小學(xué)語(yǔ)文落花生教案8篇

時(shí)間:2023-03-21 作者:Iraqis 備課教案

教案是我們針對(duì)這個(gè)時(shí)期的教學(xué)任務(wù)寫(xiě)出的書(shū)面計(jì)劃,很多教師為了給孩子帶來(lái)更好的教學(xué)效果,都會(huì)提前寫(xiě)好教案,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)語(yǔ)文落花生教案8篇,感謝您的參閱。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案8篇

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇1

1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提高學(xué)生提問(wèn)水平。

2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話,體會(huì)落花生的品格。

3、 以“我想做蘋(píng)果(或落花生)那樣的人”為題,讓學(xué)生展開(kāi)討論培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[教前準(zhǔn)備]

1、 學(xué)生通過(guò)查找資料,了解落花生有趣的特點(diǎn)。

2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)目的]

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、導(dǎo)入新課

1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢?

2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。

二、自讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難

教師提示:

1、 就詞質(zhì)疑。

“居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說(shuō)明了落花生是有什么特點(diǎn)?

2、 就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說(shuō)明了什么?

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1、 幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

2、 指名學(xué)生讀這段話,同時(shí)思考:落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢?

板書(shū)(或在出示的文字上用符號(hào)劃出)

落花生:埋 矮矮 地里 一見(jiàn)就生……

蘋(píng)果:掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

3、 從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)?

板書(shū):樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

4、 有感情地朗讀這段話。

第二課時(shí)

[教學(xué)目的]

教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展講座和爭(zhēng)辯,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?

2、 “我”聽(tīng)了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理?

3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>

①“體面”是什么意思?

②“講體面”是什么意思?人要不要講體面?

③“只講體面”是什么意思?生活中有沒(méi)有“只講體面”不講工作的人呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

二、提供論題,發(fā)散討論

1、 現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想估蘋(píng)果、石榴那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,實(shí)話實(shí)說(shuō),各抒已見(jiàn)。

2、 請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)討論、辯論,老師充當(dāng)主持人角色。

三、完成練習(xí)

以“我想做 那樣的人”為題寫(xiě)一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。

附板書(shū)設(shè)計(jì) :

主板書(shū) 副板書(shū) 學(xué)會(huì)提問(wèn)

①意思?

落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么?

③說(shuō)明?

樸實(shí)無(wú)華 矮矮——高高 為什么?

不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說(shuō)明?

默默奉獻(xiàn) 一見(jiàn)就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生掌握積累生字詞,并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ),以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫(xiě)作手法。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)許地山所贊美的精神,學(xué)會(huì)做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞,準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握課文的各種寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:

老師:同學(xué)們,今天我來(lái)上課的途中,碰到了一位同學(xué),他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ),你們想猜一猜嗎?

學(xué)生:(異口同聲)想。

老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

學(xué)生:花生。

老師:同學(xué)們的回答都很正確。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文,整體感知:

1、學(xué)生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

(1)、自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。

針對(duì)課文中的生字詞:

①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。

②師生之間互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復(fù)述一次。

老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。

三、再讀課文,理清思路。

1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

學(xué)生在默讀課文過(guò)程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。

四、深化練習(xí),歸納總結(jié)。

1、“自助餐”練習(xí):

老師在黑板上板書(shū)“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。

2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說(shuō)出來(lái)了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活,你們又有什么看法呢?

五、作業(yè):

1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。

2、回去后,再細(xì)讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。

第二課時(shí)

一、鞏固舊知,引入新知。

“組字游戲”:

要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字,每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。

規(guī)則:以個(gè)人為單位,以搶答的形式進(jìn)行?;卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次,才算回答正確。

(1)、氵 窄 由 木 (榨油)

(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

(3)、口 付 分 口 (吩咐)

(4)、木 留 艸 連 (榴蓮)

(5)、? 讠 式 云 (嘗試)

(6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

游戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。

二、細(xì)讀課文,品味欣賞。

1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋(píng)果

(矮矮地)

(高高地)

(埋在地里)

(掛在枝頭)

(挖起來(lái)才知道可貴)

(一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心)

通過(guò)表格比較得出:花生是樸實(shí)的,默默地奉獻(xiàn)的

2、再朗讀課文的10~13自然段。

(1)、上一節(jié)課,同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)是哪些?我們一起來(lái)研究一下。

老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討,在此過(guò)程中,老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

(2)、重點(diǎn)解釋難理解句子:

①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?/p>

②、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>

在解決這些難題時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最后,老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

3、在以上分析過(guò)的句子和表格,它們都是說(shuō)花生好處,但實(shí)際上卻隱含著深刻道理,一個(gè)做人的道理,誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢?

