教案有利于教學水平得提高以及教研活動的順利開展,教案是為了讓我們的教學進度更加有序而提前準備的,以下是范文社小編精心為您推薦的小學語文三年級山行教案參考6篇,供大家參考。
小學語文三年級山行教案篇1
授課日期:
教學內容:理解課文內容。
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解列寧由于仔細觀察,善于聯想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學重點:指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學難點:背誦課文第三自然段。
教學具:8號投影片。
教學過程:
一、復習字詞。
蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?
三、學習課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?
2、整體感知。
(1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎?
③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
④各在第幾自然段寫著呢?
(2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
(3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
①列寧在路上發(fā)現了什么?
②他為什么要仔細觀察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么?
(4)朗讀第三自然段。
讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
(5)小結:列寧利用蜜蜂作向導,找到了養(yǎng)蜂的人。
(6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問:①列寧為什么說:“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”?
②課題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結:今天我們學習的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、按課文內容填空,再讀一讀。
(1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。
(2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領到這兒來的?”
(3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領到這兒來的?!?/p>
2、用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察:仔細察看(事物或現象)。
②練習用觀察說一句話。
小學語文三年級山行教案篇2
教學目標:
★聯系上下文理解課文內容,體會到人們的善良及愛
★通過抓重點詞,啟發(fā)學生的想象力,使學生能夠有感情的朗讀課文
★能根據課文內容演一演,幫助學生了解人物心理
★理解課文中的四字詞語,并進行積累
教學重點:
理解課文內容,體會到人們的善良及愛。
教學難點:
體會到人們的善良及愛。
教學過程:
一、復習
1、今天我們繼續(xù)學習第10課《5美元的故事》
2、學習課文之前,我們先來做一個游戲。
根據意思寫出對應的四字詞語。
(1)形容心里不明白,困惑。(疑惑不解)
(2)形容忽然醒悟。(恍然大悟)
根據課文填一填
(拍賣員)聽了(小男孩)的話恍然大悟
(3)形容有顧慮,有話不敢直說或說話含糊不清。
(4)形容什么東西都沒得到。(一無所獲)
(5)形容非常安靜。(鴉雀無聲)
根據課文填一填
(所有的人)都不約而同地看著(小男孩),(會場)鴉雀無聲
這些四字詞語都特別好,如果你們能記住它們,并運用到你日常的說話和寫作中去,這樣你會變得更棒。
3、下面我們來一起學習課文
快來回憶一下,想一想這篇課文講了一件什么事?
學生自己說
誰能用這樣的句子說一說。
在拍賣會上,()僅有的()美元買到了()的()。
二、深入理解感悟課文
1、學習第二自然段
師:通過讀課文,我們知道小男孩特別想買一輛自行車。默讀第二自然段,哪些詞可以看出小男孩非常想買自行車?用直線畫出來。
師:誰來讀讀這句話,
引導學生進入角色
師:如果你是小男孩,你總是第一個喊價,然后眼睜睜的看著自己想買的自行車被別人買走,你的心情是怎樣?
師:你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?
師:同學們,要想讀好課文,我們可以用抓重點詞,體會人物心情和想象當時的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學習第三自然段
師:小男孩每次總是以5美元第一個喊價,最后卻眼睜睜的看著別人用30美元、40美元把自行車買走。這時如果你在現場,看到小男孩的做法,你有什么想法呀?能用書上的一個詞來說一說嗎?(疑惑不解),我就是這個小男孩,那你能問問‘我’為什么這樣做嗎?
生:你為什么不出較高的價錢來買呢?
師:我……我只有5美元。
師:我們來把這一幕演一演,
男生演小男孩,女生演拍賣員,老師讀旁白
3、學習第五自然段
師:小男孩最后買到自行車了嗎?你是怎樣知道的?在文中找一找,同桌說一說。
生:復述第五自然段
師:咱們把這個情景演一演。
演完后,老師問演小男孩的同學:“你在喊5美元的時候,你的心里在想些什么?”
生:我?guī)缀踅^望了,認為自己沒有希望買到自行車了。
老師問演拍賣場中的所有人的同學:
師:你們不約而同的看著小男孩,會場上鴉雀無聲的時候,你們心中在想什么?
生:誰都不要出價,讓小男孩買到車吧!
師:你們?yōu)槭裁床怀鰞r?
生:因為小男孩只有5美元?
師:你們是怎么知道的?
生:第四自然段
師:最后你們發(fā)出的歡呼聲,是為了什么?
生:為小男孩買到車而歡呼。
師:你們看到小男孩買到車而歡呼高興,這說明了什么?為什么你們也想買到這輛自行車,卻更希望小男孩買到呢?
