人生課教案7篇

在教師日常教學工作開始前，教案是十分有必要制定的，保證了教案的質量之后，我們才能讓課堂更生動，下面是范文社小編為您分享的人生課教案7篇，感謝您的參閱。

人生課教案篇1

教學目標

①了解寓言的特點，理解寓言的寓意。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

教學重點

引導學生從課文中獲得啟示，自相對照，把握人生態(tài)度。

課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內(nèi)容。

第一課時

教學內(nèi)容

?白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

教學設計

一、導入

今天，我們學習周國平先生的人生寓言。

說起寓言，同學們知道哪些寓言故事呢?

(拔苗助長、掩耳盜鈴 狐假虎威、丑女效顰、南轅北轍、葉公好龍、刻舟求劍、鄭人買履)

師： 大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎?

(點評：內(nèi)引以往的學習經(jīng)驗，首次強調(diào)課外積累，走近寓言。)

有誰能說說寓言有什么特征?

(寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。)

師 那么從“丑女效顰”這個寓言故事你得到了哪些啟示呢?

(告訴我們不要盲目地模仿別人。)

師 作家嚴文井將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。現(xiàn)在再讀“丑女效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外，換個角度看，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

(愛美之心，人皆有之。)

師 瞧，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來呢?

(點評：歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓言作好鋪墊，走進寓言。)

也可選擇“守株待兔”：

1、想不勞而獲是不行的。

2、一次幸運不等于永遠幸運。

3、人不要存僥幸心里。

4、不要死守著過時的經(jīng)驗不放，否則會失敗的。

狐假虎威：

1、我們要善于識破那些像狐貍一樣狡猾的人的伎倆。

2、從老虎的角度得出寓意：要分析形式，不要輕易上當受騙。

3、從狐貍的角度得出寓意：遇到危機情況，要像狐貍一樣機智、靈活。

人生課教案篇2

授課日期：年月日總課時：

教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

第一課時《白兔和月亮》

教學內(nèi)容

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

教學設計

一、激趣引讀

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

出示課題。

介紹寓??

二、誦讀感知

1、朗讀課文，疏通文意，感受語言。

2、整體感知，學生談感受

感知內(nèi)容：

人生寓言教學設計2由收集及整理,轉載請說明出處

a．這則寓言講了一個什么故事?要求學生完整地復述課文。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?了解身份的改變對于心態(tài)的影響。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

三、語言品味

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

四、合作探究

1、找出故事情節(jié)中的兩次轉折。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學生理解白兔慧心未泯。

3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。

4、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

五、互動釋疑

六、自我反思

1、我們應從白兔身上學到什么?

2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

3、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

七、作業(yè)布置

①完成“研討與練習”相關作業(yè)。

②預習《落難的王子》。

第二課時《落難的王子》

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○教學目標

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》比較閱讀。

○教學設計

一、激趣引讀

同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

二、誦讀感知

1、朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。

2、整體感知

①這篇寓言說了個什么故事?要求學生熟練地復述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理?可指導學生從課文中找到相關句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

三、合作探究

學生小組討論，教師引導：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

人生寓言教學設計2

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

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[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?（研討二）

這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

四、互動釋疑，討論交流

五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

六、體驗反思

①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質?

七、教師小結

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

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八、作業(yè)布置

①積累警句

②作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

人生課教案篇3

一、教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

三、課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內(nèi)容。

第一課時

一、教學內(nèi)容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

二、教學設計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖赜械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．

1、出示課題。

2、介紹寓??

3、朗讀

4、疏通文意，感受語言。

5、整體感知

①感知內(nèi)容

a．這則寓言講了一個什么故事?

設計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

設計目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示?

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②感知語??