我們做人要做一個(gè)有用的人,一個(gè)腳踏實(shí)地,默默奉獻(xiàn),埋頭實(shí)干的人(如:花生),而不是一個(gè)貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋(píng)果、桃子)。

4、 學(xué)習(xí)了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”,一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫(xiě)作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫(xiě)一種物體來(lái)象征某個(gè)人,從而抒發(fā)自己的感情。

這篇文章突出采用了借物喻人的寫(xiě)作手法。作者通過(guò)對(duì)花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個(gè)有用的人。

三、拓展練習(xí),課堂小結(jié)。

1、快速填空:

父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋(píng)果)、(花生)四種事物,父親認(rèn)為(桃子)(石榴)、(蘋(píng)果)讓人一見(jiàn)就(生愛(ài)慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對(duì)別人(沒(méi)有好處)的人。

2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,采用了借物喻人的寫(xiě)作手法,那么,作者是借花生來(lái)比喻什么呢?

請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié),并說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作目的。

四、作業(yè)。

放學(xué)后,每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手,找1~2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。

附:

板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習(xí)

雖然……可是

(借物喻人) 腳踏實(shí)地

花生

要做有用的人

樸實(shí)無(wú)華

默默奉獻(xiàn)

埋頭實(shí)干

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇3

一、 板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?

2、指名說(shuō)板書(shū)

種花生

過(guò)收獲節(jié)

3、課文就這兩大局部組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?

不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(小中見(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)

(1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?

(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫(xiě)作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文

(一)

1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。

板書(shū):看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?

3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

4、同學(xué)默讀。

5、指名讀

6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。

(二)

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

2、同學(xué)默讀課文

3、好,現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生

4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生

5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

9、指名說(shuō) 板書(shū):俺們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”??锤赣H說(shuō)的話重要,還是俺們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生

(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱譽(yù)花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣啊?父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物???那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)

(2)俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?

(3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫(xiě)作目的。現(xiàn)在問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱譽(yù)一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒(méi)有?

(4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)??茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書(shū);做有用的人

(5)小結(jié)

四、總結(jié)全文,深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。

板書(shū):

種花生

落花生 吃花生

過(guò)收獲節(jié)△ 俺們談

談花生△ 贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物 喻 做有用的人

(道理)

(找重點(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇4

雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年,可是畢業(yè)以來(lái),作為臨聘教師,可以說(shuō)沒(méi)有真正的接受過(guò)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨,大學(xué)剛剛畢業(yè),只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動(dòng),成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語(yǔ)文老師,學(xué)校各方面條件都不是很完善,沒(méi)有人教你如何備課、上課,一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格,雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì),可是時(shí)間是無(wú)情的,我心里清楚這里不是我的歸屬地,我如浮萍般飄飄落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我參加了中山市教師招聘考試,成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師,滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”,來(lái)到這里我真的見(jiàn)識(shí)到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì),尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后,我猶如破繭而出的蝴蝶,獲得重生。下面是經(jīng)過(guò)這次磨課后我的幾點(diǎn)反思:

