教案的準備對于一個即將上課的老師來說是非常重要的，教案在起草的過程中，我們務必要強調文字表述規(guī)范，以下是范文社小編精心為您推薦的美麗的小路的教案6篇，供大家參考。
美麗的小路的教案篇1
【相關課標陳述】
識字與寫字：
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
閱讀：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
【教材分析】
課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
【教學重難點】
練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
【教具準備】課件
【教學流程】
一、揭示課題,復習生字。
誰能讓花兒盛開?
這節(jié)課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）
1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）
小路真美呀?。ò鍟蟠蟮摹懊馈弊?。）
２課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節(jié)（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
３指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。
４你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）
三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
１有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
２聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰讀得像。
３誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？
４為什么要走得那么輕，那么慢呢？
５請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
（運
用角色轉換，激發(fā)了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據(jù)自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
６如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？
生１：??！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生２：?。《嘞愕男÷?，我真想天天在這里。
生３：?。《喔蓛舻男÷费?。
７同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路?。。ň渥娱W爍）
８板書大大的“美”字。
（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內(nèi)心感受，最后才能有發(fā)自內(nèi)心的贊美：??！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內(nèi)容。）
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）
１讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話?？墒遣痪谩ǔ鍪揪渥樱?/p>
此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
２讀了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）
３：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）
生１：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生２：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。
４如果這時你從這里走過，你會怎么說？
生１：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。
生２：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！
５美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）
６原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）
７因為有人不講衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）
是呀，美麗的小路不見了，
（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？
生１：我覺得很難受。
生２：我都想吐了！
（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當?shù)匾龑Ш涂偨Y能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環(huán)境的美麗?？偨Y的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）
五、讀讀演演，加深感悟（學習第５－８自然段）
１我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。
（出示句子5-8自然段）
讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。
２他們說的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？
３你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）
４兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？
５讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。
６選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評
議誰是最佳演員。
７同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內(nèi)交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）
出示句式：
鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。
你現(xiàn)在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？
生１：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。
生２：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。
８是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來?。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。學生聯(lián)系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內(nèi)與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內(nèi)容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）
１是啊，環(huán)境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
２美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據(jù)學生的回答相機板出有關的動作詞。
３左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。
（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環(huán)境。）
４“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？
（語文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養(yǎng)學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在于積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養(yǎng)了學生仔細讀書的好習慣。）
５終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心??！(師引讀10-12自然段)
６為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？
生１：我想說，大家不要再把小路弄臟了。
生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧?。ㄔ俅尾シ耪n件：美麗的小路圖）
（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）
七、明理擴展，總結課文。
１小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——
２這樣美麗的環(huán)境我們應該怎樣保護呢？
（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧?。?/p>
３走出校門更加美麗，請看——我們?nèi)f州正在創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）
４美麗的環(huán)境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗?。ǔ鍪揪渥幼屆利惖氖澜缬肋h和我們在一起吧！）
５最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！
６布置作業(yè)。
美麗的小路的教案篇2
一、設計意圖：
1、情景中學文。依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設富有情趣的情景，使淺顯的日常道理與有趣的童話故事結合，生動有趣，用分角色的方法朗讀，讀出不同的語氣。分角色朗讀中注重實效，注重在朗讀中感悟。讓學生喜歡哪個角色就讀哪個角色，說出喜歡他的原因，讀出不同的感受在不同語氣的朗讀表演中使學生明白道理也提高朗讀能力。