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

6、問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應從白兔身上學到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

7、作業(yè)

①完成“研討與練習”相關作業(yè)。

②預習《落難的王子》。

人生課教案篇4

一、課前閱讀課文

愛的失衡

阿滿

媳婦說：“煮淡一點你就嫌沒有味道，現(xiàn)在煮咸一點你卻說咽不下，你究竟怎么樣？”

母親一見兒子回來，二話不說便把飯菜往嘴里送。她怒瞪他一眼。他試了一口，馬上吐出來，兒子說：“我不是說過了嗎，媽有病不能吃太咸！”

“那好！媽是你的，以后由你來煮！”媳婦怒氣沖沖地回房。兒子無奈地輕嘆一聲，然后對母親說：“媽，別吃了，我去煮個面給你?！?/p>

“仔，你是不是有話想跟媽說，是就說好了，別憋在心里！”

“媽，公司下個月升我職，我會很忙，至于老婆，她說很想出來工作，所以……”

母親馬上意識到兒子的意思：“仔，不要送媽去老人院。”聲音似乎在哀求。兒子沉默片刻，他是在尋找更好的理由。

“媽，其實老人院并沒有什么不好，你知道老婆一旦工作，一定沒有時間好好服侍你。老人院有吃有住有人服侍照顧，不是比在家里好得多嗎？”

“可是，阿財叔他……”

洗了澡，草草吃了一碗方便面，兒子便到書房去。

他茫然地佇立于窗前，有些猶豫不決。母親年輕守寡，含辛茹苦將他撫養(yǎng)成人，供他出國讀書，但她從不用年輕時犧牲當作要挾他孝順的籌碼，反而是妻子以婚姻要挾他！真的要讓母親住老人院嗎？他問自己，他有些不忍。

“可以陪你下半世的人是你老婆，難道是你媽嗎？”阿財叔的兒子總是這樣提醒他。

“你媽都這么老了，好命的話可以多活幾年，為何不趁這幾年好好孝順她呢？樹欲靜而風不息，子欲養(yǎng)而親不在??！”親戚總是這樣勸他。

兒子不敢再想下去，深怕自己真的會改變初衷。傍晚，太陽收斂起灼熱的金光，躲在山后憩息。一間建在郊外山崗的一座貴族老人院獨自黯淡。

是的，錢用得越多，兒子越是心安理得。當兒子領著母親步入大廳時，嶄新的電視機，42吋熒幕正播放著一部喜劇，但觀眾一點笑聲也沒有。

幾個衣著一樣，發(fā)型一樣的老嫗歪歪斜斜地坐在沙發(fā)上，神情呆滯而落寞。有個老人在自言自語，有個正緩緩彎下腰，想去撿起掉在地上的一塊餅干。

兒子知道母親喜歡光亮，所以為她選了一間陽光充足的房間。從窗口望出去，樹蔭下，一片芳草如茵。幾名護士推著坐在輪椅的老者在夕陽下散步，四周悄然寂靜得令人心酸?？v有夕陽無限好，畢竟已到了黃昏，他心中低低嘆息。

“媽，我……我要走了！”母親只能點頭。他走時，母親頻頻揮手，她張著沒有牙的嘴，蒼白干燥的嘴唇在囁嚅著，一副欲語還休的樣子。兒子這才注意到母親銀灰色的頭發(fā)，深陷的眼窩以及打著細褶的皺臉。母親，真的老了。

他霍然記起一則兒時舊事。那年他才6歲，母親有事回鄉(xiāng)，不便攜他同行，于是把他寄住在阿財叔家?guī)滋?。母親臨走時，他驚恐地抱著母親的腿不肯放，傷心大聲號哭道：“媽媽不要丟下我！媽媽不要走！”最后母親沒有丟下他。他連忙離開房間，順手把門關上，不敢回頭，深恐那記憶像鬼魅似地追纏而來。

他回到家，妻子與岳母正瘋狂的把母親房里的一切扔個不亦樂乎。身高3尺的獎杯──那是他小學作文比賽“我的母親”第一名的勝利品！華英字典──那是母親整個月省吃省用所買給他的第一份生日禮物！還有母親臨睡前要擦的風濕油，沒有他為她擦，帶去老人院又有什么意義呢？