1、現(xiàn)代文中嵌入古詩(shī)文,增加學(xué)生的古詩(shī)詞積累。

這次執(zhí)教的《落花生》一課,作為《落花生》一課的拓展,在設(shè)計(jì)教案之初,我并沒(méi)有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過(guò)的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容,但是經(jīng)過(guò)幾次試教后,學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對(duì)這些學(xué)過(guò)的詩(shī)有新鮮感,而且似乎時(shí)間相隔有些長(zhǎng),孩子們忘記了那些古詩(shī)運(yùn)用的寫(xiě)作手法,這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容,就沒(méi)有給人耳目一新的感覺(jué),似乎這樣的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出錯(cuò)了,帶著疑問(wèn)我咨詢了那些聽(tīng)課的老師,他們給我的意見(jiàn)是:試試孩子們沒(méi)有學(xué)過(guò)的經(jīng)典古詩(shī)詞。那我想是否可以引用一些他們沒(méi)有學(xué)過(guò)的詩(shī)詞,并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法,就這樣我選擇了初中教材中的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文。試教之后,問(wèn)題又來(lái)了,聽(tīng)課的老師提出來(lái):“是否《愛(ài)蓮說(shuō)》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求?”這樣的問(wèn)題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久,我認(rèn)為:“可不可以將古今中外那些名傳千古的語(yǔ)句或文章學(xué)段下放,抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期,將語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦?”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過(guò)初高中,了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)于小學(xué)階段不可同日而語(yǔ),所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目,相比較同齡孩子,他曾記憶過(guò),就會(huì)為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí),增加一份自豪感,那么是不是就不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目,如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話,可以移到小學(xué)階段背誦,不過(guò)要注意如果這些初中的古詩(shī)詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí),請(qǐng)不要追求過(guò)細(xì)過(guò)深的講解,只求讓孩子們記憶即可。

2、音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,唱誦更有利于小學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)詞的記憶。

曾經(jīng)與一位音樂(lè)教師聊天,她的一句話啟發(fā)了我,她說(shuō):“如果語(yǔ)文課堂上除了書(shū)聲瑯瑯,也能聽(tīng)見(jiàn)孩子們的歌聲多好,將語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)教學(xué),一定會(huì)有意想不到的效果。”今年楊再隋教授將再一次蒞臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué),作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù),我欣喜若狂,這種專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是不多的,我倍加珍惜,但是作為新教師,可以說(shuō)也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),畢竟經(jīng)驗(yàn)不足,但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過(guò)斟酌,我選擇了《落花生》第二課時(shí)的教學(xué),當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案,并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后,我認(rèn)為課堂氣氛很活躍,可是評(píng)課時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,認(rèn)真的聽(tīng)著每一位老師的建議,晚上回家,我按照意見(jiàn)對(duì)教案進(jìn)行了大幅度的修改,想著這回應(yīng)該可以了吧,可是又一次試教結(jié)束后,問(wèn)題仍層出不窮,到底該怎樣改?都按你們意見(jiàn)修改了,可是怎么還不行?夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠,第二天,梁麗瑩科長(zhǎng)找我談話,她說(shuō):“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn),再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念,要利用自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案,梁潔嫻主任告訴我:“一節(jié)課要有亮點(diǎn),有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課。”學(xué)校有很多工作,各位語(yǔ)文老師就利用課間時(shí)間,跟我提建議,幫我修改,我很感動(dòng),距離楊教授到校的日子越來(lái)越近,可是灰心喪氣的我,拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課?莫惠冰校長(zhǎng)看出了我的失落,她鼓勵(lì)我說(shuō):“你每一次都有進(jìn)步,只要在講的過(guò)程中不斷地超越自己,就會(huì)找到屬于自己的教學(xué)之路?!币幌捴匦曼c(diǎn)燃了我的勇氣,害怕就意味著失敗,有挑戰(zhàn)才會(huì)有進(jìn)步與成長(zhǎng),莫校長(zhǎng)讓陳麗紅主任幫我改教案,每天為了學(xué)校的事情,陳主任很忙碌,她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課,修改教案,我看在眼里,暗暗下定決心:“決不能給陳主任丟人,決不能給煙洲小學(xué)丟人?!本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下,我的教案思路清晰,亮點(diǎn)也凸顯出來(lái),在楊再隋教授來(lái)學(xué)校的那天,我的課收獲了各位老師的贊賞與好評(píng),雖楊教授提出了許多寶貴的意見(jiàn)和看法,雖然有不足,但是不足就是進(jìn)步的空間,這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。

