優(yōu)秀的教案一定是經(jīng)過認真思考后寫出的,教案是提升下一階段的教學效率的重要保障,以下是范文社小編精心為您推薦的2023初中語文教案最新6篇,供大家參考。
2023初中語文教案篇1
【教材簡析】
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。
?散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致??此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。
【學習目標】
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學習課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
?教學的重點和難點】
教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
【教學過程】
一、導入課題
老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)
老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音,初步感知課文,然后回答:你覺得這是一個怎樣的家庭?
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關于家庭的故事。
2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責任 背起整個世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標題藝術,鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的`波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語言
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。
?散步》教學設計
標簽:人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學設計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
六、結(jié)束語
在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
2023初中語文教案篇2
【學習目標】
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文,領悟文章所表達的思想感情。
4、欣賞精巧別致,自然樸實的語言。
【學習重點】
閱讀課文,體會親情,品味語言。
【學習難點】
最后一段的理解及以小見大的寫法。
【學習方法】
品讀感悟法,討論對話法,合作探究法
【自主預習案】
1、走近作者
莫懷戚,重慶人,當代作家?,F(xiàn)為重慶師范大學中文系教授。曾著有系列小說集《大律師現(xiàn)實錄》,中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。
2、初讀課文,圈點生字詞。
(1)、給加點字注音或根據(jù)拼音填寫漢字
分歧( )一shà( )間chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( )你就背( )著我我背( )上的嫩( )芽
(2)、理解詞義
各得其所:不知所措:委屈:
(3)、根據(jù)原文填空
a、母親x不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。
b、我說正因為如此,才應該多走走。母親xxx地點點頭,便去拿外套。
c、我的母親又x過了一個嚴冬。
d、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地x著,有的濃,有的`淡;
e、小家伙突然x起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>
f、我的母親xxx高大,xxx很瘦,xxx不算重;兒子xxx很
胖,xxx幼小,xxx也輕。但我和都是xxx,xxx,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
2023初中語文教案篇3
教學目標:
1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。
2、了解寫作時間以及作者的基本情況,體會作者的思想感情。
教學重難點:
課文在寫法上的幾個特點如:生動、細膩的描寫;真摯、深沉的感情;情物合一等
教學過程:
第一課時
一、 初讀課文,整體感知。
1、師:我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷,都有過想家的時候,想家鄉(xiāng)的親人,想家鄉(xiāng)的一草一木。
請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽。
2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。
3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。
4、帶領學生讀課文,做到整體感知。
二、品味內(nèi)容,體會感情
1、帶領學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落,并仔細品味。
2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結(jié)合的描寫。
3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。
三、本課小結(jié)
這篇優(yōu)美的詠物寄情散文,通過對小燕子這一可愛形象的描繪,抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
第二課時
一、 重溫課文。理清情感線索
幫助學生整理文章的線索,弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。
二、輻射閱讀,探究主題
1、引導學生思考:海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?
2、老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情,物情合一”的特點。
三、短文寫作
作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家鄉(xiāng)的小燕子,產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。
你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文,記下當時的情景和你的感受。
四、本課小結(jié)
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家鄉(xiāng)的小燕子,產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁,表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
?海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索,分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫,把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實,并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情,對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
2023初中語文教案篇4
教學目標:
1、學習本文采用一波三折,跌宕起伏的筆法,把故事寫得波瀾起伏,曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題,即天下父母對自己子女濃濃的愛心。
3、體會作品流露的淡淡的哀怨。
教學過程:
一、導入新課
(播放《懂你》)
這首歌的名字叫《懂你》,那么聽完這首歌,同學們知道“你”指的是誰嗎?(父母)
“把愛全給了我,把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的感情。“父愛比山高,母愛比海深”父母之愛是一首永不老的歌,時時震撼著我們的心靈。今天,我們一起學習一篇歌頌父母之愛的佳作,獲得諾貝爾文學獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。
(多媒體出示課題、作者)
二、走近文本
1、初讀課文,感受父母心(師板書課題)
請同學們大聲地朗讀課文,標出段序,注意字詞,概括本文主要寫了什么內(nèi)容?