“夠了，別再扔了！”兒子怒吼道。

“這么多垃圾，不把它扔掉，怎么放得下我的東西?！痹滥笡]好氣地說。

“就是嘛！你趕快把你媽那張爛床給抬出去，我明天要為我媽添張新的！”

一堆童年的照片展現(xiàn)在兒子眼前，那是母親帶他到動物園和游樂園拍的照片。

“它們是我媽的財產(chǎn)，一樣也不能丟！”

“你這算甚態(tài)度？對我媽這么大聲，我要你向我媽道歉！”

“我娶你就要愛你的母親，為甚么你嫁給我就不能愛我的母親？”

雨后的黑夜分外冷寂，街道蕭瑟，行人車輛格外稀少。一輛寶馬在路上飛馳，頻頻闖紅燈，呼一聲又飛馳而過。那輛轎車一路奔往山崗上的那間老人院，停車直奔上樓，推開母親臥房的門。他幽靈似地站著，母親正撫摸著風濕痛的雙腿低泣。

她見到兒子手中正拿著那瓶風濕油，顯然感到安慰的說：“媽忘了帶，幸好你拿來！”他走到母親身邊，跪了下來。

“很晚了，媽自己擦可以了，你明天還要上班，回去吧！”

他囁嚅片刻，終于忍不住啜泣道：“媽，對不起，請原諒我！我們回家去吧！”

二、檢測閱讀效果（見“預習提要”或投影）

1.下列詞語中紅體字的讀音，有誤的一項是：（d）

a.憋（biē）悶佇（zhù）立要挾（xié）吞咽（yàn）

b.灼（zhuó）熱憩（qì）息黯（àn）淡老嫗（yù）

c.蔭（yìn）庇囁嚅（rú）褶（zh）皺號（háo）哭

d.鬼魅（mèi）啜（duō）泣chuò蕭瑟（sè）瞪（dèng）眼

2.根據(jù)上下文默寫下句或上句。

①樹欲靜而風不止，子欲孝而親不在。

②夕陽無限好，只是近黃昏。

③慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉？（孟郊《游子吟》）

三、探討課文

體會下列各句中細節(jié)描寫的好處。預習提要

例1：黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一把抓過洋錢，捏一捏，就轉身去了，嘴里哼著說……——魯迅《藥》

例2：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。——孫犁《荷花淀》

例3：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

——巴爾扎克《守財奴》

細節(jié)，是生活中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，它是文學作品中描繪事件、人物和環(huán)境的最小組成單位，是生活真實在文學作品的再現(xiàn)，是作家傳情達意（或主旨）、塑造藝術形象的重要手段之一，通常有動作描寫、肖像描寫、語言描寫等.

1．文中哪些人的所言所為你非常氣憤？為什么？（討論，兼顧細節(jié)描寫）

①媳婦所言所為②兒子的表現(xiàn)③岳母所言所為忤逆不孝④社會道德風尚的敗壞

（阿財叔的兒子等）

細節(jié)描寫內(nèi)在精神借一斑略知全貌，以一目盡傳精神?！斞?/p>

2．文中哪些人的所言所為你非常感動？為什么？（討論，兼顧細節(jié)描寫）

①（母親）二話不說便把飯菜往嘴里送

②“你是不是……別憋在心里！”③“很晚了，媽自己……回去吧！”④兒時，母親沒有丟下他舐犢情深

⑤小學作文《我的母親》獲一等獎

⑥母親省吃省用給他買生日禮物

⑦母親帶他到動物園和游樂園玩兒并拍照

……

細節(jié)描寫內(nèi)在精神

（選做）相信大家還記得小時母親給你喂藥時的那一瞬，你能否用文字給予表述呢？——細節(jié)描寫（動作、語言等）。3．小結

4．播放《天亮了》和《燭光里的媽媽》兩支曲子。（參考閱讀）

媽，兒子不孝，沒能好好照顧你，希望你能原諒我，我知道我欠家里太多太多，我一輩子都還不清，好想你媽媽，希望你一切都好，兒子會努力的，請給我一點時間，媽保重，兒想你保重

