者必有師。”我認(rèn)為今之學(xué)者也一定有老師,天才的出現(xiàn)同樣離不開(kāi)老師,他與常人不同之處只是智商高些罷了。用韓愈的話就是聞道在先者為師,對(duì)吧?
這樣看來(lái),老師不一定都有職稱,不一定都站在講臺(tái)上。凡在某一問(wèn)題上對(duì)我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。大家同意這個(gè)說(shuō)法嗎?那么,我們可否得出這樣的推論:每個(gè)人都有自己的老師?當(dāng)然,“老師”這個(gè)概念的外延在這里得到了拓展,可以是人生方面,可以是文化科學(xué)的,也可以是勞動(dòng)技術(shù)方面的。在我們中間,不是有大量的“一字之師”、“一題之師”、“一文之師”嗎?
8、現(xiàn)在我們討論第二個(gè)問(wèn)題:偉人和他的老師之間是什么關(guān)系?有同學(xué)說(shuō),徐特立是靠才名揚(yáng)天下的,這句話怎么理解呀?誰(shuí)知道小雞崽兒是怎樣來(lái)到人間的?還有別的辦法嗎?(也可以用孵化器。)就是說(shuō),先有雞蛋,然后用老母雞或孵化器,經(jīng)過(guò)二十一天然后,小雞崽兒就破殼而出了。如果把一堆雞蛋大的石頭放進(jìn)孵化器或者放在老母雞身子下面,二十一天后能孵出小雞來(lái)嗎?時(shí)間再長(zhǎng)一些,比如二百一十天……為什么?為什么小攤上賣(mài)的雞蛋擺了二十多天,還是出不來(lái)小雞崽兒?(因?yàn)槿鄙偻獠織l件。)缺少外部條件,雞蛋就不會(huì)變成雞崽兒?
成才固然離不開(kāi)個(gè)人奮斗,它和一個(gè)人的志向、品德、才能有直接關(guān)系這是事物變化的內(nèi)部根據(jù),是第一位的起決定作用的因素。成為一代偉人是因?yàn)樗哂袀ト说乃刭|(zhì),除此之外也和機(jī)遇、和他的老師的教誨等外部條件不無(wú)關(guān)系。徐特立六十大壽的時(shí)候,特意給他寫(xiě)了一封賀信,開(kāi)頭就說(shuō)“你是我20年前的先生,你現(xiàn)在仍然是我的先生,你將來(lái)必定還是我的先生?!边@說(shuō)明十分尊重自己的老師。這種尊重不是僅僅出于禮貌,出于客套,而是發(fā)自內(nèi)心的,認(rèn)為在徐特立先生身上,不僅過(guò)去,就是現(xiàn)在乃至將來(lái)仍有很多值得自己學(xué)習(xí)的東西。的賀信,我們可以理解為是對(duì)恩師作用的充分肯定和真誠(chéng)的感謝。現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)思考:為什么說(shuō)那位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的呢?
因?yàn)樗e(cuò)誤地否認(rèn)了老師在他兒子獲獎(jiǎng)中的重要作用。這就如同否認(rèn)老母雞和孵化器的作用一樣?!皼](méi)有你們,我自己也會(huì)變成小雞崽兒!”這可能嗎?這種否認(rèn)既不符合客觀現(xiàn)實(shí),也抹殺了老師含辛茹苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。這是一種忘恩負(fù)義的行為,是應(yīng)該受到譴責(zé)和唾棄的。
同學(xué)們,你現(xiàn)在有何感想?成為偉人離不開(kāi)教師的培養(yǎng),我們要成為跨世紀(jì)人才同樣需要老師的幫助!
我們反對(duì)否定教師的觀點(diǎn)。我們也不贊成過(guò)分夸大教師作用的主張。有些學(xué)生和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為老師有“點(diǎn)石成金”的本事,只要分進(jìn)“好班”,就可以高枕無(wú)憂了,從而放松了主觀努力。剛才我們討論了,主觀努力是成才過(guò)程中起決定作用的因素,教師只是外部的一個(gè)條件,外因要通內(nèi)因起作用。你明明是一塊石頭,我怎么把你變成小雞崽兒呀?就算你是個(gè)雞蛋,可你不愿意變成小雞崽兒,我這老母雞一爬上去,你就滾得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,寧可“淌黃兒”也不轉(zhuǎn)世,我也沒(méi)有一點(diǎn)辦法嘛!