要求:
(1)語言簡明;
(2)內(nèi)容完整。
提示:概括文章的主要內(nèi)容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。
過渡:
①同學們讀書非常投入,我們先來檢測一下字詞;
②誰來說一下你概括的內(nèi)容?其余同學依照要求、提示,對同學的回答作出點評。
2、再讀課文,揣摩父母心
2023初中語文教案篇5
?教學目標】
知識與能力
1、注重整體感知。發(fā)揮學生的主體作用,學生通過參考注釋和工具書,對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認識。
2、注意培養(yǎng)學生的文言文語感,以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。
過程與方法
1、誦讀,體味語言的自然美,學習寫景的技巧。
2、從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同,加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
1、《答謝中書書》:感受祖國山川之美。
2、《記承天寺夜游》:培養(yǎng)豁達寬廣的胸襟。
?重點和難點】
重點:整體感知作品內(nèi)容,領悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。
難點:反復誦讀,體味語言之美。
?教學方法】誦讀法課外資料延伸法
?課前準備】陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。
?教學過程】第一課時
一、新課導入
對于祖國的秀美山川,無數(shù)位文人在贊羨的同時,也作了大量的描寫,但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天,就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》,從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡介
陶弘景(456—536年),字通明,丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧,年四五歲即以荻為筆在灰中學書,讀書萬卷,未及弱冠,齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山,自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游,即位后,逢有朝廷吉兇征兆等大事,常前去征詢他的意見,時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術,愛山水。著作甚多,大都亡佚,詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時期,因政局動蕩,社會混濁,他遁遜山林,從大自然的美景中尋求精神上的解脫,所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好,并作為對友人的安慰。
四、整體感知
1、明確學習目標。
2、范讀課文。
(1)學生聽讀課文,注意句子的節(jié)奏、輕重音等,初步感知課文。
(2)自由朗讀兩三遍課文,進一步感知課文,做到流利地朗讀。
3、疏通文意。
(1)學生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題,先在四人小組內(nèi)討論解決。
(2)教師明確重點詞語。
五色交輝:交相輝映。曉霧將歇:消散。
夕日欲頹:墜落。
未復有能與其奇者:參與,這里指置身其中。
(3)全班討論,理解文章大意。
4、背誦課文。
(1)自由競背。
在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。
(2)教師抽查背誦。
五、課文精讀
1、本文語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口,試歸納本文的語言特點。
句式上多采用四字短句,運用對偶、排比手法,語言精練生動,將描繪的山水之美寫得清麗自然,毫無堆砌雕琢的弊病。
2、深化:找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。
3、拓展:“山川之美,古來共談”,歷代詩人也留下了大量山水詩句,請大家相互交流收集的詩句,并試簡評詩句特色。
4、《答謝中書書》首句總領全文,概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,中間部分承前文具體描寫山川之美,選取有代表性的景物,從仰視、俯視、平眺的視覺角度,從色彩,從四時,從晨昏,從動靜,從聽覺等角度展開,用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光,展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束,自比先賢,怡情山水,自得其樂。
六、探究升華
描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海,但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見,我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。
七、文章脈絡
全文分三部分。“山川之美,古來共談”總領全文,從古至今,以“共談”概說人人皆愛,以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都,自康樂以來,未復有能與其奇者”,先以感嘆總括前文,復以名人證實此說。
八、寫作特點
1、描寫細致。
“高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備?!边@三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。
“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”,作者描寫自然景物時,扣住最能表現(xiàn)景色特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里,山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象,使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分,余暉照映著水面,層層粼波之中,不斷有魚兒從水中爭相躍起?!案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚,一空中一水面,一鳴一躍,構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。
2、抒寫奇美。
陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備,藍天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴,生機勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
九、板書設計(略)
第二課時
一、新課導入
同學們,我們每個人都見過月亮,也沐浴過它的清輝。在古代,月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜游》。
二、作者簡介
蘇軾(1037—1101年),北宋文學家,字子瞻,號東坡居士,眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世,而他的成就。他在歐陽修去世后,成為宋朝文壇領袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就,是一個多才多藝的作家。
三、文本鏈接
元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄,四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞,因此,利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,故作者借景抒情寫了此文,表達了對美的追求和對生活的熱愛。
四、整體感知
1、范讀課文。
(1)學生聽讀,畫出生字詞,注意句讀,體會作者的思想感情。
(2)自由朗讀兩遍課文,進一步感知課文。
2、疏通文意。
(1)學生借助注釋和工具書翻譯課文,如遇有問題,先在四人小組內(nèi)討論解決。
(2)教師明確重點文言詞語。
①念(考慮,想到)無與為樂者,遂(于是,就)至承天寺尋張懷民。
②相與(共同,一起)步于中庭。
③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。
(3)全班討論,落實翻譯。
(4)競背課文。
(5)抽查背誦。
五、課文精讀
1、文中是如何描寫月色的?