母親真的老了

盡管我一萬個不愿意，一億個不愿意。只是，母親確實老了。

不變的，是她那一顆充滿了母愛的心靈。

母親的愛像春天的紫燕，為我們銜來醉人的春光；母親的愛似涓涓流水，時時滋潤著我們幼嫩的靈魂；

母親的愛是一曲最深情的樂譜，為我們彈奏出最動人最燦爛最圣潔的音韻……

是愛，伴著母親從昨天的青春美麗走向明日的風燭殘年。但母親是不會后悔的，因為她在用她的愛證明了一個母親的偉大的同時，也證明了女性的偉大。

母親老了，但在兒女的心目中她永遠年輕。

永遠的母親啊，我們永遠愛您！

有一個人，

她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，

你愿用自己的一生去愛她；

有一種愛，

它讓你肆意的索取，享用，

卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”！

這一種愛，叫“母愛”！

人的一生中要經(jīng)歷很多種愛，

其中最最彌足珍貴的，是母愛。

她不像愛情那樣濃烈，

不像友情那樣炙熱，

而是像小溪一樣，

潺潺地、涓涓地滋潤著我們的心靈。

母親，是那個陪你成長，伴你走過最艱難路程的人，

是那個永遠給你力量的人，

是當你累了，倦了時，

為你打開家門的人。

人生短暫而漫長的路上，

給你快樂的也許是你的朋友，

給你美好的也許是你的愛人，

但是永遠不及母親的愛，

帶給我們的永遠的溫暖與感動。

她用她的心為你撫平創(chuàng)傷，

為你釋放綿綿不絕的關愛與溫暖。

世上的愛有很多種，

只有一種愛不計回報，

只有一種愛可以永恒，

也只有這種愛最無私，

——那便是母愛！

父母最需要的是什么呢？

孩子！當你還很小的時候，我花了很多時間，教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子、溜滑梯、教你穿衣服、梳頭發(fā)、擰鼻涕。這些和你在一起的點點滴滴，是多么的令我懷念不已。所以，當我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下，讓我再想一想.....極可能最后連要說什么，我也一并忘記。孩子！你忘記我們練習了好幾百回，才學會的第一首娃娃歌嗎？是否還記得每天總要我絞盡腦汁，去回答不知道你從哪里冒出來的問題嗎？所以，當我重復又重復說著老掉牙的故事，哼著我孩提時代的兒歌時，體諒我。讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧！切望你也能陪著我閑話家常吧！孩子，現(xiàn)在我常忘了扣扣子、系鞋帶。吃飯時，會弄臟衣服，梳頭發(fā)時手還會不停的抖，不要催促我，要對我多一點耐心和溫柔，只要有你在一起，就會有很多的溫暖涌上心頭。

孩子！如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動。所以，請你緊緊的握著我的手，陪著我，慢慢的。就像當年那樣，我?guī)е阋徊揭徊降刈摺?．自我交流：在我們的生活中，你不想對你的父母說點什么嗎？——這里是你傾吐心聲的地方！面對你的父母你有懺悔的嗎？此時你最想說些什么？（穿插在兩支曲子中進行）

為下列對聯(lián)寫出上聯(lián)（要求：以親情為對象）

上聯(lián)：_敬老四代同堂家興旺下聯(lián)：愛幼五房和睦永安康

以“關愛老人”為話題，寫一個公益廣告詞。

關愛今天的老人，就是關心明天的自己。

人生課教案篇5

教學目標：

1、正確理解寓言的寓意，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀;

2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

學習重點：

理解寓言的深刻含義;