通過(guò)這次磨課,我學(xué)會(huì)了如何去講課,怎樣才是高效的語(yǔ)文課堂,更清楚了如何講屬于自己的課!同時(shí)我也真正明白“教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性”的真正含義,作為教師,應(yīng)該懂得與人合作,教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)中,一個(gè)人的力量是有限的,感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),感謝各位老師的幫助與支持,相信在你們的幫助下我會(huì)走出屬于自己的教學(xué)之路。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇5

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路

下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。)

理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。

放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

種花生—()——()——()

通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。

三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,

過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(出示課件,填表格)

花生桃子石榴蘋(píng)果

果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上

矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰(shuí),為什么?

課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段??纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈?。他想讓我們做一個(gè)什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)

小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。

四.師:剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?

師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟?lèi),留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。

這篇課文學(xué)完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學(xué)們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)

五、指導(dǎo)朗讀

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。

2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.出示謎語(yǔ):“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!闭l(shuí)能猜出這是什么?(板書(shū)課題。)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解(花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí))。

2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.疏通字詞。

(1)要特別注意

①正音:“榨”是翹舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫(xiě)字:“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫,不要寫(xiě)成“目”,下部不要少寫(xiě)一點(diǎn),不要寫(xiě)成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫(xiě)成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。

排火車(chē)讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēn fu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

(2)新詞理解。

吩咐:口頭指派或命令。

愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

2.自由讀課文。(提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。)

三、再讀課文,整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容?(課文以“落花生”為題,寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

(1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?

(寫(xiě)種花生、收花生。)

(2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫(xiě)了什么?

(母親提議過(guò)收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。)

(3)整體感知課文內(nèi)容(事情發(fā)展順序):

a.課文先寫(xiě)(種花生、收花生),再寫(xiě)(吃花生),最后寫(xiě)(議花生)。

b.概括每部分內(nèi)容。

第一部分(第1自然段):寫(xiě)種花生、收花生。

第二部分(第2自然段):母親提議過(guò)收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。

第三部分(第3—15自然段):父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1.熟讀課文,正確讀寫(xiě)本課生字詞“吩、咐、茅、榨、榴”等練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

2.學(xué)習(xí)借物喻理的表達(dá)方式。

3.理解父親的話,學(xué)習(xí)花生的品格。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)分角色朗讀課文和小組討論,引導(dǎo)學(xué)生品味作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生自主合作與探究的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解父親所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.教師指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

2.教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

3.教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

2.同桌互讀,相互指正。

3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。

三、給課文分段

1.學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)

(板書(shū):種花生 收花生 嘗花生 議花生)

2.根據(jù)板書(shū)給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

2.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

(板書(shū):花生 桃子 石榴 蘋(píng)果)

(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,同學(xué)之間討論。

(2)學(xué)生交流。

(3)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

(4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?

父親的話我們明白了嗎?

出示“我”的話:

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?。

(6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

五、布置作業(yè)

在現(xiàn)代社會(huì)中,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)課后好好討論,整理一下,下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。

小學(xué)語(yǔ)文落花生教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2。有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

3。理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

初讀課文,整體感知

自主識(shí)字。

a.輕聲讀課文,畫(huà)出生字新詞。

b.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

c.拼讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的認(rèn)字方法。)

d.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)

讀通順課文,感知文本內(nèi)容。

a.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。)

b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

默讀課文,理清思路

課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)

布置作業(yè)

熟讀課文,抄寫(xiě)生字、新詞。

第二課時(shí)

回憶課文內(nèi)容,整體感知

齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評(píng)讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書(shū),抓住吃花生、議花生。

a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處。

b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

c.出示第1自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

(1)在同學(xué)自由讀之后填表,運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處。

(2)出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片,同桌對(duì)比著讀。

(3)指名讀,評(píng)讀:你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到了什么?

(4)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)。)

d.對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?/p>

(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)

e.通過(guò)填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。

“我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(

),但可貴的是(

)。我們的(

)不正像花生一樣嗎?它(

)。我贊美花生,我更要贊美(

)?!?/p>

組織討論,彰顯個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。

許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?/p>