11、所以,我們要正確評(píng)估老師的作用,要尊重老師,尊重老師的勞動(dòng)。當(dāng)然,尊重老師并不是唯師是從?!墩撜Z(yǔ)》“當(dāng)仁,不讓于師?!边@句話是什么意思呀?
在真理面前,對(duì)老師也不讓步。用一位科學(xué)家的話就是“我愛(ài)我?guī)?,我更?ài)真理?!?/p>
12、小結(jié):
第一層:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。
第二層:正面概論教師的職能:傳道、受業(yè)、解惑。
第三層:反面論述無(wú)師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性。
第四層:正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn),凡先聞道者,都可以為師。
第2課時(shí)
一、分析第2段
1、說(shuō)說(shuō)這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的?
第1段正面闡明了從師的重要性,提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù),批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣,從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn),說(shuō)明從師的必要。
2、這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法?這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法:
第一層:
提出分論點(diǎn):師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!
師道”的“道”指風(fēng)尚;句中兩個(gè)“也”,表示停頓。
第二層:
針對(duì)時(shí)弊,從三方面對(duì)比,剖析“不從師”的癥結(jié)。
先以“今之眾人”與“古之圣人”作對(duì)比:四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種:一種是形容詞,是“圣明”或“愚昧”的意思;一種是名詞,是“圣人”或“愚人”的意思?!捌浣猿鲇诖撕?”是反詰句,“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。
再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對(duì)比:
“句讀”指斷句?!熬渥x之不知,惑之不解,或師焉,或不焉”,翻譯:有的人不知道斷句,(倒去)問(wèn)老師;有的人不能解決(修身、治國(guó)的)疑難問(wèn)題,(卻)不向老師請(qǐng)教。作者在這組自身矛盾的對(duì)比中,對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論,并給予直接的否定。
最后以“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比:
“道相似”的“道”,指道德、學(xué)問(wèn),“足”,是程度副詞,“足以”,“很”的意思?!捌淇晒忠矚e”,是帶諷刺語(yǔ)氣的感嘆句。作者在這組橫向比較中,對(duì)不從師的言行加以描述,并發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的強(qiáng)烈感慨。本段運(yùn)用正反對(duì)比論證方法,教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)課后思考與練習(xí)的表格。
二、讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞的意義和用法
1、讀準(zhǔn)下列多音字或形近字的讀音:
句讀(dòu) 或不焉(fǒu) 經(jīng)傳(zhuàn) 從師(cóng) 讀書(shū)(dù) 不能(bù) 傳道(chùan) 從容(cōng)
2、找出下列合成的雙音詞。
“學(xué)者” “句讀” “六藝”
3、指出下列加粗詞的古今義。
“古之學(xué)者”
古:求學(xué)的人。
今:有專門(mén)學(xué)問(wèn)的人。
“句讀之不知”
古:句子停頓的地方。
今:看字發(fā)出聲音。
“小學(xué)而大遺”
古:小的方面學(xué)習(xí)。
今:小學(xué)校。
三、背誦第2段
四、討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法
第3課時(shí)
1、第3段與第1段關(guān)系怎樣?
這一段是正面論證,用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。
第一層:提出分論點(diǎn),圣人無(wú)常師。
第二層:用孔子的言和行兩方面的事例論證。(事例論證與引用論證。)
作者舉出孔子詢官于郯子,訪樂(lè)于萇弘,學(xué)琴于師襄,問(wèn)禮干老聃的事例??鬃友哉撝械摹叭?,應(yīng)理解實(shí)指三人:一個(gè)自己,一個(gè)善者,一個(gè)不善者,而“我卻能從其善,改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出:“弟子不必不如師,術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論.