“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?!?/p>
2、這十八字寫景,有何妙處?
文中十八字寫景,運用形象生動的比喻,使讀者如見其景:月朗庭空,竹柏弄影,創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。
3、“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!边@句話應怎么理解?
明月經(jīng)常有,美景亦常在,但人物心情不同,欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州,雖任團練副使,卻無實權(quán),實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶,心境肯定不會如意,但是作者卻能從隨處可見的`尋常景物中得到美的享受,并描繪得充滿詩情畫意,表現(xiàn)出作者豁達寬廣的胸襟。
4、《答謝中書書》與本文都寫自然景物,但表達的思想感情有所不同,現(xiàn)加以分析。
?答謝中書書》一文作者是個隱士,寄情于山水之中,文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的,不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情,但同時也有善于自我排遣的豁達態(tài)度。
六、探究升華
山川、清流、明月是大自然對于人類的恩賜,也是無數(shù)文學家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象,不論是得意或失意之人,仿佛只要回歸到了山水中,與清風明月為伴,那一腔的失意或悵然總能一掃而空,重獲心靈的自由。
“何必絲與竹?山水有清音?!鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同,它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘,得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧,也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景,并融入了自己的感情,不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘,還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達,都能夠引起千載之后人們的共鳴,讓人仿佛進入當時的情境中。
七、文章脈絡
?記承天寺夜游》可分為三層:第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨。
2023初中語文教案篇6
?化石吟》
●教學目標
知識與能力:識記本課生字詞語;學會抓住課文關鍵性語句,理清文章思路;通過反復朗讀課文對文章內(nèi)容進行整體感知。理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。
過程與方法:指導學生反復朗讀課文,通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生對生物進化的興趣;增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
●教學重點:抓關鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會、理解課文所蘊涵的科學精神。
●教學難點:組織指導學生進行探究學習,加強對文章的深刻理解體驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。
●教學方法:通過朗讀體會詩歌的美,倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解,不斷提升學生自主學習的能力。
●課時安排3課時
●教學過程
第一課時
一、導入
如果有條件采用多媒體教學,向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學生閱讀的興趣。
如果不用多媒體,可出示恐龍的圖片,然后設疑:“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?”學生自然就會想到‘化石’。
“那么什么是化石呢?”科學告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢?”學生紛紛討論。總結(jié):在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、學生練習朗讀課文
我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時,請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
?。?骨潛()行軀殼()檔()案
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復朗讀詩歌
(1)各自練讀。
(2)學生在小組內(nèi)朗讀。
(3)每小組找一名學生朗讀,師生共同評價。
在朗讀中要對學生出現(xiàn)的問題及時糾正,對讀的出色的一定要多加表揚,給予掌聲。
(4)讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
學生只要敢說,就要多鼓勵。讓學生大膽發(fā)言。
三、在反復朗讀基礎上,讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句,體會前后照應的結(jié)構(gòu)特點
1、學生分小組討論,找關鍵性語句。
2、鼓勵學生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。
3、總結(jié):
“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文
前后照應:
“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說話?”--“沉睡億年的石頭說了話”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導學生理解詩歌的結(jié)構(gòu):“總一分一總”;
分為三層:1-2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;
3-6節(jié)具體抒寫,無限遐思;
7節(jié)回應發(fā)問,照應開頭。
并板書:發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應
四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,有什么作用?(設置懸念,引起讀者的思考)
可以讓學生想像四個問句是怎么引起的,可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。
2、理解蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
①這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個個奇幻的神話。
②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè):
閱讀3-7節(jié),通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
學生齊讀課文,再次理解文章的前后照應和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想像力,鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。
三、自主合作探究:
1、學生分小組分別研討3至6節(jié),找出不理解的句子。
對不懂的問題全班討論,引導學生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行,不去細究/
研討要點:問題組例舉:
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
(文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)
b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?