老師問演拍賣員的同學:“你的錘子落這么快,你在想什么?
師:想快點讓小男孩買到車。
師:帶著你的感受讀一讀。
指名讀
師:那老師想問問你,小男孩為什么用5美元就買下了一輛漂亮的自行車了嗎?
同桌說一說
全班交流
(1)所有的人不喊價
(2)所有的人都同情小男孩
(3)被小男孩的執(zhí)著感動(每輛車起拍時;小男孩總是第一個以5美元喊價,當最后一輛車時,小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”)
師:讓我們再讀讀這段感受一下人們善良和愛吧!
板書:善良、愛
請你融入這愛的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置:
1、把這個故事講給家人聽。
2、同學利用課間在小組內分角色演一演。
板書設計:
10、5美元的故事
小學語文三年級山行教案篇3
教學目標:
1、會認2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點:
朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。
教學難點:
理解詩歌的含義是本課的學習難點。
教學方法:
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論,合作探究。
教學準備:
給學生發(fā)放導學單。
教學時間:
兩課時
第一課時
一、老師導入新課
二、小組合作
(一)初讀課文
1、組內檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?
這首兒童詩用擬人化的手法,把( )當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和( )的孩子游玩。
3、交流自學生字詞情況
1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀,讀錯的組長教讀三遍
2號領讀:“彤、霞、陪、趁”, 其他組員跟讀,讀錯的組長教讀三遍
3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
4、交流識字方法。
三、班級展示
展示學習成果。
1、展示生字詞,重點指導:彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質疑探究
5、自悟自得
四、完成練習
完成導學單中的一至三題。
第二課時
一、小組合作
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問題
1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?
3、太陽在其他國家都會干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的,還有什么是大家的?
5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?
二、班級展示
1、 太陽都做了哪些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?
3、太陽在其他國家都會干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?
5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?
三、質疑探究
學習至此,你還有不懂的問題嗎?小組內自主質疑,自主解疑,如還有疑問及時提出,大家共同探討。
四、自悟自得
談談自己的學習收獲及感悟。
五、完成導學單中的 四至六題。
自行完成下面的訓練題目,完成后小組內進行答案交流。
小學語文三年級山行教案篇4
【教學目標】
1、喜歡閱讀課外神話傳說故事,并能清楚地講給別人聽,主動交流聽后的感想,養(yǎng)成認真傾聽的習慣,提高口語表達的能力。
2、學習神話傳說中大膽神奇的想象,寫一篇習作暢想“我會變”。
3、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣,并且在自我發(fā)現中培養(yǎng)探究意識。
4、積累成語、歇后語,培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。
【教學重點】
口語交際;習作。
(學習神話傳說中大膽神奇的想象,但不能沒有邏輯)
【教學過程】
一、談話導入
這個單元,我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事,體會到神話、傳說故事的神奇,優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽故事的要求:
講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的同學要認真聽,聽講完后評一評。誰的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動、有趣?各小組選出本組“故事大王”1~2名。
2、各小組內學生試講,教師巡視,進行個別指導。
三、全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?
3、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結
可以表揚表現最出色的,也可以夸獎進步最大的;可以談談你的感受,也可以說說你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……
小學語文三年級山行教案篇5
一、學習目標:
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
二、教學重點:
學寫14個生字。通過理解詞句,了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
三、教學難點:
通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
四、課前準備:
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
五、教學課時:兩課時
六、教學過程:
第一課時
一、情境導入
①播放課件:昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標,石匠李春設計了被采用了。想知道李春的設計嗎?讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
二、初讀感知
①學生自訊課文,畫出生字詞,結合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設計的趙州橋是怎樣的?