學習文章中精美的語言。

教學過程：

一、導入

龜兔賽跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定義----引出今天學習的課文

同學們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學來復述一下。(同學回答)嗯，這位同學復述得不錯，這個故事告訴我們一個道理，驕傲使人落后，虛心使人進步，做事情要踏踏實實的，這樣才能夠成功。那同學們知道這個故事出自哪部作品集嗎?對了，就是《伊索寓言》，很多同學利用國慶的時間讀過伊索寓言，那么根據(jù)自己的閱讀，對寓言這種文學體裁的特點掌握了多少呢?我來提問一位同學。(同學回答)

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學習的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現(xiàn)在就進入到課文的學習中去。

二、作者簡介

周國平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。

我們大學里學生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學的時候，喜歡他用散文的筆調(diào)寫他的哲學思考，喜歡他用哲學思考來貫穿他的文學寫作。

現(xiàn)在就讓我們一起來學習他的這兩篇作品吧。

三、整體感知

1、請同學們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。

2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語注音(同學回答)，老師強調(diào)幾個難點詞語的解釋(風韻、正色、歸屬、險象迭生等)，最后讓同學們使用這些詞語來講述這兩個故事。

人生課教案篇6

一、鎖定的問題：

1、掌握本文生字生詞

2、理解寓言的含義。

3、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

4、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

二、解決問題的途徑與方法：

1、通過課前預習查字典、詞典解決疑難字詞。

2、課前搜集學過或看過的寓言，了解其寓意，并把題目和作者寫到課本上，準備發(fā)言。

3、小組合作探究，學會正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

4、合作交流優(yōu)美的語言，并通過練習來學習精美的表達。

具體實施過程：

（一）老師生動講述《掩耳盜鈴》的故事。

問：這個故事聽說過嗎？是什么體裁（文體）？（是寓言）

你還聽過或看過哪些寓言？請說出大致內(nèi)容和作者。（略）

這些寓言是真實發(fā)生過的事情嗎？（不是,是虛構的故事）

作者寫這樣的故事，目的是什么？（告訴人們一個道理，給人以啟示）

結合我們聽的寓言，你還可以知道寓言的哪些知識？

小組討論，學生發(fā)言，然后師生共同總結、明確。（多媒體展示）

寓言：是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以生活的啟示。一般是簡短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。創(chuàng)作上主要采用夸張和擬人的手法。

今天我們將來學習兩則寓言，看一看作者想要通過這兩則寓言告訴我們什么樣的道理。

板書課題：白兔和月亮

檢查預習情況：

多媒體展示

1、給下列劃線注音：（包括《落難的王子》）

慷慨（）稟告（）厄運（）折磨（）行乞（）險象迭生（）

2、解釋下列詞語：（包括《落難的王子》）

慧心心曠神怡舉世無雙多愁善感天災人禍

突如其來 得失之患

學生回答后，學生糾正評價(略)

（三）請學生本則寓言。（注意語氣）

1、整體感知

①感知內(nèi)容

a．這則寓言講了一個什么故事?

給一分鐘時間準備，要求學生根據(jù)六要素，完整地復述課文。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有何變化?為什么會有這種變化?

學生自己解決：第一問，用課文中的相關語句回答。第二問，用自己語言來回答。

板書：擁有月亮之前：心曠神怡、無憂無慮

對比得失之患

擁有月亮之后：緊張不安、心痛如割

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

小組討論解決：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言告訴我們一個什么道理?

小組討論解決。師生共同總結：從白兔得月又棄月中講述了擁有巨大的利益公色起無窮的得失之患的道理，因而告誡我們面對財富要在正確的認識。

②感知語??