要點:否定造物主愚昧→科學西方,上帝造人;
東方(中國),女媧造人。
平凡的真理:人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。)
d.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)
e、反映生命的進發(fā)(不息)
近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本,反映了鳥類的進化史,吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本,由此可見,化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。
2、小結(jié):
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認知逝去的世界,其實,化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應,更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略。
四、情感體悟:
詩歌是要表達感情的,詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?
學生可找到以下詞語:吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。
?化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學生四人小組,搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字數(shù)要求在600字以上
六、板書
(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總
化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分
(7)回應發(fā)問,照應開頭總
神奇景色----人類的偉大----贊美科學
第三課時
教學目標:完成練習,鞏固所學,提升能力。
教學內(nèi)容:《練習冊》、《全效學習》內(nèi)容
教學重點:
1、基礎知識與能力訓練,要注意中考演練題型。
2、課內(nèi)閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況,及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法。
3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
教學目標
1、快速閱讀,理清故事情節(jié),體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長的語句,把握作者表達的思想感情。
3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美,激發(fā)探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學重點:通過品讀,體會關鍵語句,來認識人類挑戰(zhàn)自身,實現(xiàn)生命價值的偉大。
過程與方法:快速默讀,重點朗讀,品味文中的細節(jié);自主、合作、探究。
教學過程
一、導入新課
展示南極地圖圖片及南極風光圖,引入探險故事,導入課題。
二、簡單認識作者
斯蒂芬·茨威格(1881~1942)奧地利小說家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學,代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭》等。
三、初步感知全文
1、讀一讀,寫一寫
2、用簡潔的語言介紹這個故事,注意點明時間、人物、地點、事件。
3、理清故事情節(jié)
奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲
(充滿希望)(沮喪)(悲壯)
四、細讀研討
1、你認為“悲劇”之所以“悲”,體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個方面?從文中哪些文字可以看出?
失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?
(在獨立思考的基礎上,可指導學生充分開展討論,各抒己見。)
誠信,有令人敬佩的紳士風度。
堅毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻身的英雄氣概。
強烈的集體主義精神。為了保護同伴勇于獻出自己的生命。
無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。
3、題目為《偉大的悲劇》,既然是“悲劇”,那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據(jù)以上認識,談談你是的理解。用“悲在xxxx,而xxxx偉大”的句式表述。
悲在失敗,而冒險精神偉大;
悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風度偉大:
悲在生命的毀滅,而團結(jié)無私、獻身科學的精神偉大:
悲在世人悼念,而人們從中獲得精神鼓舞偉大。
4、找出作者對整個事件的評價,這話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?
斯科特雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗,變得無比高尚。
5、斯科特一行探險的意義何在?
認識自然,挑戰(zhàn)人類自我,實現(xiàn)生命的價值,給后人以精神的鼓舞。
五、拓展延伸
聯(lián)系實際,說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對你有什么啟示?