2、實踐中運用。用《我做校園美容師》的實踐活動使學生進一步懂得文中所告訴我們的道理：保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。使學生對本課的學習加深了印象，也用實際行動表明講究衛(wèi)生的重要性。實踐活動的拓展和延伸恰當好處
3、自主學生字。識字方式盡量多樣化，讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
二、學習目標
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
三課前準備：實踐活動《我做校園美容師》課前調查并記錄：我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
四、教學流程
（一）識字寫字
本課生字較多，可結合課文的學習，分散到兩課時或三課時中去識字。識字方式盡量多樣化，最好讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
⒈檢查學生已經(jīng)認識本課哪些生字，讓認識的學生作小老師，用自己認識的辦法教大家認識，教師再從旁指導。
⒉根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的字，如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。
⒊可根據(jù)每個字的特點，采取不同的方法識字。如：
熟字加偏旁：兩—輛爭—凈干—趕
形近字比較：堆—推千—干
反義詞比較：先—后快—慢
同音字比較：九—久雞—積
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。
⒋讓學生說說為什么“路”是足字旁。
5.寫字指導。“干、凈、起、先”四字是既要認又要寫的字，可結合認字教學進行重點指導?！摆s、起”二字都帶有走字旁，可重點指導走字旁的寫法：
（1）“土”字橫左邊長，右邊短，給“干、己”字留出空隙；
（2）捺畫要長，能托住“干、己”字?！皟簟弊值臅鴮?，要注意以下兩點：
（1）兩點水的點、提要靠近些，不能離得太遠；
（2）中間一橫右邊要出頭；
（3）豎鉤要寫正、寫直。
（二）朗讀感悟
⒈創(chuàng)設情景，可讓學生邊看多媒體動畫或掛圖邊聽教師范讀，初步了解本課寫了一個什么故事。
⒉學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節(jié)；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色，你最喜歡哪個？
⒊比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。學生自由讀，體會這三種句子的語氣。
⒋分角色朗讀：喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說自己為什么喜歡。讀不同角色和敘述性語言的學生互相之間注意聽，比比哪個角色讀得好，同一個角色中誰讀得最好。
⒌教師范讀，學生小聲跟讀，體會每個角色的特點。想一想，鴨先生看著變臟的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是為什么？
⒍分角色表演讀。讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。
⒎小組合作學習：分角色朗讀，讓每個學生都有展示的機會；邊讀邊想邊議，鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的。
⒏想象說話：出示多媒體課件或掛圖，內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說什么呢？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人不同的句子。
（三）實踐活動
?我做校園“美容師”》
第一步：可根據(jù)《表一》調查并記錄
表一：
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：可根據(jù)《表二》作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。
表二：
我給校園作“美容”計劃
我為校園“美容”已經(jīng)做的事
五、作業(yè)
1、快樂加減：
走+干=（）（）—己=走
足+各=（）+爭=（）
真有趣！這樣的題，我自己也能出幾道。
2、看我倆長得像嗎？請你給我們找個朋友吧？
趕（）（）堆（）（）
起（）（）推（）（）
3、你能找出幾個答案。
（）的小路（）的小路（）的小路
（）的小路（）的小路（）的小路
4、讀一讀下面的兒歌。
請你腳下繞一繞，花兒對你笑一笑。請你足下讓一讓，小草就能向上長。
你喜歡嗎？美麗的環(huán)境靠大家一起保護，讓我們在木牌上寫句話來提醒大家：
（1）
（2）
美麗的小路的教案篇3
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
二、教學重點：
認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點：
培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”
四、教學準備：
多媒體課件、生字卡片
五、教時安排：3課時
第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。
第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時：交流我做校園“美容師”——-我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進行拓展閱讀和練習。
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。
二、初讀課文，激發(fā)情趣
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
①你在這條小路上看到了那些動物朋友？
②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路——-不見了————又出現(xiàn)）
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融為一體。）
三、自悟自主、合作識字
1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。
2、檢查自學情況：
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀——-抽個別讀————同桌互讀）
②哪些讀音要特別提醒大家注意？
（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。）
③去掉拼音開火車讀。
④課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。
2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。
①學生回答，課件出示“啊，多美的小路?。 ?/p>
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）
4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色?？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了?！保┰撛趺磥碜x這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出表演者。（一人當小導演，其他當演員）
6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。
7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？
（本文出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)本文的教學目標，進而突破難點。）
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我！”請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學生合作交流
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
（實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）
4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。
美麗的小路的教案篇4
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)句子的標點，讀出不同的語氣。
3、懂得愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔，人人有責;整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢。
4、能觀察自己家周圍的環(huán)境，并仿照課文或用自己的話說一說。
教學重點：
1、能借助拼音讀準生字字音，并結合課文認識本課10個生字。
2、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
教學難點：能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
課前準備：生字卡片、多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、引入想象說話
1、出示課題：美麗的小路
齊讀
2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢?請學生想象說話。
說明
根據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設情景。同時也激起孩子學習的興趣。
3、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢?讓我們來聽聽課文的1----3節(jié)。
二、學習課文1----3節(jié)
1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節(jié)
(1)為什么說這是一條美麗的小路?它究竟美在哪里呢?
(2)學生交流
指導朗讀第一小節(jié)：師范讀→指名讀→打擂讀
說明
對于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反復的朗讀來體會小路的美麗。
(3)師引讀：這么美的小路，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……
(4)指導朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)
2、學習生字“屋、旁、鮮”
(1)誰已經(jīng)和這三個字寶寶交上好朋友了?
