教案在擬訂的過程中，大家一定要考慮聯(lián)系實際，學(xué)會寫教案，在今后的教學(xué)工作中起著很大作用，以下是范文社小編精心為您推薦的九年級人教版語文下冊教案5篇，供大家參考。
九年級人教版語文下冊教案篇1
一、課前準(zhǔn)備：
課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。
二、教學(xué)過程。
第一課時（口語交際）：
（一）交流一周的見聞。
1、說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
2、先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
（二）圍繞話題小組交流。
1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：
（1）把這件事說清楚。
（2）說出你的看法。
（3）認(rèn)真聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來。
（4）人人都要發(fā)言。
2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學(xué)生當(dāng)評委）
制定評選方法：
（1）把事情和自己的觀點說清楚。
（2）聲音響亮，口齒清楚。
3、評委點評。
（三）集體討論。
1、你們最感興趣的話題是什么呢？
2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現(xiàn)象？
子話題：
（1）喜歡“超級女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）
（2）你喜歡“超級女生”中哪個人？為什么？
（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？
（4）從“超級女生”這個節(jié)目中，你想到了什么？
3、選擇自己感興趣的話題，進(jìn)行自由討論。
第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）：
（一）教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一周的觀察日記。
（二）喚起記憶的小船。
1、同學(xué)們，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過，開學(xué)時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經(jīng)歷過多少事情?。?
2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話的方式與學(xué)生互動。
3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來發(fā)生過的事情。
4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過的事情。
（三）讓風(fēng)揚(yáng)起船帆。
1、你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？
2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚，寫具體呢？
3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。
4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。
（四）能量加油站。
1、學(xué)生出示自己的片斷，展示。
2、讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。
（1）小組互相評改。
（2）獨立修改。
第三課時（習(xí)作講評）：
（一）學(xué)生自由創(chuàng)作。
選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫下來。
（二）交流評議。
1、展示自己寫得比較好的語段。
2、互評互改。
3、學(xué)生自己修改習(xí)作
4、欣賞佳作。
九年級人教版語文下冊教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點：
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生
1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語。
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長
2.形近詞組詞。
鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )
3.結(jié)合課文，理解詞語。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語的變化
像是據(jù)桌腿的聲音
簡直是個白癡
“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)
(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)
說明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)
(三)現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎?
1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：( )的老婦人
2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?
(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)
三、再讀課文，整體感知。
(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授 ;樂團(tuán)首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高?！奥曂本褪恰?名望)，首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏
讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)
(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
(四)理解“指點”并質(zhì)疑。
1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。
2.理解“指點”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點撥。)
3.對照妹妹的話質(zhì)疑。
說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
(五)小結(jié)。
老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎(chǔ)題
1.熟讀課文，抄寫詞語。 (易混易錯字)
2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )
3.結(jié)合課文，理解詞語
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4.抄寫文中描寫老人語言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容： 。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點，挖掘主題。
一個人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。
三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。
(一)初讀老教授的話，理清線索。
1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
2.交流，出示
“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))
3.自讀，讀通句子。
4.引讀，理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機(jī)改成直接對話)
說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。
過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)
2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?
交流，出示
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”
我的臉頓時紅起來。
4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。
想像說話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想?
出示：老教授看到……聽到……，心想……
隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)
指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
小結(jié)
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5.體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么?
6.再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
7.體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))
9.指導(dǎo)朗讀。
自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
指名讀
說明：通過細(xì)讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。
(三)質(zhì)疑，理解第一個“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))
指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問題。(預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?
(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。
九年級人教版語文下冊教案篇3
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
三、教學(xué)重難點：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
四、課時安排
?人物描寫一組》3課時
?刷子李》1課時
?金錢的魔力》1課時
?口語交際》1課時
?習(xí)作》3課時
?回顧拓展》2課時
總計11——14課時
九年級人教版語文下冊教案篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
１、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
２、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
⑴ 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
３、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
⑵ 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
１、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
三、品讀體驗：
１、學(xué)習(xí)匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子：
① 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）
③ 比比看，誰最像武松。
４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
２、小結(jié)：
?水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業(yè)
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進(jìn)行體會，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點撥，神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
九年級人教版語文下冊教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
二、教學(xué)重點：
在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。
三、教學(xué)難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動。
五、課時安排：
三課時。
第一課時：
（一）引入。
同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
（二）明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。
（三）講故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流。
（四）評選故事大王。
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
（五）總結(jié)：
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時：
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七
（一）明確習(xí)作要求。
1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？（生齊讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。
（二）學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？
先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。
（三）指導(dǎo)寫法。
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫？（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學(xué)生練習(xí)說，評議。
（四）學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。
（五）定稿。