1、成功的英雄
2、失敗的英雄
3、小結(jié):英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感,去實踐真正的生活以至獻出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》
六、布置作業(yè)
1、學習本文后,聯(lián)系自己學習中、生活中的情況,回憶一個事件,用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨,體現(xiàn)真情實感和思想深度,字數(shù)不限。
2、閱讀推薦書目:
?魯賓遜漂流記》——笛?!队ⅰ?/p>
?老人與海》——海明威《美》
[教學設想及依據(jù)]
1、教學重點
反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。(根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點,以及《語文課程標準》中提出的“語文教學中,要重視積累感悟,熏陶和培養(yǎng)語感?!钡囊蟆#?/p>
2、教學難點
①學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
②提高朗讀和鑒賞能力。(依據(jù):學生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學生的實際情況)
3、教具準備:
多媒體課件
4、課時安排
1課時
[教學目標]
知識與能力
1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
過程與方法
在朗讀、想像和合作探究中,讓學生學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
情感態(tài)度與價值觀
3、體驗人間至愛親情,激發(fā)他們關愛母親,回報母親的熾熱情懷。
[教學策略]
1、音樂導情:上課之前,我讓學生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《魯冰花》,喚起學生對母親的愛,讓學生帶著這一情感走進課文,使他們更容易體會文章所表達的思想感情。在教學過程中,背景音樂始終縈繞在課堂,使學生沉浸在那種歡愉而深沉的氛圍之中。
2、朗讀悟情:在本課的教學中,讀是一個學習的重要手段。我采取的方式有:自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學生通過讀來了解文章的內(nèi)容,品味文章的語言,進入文章的意境,體會文中的情感,同時還可以培養(yǎng)學生的語感,提高他們的朗讀能力。
3、想像入境:讓學生插上想像的翅膀感受詩中的意境,領悟詩歌的語言美和意境美。
4、“授人以魚不如授人以漁”,為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧,并養(yǎng)成良好的自學習慣,我首先按品讀——感受——賞析——仿寫的步驟引導學生學習第一首詩,然后讓學生按照學習第一首詩的方法自學第二首詩。以此倡導自主、合作、探究的學習方式。
[教學過程]
(一)音樂導情
(播放歌曲《魯冰花》導入新課)大家知道這首歌曲的歌名嗎?誰能說說這首歌曲表達了一種什么樣的感情呢?學生回答。(教師導入)是??!母愛是人類情感中最崇高、最美好的,母子之情是全人類的共同情感,今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密情感的散文詩——《金色花》(請同學們打開課本127頁)板書課題。
(二)初讀知情
1、作者簡介多媒體顯示作者資料。(師讀)
2、結(jié)合屏幕上字詞的拼音和解釋自由朗讀課文,朗讀課文時,注意讀準字音、注意理解重點詞語的含義。
3、請學生用自己的語言說說這篇文章的內(nèi)容。
(三)美讀悟情。
1、誰能說說應用什么感情來朗讀這篇文章呢?學生發(fā)言后,讓學生選取最喜歡語段試讀,讀后請學生評一評。教師小結(jié):這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,還應該讀出兒童特有的。調(diào)皮。
2、多媒體顯示難讀的句子,一起來分析該如何讀,先由學生大膽的試讀,再讓學生分小組討論該怎樣讀,最后請學生分角色朗讀。
“你到哪里去了,你這壞孩子?”(嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜,交織在一起的情感,假裝生氣)
“我不告訴你,媽媽?!保ㄌ詺狻C靈、撒嬌、調(diào)皮的語氣)
(四)感受入情
老師在朗讀的時候透過眼前的文字,感受到了一幅幅孩子與媽媽嬉戲的生動畫面,老師想先給大家描述一幅。請同學們邊聽邊張開想像的翅膀看能否進入老師描繪的畫面中。
(1)教師示范
清晨,在開滿金色花的林蔭中,走出一個美麗而修長的身影,喔!是媽媽,她濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲上的水滴輕輕飄落,親吻著林間的小草,她悄無聲息地走進小庭院,緩緩地把雙手放在胸前,媽媽在做禱告,突然媽媽的雙眉微微揚起,好香呀!這香氣從哪來的呢?此時,我屏住呼吸,一聲不響。
請你也從你感受到的畫面中選取一幅展開想像用語言來描述。
(2)學生發(fā)??