(2)學生交流
“屋”：整體認讀音節(jié);“旁”：同“傍”作比較;“鮮”：編順口溜魚羊鮮
3、齊讀課文1----3節(jié)
(說明：這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反復認知后在對該段中出現(xiàn)的生字進行教學，更有利于學生記憶。)
三、學習課文4----7節(jié)
過渡：這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話?？墒怯幸惶?，美麗的小路變了，它變成什么樣了呢?請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。
1、老師讀課文4----7
(1)學生想象：你仿佛聽到了什么?看到了什么?聞到了什么?
(2)如果你走在這條路上，你會怎么樣呢?
過渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢?請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。
2、學生自由讀4----7
思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢?它們又是怎么說的呢?
3、全班交流
(1)指導朗讀句子“美麗的小路不見了?！?/p>
①看見美麗的小路變得這么臟，你心情怎樣?
②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。
③齊讀。
(2)指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了?”
①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……
②指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了?”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣?(讀出疑惑的語氣)
③師范讀→指名讀→齊讀
(3)指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來!”
①鴨先生說了什么?
②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來!”
看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣?(讀出肯定的語氣)
③指名讀→男女賽讀→齊讀
(說明：根據(jù)標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節(jié)時，可以以此為突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解，在理解后讀得更有感情。)
4、學習生字“堆、積”
(1)討論：你用什么好方法記住“堆、積”
(2)反饋交流
5、師生合作，分角色朗讀4----7節(jié)
四、學習課文第8節(jié)
過渡：那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢?
1、聽錄音第8節(jié)
(1)聽錄音，思考：大家是怎樣做的?
(2)全班交流(抓住幾個動詞)
2、自由讀第8節(jié)
想象：這條美麗的小路以后會怎樣呢?
3、學習生字“推、干、凈、洗、澡”
(1)認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
字形比較：“堆----推”、“澡----操”;“凈”注意后鼻音;洗可用加部首的方法等。
(2)書寫指導：堆、推
(說明：學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。)
五、復習生字，齊讀全文
1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字
2、游戲：字詞對對碰
3、齊讀全文
思考：學了課文，你懂得了什么?
4、全班交流
5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的?你怎么做才能使它一直美麗?
(說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪里，或有什么地方需要改進。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。)
美麗的小路的教案篇5
教材分析：
這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，告訴學生整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。課文共有8小節(jié)。
教學目標：
1、在語言環(huán)境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字，做到讀準字音，認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。
2、能正確、流利地朗讀動物們的話，并根據(jù)不同的標點讀出不同的語氣。
3、通過學習課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學重點：
1、記住10個生字的字形。
2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。
教學難點：
根據(jù)標點讀出不同的語氣。
教學過程：
一、導入學習
1、（出示課題：美麗的小路）
2、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題，讓我們一起來讀一下。
3、你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？
（小路兩旁開滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）
（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木，只要你走進，就會聞到香味。）
（這條小路肯定非常干凈、整潔。）
4、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文。
二、初讀課文：（學習1——3小節(jié)）
1、聽課文錄音（第一節(jié)）
（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）
（2）為什么說小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 ）
2、交流時媒體出示：第1小節(jié)
（1）媒體出示：花花綠綠 五顏六色
（2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）
3、指導朗讀第一小節(jié)
師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來讀讀第一小節(jié)。
師：讀第一小節(jié)
師：誰也愿意來讀讀這一小節(jié)呢？（贊美的語氣）
4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節(jié)）
（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見了說————
鹿先生看見了說————
（2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）
5、學習生字：屋 鮮 先
（1）誰已經(jīng)和這3個字交上好朋友啦！
（2）你有什么好辦法記住它們嗎？
鮮：編順口溜，左魚右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）
屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴詞、字形、整體音節(jié)）
先：比較學“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）
6、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢？
（師生合作讀課文第1——3小節(jié)。）
三、研讀課文：（學習4——7小節(jié)）
1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話?？墒怯幸惶?，美麗的小路變了，它會變成什么樣子呢？請小朋友閉上眼睛，聽錄音。（課文4節(jié)）
你仿佛聽到了什么？看到什么？聞到什么？
（媒體出示：“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）
2、如果你走在這條路上，你會怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？
