教案在完成的時候，教師一定要注意邏輯思路清晰，很多教育工作者為提高自己的教學質(zhì)量，都會提前制定一份教案，下面是范文社小編為您分享的除法初步認識的教案6篇，感謝您的參閱。
除法初步認識的教案篇1
【教學內(nèi)容】
人教版二年級下冊數(shù)學p59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。
【教材分析】
這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎上進行教學的。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，結合具體情境，選擇數(shù)目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。
【學情分析】
認識有余數(shù)的除法，是在學生已學過表內(nèi)乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學活動獲取知識，發(fā)展學生的抽象思維。
【教學目標】
知識技能：使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。
數(shù)學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。
問題解決：認識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
【教學重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
【教學難點】理解有余數(shù)除法的意義。
【教學準備】課件、小棒
【教學過程】
一、復習導入，揭示課題
1、口算下面各題
12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2
21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2
2、揭示課題：認識有余數(shù)的除法
二、探究新知，初步感受
1、教學例1復習表內(nèi)除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）
（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？ （可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
（4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？
2、理解有余數(shù)的除法的含義：
（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。 如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作） 討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論） 出示學生的表示方法，比較各種表示方法。
小結：在數(shù)學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個） 說說這個算式表示什么意思？ 小結：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
（3）比較歸納，完善認知結構。 （課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
三、鞏固練習： 課件出示p60“做一做”1、2：
1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個） 23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。 先用學具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結果填空。 展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。
3、課件出示p59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
四、課堂小結、作業(yè)：
1、這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？
2、作業(yè)：練習十四第1、2題。
?板書設計】 認識有余數(shù)的除法
6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）
除法初步認識的教案篇2
教學內(nèi)容：
課本p13頁，例4，練習三第1、2、3題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。
教學準備：情景圖等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？
請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
（2）學生回答教師板書。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不
能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。
揭示課題。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是
平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（2）學生練習書寫除號。
（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法
算式，再讀一讀。
?設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第13頁的“做一做”
（1）自己讀題，理解題意
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀
得對的老師獎勵聰明星。
（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。
學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。
（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。
學生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
除法初步認識的教案篇3
教學目標：
1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學重點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
教學難點：
掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。
教法：
實踐探索法和演繹概括法等教學法 ，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知“平均分”
1、情境引入，感悟“平均分”的特點。
師：二（1）班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。
引導學生把看到的說給小組同學聽。
各小組匯報。
讓學生自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做準備。看，他們正在分食物呢！
這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）
2、教學例1，引入“平均分”。
（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。
師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。
小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。
小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。
小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆。
……
（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？
①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。
②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）
出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。
二、互動新授，探究平均分的方法
1、教學例2，課件出示教材的情境圖。
師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？
讓學生分組討論，拿出準備好的學具，用學具代替桔子，同桌合作分一分。
2、動手操作，展示平均分的分法。
學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。
學生匯報，教師適時引導。學生可能出現(xiàn)的方法有：
分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。
分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。
分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。
第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？
學生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個……
讓學生各抒己見，只要合理，均應給予肯定。
3、再次操作，強化平均分。
師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？
學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。
師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？
學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。
三、鞏固拓展，解決生活問題。
1、聯(lián)系實際，練習體驗。
（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。
先讓學生分組討論分法，然后借助學具擺一擺。最后教師根據(jù)學生代表的匯報進行展示。
（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”
讓學生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學生獨立完成，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生。
（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”
學生在組內(nèi)自由分。
教師小結：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。
2、鞏固拓展
（1）完成教材“練習二”的第1題。
提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對？
學生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。
（2）完成教材“練習二”的第2題。
提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應貼幾個？
嘗試解決，并畫一畫。
四、課堂小結
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結：
在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母、朋友。
板書設計：
除法初步認識的教案篇4
【教學目標】
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
【教學重點】
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
【教學難點】
理解掌握除法算式表示的意義。
【教學過程】
一、設置問題，引導參與
談話，出示課件：
提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。
開展活動，解決問題。
（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
（2）學生回答教師板書。
?設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎，教案《除法的初步認識1 教案》。
二、學習新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。
揭示課題：除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的情況我們可以用除法來計算。
介紹除法算式的讀寫。
（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
（2）學生練習書寫除號。
（3）解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
2、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
?設計意圖】：
在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。
三、應用，加深理解
四、課堂總結
除法初步認識的教案篇5
學習目標：
1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣。
學習重點：
初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。
學習難點：
在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
學習過程：
一、故事引入，導入新課
同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍天白云發(fā)呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數(shù)字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認識“說不盡的0”（板書課題）。
師總結：小孩由于說謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、聯(lián)系生活實際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學生盡情地說）
2、0表示起點
剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。a、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。
師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？
想想學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
三、延續(xù)故事情境，學習0的加減法
（一）每個人都會做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過村長的教育，放羊娃決定改過自新不再騙人了，于是村長就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見村長送放羊娃羊了，第二天，有一個村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學故事：零先生漫游記
傳說最早的時候，數(shù)字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著一個偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的?！?”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉念一想的時候，他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負數(shù)，但是他錯了，正數(shù)越來越多，越來越高；負數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的o從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?，便尊稱他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數(shù)字了。憂的是人類認為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
除法初步認識的教案篇6
[教學內(nèi)容]
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第四冊p18-19例4、例5及p20練習四（2、3、4、）
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。
2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？
師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？
出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。
二、分一分，認識除法、除法算式。
1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。
學生動手操作。
師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結果，每盤應放幾個呢？
學生說一說分的方法、過程。
2、數(shù)學王國小精靈：你們真能干！
想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？
①讓學生說一說，議一議，根據(jù)學生的發(fā)言引導，引出除法，列出除法算式。
124=3/x
除號（表示平均分）
算式讀作：12除以4等于3。
②對照平均分的過程，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。
3、操作：p18做一做
分一分，用除法算式表示結果。
①師：你知道嗎？有多少塊餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）
學生用長方形分一分，再填寫算式。
②交流討論：
你是怎樣分的？分的結果呢？
算式怎樣寫，除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的？
這個除法算式表示什么意思？
4、小結：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結果可以用除法算式來表示。
三、解決熊貓媽媽的問題，進一步認識除法的含義。
1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？
出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。
師：想一想，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？
按什么要求來分？該怎樣分？
學生動手操作后，說說自己是怎樣分的。
2、思考交流：
師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思？
為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）
3、認識除法算式各部分的名稱
①師：除法算式中的三個數(shù)，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式說說。）
②想想平均分的過程，說說被除數(shù)20，除數(shù)4、商5分別表示什么。
4、操作鞏固。p19做一做（1）
分一分，用除法算式來表示。
①獨立完成。
②交流：分的結果和算式的寫法。
③讀一讀，說一說算式的意思。
3、思考討論：
師：想想說說，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？（因為他們都是把一些物體，一個總數(shù)平均分成相等的幾份。）
四、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）
小朋友告別了小熊貓，來到樹林里采集，將采集到的東西進行平均分。
（1）藍藍采了16個草莓，要平均分給大家，如果每個小朋友分4個，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）
（2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）
（3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？
（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個人？
五、課堂練習。
p20第2、3、4題。
獨立練習，然后在小組中交流自己的思考過程。
六、總結。
師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？
[課后小結]
重視操作，豐富表象，形成概念。在教學中陳老師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實際操作，引導學生在分東西的實例中理解除法的意義，這樣的設計既注意了學生知識形成的過程，又能有意識的對學生進行觀察、操作方法的指導和訓練。