(五)、賞析人物
在這一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象呢?請用以下的句式來說話。
我看到了一個--------孩子,我是從---------------看出的。
我看到了一個--------母親,我是從---------------看出的。(投影)
(六)、仿寫延情
1、寫法的探討
在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情,但文中卻沒有一個“愛”或者“喜歡”這樣的字眼,那作者是借什么來表達這母子間的濃濃情意的呢?
學生思考,代表發(fā)言。教師明確,這就是托物言志的寫法。
2、仿寫
母愛是無私的、偉大的,誰不應該感謝母親抱答母親呢?泰戈爾筆下的孩子愿變成一朵金色花來表達對媽媽的愛,如果你也具備一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達你對媽媽的愛呢?請用“假如我變成了……”開頭寫一段話,表達你們對媽媽的愛。
(七)、詩情的誦讀
讓我們滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的朗讀全文。
教學設想
?夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章,寫出了一年四季不同景物的不同特點,重在引導學生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言來表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學習,學生已經(jīng)初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法,如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學習了品味語言的一些方法,如修辭手法的運用等?!断摹纷鳛橐黄宰x課文,學生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學理念,想用“讀寫結(jié)合”的教學方法,訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應良好的閱讀習慣和寫作意識,樹立一種教材即范本的思想。因此,本次教學的嘗試分作三個活動進行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點,體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關的段落擬寫小標題;體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學會模仿擬寫作文提綱;體會本文的語言特點,學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
教學目標
1、學會深情并茂地讀課文,讀出夏的特點,體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關的段落擬寫小標題;
2、體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學會模仿擬寫作文提綱;
3、體會本文的語言特點,學會運用動詞生動地描寫事物。
教學重難點
1、 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學會模仿擬寫作文提綱;
2.體會本文的語言特點,學會運用動詞生動地描寫事物。
教學過程
一、創(chuàng)設情景,引入課文
1、導語:天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時候,我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W生學習的氣氛)
2、問題:說到夏,同學們會想到了什么,會感受到什么,你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)
二、讀寫結(jié)合
活動一:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點,體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關的段落擬寫小標題
?問題〕
1、同學們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來,為什么?(整體感知課文內(nèi)容)
2、根據(jù)你對課文的理解,請給相關的段落擬寫小標題,并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 )
活動二:體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學會模仿擬寫作文提綱
?問題〕
1、同學們對文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)
2、這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學習,讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。)
活動三:體會本文的語言特點,學會運用動詞生動地描寫事物
?問題〕
1、一篇優(yōu)美的散文,如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學情分析)
2、讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會動詞在語句中的精當與生動)
3、法國小說家福樓拜曾說:“不論描寫什么事物,唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動。(讀寫結(jié)合:學習運用動詞把事物寫生動)
三、課堂小結(jié)
1、學生小結(jié),談收獲;
2、教師結(jié)語:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動詞來描寫事物。
?教學目標】
1、感知課文內(nèi)容,體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、學習文章的寫作特色,揣摩生動的細節(jié)描寫。
3、教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法。
?重點難點】
1、揣摩生動的細節(jié)描寫,體會文章的思想感情。
2、理解文章蘊涵的人生哲理。
?課時安排】2課時
┃教學過程┃第一課時
一、導入新課
1、播放《動物世界》中弱肉強食的畫面,學生看后交流感受,教師借機導入新課。
(《動物世界》是大多數(shù)學生喜愛的節(jié)目,通過它來激發(fā)學生的興趣,引起學生對弱小者的同情、憐愛,為下面的學習創(chuàng)設良好的情感氛圍)
2、了解作者的有關信息。播放《動物世界》中弱肉強食的畫面
二、朗讀課文,整體感知
1、學生快速默讀全文,思考以下問題:
(1)本文主要講了一個什么故事?用簡潔的語言概括出來。
(2)文中表達了怎樣的情感?朗讀時應如何處理?