（指名用“生氣”的語氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）
3、這時，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過，又會怎么說呢？（播放5－7節(jié)動物話）
（媒體出示：第5—7小節(jié) 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話）
4、指導朗讀：（5—7節(jié)動物的話）
（1）看句子后面是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）
（2）他們是怎樣說這句話的？（媒體出示——皺著眉……）
（3）學生比賽讀：要求根據(jù)不同的神態(tài)、動作讀出句子。
（4）鴨子最后的話，應該用什么語氣讀？（肯定）
（5）師生合作，分角色讀4－7節(jié)。
5、學習生字：堆 積
（1） 堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點）
（2） 積：組詞、讀音、分析字形。
過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎？是怎樣找回來的？繼續(xù)學習第8節(jié)。
四、學習第8節(jié)。
1、小組學習
（1）讀第8節(jié)。
（2）想：大家是怎么做的？
2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節(jié)）
交流：推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡
3、經(jīng)過大家的勞動，美麗的小路又出現(xiàn)了，那你們高不高興呢？怎樣讀最后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節(jié)）
4、學習生字：推、干、凈、洗
（1）推——堆 （不同：部首、讀音、意思不同。做動作。）
（2）干——組詞
（3）凈——強調后鼻音
（4）洗——一字開花
5、美麗的小路又出現(xiàn)了，動物們高興，因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興，那我們再合作讀第8小節(jié)。
6、說一說：現(xiàn)在看到美麗的小路又回來了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢？（美麗的小路好干凈?。《嘧屓讼矚g的小路??！我真愿意在這條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）
（1）小組交流。 （2）大組交流。
五、課文總結
1、聽全文錄音，多媒體播放課文內(nèi)容，想一想：你學了課文后，準備怎樣做？
（1）多媒體：保護環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責
（2）齊讀：保護環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責
2、媒體出示：環(huán)保兒歌。
六、復習
1、游戲：火眼金睛
搶讀詞語：路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈??
七、指導寫字
1、四個生字：推、堆、洗、??
2、重點指導：“推”
（1）“推”是左右結構的字，寫字規(guī)律“左窄右寬”。
（2）還有哪一筆要注意的。
3、寫字指導
（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。
（2）學生寫字：老師說筆畫名稱，學生寫字。
媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。
八、作業(yè)
1、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。
2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。
美麗的小路的教案篇6
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會厙“先、干”等6個字。
2、掓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的漗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點：識記生字，有感情皅朗讀課文。
教學難點：體會每個角色的語氣
教學準備：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時
第一課時
教學目欄：
1、認識“先」鹿”等?4個生字。
2、抓住描寫““美麗的小迯”的失與回的語句，體會每個角色皆語氣.練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛報環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點：識記生字，漉感情的朗讀課文。
教學難點：體傘每個角色的語氣
教學準備：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
教學過程：
一、切入舉偶
1、講故事。教師聲情并范的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事尗?為什么?學生暢所欲言〆
2、演示課件。今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍?出示課件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?
對話平臺
自學，初讀感知，增強讀書的目的性)
1、學紟借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段?
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙 诇字(面向全體分層教學，利虧培養(yǎng)學生自主識字能力)
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生孟分類擺放。
2、再讀文，遇到丏會讀的字可俥互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，迴出自己識字的方法。
(學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差弆實豌因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠纄時間認讀，也丏至于喪失信心。扁以這栿設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的苽力《)
二、朗讀(多種形式的感情期讀加深亇對語謀文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)紟共鳴。)
1、學生選擇臫己喜歡的冇容讀給大家聽，互相評議/取長補短。
2、教帊茋讀“我會讀?中的句子，學生比較帶韮號、句號和感嘆號的句子表達的不后語氣，然后練讀 3、分詒色讀文。
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡皆角色讀一讀，注意敘述性語言和詒色對話皅語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比諒哫個角色讀得好.同一個角色踁讀得好。
(3)帶頭魰小組吉作讀，全班評議〃
(在理解的基礎上有感情的漗讀，是對學生體會文章棅感的一次升華。多種形式的朗讀.不僅培養(yǎng)學生皆朗讀能力，耏且使學生穩(wěn)匞自我-達到與作耇心息相通。)
三〃討論(聯(lián)系生活實際引導學生深入思考.情感熏陶得以升孎。)? 讀第八藪然段鴨先生的話，討論思考;這句話什么意思?你覺得小贍變臟還怪誰?學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
四、練習(想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語諕表達能力。)
想象說話〆(出示掛圖)內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象—?這兩伮小朏友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
五、寫字(延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。)
1、學生觀察“先〉干〉趕〃起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)?
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價?如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