這則寓言不僅告訴我們一個意味深長的道理，而且其中的語言也相當優(yōu)美，值得我們學習。請同學們細讀一至兩遍課文，把你認為優(yōu)美的詞句劃出來，并把賞析性文字寫到旁邊。

這里老師舉一例(多媒體展示)：

她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰睛圓缺無不各具風韻。

賞析：這句話寫出了白兔得到月亮之前賞月無憂無慮、心曠神怡的心情。“無不”，表雙重否定，不管什么情況下都覺得月亮各具風韻，與后文形成鮮明對比。

(多媒體展示)

提示：

1、寫出本句話的主要內(nèi)容。

2、從修辭方法及其作用方面、從用詞的生動性或準確性方面、從人物的情感方面來分析。

學生小組先交流，然后把本組綜合性分析提交全班。師鼓勵性評價。略

2、問題研究

①白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

（自己思考回答：白兔慧心未泯。）

②“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。”這句話中，表達了怎樣的一種深意？

（自己思考回答：和兔子想比，人類慧心已泯。顯示了寓言的諷刺意義）

④（辯證思維）你聽說過或見過像兔子一樣有得失之患的人嗎？擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?（小組交流回答，要求舉例說明）

3、自我反思

①我們應從白兔身上學到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

三、課堂練習設計：（發(fā)課堂練習紙）（當堂做，當堂評講）

在眾多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地_______，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個_______的決定：

“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才_______?！?/p>

白兔仍然夜夜到林中草地賞月?？墒?，說也奇怪，從前的_______心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。

給加粗的字注音。

皎潔（ ） 繃著（ ） 金窖（ ） 險象迭生（ ）

搶劫（ ） 未泯（ ） 撤銷（ ） 慷慨（ ）（ ）

2、在空白處填入恰當?shù)脑~。

3、解釋下邊兩個詞語。

心曠神怡：

得失之患：

險象迭生：

4．根據(jù)課文回答問題。

（1）本則寓言講述了一個怎樣的故事？

（2）從文中找出能反映“月亮歸屬于白兔后，她從前的閑適心情一掃而光”的語句，并指出這些語句用了哪些修辭手法？

（3）選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？

（4）為這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。

（5）“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！边\用此句結構，聯(lián)系自己學習、生活，仿造句子。

（6）白兔得到月亮必然會有得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

（7）著名詞人蘇軾有句詞與白兔患得患失心態(tài)迥然不同，你知道是哪一句嗎？

四、教學預期效果：

1、全部學生識記字詞、寓言。學會根據(jù)六要素復述本則寓言。掌握本則寓言的寓意，理解對人類的諷刺。

2、大部分學生掌握1，學會感受并分析優(yōu)美的語言。

3、學力較好的學生掌握1、2，學會運用優(yōu)美的語言，聯(lián)系現(xiàn)實中與白兔相似的人，把握自己的人生際遇。

人生課教案篇7

教學目標

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

2、結合已有知識，探究寓言的寓意。

過程與方法：

1、品味、積累準確、形象的語言，復述課文。

2、將課文改編成課本劇進行表演。

情感態(tài)度與價值觀：

1、正確把握對人生的態(tài)度、對待人生的際遇。

教學重點：

1、掌握寓言的特點。

2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

教學難點：

1、使學生通過學習，樹立良好的人生態(tài)度。

教學方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

一、導入：

同學們，你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非?！边@個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰(zhàn)國時期，長城附近住著一個老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來?！彼袀€酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰(zhàn)場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

二、整體感知

1．走近作者

周國平，中國社科院哲學研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

2．課文導語

生閱讀導語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。

3．初讀課文

師：現(xiàn)在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

二、內(nèi)容研討一

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

1、第一、四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發(fā)生這樣的變化？

2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用簡潔的語言概括本文的寓意。

明確：

1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

3、擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

三、內(nèi)容探討二

師：下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》，請同學們先把課文齊讀一遍。

師：我們一起來探討這樣幾個問題：

1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個人之口，作者這樣寫的用意何在？

2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

明確：

1、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

3、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

四、活動體驗

師：下面請同學們根據(jù)兩則寓言來準備兩個課本劇，《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學們前后相互合作，扮演拜見時的情景?！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。