(學生讀后,思考交流,然后教師簡單提問。對于情感的把握要求不要過高,關鍵是指導學生在朗讀時應如何處理感情基調(diào),如對貓的喜愛、惋惜、厭惡以及自己的悔恨之情等)
2、學生朗讀課文,圈點勾畫對貓的生動描寫,體會作者的情感。
3、指名學生讀課文,師生評議。
(這是朗讀指導的延續(xù),為節(jié)約時間,可讓學生選擇自己喜歡的語段進行朗讀,讀后通過評議,讓學生更加明確如何讀出情感,讀出韻味)
三、細讀課文,合作探究
1、進行分組合作學習:四人一小組,自己設計表格,為三只小貓做簡歷。
(此環(huán)節(jié)主要是把握課文主要內(nèi)容。在這一過程中,學生自己設計表格,四人合作完成,既訓練了學生信息篩選的能力、合作學習的意識,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力)
2、交流合作學習成果:利用實物投影投放學生設計的表格及其所填內(nèi)容。師生評議表格的設計是否科學、全面,所填內(nèi)容是否準確。通過比較、分析,教師強調(diào)作者對三只小貓的不同情感以及作者描寫的重點。
(這既是成果的展示,又是學習的延伸和交流)
3、主題探究:本文通過養(yǎng)貓的經(jīng)歷想表達一個怎樣的主旨?
(鼓勵學生大膽陳述自己的理想,教師不可統(tǒng)一答案,要尊重學生的個性,只要學生的理解言之有理就應給予肯定)
四、課堂小結(jié)
古語云:“感人心者,莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫了養(yǎng)貓帶來的生活情趣。文章的主題,也正是通過“我”一系列復雜感情變化的細節(jié)描寫來不斷升華的。
?板書設計】
感情基調(diào):喜愛、惋惜、厭惡、悔恨
設計表格:為三只小貓做簡歷
第一只第二只第三只性格
“我們”的態(tài)度
?教學反思】
在教學這篇文章時,以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
┃教學過程設計┃第二課時
一、復習回顧
復習回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容,明確本節(jié)課的學習任務。
二、精讀課文,賞析語??
本文語言樸實無華,描寫栩栩如生,引導學生朗讀課文,圈點勾畫出自己喜歡的語句和生動的細節(jié)描寫并進行賞析。過程如下:
(1)自主閱讀、賞析。
(2)相互交流、借鑒。
(3)集體交流、評議。
(在賞析、評議過程中,對于精彩之處,教師要引導學生反復朗讀,在讀中品味,在品析中朗讀)
三、重點研讀,深入理解
熟讀有關第三只貓的部分,以小組為單位,合作完成以下問題:
(1)第三只貓有著怎樣的遭遇?“我”根據(jù)什么判定鳥是被這只貓咬死的?
(2)假如這件事發(fā)生在養(yǎng)第二只貓的時候,“我”會怎樣想?又會怎樣做?
(3)為什么“我”對于第三只貓的死,比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?
(4)第二只貓丟失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!钡谌回埶篮?,作者寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓?!边@兩句話中包含的思想感情有什么不同?學生討論交流后明確。
四、體驗反思,感悟內(nèi)涵
1、學習完本文,你有何感受?
(教師要引導學生從不同的角度來理解,如可從“我”和貓的角度分別來談)
2、你有過類似于作者的經(jīng)歷嗎?當時你的感受又是怎樣的呢?怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢?
(主要引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗進一步理解課文)
五、布置作業(yè)
假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥,鳥也被咬死了,“我”將怎樣想?怎樣做?請寫成200字左右的片段作文。
?板書設計】
語言:樸實無華,栩栩如生
第三只貓:遭遇、“我”的悔恨
?教學反思】
?貓》是鄭振鐸小說的名篇,作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。教學過程中注意培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣,教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內(nèi)容是基礎,品味文章深情是重點,激發(fā)學生超越作品的感悟是難點,這也正是文學作品教學的重要價值所在。