2、分析第4段:
作者為什么稱贊李蟠?作者贊揚(yáng)李蟠,既是對(duì)他不從流俗的肯定,也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判:既針砭時(shí)弊,又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師?!肮盼摹敝赶惹厣⑽??!安痪杏跁r(shí)”的“于”相當(dāng)于“被”?!白鳌稁熣f(shuō)》以貽之”,句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈(zèng)送”,“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間,作連詞,相當(dāng)于“來(lái)”。這段點(diǎn)明作者作《師說(shuō)》的緣由,樹(shù)立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣,總結(jié)全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應(yīng)第2段,“能行古道”照應(yīng)第3段。
3、背誦第3段中的名句。
4、本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
⑴ 整句散句結(jié)合:
整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問(wèn)焉”,與“今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”則是散句。而這一長(zhǎng)的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”,又都是排偶句。
⑵ 頂真修辭手法的運(yùn)用:
頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),又稱連珠句式,上遞下接,有如“連珠”。自然恰當(dāng)運(yùn)用這句句式,能反映了物的連鎖關(guān)系,表現(xiàn)了物的發(fā)展規(guī)律,在句子的結(jié)構(gòu)上,緊接遞承,沖流而下,誦讀起來(lái),氣勢(shì)也是宏肆的?!肮胖畬W(xué)者必有師。師者所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣?!瓗熤嬉?。”這段文章第二句的開(kāi)頭“師者,……”緊接第一句末尾的“師”字。第三句中的“惑而不從師,……”緊接著上面的“……孰能無(wú)惑”。第四、五兩句中的“吾從而師之”緊接著上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象這樣的承接句,有如“連珠”式滾轉(zhuǎn),流暢自然,很好地增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。如一寫(xiě)馬的對(duì)聯(lián) :
馬籠籠馬馬籠松,籠松馬跑
雞罩罩雞雞罩破,罩破雞飛
此聯(lián)運(yùn)用了多種修辭方法?!榜R籠”與“籠馬”、“籠馬”與“馬籠”,“雞罩”與“罩雞”、“罩雞”與“雞罩”,形成句內(nèi)小回環(huán);“籠松”、“籠松”,“罩破”、“罩破”,是相對(duì)應(yīng)的兩組連珠;聯(lián)中的疊字“籠籠”、“罩罩”,前一個(gè)字為名詞,后一個(gè)字為動(dòng)詞,又為轉(zhuǎn)類(lèi)。
魏正偉先生有一副嵌四“馬”的奇巧聯(lián):
紫竹園中賞紫竹,紫竹簫吹紫竹調(diào)
白馬寺里看白馬,白馬駒嘯白馬圖
此聯(lián)調(diào)動(dòng)了重復(fù)、頂真等多種修辭手法,使聯(lián)語(yǔ)工整,有情趣,有韻味。
5、本文講了許多從師的道理,哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?
哪些反映了作者的封建意識(shí)?作者第一次提出了老師的職責(zé),既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問(wèn),尊重老師,獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”,是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道,所說(shuō)的“業(yè)”,是“六藝經(jīng)傳”,與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識(shí)不如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”看成反常,暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見(jiàn)。
第4課時(shí)(練習(xí)課)
一、字詞解釋
1、師:
課文中出現(xiàn)26次,它的含義和用法如下:
⑴ 作名詞,有兩種情況:
作“老師”講。如:古之學(xué)者必有師
作“專門(mén)技藝人”講。如:巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
⑵ 作動(dòng)詞,有兩種情況:
作“學(xué)習(xí)、效法”講。如:吾師道也、師道之不傳也久矣
作”從師“講。如:或師焉,或不焉
2、之:
課文中出現(xiàn)25次,它的用法如下:
⑴ 作代詞,有兩種情況:
指代人或事物。如:擇師而教之
連接定語(yǔ)和中心詞,表示統(tǒng)一關(guān)系,相當(dāng)于“這類(lèi)”、“這些”如:郯子之徒
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
⑵ 作助詞,有四種情況:
放在定語(yǔ)與中心詞之間。如:古之學(xué)者。
放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性。如:師道之不復(fù),可知矣
表示賓語(yǔ)前置。如:句讀之不知
在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后,湊足音節(jié),無(wú)意義。如:六藝經(jīng)傳,皆通習(xí)之
⑶ 以前學(xué)過(guò)的課文中還有三種情況:
作代詞,指代自己。如:君將哀而生之乎
作助詞表示定語(yǔ)后置。如:蚓無(wú)爪牙之利
作動(dòng)詞,“到”、“往”。如:吾欲之南海
3、其:
課文中出現(xiàn)17次,用法如下:
⑴ 作代詞,有四種情況:
在主謂短語(yǔ)中作主語(yǔ):
生乎吾前,其聞道也,固先乎吾(他)
惑而不從師,其為惑也,終不解矣(那些)
復(fù)指,作主語(yǔ):
古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣(他們)
作兼語(yǔ)余嘉其能行古道(他)
作定語(yǔ)夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)
⑵ 作語(yǔ)氣副詞,有兩種情況:
表猜測(cè),圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)
表感嘆,今其智乃反不能及,其可怪也歟(多么)
二、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法
意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見(jiàn),其次是名詞,還有少數(shù)表示
心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),基本格式是:
“吾從而師之”名詞以……為師
“漁人甚異之”形容詞以……為奇異
“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”不恥相師動(dòng)詞以……為恥
三、課后習(xí)題三