②匯報交流。
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
a、畫一畫趙州橋的結構示意圖。
b、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c、朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點。
③引導。
通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
④播放課件:趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
a、分類指導,教師范寫并提示。
左右結構:部、橫、跨、欄、設
上下結構:參、堅、案、貴
獨體字:爪
b、學生寫字。
c、學生寫完后,選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
一、復習鞏固
①聽寫詞語。
聽寫后,同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
①有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說說這些橋的特點。
四、
啟發(fā)學生熱愛勞動人民,從小學好本領,將來為建設祖國出力。
五、布置作業(yè)
1、有興趣的,可完成課件選做題。
2、摘抄第三自然段生動的詞句。
3、背誦文中自己喜歡的部分。
小學語文三年級山行教案篇6
教材分析:
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。
第一自然段開門見山,點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達流暢,應將指導朗讀和背誦作為教學的重點,以增加學生的語言及文化積累。
學情分析:
課文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美,在教學時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光,由感興趣到感情趣,真正體會課文的意境的作者的情感。反復誦讀,悟出作者的強烈思想感情;反復誦讀,與作者讀出共鳴。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、學會本課10個生字,其中兩條綠線內的字只識不寫,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4、憑借具體的語言材料和音像資料,通過朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)感情,陶冶審美情趣。
教學重點、難點:
1.如何讓學生理解具體描繪西湖主要景點;
2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準備:生字卡片、照片
教學時間:
3課時
第一教時
教學目的:
1、初讀課文,學會本課10個生字,認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。
教學過程:
一、俗語導入
1、出示俗語的上半部分:上有天堂。有誰能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州
2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)
3、這么美的地方大家想去嗎?老師介紹推薦大家去西湖走走看看,那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書:西湖
4、簡介西湖:位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山,湖水平靜??v貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū),小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎
立湖心。
二、憑借想象,指導初讀
1、配樂范讀課文。
2、小組預習課文,要求:
a、借助拼音讀準生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語,想想它們在句中的意思。
c、想:課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
3、檢查自學效果。
a、出示詞語,指名讀——齊讀
b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂浮)舟
令(使得)人初(開始)垂鑲(嵌或加上)邊
c、找反義詞:淡(濃)
d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)
宛如(猶如、如同、好象)
4、讀了課文,你仿佛看見了西湖哪些美景?
(指名說,并板書:山巒湖面湖堤小島華燈)
小組齊讀第一自然段。
三、質疑問難,指導朗讀。
1.你們還有什么不明白的地方?
2把不懂的地方畫下來。
四、作業(yè)
1、描紅,抄寫詞語
2.把文中美的句子畫下來,再根據想象,把它畫成一幅畫。
3.朗讀課文。
第二課時
教學目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,陶冶審美情趣。
一、復習鞏固生字
1、聽寫生字詞
2、檢查反饋
二、品讀課文,理解文意
1、引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠,閃耀奪目。
2、指名讀文章
3、聽了課文,你仿佛看到了什么?
小組討論,歸納:
a、西湖美在湖
畫出山美的句子——把它畫成畫
b、西湖美在山
理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導朗讀:誰來讀讀描寫西湖水美的句子?
理解“碩大”,在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?
十里明湖中,孤山()
(畫出來,結合圖畫理解)
c、西湖美在堤
白堤和蘇堤()
d、西湖美在島
三個小島()
小結:十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?
結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
e、西湖美在夜
生自由讀文,想這一段是圍繞哪一句話來寫的?
出示:夜幕初垂,明月東升……
畫下夜景
三.展示畫,對照片,深感悟
1、學生所畫的西湖若干張,品品怎樣?
2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文
3、總結:遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文
2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6、西湖
山巒湖水(遠眺)
湖堤小島(近觀)
華燈琴聲(夜游)
板書:
第三教時
教學目標:
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
一、復習檢查
聽寫:悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般
二、背誦指導
1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。
2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例:
(1)這一段層次清晰,一共五句話,第一句承接上文,第二句用幾個短句寫景,很美。第三句是一個打比方的句子,第四句寫琴聲,第五句概括寫,很容易記住。
(2)這一段話里的短句較多,讀起來上口,還有打比方的句子,寫得生動。
3.自由選擇,練習背誦。
4.當眾造句。
三.指導造句
1.出示句子。
(1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。
(2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。
(3)明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。
(4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數的銀蛇在游動。
2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)
3.討論:用什么比作什么的?
4.任選兩個說話,先自己準備,后當眾交流。
5.評議
四、作業(yè)
1.練習背誦你喜歡的自然段。
2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中,任選兩個造句。
教后小記:
寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個才9歲的孩子來說,的確難以體會、“百聞不如一見”,一點也不錯,讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道,樂完了還是沒能夠完全領會,因為想象與真實總有距離,因此在對待這樣的寫景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學生也親身體驗一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。
說到比喻句,不少學生誤把類似于“我長得像哥哥。”“我們真像是一家人?!边@樣的句子當成是比喻句,其間的本體與喻體構建不上,事物屬同類型;另外,就是本體與喻體不恰當,構不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感,語感也往往在積累,以后的教學中更要面向未來,讓學生的學習成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。
課后反思:寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個才9歲的孩子來說,的確難以體會。如果有相應的課件,將西湖展示給學生,學生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程,學生有點缺乏,因為有時離他生活實踐太遠了,但是將形象和實踐結合,他們就更容易理解文字了。唉,生字還是大問題,學生許多字都念的是別字,如仿佛的佛,輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話,要停好幾次。這如何體會文章的美呢?